班級(jí)文化的重要性

　　一個(gè)班級(jí)，有好的集體文化是非常重要的，那樣會(huì)讓整個(gè)班級(jí)散發(fā)活力。那么關(guān)于班級(jí)文化的重要性，讓我們一起來了解下吧。

　　班級(jí)文化的重要性

　　幾年來，人們對(duì)校園文化已經(jīng)很熟悉了。由不重視到重視，由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)際操作，一步一步在深化。教育工作者越來越體會(huì)到校園文化與班主任工作的密不可分。班主任越來越重視運(yùn)用文化的視野、觀念、手段和方法來管理班集體，以努力培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)的個(gè)性完滿、人格健全的新一代建設(shè)者和接班人。但是不少教育工作者對(duì)班級(jí)文化這個(gè)概念比較陌生。其實(shí)班級(jí)文化與校園文化是密不可分的，豐富多彩、富有個(gè)性的多樣化的班級(jí)文化以及生動(dòng)活潑、個(gè)性鮮明的人格發(fā)展、濃厚清純而又富有朝氣、充滿幻想的環(huán)境氛圍等教師校園文化建設(shè)的根本所在。

　　因此，從這個(gè)意義上講，班級(jí)文化可以說是校園文化的一個(gè)極其重要的組成部分。班級(jí)文化是班主任利用和創(chuàng)設(shè)班級(jí)的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)。

　　在這里我們是把學(xué)生的培育和發(fā)展看成一種像禾苗茁壯成長一樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，也就是說學(xué)生人格的是土壤、雨露、陽光、空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等因素綜合作用的結(jié)果。尤其是小學(xué)生，正處于心靈發(fā)展的稚嫩階段，非常容易受到外在因素的誘導(dǎo)和影響，他們?nèi)烁竦陌l(fā)展與班級(jí)文化的熏陶、導(dǎo)向、選擇、有著直接的關(guān)系，而且這種作用是潛在的、長期的，而不是一下子就可以看出來的，是一種深層次的影響，可能終身受益，也可能終身遺憾。因此，班主任只有用高尚的人格、思想、感情去影響、熏陶、教化，才會(huì)取得實(shí)效。

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，要求我們教育工作者從更高的層面上來認(rèn)識(shí)未來人才的文化人格建設(shè)問題，尤其要發(fā)展學(xué)生的科技、人文等素質(zhì)，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的國民性格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的具有善、真、勇、美的全面發(fā)展素質(zhì)的新人。這是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，學(xué)校面臨的光榮而又艱巨的跨世紀(jì)的歷史重任。

　　培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才，特別是愛國、報(bào)國的情感和志向的培育，就要從小學(xué)生抓起，這是一個(gè)戰(zhàn)略問題。真正的班級(jí)文化和校園文化建設(shè)的目標(biāo)，不僅僅是漂亮美麗的校舍環(huán)境、熱鬧繁多的學(xué)生活動(dòng)，最重要的還應(yīng)當(dāng)是班風(fēng)、班訓(xùn)等熏育出來的人的素質(zhì)的提高。

　　長期以來，在應(yīng)試教育指揮棒的影響下，班級(jí)文化和校園文化表現(xiàn)為一種束縛、規(guī)范型的文化特質(zhì)，它忽視學(xué)生的人格發(fā)展，因而形成學(xué)生學(xué)無特長、學(xué)無志趣、高分低能、基礎(chǔ)文明素質(zhì)不高等后果，因而在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)班級(jí)文化的建設(shè)，任重道遠(yuǎn)，我們將在“班級(jí)文化與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展”這一課題上作一些探索，同時(shí)以此課題為契機(jī)，轉(zhuǎn)變我校廣大教職員工的教育思想，探索新方法、講究新藝術(shù)，樹立新形象，開創(chuàng)班主任工作的新局面，把我們的教育事業(yè)更加適應(yīng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。

　　為此，我校(滸澪實(shí)驗(yàn)小學(xué))提出了上述課題。

　　二、課題內(nèi)容的內(nèi)涵界定

　　【班級(jí)文化】是班主任利用和創(chuàng)設(shè)班級(jí)的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)。這不是一種剛性的、粗暴的、說教的教育模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境之綜合存在。

　　【精神氛圍】是學(xué)生和教師以及班集體融為一體、團(tuán)結(jié)一心、情意通暢、富有個(gè)性和活力的精神力量。文化制度指的是正規(guī)的、學(xué)校要求的社會(huì)主導(dǎo)文化價(jià)值觀念，特別是如何根據(jù)班級(jí)實(shí)際創(chuàng)造性地提出來的共同遵守共同遵守和共享的“約法三章”、承諾和責(zé)任。

　　【文化關(guān)系】是指師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立的親切、文明、平等的關(guān)系，它通過班風(fēng)、班級(jí)氣氛、人際關(guān)系等方面充分表現(xiàn)出來，它不是政治關(guān)系，也不是經(jīng)濟(jì)關(guān)系，而是不可分割的傳承、和諧、情意、精神互動(dòng)關(guān)系。

　　【文化環(huán)境】指的是體現(xiàn)班級(jí)師生意志、情感、喜好、審美情趣以及人格品味的創(chuàng)造性活動(dòng)及其狀態(tài)，這是一種人與環(huán)境相互作用的結(jié)果。因?yàn)?，典型的環(huán)境塑造典型的人格，人又憑借自己的力量去創(chuàng)造和改變著環(huán)境。

　　班級(jí)文化在小學(xué)是與兒童文化密切相關(guān)的，其特征主要表現(xiàn)為：童趣性、想象性、開放性以及趣味性。具體有以下三個(gè)方面的功能：

　　1、提高學(xué)生的道德素質(zhì)

　　班級(jí)文化活動(dòng)能夠配合課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，具有明顯的行為導(dǎo)向功能。如通過各種興趣小組、文體活動(dòng)、班報(bào)等形式，寓德育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，從而把班級(jí)所需要的行為方式樹立起來，讓學(xué)生知道班級(jí)和學(xué)校倡導(dǎo)什么，反對(duì)什么，應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做。班級(jí)文化通過自身的感染力，影響著的行為規(guī)范、思想道德觀念以及生活方式的選擇，使學(xué)生在潛意識(shí)狀態(tài)下接受信息，獲得感悟和啟迪。

　　2、發(fā)展學(xué)生的智能潛能

　　小學(xué)生有旺盛的精力和強(qiáng)烈的好奇心，課堂教學(xué)常不能滿足他們的求知需要。班級(jí)開展各種豐富多彩的“主題班會(huì)”“智力游戲”等“活動(dòng)教育”文化活動(dòng)，能使他們獲得許多課外知識(shí)，鍛煉多方面的能力。班級(jí)文化能夠喚起和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂趣，形成一種催人積極進(jìn)取的良好氣氛，有利于學(xué)生智能的開發(fā)。

　　3、增進(jìn)學(xué)生的身心健康

　　我們的孩子生長在一個(gè)喜靜的東方國度里，好靜不好動(dòng)，刻板少活潑是許多小學(xué)生的性格弱點(diǎn)?，F(xiàn)代人需要“多運(yùn)動(dòng)，會(huì)工作，會(huì)娛樂，高效率”，開展班級(jí)體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)等，寓教于樂，能使學(xué)生保持愉快的心境，提高審美和未來的生活情趣，也能豐富想象、美化心靈，增強(qiáng)體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　從以上班級(jí)文化的含義、結(jié)構(gòu)和功能來看，班級(jí)文化是一種規(guī)則的知識(shí)，包括一些見解、處事方法、信念、價(jià)值及經(jīng)驗(yàn)，是在團(tuán)體的每日生活當(dāng)中逐漸形成的，共同的，視為理所當(dāng)然的一部分。

　　三、研究內(nèi)容(子課題)與研究要點(diǎn)

　　根據(jù)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵及學(xué)校實(shí)際，我們將課題研究分解為以下幾個(gè)方面的研究內(nèi)容(子課題)：1、班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)研究;2、班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的研究;3、班級(jí)文化制度建設(shè)研究;4、班級(jí)文化關(guān)系建設(shè)研究。

　　通過多輪商討，我們確定了各個(gè)子課題研究的重點(diǎn)如下：

　　1、班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)研究

　　班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)，就是要塑造學(xué)生的文化人格，即重視學(xué)會(huì)用文化等手段把學(xué)生培育為一個(gè)有理想、有道德、守紀(jì)律、有能力、懂合作、會(huì)創(chuàng)造、個(gè)性健康發(fā)展的高素質(zhì)的文化人格。而文化人格的建構(gòu)、培育是教育者的理想、科學(xué)追求，它比單一、狹義的生物學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)上的性格、人格概念具有更深刻的豐富的內(nèi)涵，更具有對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值。這就要求教育工作者學(xué)會(huì)用文化視野看學(xué)生發(fā)展，建構(gòu)文化人格從小學(xué)班級(jí)文化做起，同時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)的教育觀走向人格的教育觀。

　　2、班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)研究

　　班級(jí)文化環(huán)境包括物質(zhì)文化環(huán)境和班級(jí)精神文化環(huán)境兩大塊，班級(jí)文化環(huán)境是班級(jí)文化的重要組成部分。要建立有特色的班級(jí)文化環(huán)境，班主任需要向班集體和學(xué)生付出全身心的愛，需要進(jìn)行艱苦細(xì)致的工作，需要培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)班集體的優(yōu)良傳統(tǒng)，需要與班干部和學(xué)生一起共同精心策劃和營造。

　　高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)小學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班主任在學(xué)校給班級(jí)提供的良好教育設(shè)備基礎(chǔ)上，對(duì)全班學(xué)生、對(duì)教室進(jìn)行精心包裝，讓教室每面墻、每個(gè)角落都有教育內(nèi)容、富有教育意義。用蘇霍姆林斯基的話來說就是，無論種植花草樹木，還是懸掛名言圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都要從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，最終連學(xué)校的墻壁也在“說話”。我們主要是從布置教室、辦好班報(bào)、建好圖書角、辦好創(chuàng)新作業(yè)墻等幾個(gè)方面來開展研究的。

　　班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂，表現(xiàn)為一個(gè)班集體的班風(fēng)、班訓(xùn)，同時(shí)可以通過班徽、班歌、班旗、班花，班級(jí)顏色等來加以體現(xiàn)，而這些文化創(chuàng)造活動(dòng)和文化教育手段長期以來沒有受到應(yīng)有的重視，許多學(xué)校，即使有也是千篇一律，為此，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)校園文化和班級(jí)文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，充分發(fā)揮少年兒童思維、性格中的長處和特色，激勵(lì)他們積極創(chuàng)造，爭(zhēng)做主人。

　　3、班級(jí)文化制度建設(shè)研究

　　制度是一種文化，具有重要的文化和價(jià)值導(dǎo)向的作用，班級(jí)中的制度建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)不可或缺的文化資源，是為孩子們的個(gè)性成長創(chuàng)造一種特有的文化環(huán)境。

　　班級(jí)的制度建設(shè)，具有豐富的文化內(nèi)容，它體現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)校生活的各個(gè)方面，它是以制度的約束力去規(guī)范學(xué)生在學(xué)校生活的基本準(zhǔn)則。就其特點(diǎn)來看，主要分為正規(guī)制度和非正規(guī)制度兩個(gè)大的方面。一般來講，正規(guī)制度是由學(xué)校制定的，是一種“預(yù)設(shè)性”的制度，它主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的最基本方面進(jìn)行規(guī)范和制約，諸如作息制度、考試制度等等。正規(guī)制度一般又被視為一種硬性制度，它對(duì)行為的規(guī)范往往是外在的和基本的。非正規(guī)制度是由班主任根據(jù)正規(guī)制度的要求，經(jīng)過班主任獨(dú)立思考而創(chuàng)造出來的行為規(guī)范。非正規(guī)制度一般可看作一種軟性的制度，它不是通過外在的規(guī)范制約學(xué)生，而是以積極的倡導(dǎo)作用發(fā)揮建設(shè)性的教育功能，它的內(nèi)容常常比正規(guī)制度更靈活、更豐富。

　　4、班級(jí)文化關(guān)系建設(shè)研究

　　老師與學(xué)生是教育活動(dòng)永恒的主題，從古代的教育家到今天的研究者，沒有能離開教師和學(xué)生來談?wù)摻逃龁栴}的。教育過程中，教師與學(xué)生的相互關(guān)系，是學(xué)校與班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容。因?yàn)閹熒P(guān)系的性質(zhì)是影響和決定班級(jí)文化關(guān)系的根本因素，而注重師權(quán)，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，是我國學(xué)校文化的一個(gè)重要特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的學(xué)校文化，建設(shè)新型的師生關(guān)系，則是班級(jí)文化建設(shè)的主要任務(wù)，建立平等和諧的師生關(guān)系，是班級(jí)文化關(guān)系建設(shè)的中心課題，這是我們對(duì)數(shù)千年來的傳統(tǒng)師生關(guān)系進(jìn)行挑戰(zhàn)與改造的一次勇敢的實(shí)踐，要使教師的不當(dāng)權(quán)威從我們的學(xué)校中消亡，要把學(xué)生的權(quán)利與自由還給學(xué)生，這是我們這一代教師的責(zé)任與義務(wù)，也是我們應(yīng)確立的教育信念。如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?掌握科學(xué)的師生交往的策略與原則，改變傳統(tǒng)文化賦予我們的陳舊觀念，是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的關(guān)鍵。

　　四、課題研究的主要成果

　　經(jīng)過全體研究人員艱苦不懈的努力，課題研究取得了一定的成果，主要表現(xiàn)為形成了5萬字左右的《班級(jí)文化與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展》研究論文集，其中大多數(shù)論文已在有關(guān)刊物上發(fā)表，已初步探索出有關(guān)普遍推廣價(jià)值的教育模式，有幾篇專題論文在國家、省市教育報(bào)刊上發(fā)表。我校多名老師老師先后赴全國各地機(jī)構(gòu)、學(xué)校參與了專題研討，并有論文交流獲一等獎(jiǎng)。

　　近年來，在省市縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和大力支持下，我校成為全縣實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的先進(jìn)學(xué)校之一，學(xué)校先后被評(píng)為“全國讀書優(yōu)秀小組”“江蘇省少先隊(duì)功勛大隊(duì)”“南通市模范學(xué)校”“南通市文明單位”“南通市少先隊(duì)先進(jìn)集體”“如東縣藝術(shù)教育先進(jìn)單位”“如東縣青年文明號(hào)”，連續(xù)多年被評(píng)為“花園式單位”。

　　近年來，我校小學(xué)生鼓號(hào)隊(duì)代表如東縣參加南通市第三屆少代會(huì)表演被評(píng)為“南通市最佳鼓號(hào)隊(duì)”。今年6月份在縣鼓號(hào)隊(duì)比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。學(xué)校自行排練的文娛節(jié)目先后有十幾次參加上級(jí)匯演，均獲等級(jí)獎(jiǎng)。我校的藝術(shù)教育活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展，取得了喜人的成績，其中讀書活動(dòng)小組受到團(tuán)中央的表彰，計(jì)算機(jī)小組曾有50多人次獲得縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，科技組制作的100多件標(biāo)本送市參加展覽，學(xué)校乒乓球、籃球均在市縣比賽中多次獲獎(jiǎng)，多名學(xué)生被輸送至市縣少體校參加培訓(xùn)。

　　在研究過程中，廣大教師深知要發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)校必須高度重視班級(jí)文化建設(shè)，這是因?yàn)椋?/p>

　　1、班級(jí)文化能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。比如，組織學(xué)生自編小報(bào)，設(shè)計(jì)板報(bào)，自編自演課本劇，搜集名言警句等等，可以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力、思維力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的辨別是非的能力及審美能力。

　　2、班級(jí)文化能為學(xué)生的健康成長起著導(dǎo)之以行的作用。班級(jí)文化能向?qū)W生宣傳做人的道理，能向?qū)W生介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生懂得課本外的知識(shí)，能使學(xué)生受到典型人物和典型事跡的熏陶……

　　3、班級(jí)文化能為形成一個(gè)勤奮向上、充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，一個(gè)優(yōu)秀的班集體的形成，單憑班主任老師一味的說教是不行的，還需要通過組織學(xué)生開展豐富多彩具有教育意義的活動(dòng)，造成融洽向上的集體心理氣氛，滿足學(xué)生關(guān)于集體主義的心理體驗(yàn)。而這些活動(dòng)大多是班級(jí)文化的范疇，通過班級(jí)文化的建設(shè)和加強(qiáng)，能啟發(fā)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)，讓學(xué)生成為班集體的主人，在集體班級(jí)文化活動(dòng)中唱主角，變被動(dòng)接受為主動(dòng)適應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。

　　4、班級(jí)文化能為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起著輿論引導(dǎo)，使學(xué)生明辨是非，祛邪匡正。我們平時(shí)不難看到，一個(gè)恃強(qiáng)凌弱、企圖打人的蠻橫學(xué)生，會(huì)在集體輿論面前縮手縮腳，一個(gè)干了損人利己的壞事的學(xué)生，會(huì)在班級(jí)文化的強(qiáng)烈譴責(zé)下低頭。因此，班集體建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)，就是要搞好班級(jí)文化建設(shè)，努力引導(dǎo)和培育健康向上的集體輿論，使之成為道德評(píng)價(jià)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的手段，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　關(guān)于班級(jí)文化的歷史

　　由于少年兒童學(xué)習(xí)、生活大部分時(shí)間是在班級(jí)集體中度過的，因此，班級(jí)文化是學(xué)生受教育的最直接最重要的影響源之一。從這個(gè)意義上講，學(xué)生素質(zhì)的提高主要依賴于班級(jí)文化的建設(shè)，“班級(jí)文化與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展研究”這一課題具有深刻的指導(dǎo)性意義和理論研究價(jià)值，對(duì)照課題研究計(jì)劃，我們基本完成了預(yù)定任務(wù)，課題接近結(jié)題，但我們認(rèn)為對(duì)此課題的研究只是暫告一段落。

　　我們深知，對(duì)照形勢(shì)發(fā)展的要求，由于研究力量、研究時(shí)間的限制，尚有部分內(nèi)容研究得不夠深入，我們將在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長避短，對(duì)此課題再作深入的研究，把學(xué)校建設(shè)成為融科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新性于一體的跨世紀(jì)的特色學(xué)校而奮斗

　　美國教育社會(huì)學(xué)家沃勒在《教學(xué)社會(huì)學(xué)》(1932)中關(guān)于學(xué)校文化的論述，開班級(jí)文化研究之先河。20 世紀(jì) 50 年代與 60 年代，美國的科爾曼、克拉克與英國的哈格里夫斯等人關(guān)于青年文化、學(xué)生文化類型的探討導(dǎo)致班級(jí)文化研究進(jìn)入系統(tǒng)化與科學(xué)化階段。70 年代以來，以英國教育社會(huì)學(xué)界為主的關(guān)于學(xué)校教育知識(shí)與班級(jí)互動(dòng)過程的實(shí)證分析，才促使班級(jí)文化研究從"輸入-輸出"研究轉(zhuǎn)向"黑箱研究"。

　　所謂"文化"，是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,比如文藝學(xué)、天文、地理、教育、服飾等等。作為班級(jí)文化，它與建筑文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。首先，它是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命。其次，它是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶。第三，班級(jí)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生。

　　班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級(jí)文化涉及到與班級(jí)有關(guān)的各類人群，既包括我們以往比較關(guān)注的學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，也包括我們?nèi)菀缀雎缘慕處熤g以及教師與家長之間的關(guān)系。而教師與教師之間是合力的關(guān)系，教師與家長之間是互補(bǔ)的關(guān)系。

　　班級(jí)文化可分為"硬文化"和"軟文化"。所謂硬文化，是一種"顯性文化"，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像;擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅;展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊;激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊;表露愛心的"小小地球村";懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等。而軟文化，則是一種"隱性文化"，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境;觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生;因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。