經(jīng)典的班主任教育案例10篇
案例分析題是向考生提供一段背景資料，然后提出問題，在問題中要求考生閱讀分析給定的資料，依據(jù)一定的理論知識，或做出決策，或作出評價，或提出具體的解決問題的方法或意見等。下面是小編收集整理的經(jīng)典的班主任教育案例10篇，希望能夠幫助到大家。
經(jīng)典的班主任教育案例1
高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有受孩子的人，他才可以教育好孩子。”是的，沒有愛的教育是失敗的教育。
【案例介紹】今年開學(xué)，我擔(dān)任了小學(xué)六年級的班主任工作，剛接手時，就聽說這個班不好管，加上之前學(xué)生養(yǎng)成了一些壞的習(xí)慣。其中一個叫王樹明的同學(xué)尤為突出，所以我也比較注意這個學(xué)生，他似乎總是以跟老師對著干為樂事，遲到、上課做小動作是他的家常便飯。但總算開學(xué)兩周，沒有大的動作。我出了在他遲到時了解他一下外，不動聲色地觀察著他的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他性格有些孤僻，喜歡獨來獨往，脾氣暴燥，但很重情義講義氣。
好景不長，問題終于來了。有一天課間操時間，我在辦公室批改作業(yè)，突然班長跑到我跟前慌里慌張地說：“老師不好了，王樹明和別班的男生打起來了?！蔽胰讲⒆鰞刹节s到那兒，看見兩個同學(xué)正斯打在一起，我當(dāng)即制止，兩人便松了手，我當(dāng)時很生氣，責(zé)令他到辦公室去，把他叫到辦公室問他：“為什么打人了”，“他罵我了”!他說得理直氣壯。我一聽更來氣了“噢，他罵你，你就打，他罵人不對，你打人就對嗎?你看你一天就知道打仗，你怎么不把成績搞上去?！蔽覛忸^上便口不擇言地想怎么說，就怎么說，根本不去理會這些話會傷害學(xué)生的自尊心。一頓批評之后，只是讓他口頭下了一個保證后我便讓他回去了。豈料第二天早晨，我剛進學(xué)校，昨天挨打的那個小男孩又來告狀，“老師，王樹明昨天又來打我，還說，要是我告狀，他還會打我”，我當(dāng)時火冒三丈，剛要去抓他來，可轉(zhuǎn)念一想，是不是昨天的教育方法有問題。于是，我決定先不在學(xué)生面前批評他，便沒有立即找他來，而是下午抽了一個時間，私下把他叫到辦公室，我調(diào)整了一下情緒，先是沉默了十分鐘(實際上這十分鐘想讓他平靜平靜)當(dāng)時他只是不時的看看我，(我想他這是奇怪我為什么沒向他大發(fā)雷庭，我想我真的這么做了，那不正中了他的圈套嗎?結(jié)果只能是陷入尷尬的境地，處理起來更加被動)，十分鐘過后，我向他微微一笑(這一笑解除了他不少負(fù)擔(dān))說：“說一下上午事情的經(jīng)過。”見我沒發(fā)火，又對他很親切，便說出了事情的真相，原來那天是別班的男生欺負(fù)我班的小個子男生，他很生氣，就和人打了起來。而那天我簡單的處理后，他便把火撒在了那個學(xué)生的身上。我看了看他說：“這件事你做的并沒有錯，但采取的方式不正確。你說對不對?，老師在這個問題上也有錯誤?！彼男挠悬c被感動了，很快就保證以后再也不這樣做了。我見他此時情緒尚好，正是了解他，做他思想工作的時候，便和他嘮起了家常，起初他不愿我了解他的情況，(這種學(xué)生往往都是這種想法)后來隨著談話的慢慢深入，我知道他也是起初學(xué)習(xí)很好，由于上網(wǎng)導(dǎo)致了現(xiàn)在的這種對學(xué)習(xí)失去興趣，家長又很少了解他的學(xué)習(xí)情況。我覺得我有責(zé)任幫助他，改變他。
一天，我通過班里的學(xué)生知道了他的家庭地址，突然去“拜訪”他，幸好他沒有上網(wǎng)，我便趁機贊揚了他一番，與他的父母見面后，我沒有談他在學(xué)校的表現(xiàn)，而是叮囑他的父母多關(guān)心一下他的孩子。以后每隔三天，我便打電話了解他的情況，他已經(jīng)基本上告別了網(wǎng)絡(luò)游戲(幸虧他還沒有癡迷很深)。
這件事讓我深深地懂得，運有用恰當(dāng)?shù)皿w的教育方法要比來嚴(yán)厲批評或說教好得多，會起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我盡量去找他的閃光點
我還把衛(wèi)生委員的重任交給了他，盡量讓他品嘗到被人尊重的樂趣。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他課上的坐姿矯正了，和同學(xué)之間的關(guān)系也融洽多了，對我也不象以前那樣充滿敵意了。每次勞動都積極沖鋒在前，干起活來，不怕臟，不怕累，讓他享受到了成功的喜悅。
經(jīng)典的班主任教育案例2
【案例介紹】魏書生說：心靈的大門不容叩開，可是一旦叩開了，走入學(xué)生心靈世界去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。 作為一名教師教育學(xué)生特別市問題學(xué)生，不能帶著有色眼鏡或主觀看法去處理問題，而是要循循善誘，時刻尊重、信任他們，不能一味地指責(zé)批評，否則會引起學(xué)生的逆返心理，適得其反。
德育案例：等待花開
一、案例描述
上個學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)初，作為新教師的我初次接觸了所任教的四年級學(xué)生。面對著一個個報名而來的活蹦亂跳的孩子，我看到了他們的活潑可愛和對知識無限的渴求。從他們炯炯有神的眼睛和虎頭虎腦的樣子中，我看到了自己即將開始的教育工作的希望，憧憬著未來教學(xué)工作的開展。
我的教學(xué)步伐邁得很慢，這樣做是為了想讓全班的同學(xué)都能跟上我的教學(xué)腳步，共同把知識點一個一個腳踏實地的踩過去。然而盡管如此，我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生始終跟不上全班學(xué)習(xí)的腳步，即使課余時間我不斷的給他補課“充電”，效果仍然不佳。他寫的字，歪歪扭扭，每一筆每一畫看上去好像蚯蚓在地上爬似的。抄寫漢字的時候，看一筆寫一筆，看一筆再寫一筆，“口”字用圓圈表示……批改他的作業(yè)，要看好長時間才能辨認(rèn)出寫的是什么字。我把他的字拿給任課老師看，老師們皆搖頭稱奇。寫不好字，這究竟是什么原因呢?我陷入了沉思。他的字以前就是這樣的嗎?他的學(xué)習(xí)習(xí)慣以前就是這樣的嗎?我開始了自己的德育導(dǎo)師路上的探索。
他叫，這個孩子學(xué)習(xí)成績跟不上已經(jīng)持續(xù)了很長一段時間。期間，我從其他老師中了解到他三年級時的學(xué)習(xí)情況。據(jù)了解，三年級的時候，他的成績，尤其是語文成績一直處于班級的末尾。他現(xiàn)在的這種情況由來已久，我想，只要我不斷的付出努力，不斷的對他感化和開導(dǎo)，是一定會轉(zhuǎn)變他的這種狀況的。
然而，新的、更令人擔(dān)心的情況出現(xiàn)了。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)他不僅學(xué)習(xí)成績上不去，字寫得不端正不清楚，而且生活自理能力似乎也比其他同齡孩子要低下。有一次午餐排隊時，我發(fā)現(xiàn)他的鞋帶散了，于是便讓他系好，可是他卻悄悄的跟我說：“老師，我不會系鞋帶!”，無奈，我讓同學(xué)幫他系好，并教他如何系鞋帶。這不，有一次上語文課，他竟然玩起了鼻涕。他長得比較高，因為他的特殊情況，我便把他安排坐在第一排。這下他玩鼻涕的摸樣完全被我看到了，只見他故意把綠濃濃的鼻涕拖下來，然后用手指弄斷鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，邊抹邊招呼同桌看他表演。
二、案例分析
要想改變他的不良習(xí)慣，必須從了解他的家庭背景和生活習(xí)慣著手。課余時間，我找談心。為了打消他的戒備心理，我把談話的地點選擇在校園的一處安靜的角落。在我的步步疏導(dǎo)下，話匣子打開了，一發(fā)而不可收拾。從交談中，我得知他家就住在學(xué)校附近，交通便利。母親在家務(wù)農(nóng)，主要任務(wù)是管住孩子;父親在外經(jīng)商，很少回家。孩子平時的飲食起居都由其母一個人包辦，孩子幾乎過著“衣來伸手飯來張口”的小皇帝日子。平時生活中孩子需要什么，母親一般都會遷就他滿足他，只要他高興就好。此后，我又打電話給他的媽媽，進一步的了解了家庭教育情況。
原來，是孩子從小母親給他的所謂的“愛”傷害了他。之后，我便嘗試著運用學(xué)過的心理學(xué)知識和方法對他進行心理疏導(dǎo)，輔之以教育，盼望他能夠與其他兒童一樣健康地成長。
三、案例點評
在班主任管理工作中，遇到棘手問題在所難免。有的人會停下腳步不斷抱怨，有的人會故意忽視得過且過，有的人會拼命糾纏毫無章法，而我會知難而進，并且恰當(dāng)運用各種途徑和方法努力把問題得到解決。
在這個案例中，我認(rèn)為首先應(yīng)該加強家校溝通。我再次跟媽媽進行了溝通，把在校的表現(xiàn)真實的給她進行了再現(xiàn)，并指出了造成這種現(xiàn)象的根本原因，有禮貌的勸說讓獨立自主完成某些他力所能及的家務(wù)，逐步放開手，讓自己去完成某些家務(wù)，完成后給予一定的獎勵。這個孩子，我們要不斷的鼓勵他，不斷的用正能量去激勵他，使他增強生活的信心和積極性。學(xué)習(xí)上要多加輔導(dǎo)，要有耐心，之類云云。媽媽表示會按照老師要求，積極配合。
其次，走進孩子內(nèi)心，幫助其擺脫困境。站著交談或者在辦公室交談，他對老師會有戒備，不愿吐露真言。我常選擇安靜又隱蔽的場所作為談心的地點，顯然，很放得開，也說出了許多肺腑之言。我還通過一個個小問題慢慢地把他的世界觀價值觀引導(dǎo)到正確的軌道上來，使他充分認(rèn)識到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，使他明白，學(xué)習(xí)是學(xué)給自己的，只有自己學(xué)有所成，以后才能辦大事。我不斷的給他講通俗的道理：媽媽以后也會變老的，自己最終會長大的，不能永遠依賴媽媽。只有自己學(xué)到了知識，自己變得學(xué)有所成，以后才能反過來去照顧媽媽，報答媽媽當(dāng)年照顧自己的恩情。
再次，在師生間、同學(xué)中架起關(guān)愛的橋梁，使他感到來自班級集體的溫暖，恢復(fù)健康的心理平衡。我在同學(xué)中找了一位活潑的性情溫和、善交談的同伴和他結(jié)成對子，做好朋友，帶領(lǐng)他一起玩，使他體驗集體生活的快樂和同伴的關(guān)心。我還讓這位同學(xué)做他的小老師，囑咐學(xué)習(xí)上的困難可以時刻請教他。此外，我還根據(jù)他的興趣愛好引導(dǎo)他積極參加集體性的活動，鼓勵他積極參與班級活動等，創(chuàng)設(shè)一些機會讓她擔(dān)任一些愉快的“角色”，引導(dǎo)他參加班級表演，并及時表揚鼓勵，以培養(yǎng)其積極情緒和優(yōu)良性格。
最后，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，鼓勵他用功努力學(xué)習(xí)，上課做到認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)。課余時間，我抽出部分時間對他的學(xué)業(yè)進行個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他每天制定一個小目標(biāo)，比如，今天要學(xué)會寫五個詞語、今天要會背誦課文的其中一個自然段等等，小目標(biāo)完成，日積月累，學(xué)習(xí)上的大目標(biāo)也就完成了。鼓勵他認(rèn)識到“做錯題目不可怕，可怕的是對錯題不以為然的態(tài)度”的道理，提醒他不可輕易放過錯題，做錯的題目要弄靈清。
孩子是花朵，是祖國的未來和希望，教育和培養(yǎng)孩子是我們教師義不容辭的責(zé)任。幾經(jīng)努力，__同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)上已經(jīng)略有改變，但還不是很明顯。我相信，在我的堅持下，他一定會有花開的那一天的，德育導(dǎo)師的工作我也將會一直做下去。
經(jīng)典的班主任教育案例3
顧某，男，7歲，小學(xué)一年級學(xué)生，上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫，到同學(xué)的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學(xué)的頭發(fā)和衣服，上課從不聽講，作業(yè)從來不寫，一分鐘都沒辦法安靜。課間操時，要么在隊伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動時經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學(xué)一周不到就將班上的同學(xué)都打了個遍，其中一個孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時時告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時，他根本不能傾聽，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無法與其交流，如果訓(xùn)斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無策。
2、家庭生活背景
父母都是靖江人，屬于外來務(wù)工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒，平時很少和孩子交流。小的時候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對男孩子的溺愛，可以說是無任何約束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長對其思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心，是那種典型的“自由生長”。
3、學(xué)校教育背景
(1)老師看顧某
初進校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動，眼神不定。進入課堂后感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬，喜歡到別的同學(xué)座位下去搗亂，拿同學(xué)抽屜、書包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴(yán)重干擾課堂，有時甚至讓課堂教學(xué)無法進行，對老師的批評根本不予理睬，更不能接受，無法與其交流。
(2)同學(xué)看顧某
上課影響他人學(xué)習(xí)，很討厭;欺負(fù)同學(xué)，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生，習(xí)慣很不好，不愿意和他玩。
二、問題分析
(一)基本需要滿足的缺失
1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點左右才會接他回家，根本沒有感情的交流，更沒感受到親情的溫暖。因為顧某上課不聽講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，作業(yè)無法完成，又不聽母親的話，因此對其不是打就是罵，漸漸地對其失去信心，索性放任自流，任其發(fā)展。顧某因此也對父母存在敵對情緒。
2、歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績差，同學(xué)們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評教育，潛移默化地影響了其他同學(xué)，同學(xué)們對他的疏遠，造成了顧某歸屬需要的缺乏。
3、隨著自我意識的發(fā)展和獨立意識的增強，表現(xiàn)自我的需要越來越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。所以說表現(xiàn)自我、獲得承認(rèn)與尊重的需要無法獲得滿足。
4、成就的需要：顧某在學(xué)習(xí)上沒有成功感，沒有享受過成功的喜悅，因為不遵守課堂紀(jì)律，一開口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進取的信念，從而對課堂學(xué)習(xí)不感興趣。
(二)不良后果
基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴(yán)重失衡，由此帶來了行為反應(yīng)偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀(jì)律、自己不學(xué)習(xí)也不讓別人學(xué)等，更加重了周圍環(huán)境對他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學(xué)習(xí)的動力，沒有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會給自己和他人帶來的危害，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學(xué)生”。
(三)診斷
根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，導(dǎo)致自信的喪失，榮譽感的缺失。
三、個案指導(dǎo)對策
根據(jù)顧某的情況，我采用綜合性輔導(dǎo)對策：
(一)換角度去衡量和評價
首先對顧某進行細(xì)心的觀察，學(xué)校生活中的每個細(xì)節(jié)都不放過，課堂上、活動中的表現(xiàn)，對同學(xué)、老師的態(tài)度，語言交流的情況等等。不給他預(yù)先定位，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開口，他就主動撿掉了，表揚了一下，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學(xué)跳窗臺，老師詢問的時候不撒謊，坦然承認(rèn);別的同學(xué)游戲時，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨的，他的某些行為屬于無意識的，是長期的不良行為習(xí)慣所致，只要細(xì)心誘導(dǎo)，應(yīng)該會有所改變。
(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式
為了對顧某進行引導(dǎo)和教育，我首先和家長進行溝通。先是電話聯(lián)系，家長并不是很配合，對老師的不信任導(dǎo)致敵對意識較強，認(rèn)為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談，要求家長多抽點時間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發(fā)展，但家長的回答是：為了生活，要工作，沒辦法做到。因此向家長提議，放學(xué)后幫其托管顧某，希望家長晚些再抽時間來接孩子，讓老師可以利用課后時間進行心理疏導(dǎo)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一個月以后得到了家長的信任，開始配合對顧某進行思想、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁，母親沒有責(zé)打，而是帶著孩子一起刷墻，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對自己做的事情負(fù)責(zé)任;顧某在廁所將其他同學(xué)的褲子弄濕，電話聯(lián)系后也在第一時間趕到學(xué)校換下同學(xué)的褲子帶回家清洗;對顧某多批評少動手。這樣先減輕孩子與家長交往時的陌生感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。雖然父母在孩子犯錯時會采取些打罵等過激行為，但他們都是非常愛兒子的，而這一點，顧某卻毫無感覺，因此，我建議其父母能把心中對孩子的愛與關(guān)心用語言表達出來，讓孩子知道并以此喚起孩子對父母的愛、對父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學(xué)會辨別事情的好壞。同時，我在與顧某家長談話時，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展，鼓勵他多與積極上進的同學(xué)交往;嚴(yán)格控制物質(zhì)上的刺激;多與學(xué)校進行聯(lián)系，及時了解孩子在校的真實情況。
(三)耐心交談，真誠感化
耐心交談是我采用的基本策略。學(xué)習(xí)生活中密切關(guān)注顧某的一舉一動，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時刻關(guān)注他，讓他真正體會到老師的關(guān)心。如：進校不向老師問好，提醒他;不注意衛(wèi)生進行批評;衣服沒穿好，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了，趕緊拉他起來，看看是否傷到;在教室里打鬧、在地上爬，就給他講不注意安全的危險，讓他知道這樣做會有多嚴(yán)重的后果，心中產(chǎn)生害怕之意……漸漸地，他能接受我的“建議”，一點點地改正缺點。只要有點滴小進步，我都會對他的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚，讓他感到在老師眼里，他也是個具有許多優(yōu)點，知錯就改的好孩子。我還給他講努力學(xué)習(xí)的故事，幫他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，他對我開始信任并依賴，當(dāng)我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好，老師更喜歡?！钡鹊葧r，他開始學(xué)會了自控。
(四)充分發(fā)揮集體的力量
集體的力量是無窮的，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與愛護，幫助他在集體中找回自信，糾正行為。
1、用愛心去溫暖
我引導(dǎo)班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點，為他營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。特意安排一個自控力較強、好學(xué)上進、樂于助人的班干部做他的同桌。這樣，當(dāng)他課堂上坐不住時及時提醒他，學(xué)習(xí)上有困難時，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂，幫助他學(xué)會與人交往。
2、用信心去期待
課堂上，設(shè)計一些簡單的問題讓顧某回答，當(dāng)他答對了，讓全班同學(xué)鼓掌表揚他，讓他知道只要努力，他也會很棒的。課后，我手把手教他學(xué)寫字，當(dāng)他也能模仿著把一個字寫正確時告訴他老師有多高興，相信他一定能戰(zhàn)勝困難，把學(xué)習(xí)成績趕上去。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動地寫一些簡單的作業(yè)了。
(五)激勵個體的自強
在心理輔導(dǎo)過程中，個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，發(fā)揮個體自身的主觀能動性，循序漸進，幫助他樹立自信心。
1。發(fā)掘閃光點
每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個學(xué)生在班上都有自己的作用。成長困難生的自卑之處就在于他們找不到自己的位置，顧某也是這樣。通過了解，我明顯感到顧某不知道自己的長處，更不知道自己在同學(xué)心目中的位置。為此，我特意組織學(xué)生為他尋找優(yōu)點。大家爭相發(fā)言，指出他的優(yōu)點，如愛勞動、性格活潑、愛幫助人……聽了大家的發(fā)言，他非常激動。我趁熱打鐵，鼓勵他在發(fā)揚優(yōu)點的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點，為班級榮譽而努力。
2。培養(yǎng)自信心
在課外活動中，我發(fā)現(xiàn)他齊步走很精神，就讓他做班級的領(lǐng)隊，更多地為他提供表現(xiàn)機會，幫助他找回自信?！吧喜倭耍s緊排隊!”“你怎么還沒排好?”原本不會排隊、不會走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚的教育別人呢，此時的他充滿了自信。在課外活動中的顧某已經(jīng)變了一個人，班級活動中也更加積極。
3.激發(fā)榮譽感
結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查，我讓顧某負(fù)責(zé)看班級常規(guī)記錄情況，告訴我班級常規(guī)的扣分情況?！把?a href='http://www.rzpgrj.com/health/baojiancao/' target='_blank'>保健操扣了一分。”“教室衛(wèi)生扣分了?！薄慨?dāng)顧某向我匯報時，就告訴他“你眼睛睜著做操，當(dāng)然要扣我們班的分了?！薄皶妥鳂I(yè)本攤了一地，如果我是值日生，也會扣分的。唉，我們班始終都比不過其他班嘍!”“我下次好好做操，把東西都整理好，肯定不會被扣分的?！本驮陬櫮痴f了這句話的第二天，他高興地跑過來告訴我：“老師，我們班一百分!”無比的興奮，自豪溢于言表。榮譽感被激發(fā)了，自控力也增強了。
經(jīng)典的班主任教育案例4
剛接觸王巖她10歲，卻還在上一年級，那是她上的第三個一年級。說起她來真是讓所有教過她，了解她的老師感到頭痛，不光是頭痛她那差的到家的成績，更頭痛她那一身的壞毛病。由于家庭環(huán)境比較特殊，她從小便養(yǎng)成了小偷，小摸，搶東西，打架的壞習(xí)慣，同時她喜歡要求所有的同學(xué)都聽她，只要稍不順?biāo)?，便會大打出手，雖是女孩卻有一身的力氣，同時跑的又特別快，(據(jù)說是偷東西被人追打練出來的)連高年級的學(xué)生都拿她毫無辦法。為此一些學(xué)生家長時常到校找班主任告狀，她的家長也成了學(xué)校的長客，至使家長一談到她便頭痛不已。之前對她雖早有耳聞，但心卻很不明白，一個又小又瘦的女孩子怎么就成了一個壓不住的石猴呢?她到底有多么大的本事呢?我的教育信念是沒有教育不好的學(xué)生，她成了我初接一年級的一個挑戰(zhàn)。
開學(xué)第一天，學(xué)校各班要求先指派一個值周生，我便不經(jīng)意似的指派到“王巖，第一周，你先去負(fù)責(zé)值周吧!”她睜大一雙眼睛不相信似的看者我，問到：“老師是我么?”“對，就是你，你一定要認(rèn)真做?！蔽医o了她肯定并帶有鼓勵的答復(fù)。我看到了她那雙原本含有敵意的眼睛露出了一絲得意的笑容。了解到她以前總是不寫作業(yè)，我便故意安排她當(dāng)了檢查作業(yè)的小組長，并以十分信任的語氣找她談話，告訴她我對她的信任，相信她一定會把這項工作安排好。她欣然接受，作業(yè)檢查很下工夫，并開始在我的監(jiān)督下準(zhǔn)時的完成自己的作業(yè)。但在班級，她總是在老師不在時一手遮天，隨意搗亂，弄的整個班級亂七八糟，于是經(jīng)過仔細(xì)考慮我又安排她當(dāng)了紀(jì)律委員，專門負(fù)責(zé)班級紀(jì)律。我用一種極為信任的態(tài)度找到她說，“聽說最近班級紀(jì)律不太好，老師想讓你來當(dāng)班級的紀(jì)律委員，老師相信你是有這個能力的?！彼芨吲d的接受了，再次流露出被賞識的喜悅。果然，她上任后整個班級一片井然。偶爾出現(xiàn)混亂局面，也主要是因為她把持不住自己帶頭引起的。我也明白，讓她一下收起野性來是不可能的，想改正她一身的壞毛病，必須給她充足的時間。而我能做的便是耐心的等待，隨時的加以引導(dǎo)。每當(dāng)她一有犯錯誤的苗頭，我便及時的找她談話。
談話時我會用一種信任的表情和語氣，夸獎她這段時間表現(xiàn)的很好，幫了老師很多忙等。平時課上或課下我與她眼神相遇時，總會給她一個賞識的微笑，每當(dāng)她一有進步便加以表揚
看她擅長跑步,于是我便經(jīng)常組織課間活動，主要以跑步、接力為主，當(dāng)她取得成績時便大加稱贊，并經(jīng)常稱贊她為班級“小飛人”，以此來增強她的自信心。也許是基于這種對她的特別的關(guān)愛，她開始注意自己的形象了，整個人發(fā)生了很大的變化，這使所有了解她的人感到奇怪，使她的家人，尤其是她的奶奶見到我就像見到了大恩人一樣的念叨，“可真是個好老師呀!我們王巖可多虧你了。我們王巖一回家就說你好。”看著她正在逐步提升的成績，不斷端正的品行，我的心中也充滿了滿足感。正在我為自己的教育感到成功得意時，卻又以意外的發(fā)生了“愛心箱事件”。
經(jīng)典的班主任教育案例5
德育為首，五育并舉，在素質(zhì)教育深入開展的今日，如何實行有效的小學(xué)生德育教育方法，怎樣構(gòu)成良好學(xué)生思想教育素養(yǎng)，是擺在我們每一位教育工作者，異常是小學(xué)教師面前的一個個值得深思的課題。信息技術(shù)的高速化，人文意識的復(fù)雜化，個性思維的自主化，道德價值觀念的市場化，都對現(xiàn)階段的教育構(gòu)成強大的沖擊波，加上小學(xué)生的辨別本事差，可塑性強，思想幼稚等特點，如果不以正確引導(dǎo)和教育，會走上不良的成長之路。下頭我就結(jié)合自我學(xué)生教育工作的實例，談幾點做法。
案例(一)師生共同成長
也許在你活力洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景，當(dāng)你正用雙眼尋找著學(xué)生的共鳴，卻突然在某位學(xué)生那里瞬間凍結(jié)，他看著你，眼神卻很迷茫。六班劉__就是這樣的學(xué)生，當(dāng)其他孩子們已經(jīng)能用比例解決簡單的應(yīng)用題時候，他還不能解比例，每每留學(xué)生單獨輔導(dǎo)，必須會有他，從此他成為我異?！瓣P(guān)注”的學(xué)生之一。我嘗試各種方法提高他的數(shù)學(xué)成績，提問、溝通、輔導(dǎo)……甚至批評，但始終沒有成效，讓我頭痛極了。
一次，在與家長溝通之后，我突然意識到一個十分嚴(yán)重的問題，除了明白劉__在學(xué)校的一些基本情景以外，其它我一無所明白……作為教師的我犯了最大的錯誤——只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，一個孩子的成長要受到很多因素的影響。我經(jīng)過多次與家長溝通，了解到許多劉__在家中的生活及其在學(xué)校的其它情景;并且隨時對其進行觀察，使我了解到劉__是個單純、懂事的孩子，可是自理本事極差，在家中一切瑣事都有父母打理。六年級的學(xué)生了，剛學(xué)系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我最終找到了問題的癥結(jié)：父母的過度呵護使孩子失去了自我解決問題的本事。之后，我對癥下藥，在教師和家長的配合下，首先與孩子的父母進行了溝通并且達成共識，從劉__的生活、學(xué)習(xí)兩方面入手，培養(yǎng)其自理、自立、自主本事。果然，劉__有了變化，上課時眼睛明亮了，下課后桌面總是整整齊齊，成績也不斷提高，我為學(xué)生的轉(zhuǎn)變感到欣慰。
在教育學(xué)生的同時也教育著自我!
案例(二)不但要有愛心，更要有恒心
在我所執(zhí)教的六班有一個異常的孩子，并不因為他做了什么奇怪的事，而是他別于其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫陳__，每一天負(fù)責(zé)督促同學(xué)打掃室外分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生，平時話不多，教師安排的事，總能做得有模有樣;語文成績不錯，但數(shù)學(xué)卻是年組倒數(shù)的。從小父母離異，要強的媽媽獨自撫養(yǎng)他，兩個人租房子住，他經(jīng)常自我一個人在家，甚至有的時候吃不上早飯，餓著肚子上學(xué)。經(jīng)過多方了解和平時對他的觀察，他數(shù)學(xué)成績不好主要是因為：早期學(xué)數(shù)學(xué)時，沒有好的學(xué)習(xí)方法，計算也可是關(guān);課后不注重預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，沒有人輔導(dǎo);后期隨著學(xué)習(xí)資料加深，失去信心興趣，放任自流。
大家都明白，單親家庭對孩子心理上都會造成不一樣程度的傷害，所以，在找到原因之后我并沒有急于對他進行輔導(dǎo)，而是經(jīng)過日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事、所見所聞，大到學(xué)校社會。慢慢的他感受到了教師對他的關(guān)心，對他的重視，更了解到媽媽辛苦。在此基礎(chǔ)上，從本學(xué)期我開始對他進行有計劃的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，效果良好，仍在堅持中……
十年樹木，百年樹人。小學(xué)生的道德品質(zhì)教育，是貫穿一生的構(gòu)成教育。這一過程任重而道遠，我們每一個人，僅有把握小孩子的生理心理特點，適合社會發(fā)展的需要，科學(xué)的教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會的人。
經(jīng)典的班主任教育案例6
對于學(xué)生而言，班主任是一位親近的主角，對于學(xué)校而言，班主任是一位管理主角，對于家長而言，班主任是一位溝通者的主角。所以班主任在工作中有著至關(guān)重要的作用。做一位好班主任，是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和努力探求的問題。如何讓學(xué)生認(rèn)可你這位班主任呢?多年的班主任工作讓我從中有所失，更有所獲。我始終堅信一點：做教師就要對得起良心，做班主任就要滿足每一個學(xué)生。今日的教育我不敢苛求學(xué)生有“一日為師，終生為父”的思想，但我要用自我最純最真的行動，去讓每一個學(xué)生理解我，讓他們能夠自由歡樂的學(xué)習(xí)。構(gòu)成既是教師也是朋友的關(guān)系，期望自我能在學(xué)生們的一生中留下一絲值得回憶的往事。
一、個案背景：
1、個案的基本情景：任龍，男，聰明好動，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙教師。沒有良好的勞動意識，每次值日都會有逃離現(xiàn)象。平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡他的習(xí)慣、做法，看不起他，在他經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。
2、個案的家庭情景：父母離異，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育本事不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不夢想，就是一頓打罵。
二、主要問題
分析經(jīng)過近半年的觀察，我發(fā)現(xiàn)任某的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心、固執(zhí);心理方面自暴自棄;勞動本事方面較薄弱;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1、家長的寵愛：經(jīng)過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。
2、團體的排斥：任某在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認(rèn)真完成，值日的時候先逃回家，上課做小動作……甚至教師說今日有同學(xué)作業(yè)做錯了，全班學(xué)生會情不自禁地轉(zhuǎn)向他。同學(xué)歧視的目光，教師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對自我也失去信心。作為一個孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。
3、教育方法的粗暴：雖然祖輩對任某在生活反面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自我的文化程度不高，孫子應(yīng)當(dāng)彌補他們的缺憾。所以，他們對任某的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不夢想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
三、采取的對策
作為教師，僅有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，本事不斷加強。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點及其成因后，班主任必須有針對性地加強對他的心理建設(shè)，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進一步提高教育實效。
1、深入家庭，進行家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，我利用家長會，向家長提出：“凡是孩子自我能做的事，讓他自我去做。”幫忙家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，提議家長訂一、二份報刊、雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。
其次，當(dāng)我了解到他只是在人多的客廳做作業(yè)時，提議家長為孩子設(shè)計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個學(xué)習(xí)的小天地。再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不夢想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。
2、發(fā)現(xiàn)他進取的因素，促進轉(zhuǎn)化。
我發(fā)現(xiàn)任某雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認(rèn)，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會進取發(fā)言……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。首先，我在班級活動中，多為任某供給表現(xiàn)機會，結(jié)合班上具體情景，開展一些團體的活動和競賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和職責(zé)感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自我也是一份子，從而到達消除行為惰性的效果。
3、引導(dǎo)團體關(guān)注他，接納他。
團體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往本事的時候，還注意發(fā)揮團體和伙伴的作用，經(jīng)過同學(xué)的忍耐和愛護，幫忙他在團體中找回自我，學(xué)會交往。我利用課間操，班會等恰當(dāng)時機做好班級學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班團體中的任何一員，向?qū)W生講述團結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像任某這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為構(gòu)成是長期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們團體的耐心，接納他的缺點，他的變化。并號召班干部帶頭和他一齊玩耍，如果他有什么困難，我們要主動去幫忙，以此來帶動班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。
信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，僅有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也僅有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。上學(xué)期，他又有幾次沒做作業(yè)。我詢問原因，他說因為本子放在家中忘帶了，以前他也以往因為這個原因經(jīng)常不做作業(yè)。我猶豫了，難道他又撒謊了，是否叫他趁下課的時間補回去呢?我沒有這樣做，只是叫他以后要善于管理好自我的學(xué)習(xí)用品。此時，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。
經(jīng)典的班主任教育案例7
我是二年級班主任，由于孩子年齡對于自我控制和自我調(diào)節(jié)較差，玩心偏重，時而有上課遲到的現(xiàn)象。
案例：記得在有一天的午時預(yù)備鈴響了，我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，檢查課前準(zhǔn)備和進教室的速度。孩子們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課鈴響過后，我的目光掃視全班，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)白興卓跑進教室。我當(dāng)時就想：“這孩子肯定是又滿學(xué)校的跑著玩去了或者聽到上課鈴聲才去廁所拖延一下，才會上課遲到!當(dāng)時心里很生氣，因為我經(jīng)常在班里強調(diào)上課不能遲到，如過去廁所必須要在上課鈴之前去。所以我就生氣的把他叫到講臺前，嚴(yán)厲地批評他上課遲到，還把他的一些壞習(xí)慣又說了一遍。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見此，我則換了口氣問他為什么遲到。他說，剛才有個同學(xué)在操場上撒了很多小紙片，見此他就蹲下把那些小紙片都撿起來，然后又丟到垃圾桶里，所以上課遲到了。哦，原先這樣，當(dāng)時我又不好意思立即轉(zhuǎn)換面孔來大加表揚他，于是就說那你趕快坐回座位吧。
都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，尤其是一名小學(xué)教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，必須要先問問自我，事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。所以，第二天我利用課間時間，我用十分低沉的聲音說：“昨日，教師犯了一個錯誤?！睂W(xué)生一聽，立即很專注地聽，我就把這件事說了一遍，并讓學(xué)生來討論，來表達自我想怎樣夸夸白興卓同學(xué)，所以白興卓同學(xué)聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為習(xí)慣好多了。
分析：這件事雖說不是大事但對我觸動很大，作為班主任我們必須要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師不能太過于沖動?？赡苡捎诩痹甑那榫w或一時不冷靜會說出一些過火的話，而嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠不能原諒教師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進行了，所以我班的每周小結(jié)，我都讓學(xué)生說說應(yīng)當(dāng)給自我加幾顆星，為什么?學(xué)生在一個正確的輿論導(dǎo)向內(nèi)總是自覺的約束自我，否則一周下來，其他同學(xué)得星了，而自我沒有，則十分難為情。因而樹立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任工作也做得簡便多了?？傊?，辦法比困難多，只要用心去做事，總有收獲。另外我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點提高。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應(yīng)當(dāng)原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今日的事就說今日的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生肯定會有消極的心理。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。
愿我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位學(xué)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，成為國家的棟梁之才!
經(jīng)典的班主任教育案例8
20__年是我第一年當(dāng)班主任，當(dāng)時我接手了三(1)班。這是一個紀(jì)律性較差的班，在校長的信任下，我接了這個班。這個班有多個男同學(xué)比較喜歡滋生事端，如言語上、舉止上的挑釁引起爭執(zhí)打架等。為了把這個班級建設(shè)成為優(yōu)秀的團體，作為與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活接觸最親密的班主任，我用我的真心真情去關(guān)愛每一位學(xué)生主動親近學(xué)生，利用課余時間多與學(xué)生交談，了解學(xué)生的思想狀況，關(guān)心他們，架起與學(xué)生溝通的橋梁，使學(xué)生愿意跟我交流的同時尊重他們的思想和觀點，平等地分享他們的喜怒哀樂，耐心地引導(dǎo)他們邁好成長的步履，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時也嚴(yán)格要求自我，用愛、行動、溝通使這幾個小孩得以好轉(zhuǎn)。但令我最頭疼得就是該班有位出了名的搗蛋大王葉偉杰同學(xué)。平時他人打架他喜歡拍手稱好，愛打架罵人，故意損害公物，同學(xué)們都怕他。又由于家里情景特殊，還有缺勤現(xiàn)象，每當(dāng)他做錯了事，我并不當(dāng)眾責(zé)備他，總是單獨地跟他談話，可光說沒多大效果。于是我就悄悄地觀察他在校的其它方面的表現(xiàn)、他的朋友圈有哪些人能成為我轉(zhuǎn)化葉偉杰同學(xué)橋梁的。發(fā)現(xiàn)葉周彪同學(xué)能夠勝任，于是真誠地把我的想法與做法說出與之交換意見，周彪同學(xué)很樂意配合，因而在我們里應(yīng)外合下，了解問題所在，并采取有效的措施，還進取與其家長溝通，提議他的家長該如何關(guān)愛、幫忙偉杰克服不良的行為習(xí)慣。并抓住他字寫得工整漂亮、愛動腦筋、喜歡體育運動的“閃光點”讓他在課堂上，在團體活動中露了幾手，還當(dāng)眾表揚了他，為他樹立信心，收獲朋友，他也由此改變了許多。當(dāng)他得知了來龍去脈后，我對其的用心后，他感動得哭了，從那以后他與我走得更近了，他變得正直、認(rèn)真、進取了。在期末考試時語、數(shù)、英均得90分以上的好成績。
案例分析：
作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣教師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于葉偉杰這樣特殊的后進生我放下架子親近他，了解他，融入到他的`生活圈子中，尋找出該后進生的構(gòu)成根源，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。
以生之助，刨出根源
同學(xué)的幫忙對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過教師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生都不太喜歡跟教師說自我的事情和心里感受，或許是因為教師平時對他們的批評與嚴(yán)厲。所以，我找了與他要好的周彪同學(xué)與其共同攜手，讓我更勝利了解葉偉杰同學(xué)該行為習(xí)慣的構(gòu)成，及其家庭對他的影響，以便更好的對癥下藥。經(jīng)過同學(xué)作為師生進行情感交流的橋梁，在轉(zhuǎn)化后進生工作中往往會獲得事半功倍的效果。
經(jīng)典的班主任教育案例9
挖掘“閃光點”堅持正面教育
我班有一位叫鐘松財?shù)哪猩^腦聰明、相比而言學(xué)習(xí)成績也還過得去，尤其理科反應(yīng)比較快，但這個學(xué)生一貫紀(jì)律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現(xiàn)象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學(xué)校、班里組織的活動經(jīng)常不參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據(jù)說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的.學(xué)生。面對這樣的學(xué)生該怎么辦呢?
我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)他屬于個性極強又愛面子的那類學(xué)生。所以，面對這個學(xué)生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：
1、大力表揚積極維護班級體的同學(xué)，讓其感到為班級體服務(wù)是每個人的光榮。
2、發(fā)現(xiàn)該生點滴的進步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績由年段的182名進步到149名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長(盡管其父母都在外地)。然后我抓住這件事認(rèn)真和他談話、指出他的優(yōu)點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認(rèn)同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學(xué)們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀(jì)律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加學(xué)校、班級組織的活動。學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，在第二次階段測試中，他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。
一學(xué)期來，像以上所述的案例不計其數(shù)，恕不一一列舉?；仡櫛緦W(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說普通班的班主任是最費力不討好的工作，用大家的話說就是：“勞而無功”。是啊!做普通班的班主任，論省心，每天學(xué)生可能都有事讓你做;論收獲，學(xué)生得獎的機會不多，犯錯的機會多多。再加上學(xué)校給我們普通班的定位較高，所以我們常常是用在班級管理上的精力超過了用在教學(xué)上，結(jié)果仍不像自己預(yù)想的那樣如意。但我們應(yīng)該相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過長期積累形成的，我們不可能在短時間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好普通班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。
經(jīng)典的班主任教育案例10
班級管理中，對于一些特殊學(xué)生，因為他們的學(xué)習(xí)成績得不到同學(xué)的肯定，也得不到教師的贊賞，相反他們可能聽到更多的是嚴(yán)厲的批評與指責(zé)，雖然也是出于教師對他們的關(guān)愛，可是，這種關(guān)愛卻達不到預(yù)期的效果，所以，這樣的學(xué)生就會缺乏自信，就會對學(xué)習(xí)喪失應(yīng)有的興趣，就會對教師產(chǎn)生逆反情緒，就會破罐破摔……本文結(jié)合我班一個典型案例談?wù)剛€人的幾點粗淺認(rèn)識。
第一步：舍小取小慢慢改變。
我班一名男生王晨宇，是一位明顯的行為習(xí)慣很差并且比較懶散的男孩，表現(xiàn)為思維本事、語言表達本事都很正常，可是動手本事、生活、學(xué)習(xí)自理本事很弱，上課時注意力不能集中，時而講話時而在抽屜找東西，一節(jié)課40分鐘他最多聽15分鐘，課堂上教師布置的各項作業(yè)，他總是說：“教師，我沒有本子或者沒有帶筆”等等各種理由拒絕寫作業(yè)，家庭作業(yè)更是無從談起。一天到晚，數(shù)不完他的缺點。常規(guī)方面，每一天到校最終一個，當(dāng)然與家長也有必須的關(guān)系。到校后他不是沒有穿校服，就是忘戴紅領(lǐng)巾，忘了學(xué)生卡，上課時，他總是忙個不停，一會兒找這個一會兒找那個，不但自我不注意聽教師講課，連坐在他前后桌的同學(xué)也遭了殃，有時刨鉛筆發(fā)出很夸張的聲音，任課教師不得不停下來提醒他，有時偷偷吃東西，被周圍學(xué)生檢舉揭發(fā)。平時作業(yè)要么不做，就算做了也是一塌糊涂，交的數(shù)學(xué)作業(yè)基本上都是用鋼筆寫的，寫錯了就亂畫一通，筆者跟他提的要求簡直就是耳旁風(fēng)。衛(wèi)生方面，課桌上堆滿了有用或沒用的一些本子，顯得雜亂無章。正是因為這些壞習(xí)慣導(dǎo)致他成績不夠夢想，對于這樣的學(xué)生，筆者想先觀察一段時間，看看是否能從他的身上找到一些閃光點，然后再對他進行一些有針對的引導(dǎo)，逐步讓他慢慢改變。經(jīng)過一段時間的接觸，筆者發(fā)現(xiàn)：第一，王晨宇是一個很天真很單純的孩子，他經(jīng)常會說出一些很天真的話，比如――他說他也想當(dāng)組長，想當(dāng)三好學(xué)生，他想請教師吃飯，想把他爸爸的名片帶給教師，教師有需要能夠直接找他爸爸……第二，王晨宇是個比較聰明的孩子，雖然，上課他不夠?qū)Ｐ模龈鞣N小動作，但教師課堂上提出的一些問題他經(jīng)常能“插上嘴”，還能“插對”。于是，筆者就針對這兩點，對他采取“舍小取小”的教育方法，具體說就是對于他常規(guī)方面習(xí)慣方面的各種毛病，能忍盡量忍，不再為這些小事指責(zé)批評，而是針對他課堂上的一些表現(xiàn)加以表揚。例如：數(shù)學(xué)課上筆者明白他聽懂了，可是做練習(xí)時，他經(jīng)常說沒有本子(其實是他感覺自我已經(jīng)會了，懶得動筆)，筆者抓住他的這一心理沒有批評指責(zé)，反而就請他上黑板板演，他覺得教師很重視他，倒是異常樂意，異常開心。筆者借此機會站在他旁邊，要求他列豎式時用小尺子一步一步完成。團體評價時，他的板演能得到全班同學(xué)的認(rèn)可，他異常高興。所以，他和筆者親近了許多，筆者的話他基本都能聽，最明顯的改變是他此刻能進取主動完成課后作業(yè)了，雖然書寫仍然不夢想，可是正確率比較高，看到他的這點小提高筆者感到這孩子是有期望的，但并沒有就此滿足，而是對自我說：“不能急，慢慢改變他。”
第二步：逐步改變步步為營。
今年開學(xué)初，筆者幫他制定了本學(xué)期的目標(biāo)：第一，上課不說廢話，并能認(rèn)真聽講，第二，按時完成作業(yè)，第三，爭取評上衛(wèi)生星。經(jīng)過交流得知他也很愿意提高，就是管不住自我，自控本事差。于是幫他找?guī)讉€小教師，讓小教師們不能嫌他煩，時時提醒他，多多關(guān)心他。自理方面的由同桌教師負(fù)責(zé)，活動方面由班長負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上有困難，讓他隨便請教哪個。筆者見他欣喜異常。當(dāng)他桌子上有雜亂現(xiàn)象的時候，筆者就提醒小教師幫忙他，經(jīng)過大半個學(xué)期的努力，情景發(fā)生了翻天覆地的變化：上課時，再也沒有發(fā)現(xiàn)他自言自語了，只是有時管不住自我彎下腰找東西，當(dāng)小教師提醒他時，他就會轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)的軌道中來。平時，他還會經(jīng)常舉手回答問題呢!
第三步：家校合力共同改變。
家長是孩子的第一任教師，家長如果不稱職不配合，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，于是筆者將他的家長(小孩的媽媽、奶奶)請到學(xué)校，和家長進行交流，提醒家長平時對他言行要正確地引導(dǎo)，對他的不良習(xí)慣加以糾正，并要求家長能持之以恒。如：每一天，在他出門前要督促他戴好紅領(lǐng)巾，出入證和垃圾袋。雖然這個小孩的媽媽不是親媽，但這個后媽真的很盡責(zé)，經(jīng)常到學(xué)校和各科教師交流，商量怎樣對他進行轉(zhuǎn)化，并且也比較配合教師，每一天都打電話問作業(yè)，基本都能督促他完成各科作業(yè)，盡管作業(yè)書寫不夢想，但對于這樣的孩子要求太高了可能會適得其反，只能降低要求，不斷鼓勵他，讓它慢慢提高。
經(jīng)過一學(xué)期的共同努力，他的一些改變與提高讓筆者感到欣慰，行為變得慢慢規(guī)范了，學(xué)習(xí)成績也提高了許多，在每周一次的禮貌禮儀星評比中，他也能被榮幸地被評上，居然還有點害羞地趴在桌子上暗自高興，此后，他的學(xué)習(xí)進取性更高了。
因為有愛，我們才有耐心;因為有愛，我們才會關(guān)心;因為有愛，我們才和同學(xué)貼心。愛學(xué)生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣?？墒牵處煹膼垡膊荒苁敲つ康?，愛是一門藝術(shù)，我們不僅僅要能愛，并且要善愛?！皭邸币灰曂?。學(xué)生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)用一樣的心去關(guān)愛他們。“愛”要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ)。平等、民主、理解，尊重、信任會使我們更容易走進學(xué)生的心，更好地幫忙他們提高。班級管理者只要深入了解這些特殊學(xué)生的行為習(xí)慣及其成因，從而確定行之有效的對策，把“異常的愛給異常的他”――相信他必須會被感化的，把“異常的愛給異常的他”――期待他改變的那一天會越來越近!
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