四年級國學(xué)經(jīng)典教案
四年級國學(xué)經(jīng)典教案
讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享的四年級國學(xué)經(jīng)典教案的相關(guān)教案，老師們快來看看吧!
四年級國學(xué)經(jīng)典教案范文一
《田園詩情》誦讀教案
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。
2.通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。
3.有意識地積累優(yōu)美詞語，進(jìn)行自主閱讀能力的診斷與矯治。 教學(xué)時間：一課時。
一、 說話
首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國風(fēng)采”，誰能說說你所了解的國家情況。
二、 揭題
在歐洲西部有一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。(板書 ：荷蘭)
本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說詞。而田園詩指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動為題材的詩，單純簡樸。
三、 新授
1. 那么，荷蘭的鄉(xiāng)村又有哪些詩情畫意呢?讓我們聽著如詩的解說詞一起去游覽這低地之國吧!請大家邊聽錄音邊想象畫面。
2. 荷蘭有哪些美麗的景色?讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。
3.(相機(jī)板書： 水之國 花之國 牧場之國)
4. 你感受到了作者怎樣的感情? (板書：向往贊美)
5. 是啊，這么美的國家，誰能不向往，誰能不贊美呢?
今天就有一個中國孩子來到了荷蘭，你們愿意成為他的導(dǎo)游，為他介紹一下這個迷人的國家嗎?
(生配樂朗讀)
6. 荷蘭真是太美了，不愧為水之國，花之國，牧場之國，你們愿意把它畫下來嗎?就請同學(xué)們揮動手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧!(生畫畫) 你能說說你為什么要這樣畫嗎?
四、 總結(jié)
今天，我們一起去游覽了一個美麗的國家，它就是被稱為水之國，花之國，牧場之國的荷蘭。
五、 作業(yè) 請同學(xué)們把荷蘭介紹給你的父母。
四年級國學(xué)經(jīng)典教案范文二
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》誦讀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確流利、有感情地誦讀、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2 .能憑借課文讀懂古詩，體會古詩蘊(yùn)涵的思想感情，并以此促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3 .能初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化，更好地開展中華經(jīng)典誦讀活動。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌中大詩人間的深厚情誼、離別情緒，有感情地誦讀古詩、課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。班級分成若干組。
教學(xué)過程：
一 共背古詩，感受經(jīng)典。
1. 談話。 同學(xué)們，最近你在我們學(xué)校開展的中華經(jīng)典誦讀活動中表現(xiàn)怎么樣?都背了哪些古詩文?請你把最近背誦的內(nèi)容背給同學(xué)們聽一聽。
2 .學(xué)生背。
3 .評點(diǎn)：的確，一位好的詩人就像一位好朋友，他能告訴你什么是高山流水般的友誼，告訴你無欲則剛、見賢思齊的人生哲理。古詩文可以提供給我們一個自由想象的空間，提供一個寄放自己心靈的空間。下面老師提供給同學(xué)們一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，希望大家喜歡。(從學(xué)生開展的經(jīng)典誦讀活動入手，與學(xué)生前期的學(xué)習(xí)積累建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二 正確、通順朗讀古詩，背誦古詩。
1. 出示古詩：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
2.試一試將古詩讀正確、通順。誰已經(jīng)將古詩讀正確、通順的站起來讀一遍。每一組抽一選手讀，學(xué)生評點(diǎn)(首先學(xué)會贊美別人，然后將自己的建議得體地告訴別人)。
3.試一試將古詩背出來。
4. 默讀，想一想有什么讀不懂的地方，然后小組交流一下，看一看大家有沒有共同的問題。(1) 交流。(2) 出示一些重要問題。(初讀古詩，質(zhì)疑生難，勾起深入研讀的興趣和欲望。)
二、 初讀課文。
1.讀一讀課文，看一看哪些問題能自行解決，還有哪些問題還有待大家一起繼續(xù)討論。
2.讀課文，先自讀一遍，然后小組合作通讀一遍。
3.各小組組長先協(xié)商各組讀一節(jié)，全班合作讀好一篇課文 。(先練習(xí)，再配樂朗讀)(讀好課文，為讀懂古詩奠定基礎(chǔ)，同時也初步感受文章大意，了解古詩所描繪的情景。)
三、 解讀古詩。
1. 各小組交流讀后感受，看能否憑借課文內(nèi)容自行解決剛才所提的問題。
2. 集體交流問題的答案。
3. 相機(jī)演示媒體：從黃鶴樓至廣陵(揚(yáng)州)的長江行程，從而理解“西辭”、“下?lián)P州”。
4. 再讀古詩，看是否比上一次讀得更好。(憑借課文自學(xué)古詩，充分調(diào)動學(xué)生主動探究和相互合作的能力，初步讀懂古詩，讀好古詩。)
四、 有感情地朗讀課文重要章節(jié)，體會詩人間的深情厚誼。
1. 感情朗讀課文第四自然段。
A 出示課文：“岸邊楊柳依依-------流向天際”。
B 有感情地練讀。
C 出示圖片，指名配樂感情誦讀，想象當(dāng)時情景。
D 點(diǎn)擊“只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”，讀后演示長江流水圖。 E 自由交流“由這一江春水你聯(lián)想到什么?”
2. 感情誦讀課文第三自然段。
A 相機(jī)出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，誦讀體會古詩人的濃情厚誼。
B 是什么將兩位詩人的心緊緊地聯(lián)在一起?分角色朗讀詩人的對話。
C 相機(jī)出示《贈孟浩然》，體會兩位大詩人間的友誼。(這是整個教學(xué)的關(guān)鍵所在，詩文相融，體情悟道，并相機(jī)插入相關(guān)古詩幫助理解，使教學(xué)的內(nèi)涵得以深化開拓，教學(xué)的容量得以合理的擴(kuò)充，盡展我國古詩文的神奇魅力。)
六 誦讀古詩，背誦古詩。
1. 有感情地誦讀古詩，想象詩人間分別時的情景。
2. 有感情地背誦古詩。(回歸本體，落實(shí)目標(biāo)。)
七 擴(kuò)展閱讀。
1.推薦出示古詩《送元二使安西》、《別董大》。
2. 學(xué)生自由誦讀。
3.自由談?wù)勔话闼蛣e詩的特點(diǎn)。
4. 鼓勵學(xué)生課外開展誦讀活動。(拓展誦讀，舉一反三，促類旁通，由課堂有限的文本資源和時空開拓到課外的無限自由中去，任人翱翔，有效地推進(jìn)中華經(jīng)典誦讀活動的開展。) .
四年級國學(xué)經(jīng)典教案范文三
《九寨溝》誦讀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 誦讀文章，抓住文眼“靈潔”，整體把握文章內(nèi)容。 2. 體會文章選材、組材的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的鋪排、渲染的寫作手法。
3. 誦讀文章的過程中，感受大自然之美，培養(yǎng)愛護(hù)自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 整體把握文章內(nèi)容
2. 喚醒學(xué)生尊重自然、愛護(hù)自然的意識
教學(xué)難點(diǎn)：
如何領(lǐng)悟散文優(yōu)美的意境，品味散文的意境
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)生興趣
二、介紹地理位置
提供九寨溝在中國的地理圖，進(jìn)一步讓學(xué)生口述其地理位置。
三、圖片欣賞
通過圖文視音效果，將學(xué)生從視角飽覽，情感的釋放，帶入到九寨溝優(yōu)美的意境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，和直觀教學(xué)效果。
四、朗讀
1.師配樂誦讀課文
這節(jié)課我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》。(出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。)
二、初讀古詩。
師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是王之渙。你還能背誦王之渙的哪些古詩?
師：王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱?
三、感悟詩意
(一)整體感知。
師：古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。請同學(xué)們自己再讀讀這首詩，你看到了什么樣的畫面，用自己的語言來描述。
(二)“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。”
1.播放黃河課件。
2.誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來?(指多個學(xué)生讀)
3.釋“仞”：仞是什么意思?誰來念一下材料中的內(nèi)容。
4.回讀詩句：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。請同學(xué)們再讀詩句。
(三)“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”
1.這兩句詩中，哪些字詞你較難理解?
2.怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)
3.為什么沒有必要埋怨楊柳不發(fā)芽呢?(“春風(fēng)不度玉門關(guān)”!春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。)
4.為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來呢?(是久處荒涼，盼望充滿生機(jī)的春天;二是楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。)
5.過渡：回家真的有希望嗎?
出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。
師：這段話的大致意思懂嗎?可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢?
①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來――
②譴責(zé)和憎恨。
③埋怨朝廷有用嗎?沒用。所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――
師：所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感?無可奈何!因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。
(四)整體讀古詩。
師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”!!
四、結(jié)課升華――拓展延伸。
1.連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難啊!讓我們反對戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活!
2.談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多，請同學(xué)們搜集、整理、交流
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