紀(jì)錄片《幼兒園》采用四季變換的時(shí)間順序，真實(shí)地記錄了幼兒園里小朋友們每一天的生活。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的紀(jì)錄片幼兒園觀后感三篇，希望您喜歡!

　　紀(jì)錄片幼兒園觀后感篇一

　　以前很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《幼兒園》記錄片，但一直沒(méi)機(jī)會(huì)觀看，今天有幸看了這個(gè)紀(jì)錄片，看后感想頗深。

　　影片真實(shí)的記錄了武漢一家寄宿制幼兒園的生活，從小班、中班、大班的角度來(lái)記錄，以小班入學(xué)第一天開始，大班畢業(yè)為結(jié)束，看完之后除了爆笑之外就是深思對(duì)社會(huì)、家庭對(duì)孩子的影響。在看的時(shí)候老師們都會(huì)心的笑了，沒(méi)有誰(shuí)不為這些精靈一般的孩子折服?；厝ヒ院笪矣挚戳艘槐檫@個(gè)記錄片，可是這時(shí)卻怎么也笑不出來(lái)了，我看到了很多值得思考的鏡頭。作為一名未來(lái)的幼兒園教師，對(duì)記錄片的場(chǎng)景并不陌生，每當(dāng)新生入園時(shí)，我都到小班去幫忙，孩子們一個(gè)個(gè)都拉著爸爸媽媽的手，抱著爺爺奶奶的腿，我們老師每天從家長(zhǎng)手上接過(guò)孩子，哄孩子。看到記錄片里孩子抱著媽媽，媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“把老師當(dāng)媽媽!看到老師就等于看見(jiàn)媽媽了!”我的心里一陣難過(guò)，都說(shuō)老師像媽媽一樣，而捫心自問(wèn)，我們真的像媽媽一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子嗎?

　　在這部片子里，我看到了很多幼兒園的縮影。孩子們總是在老師的要求下做這做那，孩子們本應(yīng)該是不同的，但是慢慢地孩子們成了標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，一旦不符合老師的標(biāo)準(zhǔn)，就被認(rèn)定為“不合格”，需要“整風(fēng)”，需要“反省”。當(dāng)電影中響起《茉莉花》的背景音樂(lè)時(shí)，淡淡地憂傷爬上我的心頭。當(dāng)問(wèn)大班的一個(gè)孩子“爸爸媽媽都在忙些什么?”他說(shuō)：“我媽媽忙著做美容，我的爸爸忙著和別人吃飯。”我想，工作是很重要，但是，錢真的比陪伴自己的孩子更重要嗎?難道大人們真的不能抽出一丁點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)給孩子多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)嗎?雖然這只是個(gè)別現(xiàn)象，但是這不能不引起我們的重視，也不要把老師和這樣的媽媽比。

　　印象深刻的還有那個(gè)不會(huì)穿衣服的陳志鵬：怎么穿都穿不上，后來(lái)生氣就把衣服脫下來(lái)拼命砸，最后把里面衣服脫了還是穿上了。盡管有點(diǎn)怪!每次他都是班里最后被接走的，因?yàn)樯鷼夂褪烷_始拍桌子，然后左顧右盼地等媽媽來(lái)，看到這，我的眼淚差點(diǎn)掉了下來(lái)。長(zhǎng)期受到壓抑的兒童是會(huì)造成心理畸形的啊，這個(gè)孩子的媽媽也是不合格的。

　　在這里我不是責(zé)備當(dāng)媽媽的沒(méi)有責(zé)任心，可能每位媽媽都有自己的苦衷，但是，既然做了母親就要盡到母親的責(zé)任。多多關(guān)心孩子，不要讓孩子幼小的心靈上產(chǎn)生一絲一毫的人為地創(chuàng)傷。時(shí)代在變，人在變，環(huán)境也要改變。我們教育下一代的方法也要不斷改變，不斷吸取新鮮血液。要結(jié)合社會(huì)的需要，幼兒自身的需要，把工作做到實(shí)處，不要只打個(gè)“花架子”!要有真學(xué)識(shí)，才能把下一代教育的更好!所以說(shuō)，作為一名幼兒教師的責(zé)任是不容小視的，努力吧!把每一位兒童都當(dāng)成自己的孩子來(lái)幫助他成長(zhǎng)吧，不讓一位兒童“掉隊(duì)”。

　　紀(jì)錄片幼兒園觀后感篇二

　　這部紀(jì)錄片前后觀看了有四五遍了，然而每次都有不同的體驗(yàn)與收獲。體會(huì)最大的就是，深刻認(rèn)識(shí)到我們所學(xué)的理論知識(shí)的不足，離開了實(shí)踐的理論必將浮于空洞。

　　紀(jì)錄片一開始便呈現(xiàn)給我們，幼兒第一天入園的情景，哭聲一片，簡(jiǎn)直有驚天動(dòng)地之勢(shì)。在校內(nèi)上分享了這一視頻，很多朋友都說(shuō)看到這些孩子哭的實(shí)在是太可憐了，心里真不是滋味?？赡芤?yàn)閷W(xué)了這個(gè)專業(yè)，我反而沒(méi)這么深切的體驗(yàn)，更多的將這看做是一個(gè)正?，F(xiàn)象。一些幼兒有分離焦慮癥，哭鬧不適應(yīng)是一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程。

　　重要的是我們應(yīng)該如何對(duì)待這些幼兒，是真的當(dāng)成正?，F(xiàn)象置之不理么?我想不然。畢竟聲嘶力竭地哭，對(duì)幼兒的健康不見(jiàn)得是什么好事，我們還是要采取一些措施幫助幼兒。首先我覺(jué)得紀(jì)錄片中教師對(duì)幼兒采取的欺騙策略是不正確的，騙他們不哭就打電話給媽媽，或叫媽媽來(lái)接他們，這只能起一時(shí)作用，等幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽沒(méi)有來(lái)會(huì)哭得更厲害。我們要做的應(yīng)是努力引導(dǎo)幼兒適應(yīng)新的環(huán)境，而不是跟幼兒一起逃避問(wèn)題。我們可以通過(guò)轉(zhuǎn)移幼兒的注意力來(lái)分散他們的焦慮情緒，比如幼兒喜歡小動(dòng)物，讓他去飼養(yǎng)角喂喂小動(dòng)物，讓幼兒玩玩喜歡的游戲，以逐漸轉(zhuǎn)移其注意力。之所以哭鬧焦慮，歸根結(jié)底還是幼兒缺乏安全感的表現(xiàn)，幼兒園可以辦親子班，讓家長(zhǎng)陪同幼兒來(lái)園一段時(shí)間幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境，還可以允許幼兒帶其心愛(ài)的玩具來(lái)園。我們隊(duì)這樣的幼兒一定要有愛(ài)心和耐心，不能置之不理更不能加以恐嚇威脅，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候抱抱幼兒，親撫他們也能使他們平靜下來(lái)。

　　幼兒多方面尚未發(fā)展全面，就更多的需要我們的幫助。紀(jì)錄片中第一頓飯，小女孩將飯菜潑了一身，怯怯地叫著老師“潑了”。此刻的老師應(yīng)當(dāng)立即去幫助幼兒處理一下，提供適當(dāng)?shù)膸椭⒐膭?lì)她學(xué)會(huì)自己用餐。

　　夕陽(yáng)下，昏黃的教室中，一個(gè)小男孩在一排凳子前反復(fù)嘗試，怎么也不能將自己的椅子倒扣上面。他翻來(lái)覆去地嘗試著，這時(shí)老師在后面提示“反過(guò)來(lái)，掉個(gè)面”，小男孩聽(tīng)到聲音后急切扭頭并立刻將椅子轉(zhuǎn)了個(gè)面，然而仍舊沒(méi)有成功。畫面定格在小男孩無(wú)止境的嘗試中。任何一個(gè)人看到這個(gè)情景都會(huì)心酸，可以想象這個(gè)孩子心里是多么渴望得到幫助。對(duì)于一個(gè)理解能力尚處于象征性段的幼兒，言語(yǔ)的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為什么我們不能親身示范一下呢?

　　紀(jì)錄片中還有很多，另外從紀(jì)錄片中我們也可以看出小中大班幼兒的差別，小班幼兒主要與老師的溝通較多，同伴之間的交往還是很少的。到了中班，同伴交往增多，伴隨而來(lái)的沖突和攻擊性行為也在增多。紀(jì)錄片中有一個(gè)中班的小男孩即是一個(gè)典型的例子，在連續(xù)打傷幾個(gè)同伴后，老師威脅將其送回小班。這種做法實(shí)際是很不理智的，老師應(yīng)當(dāng)做的是引導(dǎo)幼兒化解沖突，而不是帶領(lǐng)其他幼兒去孤立打人的幼兒。更不能隨意給幼兒貼標(biāo)簽，說(shuō)他就是個(gè)壞孩子，幼兒有攻擊性行為必然是有其原因的，老師應(yīng)了解原因幫助幼兒去克服。期待的作用是強(qiáng)大的，只要我們相信每個(gè)幼兒都是好的，他們都能很好的發(fā)展。

　　幼兒園教育固然重要，但是家庭教育同樣重要，否則就會(huì)造成“5+2=0”的現(xiàn)象，即幼兒園5天加上家里的2天等于零。父母是幼兒的第一任老師，很多時(shí)候父母才是影響幼兒最大的人。紀(jì)錄片中關(guān)于“愛(ài)”的一個(gè)調(diào)查不禁讓人心寒。“你有沒(méi)有想對(duì)誰(shuí)說(shuō)我愛(ài)你呀?”“沒(méi)有”“媽媽對(duì)你說(shuō)過(guò)愛(ài)你么”“沒(méi)有”“你為什么不好意思說(shuō)”“我覺(jué)得那個(gè)惡心”……誠(chéng)然中國(guó)傳統(tǒng)文化重于含蓄內(nèi)斂，但是何以我們的孩子如此冷漠?又是什么價(jià)值觀讓我們的孩子覺(jué)得愛(ài)是個(gè)惡心的東西?還有個(gè)小男孩說(shuō)：“我爸爸媽媽都很忙，我媽媽忙著去醫(yī)院做美容，我爸爸忙著接人家吃飯……”，也許我們會(huì)覺(jué)得很可笑，但是孩子不會(huì)這樣想，他們內(nèi)心可能充滿了失落與孤獨(dú)。對(duì)于他們而言，父母的愛(ài)是無(wú)可替代的。片中還有一個(gè)等媽媽來(lái)接的小男孩，前瞻后顧的神情，噙滿淚水的眼睛，等待的焦急與失落。對(duì)于他而言，看著同伴一個(gè)個(gè)被父母接走，心里該是多么彷徨。有時(shí)候，我們的父母也該深刻的反思，不要一味斥責(zé)幼兒園的失職，想一想作為父母自己做的夠不夠。

　　培養(yǎng)一個(gè)幼兒需要一個(gè)社會(huì)的力量。無(wú)論是幼兒園還是家庭或者社會(huì)，都應(yīng)給我們的孩子以愛(ài)和尊重，套用一句常說(shuō)的話，孩子是我們的未來(lái)。未來(lái)的我作為一名幼師，我相信我不會(huì)忘記自己今日所看所感，不會(huì)忘記自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，一定努力為孩子，做到最好。

　　紀(jì)錄片幼兒園觀后感篇三

　　今天下午，高老師在課堂上給我們放映了國(guó)產(chǎn)紀(jì)錄片《幼兒園》，在這兩節(jié)課中，我仿佛又回到了童年時(shí)代。在片中，我看到了我們?cè)?jīng)的一切，畫面中不斷出現(xiàn)的小朋友哭鬧、頑皮等畫面使我感觸良多。

　　《幼兒園》紀(jì)錄了一所在武漢的寄宿制幼兒園里一個(gè)小班、一個(gè)中班和一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活。導(dǎo)演張以慶用他細(xì)膩的鏡頭，用一種旁觀者的眼光冷靜地記錄著每一個(gè)片段，為我們記錄下了幼兒園里小朋友們真實(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就如曾經(jīng)的我們一樣。

　　“他們或許是我們的孩子，或許就是我們自己……”這是影片開頭的第一句話。的確，在年齡上，我們比他們大了很多很多，但是從人的本性上看，他們的行為、言語(yǔ)又何嘗不是我們?cè)裆畹囊徊糠?。影片開頭的畫面就是小朋友們被自己的父母送到了幼兒園，他們哭泣，他們拉著父母的衣服、扯著嗓子喊“我要回家”，可是留給他們的只有背影，他們開始了在幼兒園內(nèi)的全托制生活。

　　紀(jì)錄片《幼兒園》采用四季變換的時(shí)間順序，注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的表達(dá)，真實(shí)地記錄了幼兒園里小朋友們每一天的生活。幼兒園內(nèi)的小朋友一邊流鼻涕一邊吃飯，鼻涕都掉進(jìn)碗里了，而他嘴里卻仍念著“我要回家”;兩個(gè)小朋友打架，打人的那個(gè)狂哭，被打的那個(gè)卻顯得很冷靜;一個(gè)叫小朋友穿衣服很費(fèi)力，最后煩躁地把衣服全脫了，發(fā)起了脾氣;一個(gè)小胖子被老師警告：再鬧，就把你送走;一個(gè)叫馬玉蘭的女孩子因?yàn)轭B皮、在桌上畫畫而被老師不斷指責(zé);一個(gè)小男孩被人打得鼻子出血，而和他同桌的小女孩就把自己碗里的丸子給他吃;一個(gè)小男孩因?yàn)榇蛉硕煌瑢W(xué)孤立，差點(diǎn)被趕出班級(jí);經(jīng)常有一些小男孩欺負(fù)小女孩;一個(gè)小男孩因?yàn)橥婢弑涣硪粋€(gè)小男孩弄壞了而哭泣;小朋友們聽(tīng)到老師要檢查桌子就把桌子上的飯菜往桌下扔;一個(gè)小女孩把飯菜弄到了自己的花裙子和腿上后，嘴里不停地喊著：“老師，潑了。”卻沒(méi)老師注意到她……在這些細(xì)節(jié)中，有愛(ài)，有恨，有關(guān)懷，有紛爭(zhēng)也有暴力的一面。通過(guò)小朋友們遇到問(wèn)題時(shí)的不同表現(xiàn)和言行，我們能從中觀察出父母家庭對(duì)他們的影響，同時(shí)，也透露出了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中成人們的社會(huì)生活。

　　看完這部紀(jì)錄片后，其實(shí)我很想問(wèn)：“他們幸福嗎?”在三、四歲時(shí)就要被迫離開父母，被迫與許許多多的陌生人呆在幼兒園內(nèi)，承受“被拋棄”這個(gè)念頭的精神壓力，承受寂寞、孤獨(dú)，這難道不是對(duì)他們的折磨嗎?這種獨(dú)處我們這些年紀(jì)大的都會(huì)感到孤獨(dú)，更何況他們?影片中有個(gè)女孩子在片子開頭哭得梨花帶雨，就如同背景音樂(lè)《茉莉花》，給人悲傷的感覺(jué)。幼兒園的門把孩子們和這個(gè)世界隔開，讓他們只能透過(guò)院門向外張望。他們希望從那門縫里面看到什么呢，只有每一個(gè)孩子自己才知道。就如開頭那個(gè)不會(huì)穿衣服的小男孩，他與另外兩個(gè)小男孩被掉隊(duì)，在床上獨(dú)自穿衣，又有誰(shuí)曾想過(guò)他們被掉隊(duì)后的焦慮、孤獨(dú)?同時(shí)還要承受穿不上衣服的煩躁!字幕中提到每次他都是班里最后被接走的。當(dāng)別的小朋友都被接走后，他會(huì)因?yàn)樯鷼夂褪_始拍桌子，然后左顧右盼地等媽媽來(lái)。當(dāng)媽媽來(lái)了給他換褲子的時(shí)候，他便一臉驕傲的看著媽媽。然而，誰(shuí)又會(huì)想到他等媽媽時(shí)焦慮、孤寂的心情呢?

　　影片中多次出現(xiàn)的音樂(lè)《茉莉花》，讓人聽(tīng)了感到傷感。通過(guò)聲畫同步的手法展現(xiàn)了孩子們的傷心、難過(guò)。他們沒(méi)有快樂(lè)，有的只是不斷的學(xué)習(xí)、寂寞。除此之外，《茉莉花》也通過(guò)打破連貫的節(jié)奏，給了觀眾休息的時(shí)間。

　　影片內(nèi)容以小朋友們?yōu)橹鳎苌俪霈F(xiàn)老師的鏡頭，這事實(shí)上多少是因?yàn)閷?dǎo)演為了照顧老師的情面，刪減了一些對(duì)老師形象不好的畫面。畫面中曾出現(xiàn)過(guò)兩個(gè)小男孩打架的情節(jié)，而打人的那個(gè)被老師訓(xùn)斥了。試問(wèn)，在現(xiàn)實(shí)生活中你會(huì)相信老師不教訓(xùn)那個(gè)小男孩嗎?甚至于出手打人?事實(shí)上，畫面中也曾出現(xiàn)類似的畫面，小男孩確實(shí)被老師“威脅”：再打人，就要把他降到小班，而他的媽媽也被叫來(lái)了。

　　片中大量長(zhǎng)鏡頭的出現(xiàn)，再現(xiàn)了幼兒園的日常生活，也從中審視畫面中的孩子。鏡頭表現(xiàn)上，采用平視的角度去拍攝記錄來(lái)展現(xiàn)。比如：在這部片子中孩子們對(duì)一些問(wèn)題的回答讓我印象深刻，“你個(gè)子真的很高，你為什么會(huì)長(zhǎng)這么高呢?”答：“因?yàn)槲以诎职帧寢?、爺爺、奶奶和老師的幫助下長(zhǎng)這高的。”除此之外，還問(wèn)了孩子們別的問(wèn)題，如：對(duì)于愛(ài)的理解，對(duì)于長(zhǎng)大后的夢(mèng)想，想做什么，干什么的問(wèn)題。在采訪中，能夠看到孩子們背后自己的故事，比如家庭情況，自己的思想等。

　　在細(xì)節(jié)描寫中，還多次表現(xiàn)了小朋友們的單純。比如，有畫面展示了：孩子嚷著“炸死美國(guó)王八蛋”，這種對(duì)美國(guó)的厭惡，對(duì)美國(guó)的不滿，完美的以他們自己的方式表達(dá)了出來(lái)。但是，從中我們也能看到教育的缺陷，除此之外，還有父母和老師的觀念對(duì)小朋友們觀念的影響，即使他們并不了解為什么要“炸死美國(guó)王八蛋”。還有，在對(duì)一個(gè)小孩進(jìn)行采訪，被問(wèn)到“金錢和快樂(lè)，會(huì)選哪個(gè)?”小孩毫不猶豫的說(shuō)“選擇快樂(lè)!因?yàn)?，快?lè)是金錢所買不到的。”從中我們可以看出小孩的單純，也可以看出他們對(duì)于金錢和快樂(lè)的人生態(tài)度。對(duì)他們來(lái)講，毫無(wú)疑問(wèn)，快樂(lè)是最重要的!

　　總而言之，這部影片非常注重真實(shí)性，它向我們展示了“曾今的我們”。片子從頭到尾沒(méi)有用一句解說(shuō)詞的敘事手法，這更加體現(xiàn)了真實(shí)性，讓人們感到親切。