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物理教師個人工作簡短總結(jié)

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物理教師個人工作簡短總結(jié)5篇

作為教師務(wù)必要具備更高的素質(zhì),而師德是教師最重要的素質(zhì),是教師的靈魂。以下是小編為您整理的物理教師個人工作簡短總結(jié)5篇,衷心希望能為您提供幫助!

物理教師個人工作簡短總結(jié)

物理教師個人工作簡短總結(jié)【篇1】

本學期按學校的工作安排,我擔任了初二二班、三班的物理教學工作。為了更好地完成教學工作,開學初,根據(jù)我校的實際情況制定出了相應(yīng)的教學工作計劃。一學期以來,按時按量地完成了教學工作任務(wù)。

對于初二年級學生來說,物理是一門較難的課程。絕大多數(shù)學生有著很強的求知欲,對自然界的各種現(xiàn)象有著濃厚的興趣,懂得觀察生活,能夠積極思考。但他們的認識還比較膚淺,看不到事物本質(zhì),找不到內(nèi)在規(guī)律。學習上沒有恰當?shù)姆椒?,學習起來比較費力。少數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。多數(shù)學生學習熱情較高,但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的不足,尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好。

一、教學工作

學校人員配備不足,沒有專門的實驗教師。在授課過程中,我總是提前到物理實驗儀器室去準備好教學儀器,盡可能地充分利用現(xiàn)有的實驗儀器進行實驗教學。若遇到學生實驗課,如:用刻度尺測長度、用溫度計測水的溫度、觀察水的沸騰、研究凸透鏡成像規(guī)律、用天平稱固體和液體的質(zhì)量、用天平和量筒測定固體和液體的密度等實驗,我也到物理儀器室去準備好實驗儀器。

努力提高教學質(zhì)量,適應(yīng)新課程改革的要求。授課過程中,我總是讓學生先說出個人在預習過程中,學會了哪些物理知識,如何應(yīng)用于日常的生產(chǎn)生活中,遇到了什么問題、困難。以學生提出的問題引發(fā)學生之間的討論,從而進行新課教學。在教學過程中,注重引導學生進行探究、分析、思考、討論,從而進行歸納、應(yīng)用。

作業(yè)。為了能及時地掌握學生學習的實際情況,在講授完每節(jié)課之后,根據(jù)學生的實際水平,我總是布置適量的作業(yè)讓學生完成。在批改作業(yè)的同時,從中了解學生對知識的掌握情況,也從中了解個人在教學工作中的得與失,及時總結(jié),積累經(jīng)驗。

教案。在每講授一節(jié)課之前,我總是根據(jù)學生的實際情況,設(shè)計并寫出相應(yīng)的教學方案。上完一節(jié)課之后,與學生交談,從中總結(jié)出個人教學方案的不足,并及時進行修改。

二、評價工作

1、課前鼓勵學生做好預習,課堂中培養(yǎng)和檢查學生自主學習的情況,及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題和難點,同時檢查學生對已學知識的掌握情況。

2、針對實驗課堂根據(jù)課堂紀律、積極參與度、動手能力、作業(yè)完成情況、實驗完成情況等方面進行組內(nèi)量化打分。

3、課堂教學中,鼓勵學生提出他們心目中的問題,教師做好解答和評價工作,爭取使每位學生都有所得。

三、教研專題

1、在新課程的指導下,改變傳統(tǒng)的教學模式,在以學科為中心的教學中,注重學生的全面發(fā)展,關(guān)注學生,注重學生的全面發(fā)展,關(guān)注學生的道德生活與人格的養(yǎng)成,加強與學生生活、科學、技術(shù)和社會相聯(lián)系的教學,將學習內(nèi)容與學習生活,科學、技術(shù)和社會的聯(lián)系貫穿于整個教學之中。

2、學生是學習的主人,只有處于積極狀態(tài),經(jīng)過認真的觀察、實踐、思考,才能體會物理現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律,產(chǎn)生探究物理世界的興趣,理解所學的物理知識,獲得相應(yīng)的能力。教學中培養(yǎng)了學生的學習興趣和愿望,鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,指導他們學會了適宜的學習方法,為學生終生學習打下良好的基礎(chǔ)。

3、研究學生的心理特征,了解他們的知識、能力基礎(chǔ),從實際出發(fā)進行教育,并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時調(diào)整自己的教學安排。對學習困難的學生,針對他們的具體情況予以耐心幫助,鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動,使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生,可采取探究性學習等多種方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。

四、教研課

每周二組內(nèi)進行了教研活動,同時發(fā)揮備課組的作用,在教研活動中進行備課、聽課、評課。對于不懂的問題及時與組內(nèi)人員進行了討論研究。

五、個人業(yè)務(wù)學習

1、認真學習了《教師法》、《義務(wù)教育法》以及《未成年人保護法》等法律法規(guī),使自己對各項法律有更高的認識,做到依法治教。

2、本學期,精讀了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學教師職業(yè)道德行為規(guī)范》,以強化自身修養(yǎng),進一步樹立自己樂于奉獻、育人為本的價值觀和職業(yè)觀,和關(guān)愛學生、嚴謹治學、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良教風。

3、配合學校工作,積極參加了學校校本培訓,提高個人素質(zhì),做好了學習筆記。

4、積極參加了學校組織的各項學習,不斷學習先進教師的教學理念和方法。

5、積極參加國培、記好筆記,完成作業(yè),并得到優(yōu)異成績。

物理教師個人工作簡短總結(jié)【篇2】

通過學習高中物理“磁場”教程,使我更加清楚的認識了場是電磁學的核心概念之一,而磁場中的相關(guān)概念和規(guī)律又是電磁學中重要的知識,也是高中物理的教與學的難點。因此,探索有效地教學策略顯得非常重要。

通過學習高中物理“磁場”教程,下面我談?wù)勛约旱膸c看法:

1、注重循序漸進,先宏觀后微觀,注重知識的生成。比如,學習“磁感應(yīng)強度的幾種定義”時,(1)用一段通電直導線受到的磁場力來定義:通電直導線在磁場中受到力的作用,這種力叫做安培力。這種定義方法是用一小段通電導線作為檢測物體,安培力能夠演示,形象直觀,便于學生接受。但是這種方法確定的是一小段通電導線所在范圍內(nèi)磁感應(yīng)強度B的平均值,只有對勻強磁場,給出的才是各點的B。(2)用通電矩形線圈受到的力矩來定義:由于線圈等效于一個小磁針,線圈在磁場中受到的作用力相當于小磁針受到的作用力。所以用線圈作為檢測物體來研究磁場,與歷史上對磁場的認識過程比較一致,但是由于線圈總有一定的大小,所確定的也是線圈范圍內(nèi)的磁感應(yīng)強度B的平均值,不能嚴格地確定磁場中各個點的B。(3)用運動電荷受到的磁場力來定義:運動電荷在磁場中要受到力的作用,這個力叫做洛倫茲力。通過磁場對運動電荷的作用力來引入磁感應(yīng)強度B。但這種定義方法比較抽象,要求學習者有較高的抽象思維能力和推理能力。在這個過程中注意了先簡單、直觀、易操作理解,逐步加深,有點到面,有特殊到一般,從宏觀到微觀,完全符合學生的認知規(guī)律。讓學生不僅學到了新的知識,而且培養(yǎng)了學生的抽象思維能力和推理能力。

2、注意物理學思想與方法的滲透。許多物理定論都是科學家們憑著勇敢大膽的假設(shè)猜想,再通過一次又一次的實驗,去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的;在表象、概念的基礎(chǔ)上能進行抽象、模擬、分析、綜合、判斷、推理、總結(jié)等認識活動,最終得出讓世人刮目的結(jié)論。例如,牛頓運動三定律中的第一、慣性定律就是在伽利略的工作基礎(chǔ)上由牛頓總結(jié)出來的,重在物理思想的體現(xiàn),例如:首先讓學生明白兩種特殊情況。從磁感應(yīng)強度大小的定義式變形,很容易得到電流與磁場方向垂直時,安培力F=BIL。另外,讓學生明確當電流和磁場方向平行時,安培力為0。再引導學生根據(jù)等效替代關(guān)系,對磁感應(yīng)強度進行矢量分解,把磁感強度B沿平行于電流和垂直于電流兩個方向分解為B2和B1。則B2分量對電流的安培力為零,所以磁場對電流的安培力為B1分量對電流的安培力。

多處運用類比的方法,比如電磁感應(yīng)強度的大小、方向;安培力的大小、方向;洛倫茲力的大小、方向。提出問題,做好演示實驗,引導學生認真觀察記錄、分析實驗現(xiàn)象,得出結(jié)論,練習鞏固。整個過程既激發(fā)了學生的學習興趣、學到新知,又培養(yǎng)了學生空間思維能力。

比較法也是物理學中常用的思想方法。比如電場力和洛倫茲力的比較

⑴.在電場中的電荷,不管其運動與否,均受到電場力的作用;而磁場僅僅對運動著的、且速度與磁場方向不平行的電荷有洛倫茲力的作用。

⑵.電場力的大小F=Eq,與電荷的運動的速度無關(guān);而洛倫茲力的大小f=Bqvsinα,與電荷運動的速度大小和方向均有關(guān)。

⑶.電場力的方向與電場的方向或相同、或相反;而洛倫茲力的方向始終既和磁場垂直,又和速度方向垂直。

⑷.電場力既可以改變電荷運動的速度大小,也可以改變電荷運動的方向,而洛倫茲力只能改變電荷運動的速度方向,不能改變速度大小

⑸.電場力可以對電荷做功,能改變電荷的動能;洛倫茲力不能對電荷做功,不能改變電荷的動能

⑹.勻強電場中在電場力的作用下,運動電荷的偏轉(zhuǎn)軌跡為拋物線;勻強磁場中在洛倫茲力的作用下,垂直于磁場方向運動的電荷的偏轉(zhuǎn)軌跡為圓弧.這種方法避免了學生對不同的混淆。

這次的學習收獲很多,在以后的教學中我會把學到的新方法新理念應(yīng)用實踐中去。

物理教師個人工作簡短總結(jié)【篇3】

對于每一位教師,當他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受,肯定會比課前備課的感受更為深刻,更能從中體會該課教學的得與失。所以,課后反思自我的備課與課堂教學,尤其是記錄一些有感而發(fā)又與物理知識緊密聯(lián)系的生活實例和有用話語,總結(jié)積累教學經(jīng)驗,具有十分重要的意義。

第一、反思的基本形式

1、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自我的教學行為。

2、物理課的聽評課活動。

聽評課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。經(jīng)過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。與授課教師及時進行交流、分析,推動教學策略的改善,這在無形中會促進物理教師教學反思本事的提升。

第二、反思的基本資料。

1、對教學目標的反思

首先,根據(jù)所教學生的實際情景出發(fā),從知識、本事要求2個方面分析、是否到達了課前的預定目標。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實,并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。比如,教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時,如果對“相對”講解的不透徹,例題訓練不到位,學生在之后的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向確定錯誤的現(xiàn)象;對學生本事的訓練意識要加強,為了增加課堂容量,教師往往注重自我一個人總是在滔滔不絕的講,留給學生思考的時間太少,學生的思維本事沒有得到有效的引導訓練,導致學生分析問題和解決問題本事的下降;教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學,正確認識學生地內(nèi)部條件,采用良好地教學方法,重視學生地觀察,實驗,思維等實踐活動,

其次,對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否,決定著教學過程的意義。若不正確,教學過程就失去了意義;若不明確,教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前,首先要明確教學活動的方向和結(jié)果,即所要到達的質(zhì)量標準。所以教學目標重點難點是教學活動的依據(jù),是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù),也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)十分明確,但具體落實到課堂教學中,往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自我講解的清晰到位,沒有隨時觀察學生的反映,所以我們要隨時獲取學生反饋的信息,調(diào)整教學方式和思路,準確流暢地將知識傳授給學生,到達共識。

2、對有意義的案例的反思,比如記錄你在課前沒有想到而在教學過程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。例如在講彈力的構(gòu)成過程中,我想到“哪里有壓迫,哪里就有反抗”、在講《描述圓周運動的幾個物理量》線速度和角速度的不一樣時引入月地對話等等,這樣就能夠幫你在以后的講學中隨時加以應(yīng)用。

3、對訓練習題的反思

首先,解題要規(guī)范。物理是有著嚴密邏輯體系的學科。解題(異常是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟,只寫出最終答案的不能得分,有數(shù)值計算的題,答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”,對高一的新生一開始就要異常強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。我們教師自我首先要做好表率,異常是課堂解題板書,要為學生做好示范,再讓學生模仿,最終在作業(yè)中嚴格要求,久而久之就構(gòu)成習慣。教師在平時教學中還有很多這樣的看似不重要的細節(jié)要注意規(guī)范自我和學生、及時糾正,同時還要向?qū)W生說明這樣做的危害,讓他們切實的認識到規(guī)范解題的重要性,并在認真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識,養(yǎng)成習慣,經(jīng)過筆者的實際經(jīng)驗證明,這樣做是大有裨益的。

其次,對習題難易的反思,習題教學是學習過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。你所選的習題是否適合你所教的學生,是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習題是加深對所學感念,規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟,也是深化知識,構(gòu)建知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑,是促成知識向本事轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學思路應(yīng)當以問題為載體,訓練學生思維,滲透物理學的思想方法。所以你所選的習題要具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)當如何選擇習題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時期。所以,首先習題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這對鞏固基礎(chǔ)知識是十分不利的;其次,習題應(yīng)當具有針對性,一節(jié)課上下來,一個章節(jié)復習過后,重點在哪我們的習題就要針對到哪,起到鞏固知識點的目的;再次習題應(yīng)當具有量力性,難度適中,太容易則不易增強學生對知識的把握深度,太難則成為學生“不可能完成的任務(wù)”,達不到鞏固知識的目的,讓學生望而生畏,抹殺學生的自信心。要把握一個“度”,讓學生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習題應(yīng)當?shù)湫?,具有必須的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,而不是就題論題,所以應(yīng)當有選擇性布置作業(yè),最終,還有一個習題的層次性問題,知識的掌握是循序漸進的,習題也應(yīng)當把握一個由易到難的逐步上升的臺階。

4、對作業(yè)的反思,作業(yè)的布置是否做到了分層次,不一樣的班級分層,同一班級的分層。作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正,做到反饋全面,校正及時。對學生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清,對做錯的題要嚴格要求學生訂正,做到作業(yè)要能全面的反饋學生對知識的掌握情景,校正及時。嚴格做題規(guī)范,從中體會物理的思維方法,養(yǎng)成物理的思維習慣。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分,是教師為實現(xiàn)教學目標,對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程(活動)以及支持這些教學活動的觀念、假設(shè)進行的進取、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?;仡欉@幾年來的的教學,經(jīng)過教學反思,留自我之長,取他人之長,踢自我之短,擴大自我的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的構(gòu)成,使自我不斷成長。

物理教師個人工作簡短總結(jié)【篇4】

回顧一年來高三物理復習教學經(jīng)歷,感觸頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業(yè)生,又接手05屆畢業(yè)生,不同的是,04屆我手把手教了三年。A、B班各一個,結(jié)果出了個“理科狀元”,考入清華。05屆我只教了一年,B、C班各一個,成績不如去年,預料之中。

我一向的觀點是“三年磨一劍”。要想高三出成績,須從高一抓起,教師要相對穩(wěn)定。高中三年,或高三一年,教師換人,不得已而為之。

高中生源質(zhì)量逐年滑坡,是大小環(huán)境造成的,已不是教師所左右得了的。而高三教師只有應(yīng)對逐年滑坡的學生,在鉆研教學,備考的同時,投入更多的精力去維持教學秩序,把不想學的學生所造成的消極影響降到最低程度,而使想學的學生在有限的時間內(nèi)學有所得,這但是當今高三C班老師必備的教學技能。

當今的教師恐怕都有一個體會:當今的學生批評不得,尤其在C班,老師要是較“真”,這課就不能上。但是有一點,我有深刻體會,真正不學的只是少數(shù),毛病多,學習有困難,有畏難情緒的學生,又不甘心放下,還占多數(shù),如何鼓勵,激勵他們,使他們既使落在后面,也不要停步不前。幫忙、監(jiān)督他們克服“惰”性,保留住一點點信心。事實也正是如此:我所教的B、C兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上,說明基礎(chǔ)再差的學生,只要自己不放下,都會有進步,只但是幅度大小不同而已。

最后,理綜成績偏低,高三復習課時分配沒嚴格按考分比例分配,是原因之一,亡羊補牢,為時過晚;其次,理綜三科協(xié)調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠,時間過晚,也不容忽視。

物理教師個人工作簡短總結(jié)【篇5】

近年來,隨著教育體制改革的不斷深入,我國的教學質(zhì)量有了顯著的提升。但是據(jù)調(diào)查研究顯示,我國在高中物理教學方面還存在一定的不足,比如教學理念、教學方法、教學手段、教學模式等,都有待進一步完善。而且,我國在探討高中物理教學創(chuàng)新路徑方面也有待加強。物理與我們的學習生活聯(lián)系密切,不僅可以解釋大量的自然現(xiàn)象,還可以開闊學生的視野。但是,物理作為高中各門學科中最難的課程之一,其對學生的邏輯推理能力要求極高,尤其是力學部分成為學生考試中失分率最高的部分。因此,目前很多學生對物理都是望而生畏,學習積極性較差。為此,近幾年我國在新課程改革過程中提出將高中物理作為重點改革對象,并提高了對物理教學的要求,明確指出要在完善教材的'基礎(chǔ)上提高學生學習的主動性、邏輯思維能力以及實踐能力。目前我國高中物理教學已經(jīng)初步形成了集靈活開放、注重學生發(fā)展、生成性于一體的教學方式,在提高教學質(zhì)量方面取得了顯著的成效。但是,不能否認,我國高中物理教學缺乏創(chuàng)新。因此,如何在新課程改革環(huán)境下創(chuàng)新物理教學的方法,提高學生學習的積極性將一直是教育工作者努力探索的重點。

一、新課程改革環(huán)境下高中物理教學存在的問題

一:教學理念落后

我國高中物理教學方法缺乏創(chuàng)新的根本原因在于教學理念的落后。目前我國很多教師仍然堅持陳舊教學觀念和方法,教學方式過于古板,缺乏教學創(chuàng)新。據(jù)學生反映,教師在物理課中一般采用“填鴨式”教學,對學生進行知識灌輸。而且在課堂中教師與學生缺乏互動,導致課堂氣氛沉悶,學生學習積極性不高。這樣不僅不利于引起學生的`學習興趣,也不利于教學質(zhì)量的提高。

二:實踐環(huán)節(jié)缺乏

高中物理的實踐教學主要體現(xiàn)在實驗教學方面,但是目前我國高中物理教學普遍缺乏實驗教學環(huán)節(jié)。首先,物理教學以實驗操作為基礎(chǔ),但是,我國很多高中物理教學中缺乏實驗室,很難開展實驗操作課程。此外,實驗操作課程應(yīng)該以提高學生的動手能力為教學目標,但是現(xiàn)實中往往是教師一人在做實驗,學生只是旁觀者,難以將理論運用于實踐,不利于提高學生物理的綜合素質(zhì)。

三:教學方式落后

目前我國高中物理教學方式比較落后,主要體現(xiàn)在教學方法和教學手段上。首先我國高中物理教學方法十分單一,并且缺乏與學生的互動環(huán)節(jié)。比如師生關(guān)系沒有創(chuàng)新,依然是教師高高在上、學生在講臺下死記硬背,這不利于師生之間的交流與思維的碰撞。其次,我國很多高中物理教學中都沒有采用先進的多媒體教學,教師很難將抽象的力學知識具體化,不利于教學質(zhì)量的進一步提高。

二、新課程改革環(huán)境下創(chuàng)新發(fā)展高中物理教學的具體方法

一:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念

我國應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念,明確高中物理教學的宗旨:培養(yǎng)學生的邏輯能力,激發(fā)其創(chuàng)新思維、提高其動手操作能力。因此,在教學過程中必須以學生為教學主體,針對學生的學習需求進行施教。在學習過程中,教師需要引導學生深入思考問題,提高學生的自主學習能力。

二:改善物理教學環(huán)境

我國高中物理教學過程中應(yīng)該進一步注重實踐教學與多媒體教學。首先,我國要不斷加大對教育事業(yè)的支持力度,積極完善高中物理實驗室的實現(xiàn)器材,改善實驗教學環(huán)境,進一步培養(yǎng)學生的實踐動手能力。其次,高中學校應(yīng)該積極引進先進的教學設(shè)備,提倡多媒體教學。比如通過幻燈片、視頻課件將聲、圖、文等充分顯示給學生,有利于把抽象的理論知識具體化。此外,還可以通過多媒體教學設(shè)備為教學設(shè)置情境,引起學生的學習興趣,提高學習效率。

三:采用先進教學方式

我國高中物理教學應(yīng)該積極研究新的教學方法,不斷豐富教學方式。首先,在新課程改革背景下對高中物理教材內(nèi)容進行改革,進一步與實踐相結(jié)合,從而有利于引起學生的共鳴,提高學習積極性。同時對教材中的難點進行拓展,使學生能夠從多方面深入探究理論知識。其次,增加師生之間的互動,創(chuàng)造新型的師生關(guān)系,這樣不僅有利于教師進一步掌握學生的基本情況,還有利于進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,從而促進教學質(zhì)量的進一步發(fā)展。綜上所述,我國高中物理教學在取得成績的同時也存在嚴重的不足亟待解決,尤其是關(guān)于教學方法的創(chuàng)新。因此,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學理念、掌握新的教學方法,并根據(jù)教學內(nèi)容對教學形式進行創(chuàng)新,以學生為主體。這不僅有利于提高學生的學習興趣,還有利于促進教學質(zhì)量的提高。

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