電影《春風化雨》觀后感高中作文
電影《春風化雨》觀后感高中作文
《春風化雨》讓我震撼，震撼于一群留守兒童的貧窮和孤獨;《春風化雨》讓我感動，感動于張運老人對留守兒童的傾心付出;《春風化雨》讓我欣慰，欣慰于政府領導對留守兒童的重視。相信“春風化雨”之后，定將春滿人間，一片欣欣向榮!下面是學習啦的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡
《春風化雨》觀后感
影片《春風化雨》講述了在一個束縛、桎梏的教育環(huán)境中，教師基廷引導學生追求激情、自由、夢想的曲折故事?；⒆罱K以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是，屬于基廷自己的結局卻是被校方以“毒害”學生思想為名趕走了。
“當我步入叢林，因為我希望生活有意義，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當我生命終結，卻發(fā)現自己從未活過。”這是一句令人激動的臺詞，在多年的填鴨式教育的影響下，學生是否能清晰明了的明白生活的意義?
我們做事都需要理由，孩子們從小學到初中再到高中，支撐他們一步步走來的理由是什么?是為了老師的贊許、家長的高興，還是為了學不好將來就養(yǎng)活不了自己，而這對現代孩子來說，已顯得蒼白無力。對于一個心智才剛剛開始發(fā)育的初中孩子，未來是什么，似乎顯得那么遙遠。如何能讓孩子找到努力學習的動因?如何能讓學習這種有實在意義的事情不再成為學生叛逆的對象?如何能讓孩子在成長的道路上自主探索而不是驅趕著他們?我覺得這是教育應該做的，也是我需要做的。當然，我不反對美玉需要雕琢，但我希望在鍛煉他們的同時，不磨滅他們自由的心性。
我希望教育能有靈魂。所謂十年樹木，百年樹人，老師在灌輸知識的同時，不能忽略對學生心智的培養(yǎng)。教育的本質是愛與責任，如何能讓學生的心靈通過教育變得不斷強大，如何能讓他們更深刻全面的思考問題，如何讓他們養(yǎng)成屬于自己的精神和核心競爭力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養(yǎng)下安靜的坐在椅子上，但這是訓練不是教育，我不希望我們培養(yǎng)的孩子成為一個個的“學習機”，我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標努力奮斗。
不得不老老實實地承認，如今的素質教育多多少少也存在著應試教育。當我看到學生為一個個專業(yè)術語背得焦頭爛額的時候，當我看到學生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉向的時候，當我看到學生為了幾個必考的題型反反復復、沒完沒了的時候，我不禁想問，學這些東西到底有什么用?社會需要的是能力，教育應該使他們獲得學習、思考的能力，讓他們在未來可以為自己做出正確的價值判斷，他們需要的不是那些拗口的語言和反復的數字。
美國當代杰出的教育家托馬斯•利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出：“有史以來，教育所追求的目標都是雙重的，一是幫助年輕人開啟智慧，二是幫助他們發(fā)展良好的品性?！边@應是我們不斷追求和要走的路。
《春風化雨》觀后感
電影《春風化雨》里，就有一個孩子藍金宇。他寡言少語，冷漠孤，缺少父母的關懷使他的靈魂曾一度迷惘。他與同學打架，與父親爭吵，與老師叫板。最讓人印象深刻的是他那逆反的目光與緊握的拳頭，無時無刻不在對準身邊的每一個人，仿佛在告訴著我們：不要靠近我，我不需要愛。他甚至同著兩個混混潛入了人家的院子，偷了人家的雞。在漆黑的冰冷的夜晚，他不在溫暖的助教中心，而是紛雜吵鬧的網吧，他讓老師費盡了心思。
藍金宇深夜未歸驚動了助教中心校長，張校長手持電筒，走街串戶，問遍了村上的每一個商販。每一條街道都印上了他的腳印。漆黑的夜里，亮著的，是他的手電筒，照著他前進的路，也照著迷途浪子回家的路。面對著被找到的藍金宇，他顧不上疲勞與饑渴，用他期盼的目光與和善的言語，開導著藍金宇，啟發(fā)著藍金宇。這個74歲的倔強老人始終沒有放棄過，面對生病的藍金宇，他呵護，他照料，像爺爺對孫子一樣，用他的三輪車將藍金宇送去醫(yī)院，替他拿藥，陪他掛水。面對丟雞人兇神惡煞找上門來時，他立馬將藍金宇藏在身后，用自己的身軀做孩子的保護神，不愿孩子受到半點傷害。不拋棄，不放棄，只因為他深信孩子內心深處的純良。
有一種被稱作“愛”的東西撒在了藍金宇的心田，他的目光里沒有了寒光冷氣，他的話語沒有了刀槍劍戟。于是我們看到了，在兩個混混再次找到他時，他身上勛章似的淤血，見證了他心靈的覺醒;那正義的目光，映出他的內心已擺脫了黑暗的籠罩。當他看到張校長為找不到辦學地址而頭痛時，他把熱飯端到張運老人的手上，飯是熱的，心也是熱的。
誰沒有年少輕狂，誰也不曾是個藍金宇，可是，有了愛的陽光，堅冰就能融化，陰霾就能被散去。每一顆心的深處都有一份凈土，只有愛的航班能到達。
在寒冬穿梭的人，對溫暖格外珍惜;在黑暗中行走的人，對光明格外向往。我們能為他們做的，便是給他們一縷春風，一絲光明，讓他們看到前方有一個絢麗無比的世界在想他們招手!
春風化雨觀后感
電影《春風化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學校，他帶著幾十個孩子在這里共同生活的故事。
有個新轉來的男孩叫藍涇雨，他不聽爸爸的話，私自逃學，和鎮(zhèn)上的小混混黃三毛等干壞事，到網吧里鬼混。后來在張爺爺不斷的關心下，藍涇雨恢復了自信心，也改正了自己任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍涇雨受用一生。
還有個小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因為她知道媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來看自己，小金銳十分傷心，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨，特別無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場。老師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的孩子。
每個孩子都享受著父母的關懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯!在片中，缺少父母關愛的留守孩子們又是幸運的，張爺爺 和 老師的關心就是太陽，雨露!春風化細雨，細雨見真情?？吹侥且荒荒桓腥朔胃漠嬅妫牭侥且痪渚渥矒粜撵`的話語，我仿佛看到了張爺爺堅韌、無私無盡，默默奉獻的偉大!
只要你奉獻愛，有顆愛的心，春風也會化成雨露。
春風化雨觀后感
今天，學校組織學習觀看了電影《春風化雨》，電影的內容是： 一群新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學院，開始了新生活。在第一堂英語課上，教師基廷獨特的教學方式，使學生們耳目一新?；⒋竽懱魬?zhàn)狹隘的教學方法，啟發(fā)學生的學習積極性和對生活的熱愛，受到學生們的擁戴。從學校的一本舊年鑒上，學生們發(fā)現了基廷在學生時代主持過的一個詩歌團體，決心重建，恢復它的活力，經常在山洞里舉行詩歌朗誦活動。學生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛和詩社的團結。一群受傳統(tǒng)教育的學生，和一位反傳統(tǒng)教育的老師，在他們之間究竟什么有是值得我們去深思?
在整個電影中基廷老師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學生上第一節(jié)詩歌課時，他就告訴學生“我們讀詩和寫詩并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，“只有在夢中，人才會有真正的自由。”，這位充滿激情的教師把他對詩歌的最深刻理解用簡單的話告訴學生。其二，當校長用很不滿意的口氣問基廷老師，為什么要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在課室里上課?；⒗蠋煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼菍W會自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實地反映了基廷老師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替了學生的思考。長此以往，學生慢慢就會產生了惰性，把自己作為接受知識的容器，被動地接受知識。其實現在的新課程標準就是要轉變學生的學習方式，把課堂真正地交還給學生，我覺得能培養(yǎng)出“會自我思考的學生”才會是成功的教師。
這部電影深深吸引了我，在其中有兩個細節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個怯懦、沉默寡言而又勤奮學習的學生，但他平凡的外表卻隱含了激情?；⒗蠋熞總€學生寫一首自己的詩，并在課堂里讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自己沒有寫，基廷老師這時用親切的目光看著他，說：“你認為你想法是沒有價值的么?” ……然后讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導之下，終于能如實地把自己的感情表達出來。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長，我的船長?！?是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷老師對他的關心和鼓勵。作為一名老師，一定要學會欣賞學生，其實鼓勵是學生最需要得到的。有時課堂上一句：“你說得很有道理?！薄澳愕陌l(fā)現很重要?！?hellip;…可能給學生帶來了他舉行努力的動力，繼續(xù)學習的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的話。
影片中還有很多細節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因為它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的故事中。
結合我們中國現在的教育現狀：填鴨式的教學模式，以及為了追求與教育無關的東西而誕生的各種噱頭，我深深地擔憂。教育是一個國家的基礎，是一個民族的未來，如果我們的教育領導部門不做出一些有效積極的舉措并落實，我們基層教育工作者還是一味的妥協應付的話，那該怎么辦呢?
電影《春風化雨》觀后感
一朵朵油菜花開的正旺，一張張笑臉是如此的幸福，一陣陣歡笑在這道小路上留下了最美的歌聲。孩子們成為這片油菜地里最絢麗的風景線，他們比那片油菜花更美。
影片是隨著孩子們的歡笑而開始。當看到他們的笑臉時，我也由衷的高興起來。朵朵油菜花正開的茂盛，就如同他們此時燦爛的笑臉。校長和藹的臉龐，老師親切的語氣。都深深地留在了我的心里。我穿梭在這片悲喜交加的影片中，眼淚再也忍不住一次又一次的留了下來，也許是因為劇中悲傷的劇情，也許是為他們最終得到了幸福和快樂而喜泣，也許是我與劇中的孩子有過太相似的經歷，所以哭了吧!
我被那位校長所深深的感動。為了孩子他四處奔波，對于他人的說三道四，他不加理會，只求問心無愧。他沒有因為哪個孩子做錯事情而放棄那個孩子，反而鼓勵他，讓他改過自新?！傲羰貎和行摹睂o法辦下去時，他為了能讓孩子們有個上學的地方而四處尋找新地方。他舍不得那群孩子，只是做在空空的院子里獨自回憶，獨自流淚。他的所作所為都讓我禁不住去敬佩他，被他感動，眼淚就這樣流了下來。
那位年輕的女老師讓我銘刻在心。他為學生抱不平，做老師又做母親，和孩子分離時，眼里的不舍以及哽咽的語氣。怎么能不讓我感動呢?“我是自愿來這里的?！彼裏o私的奉獻精神讓我真心佩服。
陽光男孩藍金宇誤入歧途后的知錯能改，當看到張校長嘆氣時，送上了一碗米飯。我，被那種眼神所深深地吸引住，看到這里時，誰敢說他不懂事呢?
金悅，那位可愛的女孩子，她所帶給我的更多的是眼淚。其實最讓我感動的是那封金悅寫給母親的信，還有母親看到金悅后的痛苦的神情。我看到了女兒對母親的思念，看到了母親對女兒的愛與疼惜，也看到了父親的無奈。父親想見女兒，卻因種.種原因不能相見。當母親與女兒相見時母女之間的疏遠，還有父親偷偷地躲在樹后窺視女兒，然后痛苦地從樹干上滑下的情景。我想他是愛金悅的!我無法體會他那種無奈與心疼，但我卻制不住自己的眼淚，心也莫名地痛起來。
我想起了我6、7歲時的生活，那時的我。
記得那時家里很窮，父母被迫外出打工。妹妹還小，而我已經上小學了。無奈之下，父母把我扔在奶奶家，他們帶著妹妹去打工。所以當我在影片中聽到“溫州”瑞安”等字眼，除了覺得熟悉外，還有幾絲驚訝，因為我的爸媽也曾去了那里。
那段時間過的好漫長，我的生活是孤單的，寂寞的。
下雨天，當看見同學們的父母來接送他們時，我有多么地羨慕他們。此時的我臉上早已冰涼一片，已分不清這是雨還是淚。每兩個星期父母都會打一次電話給我。而我每次都會忍不住哭泣，一聽到他們的聲音，所有的委屈都化成淚水。說上兩句話就哽咽得無法再說，眼淚就這樣的流了下來。朋友們都有好看的衣服，漂亮的頭發(fā)。而我卻臟的讓他們不愿跟我玩耍——頭發(fā)短短的，像個男孩。寂寞與孤單總是圍在我的身旁，我有一張媽媽的照片，每天晚上我都會偷偷的躲在被窩里邊看相片邊哭。但我會盡量地不發(fā)出聲音，因為怕奶奶聽到后又說父母沒有良心。我哭著哭著就會睡著，然后就渴望能在夢里夢見他們，我把所有的思念都化成了淚水。
再次見到父母已經是一年多后了，我去了溫州，在見到父母的那一刻，興奮，激動和委屈都一起爆發(fā)了。我們一家人再次相遇，我很快樂，很快樂。
看完這部電影后，心情也輕松高興起來。因為那群孩子們又能歡笑著從油菜花地經過去上學，他們都很幸福，陽光照射在這一片美麗的油菜花上，一切都是那么的和諧，那么的美好。
最后祝愿所有的留守兒童都會很幸福，很快樂。不要怪父母，他們所做的一切都是為了能讓我們更快樂更幸福。
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