我愛國學經(jīng)典讀后感

　　國學知識博大精深，一直影響著我的成長，它讓我學會了文學的精美、學習的方法、做人的道理。以下是學習啦小編為你整理的我愛國學經(jīng)典讀后感，歡迎閱讀!

　　我愛國學經(jīng)典讀后感篇一

　　近段時間我們學習了國學經(jīng)典，通過學習漸漸的了解了書中的意思。

　　國學經(jīng)典不僅是中國悠久傳統(tǒng)文化的明證，也是每一個中國人的立身處世之本，更是我們不可或缺的精神力量。傳統(tǒng)經(jīng)典文化是中華文明傳承數(shù)千年的重要載體，內(nèi)容博大精深，流傳的經(jīng)典浩如煙海。

　　國學經(jīng)典中不僅有名家名言，還有貼近生活的人、事，以及一些膾炙人口的著作選讀。其中如“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，大家早已耳熟能詳，還有的如“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力艱辛”也在民間廣為流傳。這些使國學之精華更接近人們平時的日常生活，讓我們更容易理解，方便記憶，能把圣人之訓用在實處

　　在浩如煙海的中國古典著作中，《論語》一直閃耀著特別的光芒。兩千多年來，《論語》中“仁愛”的核心思想，始終浸潤著“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的光芒，它為不同時期、不同年代的人們所推崇，所向往。原來總以為孔子是離自己很遙遠的古代圣賢，《論語》是學術(shù)家們才研究的歷史文化遺產(chǎn)，從沒有想到它會如此親近地來到我們身邊?！墩撜Z》的真諦，就是告訴大家，怎么樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。作為教師，假如我們能感受到這些，那我們的心中肯定會少許多怨言，肯定會是一名快樂而幸福的教師。真正好的老師應(yīng)像孔夫子這樣，平和地跟學生商量把這種天地人三才共榮共生的關(guān)系講透。面對不同的學生，我們老師就需要保持一個健康的心態(tài)。就像孔子所說的那樣要“愛人”、“知識”。關(guān)愛別人，就是仁，了解別人，就是智。對學生多些了解因材施教發(fā)展學生的個性特長，對成績差的學生應(yīng)以一種積極的心態(tài)，正確地引導，相信他們一定會在自己的教育下有所轉(zhuǎn)變，只是遲早而已。

　　國學經(jīng)典里的每一個故事都告訴了我們許多人生的哲理和處事做人的道理，在擴大我們的閱讀量的同時，也在潛移默化地塑造著我們的思想、行為。讓優(yōu)秀的國學經(jīng)典始終伴隨著我們， 讓我們一起在圣賢的光芒下學習成長。

　　我愛國學經(jīng)典讀后感篇二

　　記得讀中學時老師講《孔雀東南飛》一文，文章并不算太長，我們學了一個星期，卻一點不感到累。在這一周里我們被故事的內(nèi)容深深吸引著，作者的文筆是那樣的流暢、優(yōu)美，用詞是那樣的精辟，凄美的情節(jié)讓我們?yōu)橹鴦尤荨：髞碓谡n外，讀了王勃的《藤王閣序》，更是愛不釋手，其文章情文并茂，奔放自然之勢，讀來攝人心魄，其中名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”真是千古絕唱，讓我感山川是那么的壯美，意境是那樣的深遠，有一種想投身于大自然中，去過閑云野鶴般生活的沖動。

　　一個民族，一個國家，如果沒有自己的精神支柱，就等于沒有靈魂，就會失去凝聚力和生命力。中華民族精神是中華民族生存、發(fā)展和繁榮的精神支柱和精神原動力，是中國人民精神風貌的集中體現(xiàn)。

　　不可否認，國學之“中庸之道”，也確實影響并發(fā)生過中國社會歷史上某些被現(xiàn)代人認為喪權(quán)辱國的事實。君君臣臣夫夫子子的封建禮教，也確實是麻痹老百姓思想維護封建貴族利益的一種精神枷鎖。但是，1817年，拿破侖曾經(jīng)說過這么一句話：中國并不軟弱，它只不過是一只睡眠中的獅子，中國一旦被驚醒，世界會為之震動。此話一出立即產(chǎn)生了轟動效應(yīng)。盡管當時拿破侖的預(yù)言離現(xiàn)在是那么的遙遠，而現(xiàn)實絕對給足了這個野心勃勃的戰(zhàn)爭狂人面子。我想，其中之含義絕不外乎他已經(jīng)預(yù)感到;中國幅員遼闊、地大物博，中國人口眾多、文化深厚。只有這樣的國家才具備不怒而威的力量，而這種力量終究要爆發(fā)。

　　在五千年的歷史長河中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息、厚德載物的偉大民族精神。這種民族精神深深植根于中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收了人類文明的優(yōu)秀成果。中華民族五千年的文明史創(chuàng)造了源遠流長、博大精深的民族文化，有許多優(yōu)秀的思想精華永遠值得我們發(fā)揚。“自強不息”的開拓精神;“厚德載物”的博大胸懷;“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣;“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義精神;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的無私奉獻精神，“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”的憂國憂民的情懷等等，這些凝結(jié)了中華民族精神的思想，對中華民族的形成和發(fā)展起到了極其重要的作用。

　　中華民族傳統(tǒng)文化的載體是國學，只有接續(xù)國學薪火，才能傳承中華民族的文化精神。這是一件大好事。弘揚和培育民族精神，都要從做人開始。如果沒有做人的基礎(chǔ)，那就既不會有民族精神，更不會有革命精神。做人從哪里開始?從灑掃庭除，應(yīng)對進退開始;從國學啟蒙的“三百千”開始。這種學習不光是識字和道德思想知識的學習，更重要的是作為一種文化的傳承來對待。

　　孔子的精神和文化正是中華民族的精神和文化的主要組成部分，我們把它稱之為“國學”。以國學啟蒙的范本“三百千弟”為例?！度纸?jīng)》最重要的特點是條理清楚、文理明暢、概括精辟地傳授歷史文化知識，倫理道德知識，團結(jié)友愛的重要性，以及學習應(yīng)當刻苦等等，被譽為“袖里通鑒”。且反復(fù)勸勉學童勤學，敦促家長、老師認真對待對子弟、學生的教育。誦《百家姓》使我了解了中華民族姓氏的淵源?！肚ё治摹肥鞘澜缟狭餍心甏罹眠h，使用人數(shù)最多的兒童國學啟蒙讀本，在中國教育史、文化史上占有非常重要的地位，是中國文化的小百科全書。《弟子規(guī)》是關(guān)于品德修養(yǎng)、行為規(guī)范的國學啟蒙讀本，將中華文化所倡導的忠、孝、仁、義、禮、智、信等理念用通俗的語言，淺近的歷史典故講述清楚。所以，弘揚和培育民族精神，發(fā)揚和光大革命精神，不可不從國學啟蒙開始?；厮菰搭^，傳承命脈，“國學”是民族精神的源頭活水。

　　我們不妨把國學之“儒家思想”比做一種精神武器，在中國幾千年歷朝歷代的封建勢力掌握之下，只要對封建王朝達官貴人有利的，都可以拿來針對被壓迫者使用。另外，從現(xiàn)在的唯物主義觀點來看當時，無論孔子也好，孟子也好，老子也好，莊子也好，墨子也罷，從人的自身保護意識上來說，也絕對無法脫離當時社會現(xiàn)實而盡力維護當權(quán)者的利益。不然，刀架到脖子上，怎么去周游列國?那兒來的三千弟子?所以,《論語》也好,《孟子》也好，《道德經(jīng)》也好,《逍遙游》也好，《兼愛》也罷,明顯地傾向于當權(quán)者的利益。那么，有人要問;難道這就是“和”與“禮”的真諦嗎?當然不是!因此，在中國最后一個封建王朝被摧毀之后，中國的老百姓聽到了兩個新名詞，一個是“革命”，一個是“民主”。

　　現(xiàn)在，我們可能已經(jīng)明白;“和”必須建立在人性化平等的基礎(chǔ)之上，才具有它真正的含義。“禮”應(yīng)該保持人類善良的仁愛真實性，才能達到人與人之間完整的和諧。

　　上世紀六十年代末，在中國大地展開的一場“”，把國學、西學、一切知識學科幾乎一掃而光。知識分子成了臭老九，許多國學大師都成了牛鬼蛇神。什么“悠悠萬事，唯此為大，克己復(fù)禮”成了妄想復(fù)辟資本主義的大帽子口號。反復(fù)辟!批林批孔!一個高潮接一個高潮，國人的嘴似乎忘記了吃飯，滿嘴都是“造反”與”革命”的口號。國人的精神思想已經(jīng)被麻痹到幾乎崩潰的地步，而國學的地位早已經(jīng)蕩然無存。

　　三十多年過去了，一個剛剛遭受了精神浩劫的中國，終于從改革開放的道路上走到了現(xiàn)在。國學已經(jīng)不是“四舊”或精神鴉片，國學文化已經(jīng)走進了千家萬戶。現(xiàn)今，中央電視臺的〈百家講壇〉吸引了多少人的眼球。于丹成了國人眼里的美女，閻崇年成了中老年人的偶像，易中天成了當代的明星，紀連海的相貌也成了“有特點”的楷模。這一切，都是國學帶給他們的魅力。這一切，都說明國學文化是提高社會文明、精神文明不可缺少的精神食糧。

　　我想;在當今物欲橫溢的社會里，無論八零后也好，九零后也好，都應(yīng)該拿起老祖宗留下的那些文化國粹認真的讀一讀，凈化一下我們私欲泛濫的靈魂，讓天上的古人安心、讓地上的老人幸福。從“百善孝為先”的教誨之中，我明白了怎樣交友，我明白了“孝”就是“和”，和而德、德而孝。

　　我愛國學經(jīng)典讀后感篇三

　　執(zhí)卷《論語》，醉不忍釋。夢回春秋，置身于戰(zhàn)火硝煙、禮壞樂崩的年代。是遁世而歌，還是濟世救人?仁者見仁，智者見智。子云：“富則兼濟天下，窮則獨善其身”夫子如此，我亦如此。曾聞東坡居士有云：“古之欲立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。”而孔子二者兼有，實為難能，雖說孔子在他的有生之年并沒能成就政治理想，但他的學說卻影響了中國幾千年的民族精神，感染著每一代人，倘于今天仍然受用。

　　孔子之道，可謂一以貫之。仁也!

　　孔子之仁生于戰(zhàn)亂，志于治世。子曰：“君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與。”又曰：“入則孝,出則悌,謹而信,泛愛眾,而親仁。”我們知道春秋戰(zhàn)國時期，王室衰微，諸侯并起，群雄逐鹿，民不聊生。所謂“春秋無義戰(zhàn)”，臣弒君者有之，子弒父者有之?？鬃討n國憂民，但他更擔心人們連起碼的是非善惡標準都失去了，因而弘揚仁的思想。仁者愛人，不光要愛父母，愛兄弟，愛子女，而且還應(yīng)當推己及人，及人之老，及人之幼，泛愛眾生。倘若人人都能有愛，人人都能愛人人，人人之間就不會有爭斗，世界就會和平。所以，仁的核心價值就是愛。孔子對癥時弊，以仁為本，旨在標本兼治。

　　孔子之仁上應(yīng)于天、下立于行。子曰：“飲食男女，人之大欲存焉。”“富與貴，人之所好。”“貧與賤，人之所惡。”試問,誰能不吃飯，誰能不睡覺，誰人不思功名利祿，誰人又不想男女之愛?？鬃拥?ldquo;仁” 并非望塵莫及的六根清凈、超脫縹緲的化境，在他看來仁和物欲非但不相互矛盾，相反對人欲的合理滿足才是求仁的前提。即便如此人又不應(yīng)該僅僅只滿足于物質(zhì)上的得失，而應(yīng)該有高于物欲之上的精神追求。“飯疏食，飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣。不義而富且貴,于我如浮云。”這是多么高尚的人生志趣!君子也愛財，但取之必有道。不以其道得之，雖得之，不處也。

　　何以成仁?孔子關(guān)于“仁”的學說不是純粹思辨性的形而上的理論體系，更多的是結(jié)合具體行為方式告訴人們應(yīng)該怎么做。作為一名教師，我不僅自身要從孔子思想中獲得修齊治平的智慧，還應(yīng)將仁的思想滲透在自己的教育教學工作中。

　　一、己行仁，使學生親仁。子曰：“里仁為美，擇不處人，焉得知?”近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境對一個人的影響很大，一個人的成長離不開良好的環(huán)境，只有居住在仁德的環(huán)境之中，潛移默化，耳濡目染，方可成仁。我國正處于社會主義初級階段，經(jīng)濟發(fā)展失衡，在新舊體制交替時期，由于競爭機制和收入分配體制不健全，使得社會收入分配的差距拉大，一些個體或私營者收入迅速增長，與之相比，教師仍然依靠“死工資”生活，收入明顯偏低。這種情況與教師的辛勤耕耘形成強烈反差，面對社會上紛紛出現(xiàn)的“大款”們，許多教師喪失了職業(yè)神圣感，產(chǎn)生強烈的心理失衡，于是有的教師自律解除，不廉行為出現(xiàn)，這樣的教師去教學生，簡直誤己誤人。教育不僅是知識的傳遞，更是文明的傳承，若要學生親仁，首先還得讓學生有仁可親，我們應(yīng)該從些些小事做起，從遵守最基本的職業(yè)道德做起，愛崗敬業(yè)、廉潔從教、依法執(zhí)教......堅持下去使之成為一種習慣、一種作風，然后學生也會在你的身后慢慢高大起來。

　　二、己重禮，使學生克己復(fù)禮。人是通過不斷的約束自己，而使自己的行為合乎禮儀的要求的。“君子而不仁者有矣，未有小人而仁者也。”小人為善難，君子為惡易。人生的失措往往懸于一念之間。所謂一步走錯，滿盤皆輸?？鬃痈嬲]世人，人要走好每一步,不光需要堅定的信念，還要有堅強的意志，經(jīng)得住色利誘惑，即便在顛沛流離之中也不能改變志向!當然，孔子之禮多指古代祭祀、君臣、會盟之禮，有其時代特點，現(xiàn)今我們不可能再完整的去復(fù)制那些繁文縟節(jié)，但是基本的禮貌我們還是應(yīng)該知道一點的。我觀今日中國之少年，學問一流，腦筋聰敏，但若論待人待客立身處世之道，則幾近白紙。原因很多，就學校教育而言，主要還是存在很多學校重智輕德的現(xiàn)象。這如同博弈論中的囚徒困境：作為一個理性的人，分數(shù)作為學生的主要評價依據(jù)，不管別的學生重智還是重德，你都得選擇重智，因為其它方面的好壞尚無法比較，這是 “優(yōu)勢策略”。所以人們更愿意花大力氣把一個個有感情、有思想的人改造為速度的規(guī)格的冷漠的計算器。我們應(yīng)該明白，教育的主體是人，而不是電腦，丟掉了品德的教育，怎么可能讓學生獲得健全的人格。我們理想中的教育，除了要讓學生學習好，更要讓他們有健康的體魄，高尚的道德，善良的心靈，和優(yōu)雅的情操。當前國家正著力進行素質(zhì)教育改革，目的就是要改變應(yīng)試教育那種畸形的教育模式。作為戰(zhàn)斗在第一線的廣大教師更要響應(yīng)國家的號召，認真貫徹落實黨的教育方針政策，把希望播撒在下一代的身上。

　　三、己所不欲，勿施于人。人應(yīng)該有博大的胸襟，寬宏大量，寬恕待人。現(xiàn)代人往往只關(guān)注自己的存在，而忽略了他人的存在，將自己討厭的事物強加給他人，這樣不僅會破壞與他人之間的關(guān)系，也會把事情弄得僵持而不可收拾。有些教師在對待學生的態(tài)度上寧給好心、不給好臉，有些則認為認為打是親罵是愛，黃金棍子出好人，免不了己所不欲，施于學生。雖然說出發(fā)點是好的，但卻沒有顧及到學生的感受，結(jié)果在有意無意中使教師和學生的關(guān)系階級化，不利于形成良好的教學氛圍，而且很容易將教育淪喪為鞭撻人性的工具。教育不是灌輸?shù)倪^程，而是學生主體探究的獲得，并借此在學習的體驗中形成良好的人生觀、價值觀、幸福觀。黃金棍子下實能鞭策出很多循規(guī)蹈矩來，卻見不得培養(yǎng)出幾個個性創(chuàng)造性。所以，人師應(yīng)該遵循教育規(guī)律，在學生學習成長過程中多一些包容、理解、引導，少一些責難、處罰，正確對待學生的過失，“己所不欲，勿施于人”一點!

　　做到以上幾點，便可以說達到一個仁的最低要求了，或者也可以說是一個教者的最低要求。倘若只去按部就班、生搬硬套，那便是形式主義、表面功夫，真正的仁來自于心中的愛，一種無私、執(zhí)著、廣闊的愛!