誦讀國學經典的論文

　　要采用多種方式進行國學誦讀，提高教師素養(yǎng)促進誦讀，重視多元評價成就修養(yǎng)，讓學生在誦讀經典的同時，積淀深厚的文化底蘊，養(yǎng)成良好的行為習慣。以下是學習啦小編精心整理的關于誦讀國學經典的論文的相關資料，希望對你有幫助!

　　誦讀國學經典的論文篇一

　　將國學經典誦讀化為氣質修養(yǎng)

　　摘要：國學經典誦讀不能僅僅停留在知識的層面，學生更應從修養(yǎng)、氣質等方面著重領悟其意義。要采用多種方式進行誦讀，提高教師素養(yǎng)促進誦讀，重視多元評價成就修養(yǎng)，讓學生在誦讀經典的同時，積淀深厚的文化底蘊，養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　關鍵詞：經典 誦讀 提升 修養(yǎng)

　　國學經典使人明智。讓學生誦讀國學經典，從小的方面講，可以有效地提高孩子的記憶能力、識字能力、理解能力、語言表達能力等，從大的方面講，可以讓學生從小受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高道德水平和文化修養(yǎng)，進而提高整個社會的道德水平，是真正實現(xiàn)社會和諧的保證。專家認為，經典誦讀不能僅僅停留在知識的層面，學生更應從修養(yǎng)、氣質等方面著重領悟其意義。那么，如何讓學生在誦讀經典的同時，積淀深厚的文化底蘊，養(yǎng)成良好的行為習慣?筆者淺談以下三點看法與認識。

　　1 采用多種方式進行誦讀

　　既然是經典，就不是僅靠一次活動或一次誦讀就能將國學銘記于心的。學生年級越低越應注重此類知識的學習，讓學生從小就感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。國學經典對于高年級的學生，更適合采用課外活動的方式進行，使其成為課堂外的有效補充。

　　在進行經典誦讀活動的過程中，可以采用多種方式：如誦讀經常化，每日閱讀，反復熟悉，讀中感悟;誦讀全員化，不僅是全體學生的參與，老師、家長也可以參與其中;誦讀交流化，學生在誦讀的過程中需要師長的點撥，同伴的交流;誦讀活動物質化，即通過物質環(huán)境營造誦讀氛圍，如學校宣傳欄彰顯國學經典的身影。由文本學習走向生活實踐，發(fā)揮經典的育人、化人功能，使學生自覺具有良好行為習慣。如(1)“百善孝為先”感恩行動——圍繞“每日為父母做件事，及時感謝別人的幫助”等好習慣展開。結合實際開展“孝”的教育、“禮儀之星”等，使學生敬重父母，關愛別人。(2)“次謹信” 承諾行動——規(guī)范自己的言行，結合實際開展人人爭當“誠信之星”，使學生從小就懂得誠實、守信的做人基本準則。(3)經典美文誦讀比賽。通過經典美文誦讀比賽，讓全體師生從經典美文中學習“養(yǎng)德小事”，在激發(fā)廣大師生崇尚美德、踐行美德，陶冶語言美情操上起到了積極的作用，進一步增強了校園德育工作的針對性和實效性。(4)“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧”——誦讀比賽“校園書香周”，舉辦誦讀沙龍，組織學生交流誦讀體會，開展讀書征文活動。(5)“融入經典感受古人意境”——古詩文配畫、書法展示。(6)我愛經典誦讀——原創(chuàng)經典拍手謠、國學皮筋舞大賽使經典成為一種“流行”。(7)“以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下”——家鄉(xiāng)文化大搜索活動。

　　2 提高教師素養(yǎng)促進誦讀

　　開展國學經典誦讀，教師是關鍵，學校要培養(yǎng)一批國學經典教育需要的優(yōu)秀教師隊伍。教師要不斷提高自身的國學素養(yǎng)，身體力行，做好學生的表率，用自己的行動感召學生。

　　教師誦讀經典美文，真切感悟經典文章之美，品味與書為友的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，通過誦讀經典讓教師體會以德明志、博學多才的內涵，在誦讀中感悟回溯源頭、傳承命脈的榮耀，感悟詩文中的真善美，禮義信，體味詩文中精美的比喻、噴薄的情感、豐富的想象。開展“師生共讀經典”活動，通過讀書筆記、讀書研討會、讀書沙龍等各種形式，使教師們多一些文化積淀，寫起文章來如行云流水，說起話來字字珠璣。教師們深刻認識到國學的學術文化，是中華民族生生不息的根本，是華夏兒女骨骼里的鈣質。國學，容納下縱橫千年的文化，無論身處什么樣的環(huán)境都可以淡定從容、高雅脫俗;國學，是最質樸的人生指南，是對世界的精辟認識，對為人處事的精準總結，日常行事的準則;通過經典誦讀陶冶了教師的情操，提升了教師文化底蘊，實現(xiàn)自我的升華。

　　3 重視多元評價成就修養(yǎng)

　　國學經典不僅僅是讓學生們能誦讀經典，而且要能踐行，養(yǎng)成良好的行為習慣。可以采取兩種評價方式：一是重過程性評價。對于學生學習國學經典不應只看其會背、會寫多少，更重要的是學習過程。我們重視學生在學習國學經典過程中的興趣、態(tài)度等諸多因素。二是多元化的評價。國學經典的學習，我們不能像高考一樣，用考的方式作一種評價?？梢愿鶕W生的年齡特點，設定相應評價內容。

　　通過階段性的評價(教師評、互評、家長評)，使學生在誦讀經典與行為習慣養(yǎng)成的同時享受成功的喜悅。班級每月一次評出“誦讀小明星”。鼓勵性評價——教師對學生的經典誦讀與道德素養(yǎng)的提高加以肯定與表揚，學校對各班的誦讀活動進行在抽查、比賽、等基礎上，通過對班級書香氛圍的創(chuàng)設、班級圖書角的建設與使用、學生參加活動的成果等方面進行綜合評比，開展評選“書香班級” “書香名師”國學小狀元”活動。

　　開展“親子讀書”活動，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經典的行列中來。學校每年結合“校園書香節(jié)”開展1—2次全校性的“親子讀書”活動，邀請家長一起參加，“書香家庭”活動。印發(fā)《“書香社會”行動告家長》書，進行宣傳發(fā)動;圍繞誦讀活動，充實家長會、家長學校的活動內容;開展“親子誦讀活動進行“書香家庭’的推薦、評比與表彰活動;發(fā)揮家長的作用，使其成為書香社會行動的有力的支持者、宣傳者、參與者和建設者。

　　誦讀并學習國學經典最重要的是讓誦讀內容內化為學生氣質。那么，如何將國學經典內化為學生的實際行動，并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣，并最終成就一個人的氣質修養(yǎng)?

　　國學經典要內化為學生的氣質，首先需要國學知識的不斷積累，有步驟地反復誦讀和理解感悟，即經典誦讀活動化的過程;其次是經典誦讀生活化;再其次是學校和家庭共同建立學習的人文環(huán)境，形成精神氣場。如從學生年齡特點出發(fā)，選擇《弟子規(guī)》為國學經典誦讀課本，將《弟子規(guī)》中規(guī)范、良好的行為指導與現(xiàn)代要求結合進行有益的指導，讓學生不感到陌生，指導性更強。學生學習了《弟子規(guī)》，首先是文明禮貌方面，比以前懂事多了，對家長更加孝敬了，對老師也更加尊重了，課間不文明現(xiàn)象減少了。

　　一個孩子是否真正浸潤領悟了國學經典，最終的效果是可以從他的一言一行、舉手投足間流露出來的。對一個孩子學習國學經典的評價，不是看誰背得多，背得快，而應該看孩子學習國學后，是不是自然而然地在行動中體現(xiàn)了。將國學經典的內容適當分成各個階段，用實際情景的模仿來讓誦讀內容落實到行動，內化為氣質，是一個循序漸進、潛移默化的過程。

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