班主任教育案例分析
班主任工作是一項(xiàng)艱巨的工作,它不僅需要愛心,耐心與細(xì)心,也需要?jiǎng)?chuàng)造。班主任也會(huì)經(jīng)常寫教育案例，下面是小編為你整理了班主任教育案例分析，希望能幫助到您。
班主任教育案例分析1
對(duì)孩子要——傾聽
以往聽說過這樣一個(gè)故事：一個(gè)小孩有段時(shí)間上學(xué)總遲到，教師為此找其母親談話。母親明白后，沒有打罵孩子。在臨睡覺前，她問兒子：“告訴我，為什么你那么早出去，卻總遲到?”孩子先是愣了愣，見母親沒有責(zé)怪的意思，就說：“我在河邊看日出，太美了!看著看著，就忘了時(shí)間。”母親聽后笑了。第二天一早，母親跟兒子一齊去了河邊看日出，應(yīng)對(duì)眼前的景色，她感慨萬(wàn)分：“真是太美了，兒子，你真棒!”這一天，兒子沒有遲到。放學(xué)回家，兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放著一塊精致的手表，下頭壓著一張紙條：“因?yàn)槿粘鎏懒耍晕覀兏湎r(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你說是嗎?愛你的媽媽!”
分析：我不禁被故事中的那位深深懂得愛的母親所打動(dòng)。愛孩子，沒有粗暴的責(zé)問、無(wú)情的懲罰，而是選擇了傾聽。傾聽之中，融入了對(duì)孩子的愛、寬容、耐心和激勵(lì)，給孩子創(chuàng)設(shè)了幸福、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。試想，如果這位母親聽了教師的話后，不問青紅皂白地將孩子打罵一頓，結(jié)果會(huì)是怎樣呢?我想，那顆熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。
反思我們的教育教學(xué)，很容易找到能說會(huì)道的教師，但卻很難找到善于傾聽的教師。我們把很多的時(shí)間用來訓(xùn)練自我的說話和演說本事，卻忽略了傾聽本事的培養(yǎng)。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽學(xué)生的心聲，是教育成功與否的關(guān)鍵。
從某種意義上來說，教育的過程也是教育者和受教育者平等對(duì)話、雙向交流的過程。為實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，教師必須放下師者自尊的架子，主動(dòng)接觸學(xué)生。其次，教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生說話，為平等對(duì)話創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍。在傾聽中要樹立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的，每個(gè)孩子都有被尊重和信賴的需要。僅有讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自我的尊重，學(xué)生才能更加信任教師，到達(dá)和教師以心換心、以師為友的程度。在這種條件下，學(xué)生對(duì)教師完全消除隔膜、敞開心扉，教育所以將成為一種十分完美的享受。
班主任教育案例分析2
小A是一個(gè)平時(shí)少言寡語(yǔ)的小女孩，打扮得卻很像一位假小子，十分聽話，上課從來不講話，卻也從不發(fā)言?？墒怯幸欢螘r(shí)間，我發(fā)現(xiàn)她竟然接連好幾天沒做作業(yè)，研究到她性格內(nèi)向，開始我讓她回家補(bǔ)上就行了，教師不批評(píng)?？蓻]想到平時(shí)那么聽話的她竟然只補(bǔ)了一小部分。問她原因，她一句也不回答。我心想：“這孩子怎樣了，這可不是一個(gè)好兆頭，應(yīng)當(dāng)問問家長(zhǎng)怎樣回事?”于是讓她請(qǐng)家長(zhǎng)來一趟，結(jié)果等了三天都沒來，并且每一天她都會(huì)撒一個(gè)在我們成人看來十分可笑的謊。事情更嚴(yán)重了，我于是親自在放學(xué)時(shí)到校門口請(qǐng)其家長(zhǎng)來談?wù)?。她媽媽到辦公室后，我剛跟她媽媽說了一句：“小A這幾天作業(yè)一向沒有完成?！蔽以掃€沒說完，她媽媽就沖上前，“啪”地使勁打了小A一巴掌，自我立刻也紅了眼眶。
原因分析：我立刻被嚇呆了，從來沒見過這么嚴(yán)厲的家長(zhǎng)，趕緊上前勸住她，她眼淚立刻流了下來，對(duì)我傾訴起來，原先她自我是個(gè)文盲，自我深深感受到了沒有知識(shí)的苦處。并且因?yàn)樗藗€(gè)女兒，婆家的人有些看不起她，她就更期望女兒能夠成才，能夠勝過妯娌生的兒子，為她爭(zhēng)口氣。因?yàn)檫@位家長(zhǎng)這么地望女成鳳，就給孩子過大的壓力，對(duì)孩子說只要被教師批評(píng)，就絕不饒她。平時(shí)只要小A學(xué)習(xí)上有退步，就對(duì)她不是打就是罵。這次她作業(yè)沒完成又害怕媽媽發(fā)現(xiàn)會(huì)罵她，就只好偷偷躲在衛(wèi)生間里補(bǔ)，但時(shí)間不夠，沒有做完。
教育對(duì)策：媽媽對(duì)孩子提出了不切實(shí)際的過高的期望，這個(gè)孩子只要一犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤，媽媽就罵她，甚至打她，“人非圣賢，孰能無(wú)過”，更何況小A還只是一個(gè)小學(xué)生呢。她犯了錯(cuò)誤自然不敢跟媽媽承認(rèn)，教師要請(qǐng)她媽媽來，她為了逃避，自然要撒謊，而為了圓之前的那個(gè)謊，她又不得不編出更多的謊，這無(wú)疑是構(gòu)成了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。我覺得這位媽媽轉(zhuǎn)變觀念是根本。于是，和她好好地談了一番：先是對(duì)她說了她的女兒是很棒的，很聽話，乖巧，學(xué)習(xí)也很上進(jìn)?？墒切始終只是個(gè)小學(xué)生，總會(huì)犯錯(cuò)誤，要給她改過的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)上、生活上都不能給她太大的壓力，對(duì)小A的要求慢慢地提高，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。平時(shí)要多和女兒談?wù)勑?，讓她有什么心里話都能夠大膽地和媽媽、教師說。學(xué)習(xí)上有什么不明白的盡管來問教師，教師會(huì)幫忙她一齊培養(yǎng)小A的。她的媽媽聽了我的這一番話，也意識(shí)到以前對(duì)女兒確實(shí)太苛刻了，表示以后會(huì)注意。
班主任教育案例分析3
俞某，男，10歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，單親家庭。她和母親一齊生活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，可是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、教師批評(píng)后，就把自我反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。
分析：經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，可是，當(dāng)父親心境好的時(shí)候，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自我的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自我在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自我反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自我。經(jīng)過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和教師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自我，直至不可救藥。
班主任教育案例分析4
三個(gè)同學(xué)在教室玩球，打碎了一個(gè)同學(xué)的眼鏡。在賠償?shù)膯栴}上，三個(gè)家長(zhǎng)的態(tài)度不統(tǒng)一，讓年輕的班主任老師很為難。“主犯”的家長(zhǎng)認(rèn)為：眼鏡不是新的，不應(yīng)該全賠。“原告”的家長(zhǎng)則認(rèn)為：一千多的眼鏡戴了不到一個(gè)月理應(yīng)全賠。怎么辦?
(畫外音：面對(duì)這個(gè)棘手的問題，我們很多老師在處理時(shí)，更多的是把目光聚焦在怎么賠才讓大家都能接受這一問題上)
點(diǎn)評(píng)：仲裁價(jià)格的高低是老師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任嗎?應(yīng)該把家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到如何承擔(dān)責(zé)任這個(gè)問題上來。重要的不是價(jià)錢，而是教育孩子如何承擔(dān)自己做事的后果，這個(gè)教育是無(wú)價(jià)的，然而又是使孩子享用終身的法寶。
教師的責(zé)任就是讓孩子在成長(zhǎng)的過程中，付出最小的代價(jià)，獲得最快的成長(zhǎng)，如果當(dāng)時(shí)打破的不是眼鏡，而是眼睛，是錢能解決的嗎?教師的職責(zé)就是盡到責(zé)任，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到重要的不是價(jià)錢，而是承擔(dān)后果。
班主任教育案例分析5
剛做教師的小陳是個(gè)工作熱情很高的姑娘，和許多剛做老師的大學(xué)畢業(yè)生一樣，特別希望能在工作單位很快做出一些成績(jī)。常聽人說：“親其師，信其道?！睘榱俗寣W(xué)生認(rèn)可自己，她從一接班就與學(xué)生零距離接觸，到了初二，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題暴露越來越多，想加大管理強(qiáng)度，局面卻是易放難收。
點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生要有慈和愛的一面，也要有威和嚴(yán)的一面，這是師愛中的既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面。他們互相依存、滲透和結(jié)合著。愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛要通過嚴(yán)表現(xiàn)出來，嚴(yán)又要以愛為基礎(chǔ)。失去了嚴(yán)的愛就是溺愛，而失去了愛的嚴(yán)就變成蠻橫了，這都是不可取的。正確處理愛和嚴(yán)的關(guān)系，是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一。師愛是一種大愛，既要有博大無(wú)私的境界，也要有行之有效的方法。這也叫智慧。
在正確處理愛和嚴(yán)的關(guān)系問題上，一個(gè)關(guān)鍵的問題是學(xué)會(huì)批評(píng)。批評(píng)，是教師最通常也是最重要的教育手段之一。它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的愛和嚴(yán)的統(tǒng)一。
班主任教育案例分析6
我碰到過這樣的一個(gè)女孩子，她曾經(jīng)是班里的學(xué)習(xí)尖子。由于她喜歡上了班里的一個(gè)男同學(xué)，并認(rèn)為這就是她心目中最美麗的愛情。因此，她上課精神不能集中，下課和他形影不離，回家短信聯(lián)系，在同學(xué)中造成很不好的影響，她的成績(jī)也一落千丈。當(dāng)這個(gè)女孩被領(lǐng)進(jìn)我的辦公室時(shí)，給我留下印象最深的是她緊閉的雙唇和回避的目光。這個(gè)狀態(tài)可想而知，班主任多次的談話是徒勞的。像這樣在青春期里感情萌動(dòng)的女孩子，也許每個(gè)當(dāng)老師的都會(huì)遇到。
點(diǎn)評(píng)：青春期孩子的任何煩躁和不安，都是正常的表現(xiàn)，教育者如果有不知深淺的言行，或大肆渲染對(duì)交友的偏見，會(huì)直接傷害學(xué)生的自尊心和破壞他們對(duì)男女同學(xué)正常交往的看法。對(duì)于青春期異性交往，家長(zhǎng)和學(xué)校都不要一棍子打死。如果感到不安和驚慌，動(dòng)不動(dòng)就扣上“早戀”的帽子，學(xué)生會(huì)更覺得好奇，越會(huì)偷偷摸摸去私下交往。應(yīng)該理性的對(duì)他們加以引導(dǎo)，必要時(shí)教給孩子一些交往的知識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)交往。使其把對(duì)異性的`好感發(fā)展成為真誠(chéng)而純潔的友誼。
班主任教育案例分析7
班里有人丟了錢，可以說是讓老師最頭疼的事情了。班主任小李正在教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行“攻心戰(zhàn)”，因?yàn)閯倓傆腥税l(fā)現(xiàn)錢包不見了。課間時(shí)，錢包悄悄地回到了失主那里，但里面的幾百元飯費(fèi)沒有回來，老師繼續(xù)正面引導(dǎo)，沒有結(jié)果。但當(dāng)老師走到后門時(shí)，恰巧看見失主旁邊的一位同學(xué)正在慌張地?cái)?shù)著幾百元錢，數(shù)額與丟失的錢數(shù)相符，可以斷定就是他所為。在下一個(gè)課間，錢又神秘地回到了失主的位子里。這時(shí)，班主任如何處理?
點(diǎn)評(píng)：教師的表態(tài)就是一個(gè)價(jià)值觀的體現(xiàn)，用正確的價(jià)值觀樹立自己的威信。教師的威信是建立在解決問題的能力上，既能合情合理地解決問題又敢于堅(jiān)持原則的教師，威信則高。對(duì)一個(gè)教師而言，修煉好“內(nèi)功”是必不可少的。
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