四年級(jí)國(guó)學(xué)經(jīng)典教案
四年級(jí)國(guó)學(xué)經(jīng)典教案
讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享的四年級(jí)國(guó)學(xué)經(jīng)典教案的相關(guān)教案，老師們快來(lái)看看吧!
四年級(jí)國(guó)學(xué)經(jīng)典教案范文一
《田園詩(shī)情》誦讀教案
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。
2.通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意。
3.有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語(yǔ)，進(jìn)行自主閱讀能力的診斷與矯治。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、 說(shuō)話
首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說(shuō)話。今天我們說(shuō)的話題是“各國(guó)風(fēng)采”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所了解的國(guó)家情況。
二、 揭題
在歐洲西部有一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。(板書 ：荷蘭)
本課《田園詩(shī)情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說(shuō)詞。而田園詩(shī)指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動(dòng)為題材的詩(shī)，單純簡(jiǎn)樸。
三、 新授
1. 那么，荷蘭的鄉(xiāng)村又有哪些詩(shī)情畫意呢?讓我們聽(tīng)著如詩(shī)的解說(shuō)詞一起去游覽這低地之國(guó)吧!請(qǐng)大家邊聽(tīng)錄音邊想象畫面。
2. 荷蘭有哪些美麗的景色?讓我們分小組再來(lái)讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句，甚至可以閉上眼睛來(lái)想想一下那美麗的景色。
3.(相機(jī)板書： 水之國(guó) 花之國(guó) 牧場(chǎng)之國(guó))
4. 你感受到了作者怎樣的感情? (板書：向往贊美)
5. 是啊，這么美的國(guó)家，誰(shuí)能不向往，誰(shuí)能不贊美呢?
今天就有一個(gè)中國(guó)孩子來(lái)到了荷蘭，你們?cè)敢獬蔀樗膶?dǎo)游，為他介紹一下這個(gè)迷人的國(guó)家嗎?
(生配樂(lè)朗讀)
6. 荷蘭真是太美了，不愧為水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，你們?cè)敢獍阉嬒聛?lái)嗎?就請(qǐng)同學(xué)們揮動(dòng)手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧!(生畫畫) 你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣畫嗎?
四、 總結(jié)
今天，我們一起去游覽了一個(gè)美麗的國(guó)家，它就是被稱為水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
五、 作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們把荷蘭介紹給你的父母。
四年級(jí)國(guó)學(xué)經(jīng)典教案范文二
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》誦讀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確流利、有感情地誦讀、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2 .能憑借課文讀懂古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)涵的思想感情，并以此促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3 .能初步感受中華古詩(shī)文的博大精深，喜愛(ài)中國(guó)古典文化，更好地開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中大詩(shī)人間的深厚情誼、離別情緒，有感情地誦讀古詩(shī)、課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。班級(jí)分成若干組。
教學(xué)過(guò)程：
一 共背古詩(shī)，感受經(jīng)典。
1. 談話。 同學(xué)們，最近你在我們學(xué)校開(kāi)展的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)中表現(xiàn)怎么樣?都背了哪些古詩(shī)文?請(qǐng)你把最近背誦的內(nèi)容背給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
2 .學(xué)生背。
3 .評(píng)點(diǎn)：的確，一位好的詩(shī)人就像一位好朋友，他能告訴你什么是高山流水般的友誼，告訴你無(wú)欲則剛、見(jiàn)賢思齊的人生哲理。古詩(shī)文可以提供給我們一個(gè)自由想象的空間，提供一個(gè)寄放自己心靈的空間。下面老師提供給同學(xué)們一首膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，希望大家喜歡。(從學(xué)生開(kāi)展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)入手，與學(xué)生前期的學(xué)習(xí)積累建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二 正確、通順朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1. 出示古詩(shī)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
2.試一試將古詩(shī)讀正確、通順。誰(shuí)已經(jīng)將古詩(shī)讀正確、通順的站起來(lái)讀一遍。每一組抽一選手讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)(首先學(xué)會(huì)贊美別人，然后將自己的建議得體地告訴別人)。
3.試一試將古詩(shī)背出來(lái)。
4. 默讀，想一想有什么讀不懂的地方，然后小組交流一下，看一看大家有沒(méi)有共同的問(wèn)題。(1) 交流。(2) 出示一些重要問(wèn)題。(初讀古詩(shī)，質(zhì)疑生難，勾起深入研讀的興趣和欲望。)
二、 初讀課文。
1.讀一讀課文，看一看哪些問(wèn)題能自行解決，還有哪些問(wèn)題還有待大家一起繼續(xù)討論。
2.讀課文，先自讀一遍，然后小組合作通讀一遍。
3.各小組組長(zhǎng)先協(xié)商各組讀一節(jié)，全班合作讀好一篇課文 。(先練習(xí)，再配樂(lè)朗讀)(讀好課文，為讀懂古詩(shī)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也初步感受文章大意，了解古詩(shī)所描繪的情景。)
三、 解讀古詩(shī)。
1. 各小組交流讀后感受，看能否憑借課文內(nèi)容自行解決剛才所提的問(wèn)題。
2. 集體交流問(wèn)題的答案。
3. 相機(jī)演示媒體：從黃鶴樓至廣陵(揚(yáng)州)的長(zhǎng)江行程，從而理解“西辭”、“下?lián)P州”。
4. 再讀古詩(shī)，看是否比上一次讀得更好。(憑借課文自學(xué)古詩(shī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和相互合作的能力，初步讀懂古詩(shī)，讀好古詩(shī)。)
四、 有感情地朗讀課文重要章節(jié)，體會(huì)詩(shī)人間的深情厚誼。
1. 感情朗讀課文第四自然段。
A 出示課文：“岸邊楊柳依依-------流向天際”。
B 有感情地練讀。
C 出示圖片，指名配樂(lè)感情誦讀，想象當(dāng)時(shí)情景。
D 點(diǎn)擊“只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”，讀后演示長(zhǎng)江流水圖。 E 自由交流“由這一江春水你聯(lián)想到什么?”
2. 感情誦讀課文第三自然段。
A 相機(jī)出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，誦讀體會(huì)古詩(shī)人的濃情厚誼。
B 是什么將兩位詩(shī)人的心緊緊地聯(lián)在一起?分角色朗讀詩(shī)人的對(duì)話。
C 相機(jī)出示《贈(zèng)孟浩然》，體會(huì)兩位大詩(shī)人間的友誼。(這是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵所在，詩(shī)文相融，體情悟道，并相機(jī)插入相關(guān)古詩(shī)幫助理解，使教學(xué)的內(nèi)涵得以深化開(kāi)拓，教學(xué)的容量得以合理的擴(kuò)充，盡展我國(guó)古詩(shī)文的神奇魅力。)
六 誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1. 有感情地誦讀古詩(shī)，想象詩(shī)人間分別時(shí)的情景。
2. 有感情地背誦古詩(shī)。(回歸本體，落實(shí)目標(biāo)。)
七 擴(kuò)展閱讀。
1.推薦出示古詩(shī)《送元二使安西》、《別董大》。
2. 學(xué)生自由誦讀。
3.自由談?wù)勔话闼蛣e詩(shī)的特點(diǎn)。
4. 鼓勵(lì)學(xué)生課外開(kāi)展誦讀活動(dòng)。(拓展誦讀，舉一反三，促類旁通，由課堂有限的文本資源和時(shí)空開(kāi)拓到課外的無(wú)限自由中去，任人翱翔，有效地推進(jìn)中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展。) .
四年級(jí)國(guó)學(xué)經(jīng)典教案范文三
《九寨溝》誦讀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 誦讀文章，抓住文眼“靈潔”，整體把握文章內(nèi)容。 2. 體會(huì)文章選材、組材的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的鋪排、渲染的寫作手法。
3. 誦讀文章的過(guò)程中，感受大自然之美，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 整體把握文章內(nèi)容
2. 喚醒學(xué)生尊重自然、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)
教學(xué)難點(diǎn)：
如何領(lǐng)悟散文優(yōu)美的意境，品味散文的意境
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)生興趣
二、介紹地理位置
提供九寨溝在中國(guó)的地理圖，進(jìn)一步讓學(xué)生口述其地理位置。
三、圖片欣賞
通過(guò)圖文視音效果，將學(xué)生從視角飽覽，情感的釋放，帶入到九寨溝優(yōu)美的意境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，和直觀教學(xué)效果。
四、朗讀
1.師配樂(lè)誦讀課文
這節(jié)課我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》。(出示古詩(shī)《涼州詞》，課件自主朗誦。)
二、初讀古詩(shī)。
師：這首詩(shī)的作者大家都很熟悉，他就是王之渙。你還能背誦王之渙的哪些古詩(shī)?
師：王之渙留下來(lái)的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。誰(shuí)愿意為大家朗讀這首千古絕唱?
三、感悟詩(shī)意
(一)整體感知。
師：古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這首詩(shī)，你看到了什么樣的畫面，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
(二)“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。”
1.播放黃河課件。
2.誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)?(指多個(gè)學(xué)生讀)
3.釋“仞”：仞是什么意思?誰(shuí)來(lái)念一下材料中的內(nèi)容。
4.回讀詩(shī)句：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開(kāi)闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)句。
(三)“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”
1.這兩句詩(shī)中，哪些字詞你較難理解?
2.怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)
3.為什么沒(méi)有必要埋怨楊柳不發(fā)芽呢?(“春風(fēng)不度玉門關(guān)”!春風(fēng)不到，這里就沒(méi)有春天，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。)
4.為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來(lái)呢?(是久處荒涼，盼望充滿生機(jī)的春天;二是楊柳發(fā)芽了，春天來(lái)了，新的一年開(kāi)始了，回家的希望又增加了。)
5.過(guò)渡：回家真的有希望嗎?
出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
師：這段話的大致意思懂嗎?可見(jiàn)，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢?
?、俾裨钩ⅰＷx出這種埋怨的情感來(lái)――
?、谧l責(zé)和憎恨。
?、勐裨钩⒂杏脝?沒(méi)用。所以戰(zhàn)士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，讀――
師：所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感?無(wú)可奈何!因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。
(四)整體讀古詩(shī)。
師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”!!
四、結(jié)課升華――拓展延伸。
1.連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難啊!讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活!
2.談起黃河，可以說(shuō)是中華民族的母親河，歷來(lái)為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩(shī)詞名句也有很多，請(qǐng)同學(xué)們搜集、整理、交流
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2.小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典教案
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