中小學班主任教育案例怎么寫
案例是一種寫作的形式，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。你知道怎么寫教育案例嗎？下面小編給大家?guī)碇行W班主任教育案例怎么寫，希望大家喜歡！
中小學班主任教育案例怎么寫1
一、基本情景
董浩是一位五年級的學生，他性格內向，平時不愿意跟同學們交往。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言。應對激烈的競爭，同學們的嘲笑使他覺得自我這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受本事，導致自信心的缺乏。在班里是一個學習困難的學生，一提學習就沒精神。如何幫忙他增強自信心，走出這個陰影呢?
二、案例分析
1.個人因素
經過一段時間的觀察，我發(fā)現他性格內向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，教師課后布置的預習和復習工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不夢想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經歷的挫折多了，失敗也就多了，便產生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自我的本事，一向懷疑自我的優(yōu)點。即使在成功面前也很難驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響他的身心健康發(fā)展。
2.家庭因素
董浩的父母文化水平較低，對他的學習不能有力地指導，孩子的學習成績在未能到達父母期望時，父母的責備便使孩子構成自卑心理，懷疑自我，否定自我，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。
3.教師因素
在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在教師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。
三、輔導策略
自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自我呢?
1、激勵教育，喚起信心。
教育學理論告訴我們，每個學生都是有提高要求的，都期望別人認為自我是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有教不好的學生，僅有不會教的教師。為了去除董浩的畏懼心理，我在課余時間經常有意無意的找他閑談，讓他幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現他有所提高及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵他，還經常對同學們說：“看，董浩今日坐得真端正，聽課十分認真!”“董浩同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄岸仆瑢W……”漸漸的，董浩開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑了。
2.家校溝通，促進自信。
董浩自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我經常與家長聯系，詳細地分析了董浩在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，提議家長選擇適當的教育方式，要為孩子供給表現自我的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現提高的地方，并立刻夸獎他的閃光點，把家中得到的夸獎講給教師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，董浩從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。
四、輔導效果
經過師生、家長的共同努力，董浩此刻有了很大的變化，他的.學習成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。
五、結論
學生，尤其是小學生缺乏自信，會產生自卑，不管自我有再多的不好之處，都不應當對自我失去信心，相信自我：我能行。只要對自我一向充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓他們感到：“我能行。”“我是最棒的?！?/p>
應對董浩的改變，讓我更加認識到激勵的作用、團體的力量。因而，針對類似董浩這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之一步步放開自我的心緒，正確的評價自我，將自我融入到團體中去，感受大家給他的善意，經過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強，從而提高他的本事。
中小學班主任教育案例怎么寫2
學生小田，教師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應用題，教師課堂上講過，家長又復習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。
評析：“不開竅”只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關，當學生學習上出現困難的時候，教師不可不研究：是不是存在學習心理問題?在設法提高孩子學習成績的時候，必須要設法培養(yǎng)學生良好的學習心理品質，孩子做事丟三落四，對教師、家長的某些要求置之腦后，學習資料難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中;記憶時茫無目的，不明白記什么，記了有何用，記多長時間、多少資料;記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……
方法：
1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶資料編成趣味的生活現象，讓他樂于記。
2、培養(yǎng)小田良好的思維習慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫忙小田樹立自信心，經常是人云亦云，總懷疑自我是錯，永遠也品嘗不到學習的成功和甜頭，再之家長切不能夠“笨蛋”批評、責罵他，這樣使他對自我自暴自棄，不再努力，設想：思維之泉缺乏了內部動力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵，“試試你必須能行”，“啊，你提高了!”……變“你能行”為“我能行”。
中小學班主任教育案例怎么寫3
一、學生介紹
姓名：冶海軍
性別：男
民族：回族
籍貫：青海省格爾木市
家庭背景：張雨的父母都是個體，所以平時很少和他在一齊。平時的學習、生活 都是由他的奶奶照料。
二、研究的目的與重點
一目的：對于像這種父母忙做生意而無法在平時及時地了解學生情景的家庭不在少數，而在爺爺奶奶的照料與教育下的孩子，往往都比較任性。而張雨的情景就更特殊一些，他的任性的表現十分外露，在同學、教師的面前也很少收斂，還經常進行頂撞，在家長的面前就更為甚之，所以對這一類孩子的引導就顯得格外重要。
二研究重點：
1、診斷教育問題的成因
個案學生的主要特征
①學生發(fā)展與人交往情景：
愿意與其他同學游戲，但對于別的孩子的“不細心”對他造成的碰撞，總是不問理由的反擊回去，報復心理強。對于小干部對他進行的幫忙，也要視他們的態(tài)度而定，只理解別人的好言相勸，態(tài)度嚴厲的就不聽或耍脾氣。
②學習情景：
有必須的上進心和職責心，干起活來很賣力，上課聽講時，小動作很多，但有時也愿意進取發(fā)言。學習不夠刻苦，對困難有畏懼情緒。學習上缺乏自覺性，回家后很難進行朗讀、家庭聽寫等復習性質的作業(yè)，所以字詞基礎較差。很喜歡玩，總是玩夠了才進行筆頭作業(yè)，在這期間家人如果對其進行勸阻、制止的話，便會大發(fā)脾氣，直至能夠繼續(xù)玩為止。在平時對于教師給予的表揚很高興，并會以此來約束自我一段時間，但反復性大。若給予的表揚稍多，則會很容易自滿起來，恢復原狀。
2、尋求有效的教育對策
①研究到他與父母的見面機會很少，所以我給予了他額外多的關注，讓他體會到，教師是很關心他，很愛他的。
②在平時對于他的錯誤及時地進行糾正，對于他的提高及時地給予鼓勵。
③交給他必須的任務，并以此對他提高要求，進行策略性的引導。
三、研究的資料、方法與效果
一教育的具體措施
1、在初次見面時給予彼此一個好的印象
2、交給他必須的任務，并以此對他提高要求，進行策略性的引導。
經過開學一段時間的觀察，我發(fā)現他與另外一名同學每一天都很早就來到了學校。經過了再三的研究，我和他經過一番商量，我鄭重地將班里的鑰匙交給了他，并叮囑他千萬不要將鑰匙弄丟。
經過一個月的研究，和每一天早上他的表現，我決定任命他為衛(wèi)生委員。在全班投票選舉后，很多同學也都同意給他這個機會。在得到正式的任命后，他很高興，做起值日來比以前更賣力了。所以，在平時我更注意提醒他要以更高的標準來要求自我，從這個角度對他進行的引導，他也比較能夠理解。雖然在日后他還有過幾次大的反復，以至于我在和小干部開會時還利用各種方法教育過他，甚至提醒他再“這么下去”只能取消他干部的資格，但看得出來每次反復后，他還是很珍惜自我的“職位”，并為此而做出了必須的努力。所以，每一次，到最終，我還都會給予他再一次的機會。并且，我對他由衛(wèi)生方面的要求逐步擴展到對待同學、對待作業(yè)等方面的要求。爭取在各方都及時肯定他的提高，同時對他提出更新的、更進一步的要求，鼓勵他繼續(xù)努力向上。
3、在平時的學習與生活中，我注意在細節(jié)方面給予他額外多的關注，讓他體會到，教師是很關心他，很愛他的。
雖然他是是衛(wèi)生委員，但他在生活中卻一點也不重視個人衛(wèi)生，指甲常常有長又臟，吃飯前也不太愛洗手，所以，在這種時候，除了采取正面引導的方法外，最有效的方法就是采取緊迫定人的方式，嚴格要求他。比如他不剪指甲，我就拿出指甲刀，一個一個得幫他剪，然后再手把手的教他打肥皂、洗手，有時還幫他摸上點護手油。漸漸的他也不再反抗，能夠在教師的要求下主動去剪指甲
二教育的具體效果
1、對教師的話比較服從，雖然有時還會矯情，但對教師的態(tài)度較以前有所轉變。
2、有必須的職責心，班中的鑰匙一向保管的很好，對于值日的管理本事有待于進一步進行指導和教育。
3、個人上衛(wèi)生習慣有必須的改變，但有待于繼續(xù)進行教育，鞏固好的習慣。
四、存在的問題及今后的打算
1、在學習上，還要進一步與家長進行溝通，得到家長的有效支持，把他的字詞、朗讀等比較基礎的知識爭取在平時就鞏固好，
減少他在學習上的畏難情緒。
2、繼續(xù)對他的學習、生活等方面的習慣進行引導，并在鞏固以往好的地方的基礎上，對他提出更高的要求。
3、在同學中樹立他愛勞動的形象，并以此逐步培養(yǎng)他成為一名真正的衛(wèi)生委員。
中小學班主任教育案例怎么寫4
每當開學不久，學校都要組織學生進行根除全校雜草的大掃除活動。作為新學期五年級的班主任，對這一個新班集體學生的了解我還是一片空白。如何引導學生進行全員性的集體勞動，而不出現任何安全問題，是每次勞動的重中之重。
秋月的天空還有幾分夏日烈日的灼熱。同學們都于得很帶勁、滿頭大汗,誰也沒有說自己累得不行了。用了整整一個下午，我們才圓滿地完成了任務。之后同學們紛紛擁向自來水管沖洗臉上的汗水，然后又回教室做作業(yè)。
我來到教室時候,許瑞其同學正在發(fā)作業(yè)本，未干的臉上、頭發(fā)上正滴著水珠。我回到辦公室拿來一條毛巾遞給他，說：“快擦干凈吧，不然會感冒的。”許瑞其接過毛巾，很快地擦去頭發(fā)上的水珠，只是沖我笑了笑，什么也沒說。聽說許瑞其同學是一個十分調皮的學生，平時總是歪歪扭扭不服管教。當然我也不企望他會說一聲‘謝謝’之類的話來。
過了兩天我批到了許瑞其的作文，其中有一段寫到：自從我開始上學以來，在學校參加了好多次大掃除，也不止一次地用自來水管的冷水沖洗臉和頭發(fā)，卻從來沒有哪一位老師給我拿來毛巾，讓我擦干臉上的水珠，也沒有誰對我說過‘別感冒著了涼’之類的話，而就在前幾天，我遇到了我的班主任王老師。我是一個不聽話且又學習不好的學生，別的老師見我就煩，有人這樣關心我，還是第一次。
教師節(jié)那天，我收到了班里許多學生送來的禮物，其中就有許瑞其的一份，除了兩朵花之外，還有一張紙條，上面還有一行字：我一定要好好學習，做一個品學兼優(yōu)的好學生，不辜負你對我的關懷，有你這樣的老師，我有信心.....
沒有想到我的一個不經意的舉動會給一個學生帶來這樣大的影響.在一個班里，總有那么幾個學生與大多數學生相比，在一些事情上表現出弱勢，需要教師加以特殊的關照。只有平時對學生付出的哪怕是一點點關愛，也能讓他們的內心泛起激蕩的波瀾。"關愛會給學生一個自我成長的空間，也會讓教師的教育是業(yè)更加充滿激-情。情感激勵關鍵是一個
是啊，關愛就是教育，它是一種無形的力量。陶行之說:"我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。自己精進不已，才能以身作則。 “愛”字，即熱愛學生。教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽;只要一縷陽光，他們就會燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是班主任必備的修養(yǎng);以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。
中小學班主任教育案例怎么寫5
一次平等的對話：
時間：5月一天的班會課上
地點：預初年級(1)班
在這場對話之前，班里出現了一些問題：如早操問題，班級自習課紀律，衛(wèi)生，交作業(yè)等一些小事。并且還有兩位留級生和隨班就讀生行為習慣極其不好。作為班主任我常感到緊張不安，生怕班里不穩(wěn)，這樣就好像永無寧日。
作為一個的年青的班主任，在班里針對這些事，感到有些學生顯得頑皮，老師好話說了千遍也無濟于事，自身覺得心情也十分煩躁，對學生的期望值也降到了很低的程度，接下來就是急風暴雨的批評，當然言語中激烈過火的話說了好多，周而復始，一連串的批評之后的結果是學生麻木，錯誤照犯。我也在不停的思考，不停的反思。我認為要和學生處在一個平等的位置進行一次談話，和他們交朋友，了解他們內心深處的東西，找到問題的根源，解決它。針對這樣的事情我和年級組長積極交流和溝通。并且在和年級組長交流的過程中，我就已經開始體會到，如果作為自己犯了錯誤，也是期望領導的理解和鼓勵，自己更需要領導的安慰。反之再想，學生犯了錯誤，心理的想法和我也一樣，也需要老師的原諒和交心。所以，5.15日的班會我也和學生進行了一次平等的對話和交流，結束之后，心里震動很大，很有體會，現在把它形成一篇德育案例，既作為自己經驗的積累，也渴求和廣大老師交流，不斷提高自己的班主任藝術。
我的態(tài)度：開班會時，一定放下架子，丟臉不怕，時刻準備迎接學生的批評，即使學生言語過激，也一定要笑著聽學生意見和建議。學生的意見內容大致為以下幾個方面，我以學生案例來逐一展示：
1、___：“老師我都想問問你，為什么不讓我們在自習課上自己安排時間。一次在日記里說我不喜歡我們班的某老師，你很生氣，根本沒給我解釋的機會，說老師都是為我好說了我一頓，弄得我很不好意思。我還敢給你說心里話呀?
2、__：“我的錢在教室里丟了，我都不想說，因為說了你反而會罵我，說不該那過多的錢到校，還會和家長聯系，家長會誤解，因此我不敢信任你”。
3、__：“開家長會后，由于我的學習成績好，你和爸爸交流時總是說我好著呢，說我沒什么缺點，其實我知道自己有許多缺點，我該怎么信任你呢?難道學習好，一切就好嗎?”。
4、___、__：“你說我們互相喜歡對方，我們一點兒也沒有啊!我們都是好朋友的關系，根本不像你想象中那樣!”
5、___：“你說話老傷我們的自尊心，老拿我們像孩子一樣?！?/p>
6、___：“你和我媽媽老是告狀，讓我媽媽常常罵我，我對學習越來越沒信心?！蔽揖蜎]一點好嗎?越來越沒信心。
等等同學們簡直掉進了苦海里，我綜合了一下學生的要求大致在：
(1)平等待人
(2)工作細致周全
(3)調查研究再下結論
(4)說話要有藝術
(5)和學生做真正的朋友，讓他們真正的信任老班。等5個方面，這也是我反省自己后所總結的許多失誤。
在對學生懲罰有分寸的實施懲罰，以下幾點懲罰原則，是我們在以后的工作中需要借鑒的：
1.懲罰要及時;
2.懲罰要前后連貫;
3.懲罰要以溫情作基礎，盡可能的拒絕體罰;
4.對于正確的行為實施正強化;
5.必須對學生解釋懲罰的原因。
賞識教育方式溫和，類似于感化，使人輕松愉快，而懲罰則一定會震撼學生的心靈。因而，在教育中，我們可以將賞識教育與適當的懲罰即震撼教育并舉。
感想：(1)心理學中有一個“皮格馬利翁”效應，要多鼓勵和指導學生，多一些表揚少一些批評，站在學生的位置想問題，嚴于律己，寬以待人，在民-主的氛圍中進行思想教育，人人敢說話，敢說實話，從中再和學生進行思想上的溝通，跟蹤教育顯得尤為重要，以一顆愛學生的心態(tài)投入到學生們中去，既要立威，又要自信，而愛是一切事的潤滑劑。
(2)用辯論的眼光去看問題，不戴有色眼鏡看學生，相信“歲歲年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天都要用新的眼光看問題。在學習上和批評中不能搞特殊化，以同一標準要求學生，說話的方式要因人而宜，切忌說話時的粗心和用語，要講求藝術性，不該妄下結論的不下，尊重學生的人格，愛護他們。
(3)民-主和威信的關系，有民-主而無集中，班級就會散，有集中而無民-主，班級也會躁動不安，甚至抵制，兩者的結合最好，適時的民-主和適當的集中很有必要。無威有信，有信無威都是不可取的，和-諧的氛圍最提倡。一年中，我感覺到以上粗淺的道理，讓我欣慰的是：學生對我說了實話，以后會對學生多一些關心和愛護，因為我們是一家人。
中小學班主任教育案例怎么寫6
個案基本情況：
__同學，男，1991年4月出生，_年級剛轉來，父母無固定職業(yè)打零工，家境困難，居住條件差，整天忙于生計，無時間管教孩子。
問題行為概述：
(1)行為方面：
①學習成績不佳，經常拖拉作業(yè)。
②喜歡說謊，為人不誠實。
③對人無禮貌，對老師嫉恨，對家長無禮，對同學粗暴。
④脾氣倔強，經不起批評。
⑤自制力不強，容易影響班級榮譽。
(2)學習方面：
對學生缺乏興趣，學習習慣差;經常拖拉作業(yè)。上課注意力不集中，沒有持久性;做事懶散，不能堅持，遇到困難就逃避。
母親和父親文化水平低，所以看不懂孩子的作業(yè)，更聽不懂英語，給了他有機可乘。
(3)性格方面：
性格暴躁，容易沖動，自控能力差，散漫任性;有時情緒好起來會幫助別人;愛發(fā)脾氣;有缺點或錯誤難以承認，堅決不改，并千方百計找茬，說別人的不是，把所有的錯誤和責任都強加在別人身上。
個案分析：
首先我試圖了解他“雙差”原因：
1.找__同學談話。我找__同學進行了多次的、推心置腹的談話。教育他要團結同學，熱愛勞動，遵守校紀班規(guī);鼓勵他要好好學習：無論怎么說，在校一天，就會也應該會有一天的收獲;勉勵他如果刻苦勤奮，將來考大學后希望會變成美好現實……他則說：“上課，聽不懂，對學習沒有興趣……”每次說服教育之后，他在各方面會好上那么一二周，不過之后又恢復原來狀況。
2.和家長交流。為了能摸清__同學不良的原因，我請其家長共商教育之法。家長說：“我們父母從外地來合肥打工，孩子很少照管，也沒有能力和經驗教育……他已經這么大了，該‘罵也罵了’，該‘打也打了’可他還是那樣……唉!”
3.找同學談話。同學對他褒貶不一，有的認為他對自己還不錯，私人友誼很深，有的說他不好。
4.找科任教師談話。認真聽取各科任教師對__同學的看法。他們普遍認為宋明表現太差了，把時間和精力放在他身上，等于做了無用功，因為他自己太不在意了。最后我們達成一致意見：還是應該努力求其成才，求其“成人”。
所以我初步診斷為：
1.缺乏自信：__同學是轉學來的，成績有不盡人意，所以很自卑。這種自卑反而使他忘乎所以。
2.缺乏堅強的意志：不能嚴格約束自己的行為，老是“反復”，是__同學意志品質薄弱的表現。也正是由于他意志薄弱，所以常常是錯誤剛剛改正又出現“反復”，不能克服個人不合理的欲望。
3.缺乏吃苦耐勞的精神：不想聽課，不愿做作業(yè)，考試去作弊等，正是他怕苦怕累無恒心從而失去學習興趣之后的表現。
工作實錄：
__同學的情況，我已基本掌握清楚。那么，對這樣的一個學生，又怎樣才能使他徹底改變呢(我已對他進行了多次的說服教育，并協調了各科老師及家長對他進行教育，可結果并不太理想?
(一)
__同學長的高高大大，籃球打得好，喜歡體育。為了幫他樹立信心，也為了對他加強約束，我決定讓他做班上的體育委員。
做班上的體育委員極大的增強了他的信心，他工作熱情高，積極為班級服務，尤其在班級、學校的各項體育活動競賽中，他都是身先士卒，盡力盡心組織，勝利的喜悅，我的鼓掌祝賀，帶著欣賞的目光去注視他，他一定充滿自信。
(二)
有一天，__同學申請當我的課代表，說要學好歷史。我立刻決定同意他的申請，盡管他的成績當時還很差。我覺得這是一個契機，索性還滿足了他把他調動了第一排。這次他說了：我希望老師們管緊我。
后來我非常留心地觀察，他真的有轉變了。紀律好些了，學習態(tài)度也好些了。同學和老師也肯定了他的工作責任心。
終于有了希望。
(三)
看到__同學在學學校校園里忙碌工作，學習自覺，我心中很高興。
個案輔導成果：
1.家庭生活：__同學的父母表示積極的配合學校老師一起教育，徹底改變不良的學習習慣和改變對人不敬的行為。也使家長用更多的時間陪伴自己的孩子，指導他的學習、生活和行為習慣。
2.學習生活：__同學心理狀況有明顯好轉，無論在學習、生活、行為上都有很大的進步。對于他點點滴滴的進步我都給予了極大的鼓勵并讓其家長知道，讓他們共同分享孩子進步的快樂，促使他們更好地督促孩子成長。__同學在半個學期的努力下他期中測試拿到了優(yōu)。
3.交往生活：自尊心、榮譽感每人都有，這是人向上的一種重要動力，不管人有多大的錯誤、缺點，但這種情感仍然深深地埋在他心靈深處。__同學在當班干部的進程中能接受同學們給他的良好建議，和同學們融洽相處。
中小學班主任教育案例怎么寫7
我從事班主任已經快20年了，班里有個學生上課發(fā)言很積極，是個可愛的男孩，我也對他另眼相看，很喜歡他。這學期，每天不是科任老師就是學生向我告狀他作業(yè)不寫，上課不聽講，小動作太多,成績一落千丈。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始不吭聲，后來口頭上答應了。事后他又一如既往，毫無長進，此時我的心都快冷了，算了吧，或許他不可救藥了，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!他沒進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，孩子意識到了他已經遠遠落在班級后面，有了深深的悔意，表示一定改正，事后我專門到他家中和他父母長談，讓他們在家里對孩子多關注，監(jiān)督孩子認真完成各科作業(yè)，后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：“要有耐心，慢慢來?！焙髞?，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上遵守了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興?！?/p>
案例分析：
一、關注學生，付出師愛。
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。
二、以生之助，友情感化。
同學的幫助對一個學困生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓這位同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在學困生工作中就能達到事半功倍的效果。
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。使每一位學困生都能沐浴在師生的關愛之中，成為國家的棟梁之才!