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電影放牛班的春天觀后感

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電影放牛班的春天觀后感

  《放牛班的春天》(法語《Les Choristes》)是2004年上映的一部法國音樂電影,由克里斯托夫·巴拉蒂執(zhí)導(dǎo),杰拉爾·朱諾、讓-巴蒂斯特·莫尼耶、弗朗西斯·貝爾蘭德等人主演。下面學(xué)習(xí)啦網(wǎng)要分享給你的是電影放牛班的春天觀后感,如果你喜歡的話,記得分享給更多好友哦!

  電影放牛班的春天觀后感篇1

  很有幸,借著繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)我能和老師們一起欣賞了這部法國影片——《放牛班的春天》,一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群問題學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。這是我第一次看,看完之后真的讓我好感動(dòng)!

  這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景,沒有跌宕起伏的故事情節(jié),簡單,干凈的音樂貫穿著整部影片,使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色?!斗排0嗟拇禾臁犯袆?dòng)了很多人,這就是電影藝術(shù)的魅力,好電影就是能讓人感動(dòng),因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西,比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂。馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋?,他其貌不揚(yáng),但人倒是不壞。他服從制度,但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂,于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們,藝術(shù)的確有其自身的魅力,但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象,這一小小的舉動(dòng)包涵著對學(xué)生的尊重,真正看到了平等的師生關(guān)系,而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢?而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著什么,讓整座學(xué)校師生之間的對立緩緩消散,除了那個(gè)刻板的校長,但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒有松動(dòng)過呢?這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛的魅力!用愛心可以試著感化迷失的羔羊,否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端,那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍,還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈,這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人,他無力堅(jiān)持自我的真理,他只是一個(gè)不成功的小人物,做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去,我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。

  讓我很受感動(dòng)的是合唱團(tuán)表演的那一刻,那個(gè)最具有音樂天賦的男孩因?yàn)檫^錯(cuò)被晾在一邊,心情沮喪,神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂結(jié)束時(shí)老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱,男孩很驚訝更驚喜,而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。

  一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對自己的肯定,對人生的期待,真的很偉大!但并不是每一個(gè)老師都是偉大的,也不是每個(gè)人都能在人生旅途中遇到伯樂的,可雖然如此,每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師,這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福,盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈,但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢?像馬修,雖然被校長開除了,但那一雙雙從窗口伸出的小手,那一個(gè)個(gè)寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng),讓他幸福!

  但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動(dòng)學(xué)生,都能得到學(xué)生的認(rèn)可,都能收到孩子們的紙飛機(jī),寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)!在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!

  電影放牛班的春天觀后感篇2

  看完《放牛班的春天》這部影片,我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排,使我又受到了一次良好的師德教育。

  四十八年前,主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān),這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底,這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子,殘忍的校長,冷酷的教師,嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子,對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作,他用愛心關(guān)懷孩子,在他的執(zhí)著下,費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán),為他們譜曲,用音樂引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然,最后的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈,也對他們的人生帶來了巨大的影響。

  這部影片采用了倒敘的方式,當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來成了指揮家(當(dāng)然,他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂方面的天賦),因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候,當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來找他,給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒,總在周六的時(shí)候等在大門口,希望父親會(huì)來接他。后來馬修被學(xué)校解雇了,當(dāng)他要登上汽車的時(shí)候,佩爾諾一路奔跑趕來,要馬修帶他走,馬修先是拒絕,后來又不忍心,回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的,那天正好是星期六。

  看完這部影片,我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋懷;為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

  我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié):當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時(shí),收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福,那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍,這一刻,馬修露出了幸福的笑臉;那一刻,我流下了感動(dòng)的淚水。

  看了這部影片,感動(dòng)之余,我也得到了深刻的啟示:在我們的教育教學(xué)中,應(yīng)該看到:學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看怎么去挖掘,怎么去教育,充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心,孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為,杭莫治的成材,佩爾諾的成長,有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話:“漫天撒下愛心種,佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀看,更值得我們品位(味)。

  電影放牛班的春天觀后感篇3

  早就聽說《放牛班的春天》是一部非常不錯(cuò)的教育影片,這個(gè)暑假,我終于拔空認(rèn)真觀看了兩遍。影片以馬修老師和哈善院長不同教育理念的鮮明對比為主線,圍繞著幾個(gè)典型少年的教育問題,以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中曾經(jīng)發(fā)生的一些感人肺腑的故事??赐赀@部電影,不禁被影片中那一首首聽來激動(dòng)人心的音樂所感染,也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細(xì)小的情節(jié)所感動(dòng)——

  感動(dòng)一:給學(xué)生一個(gè)合適的臺(tái)階,他們才有可能順階而下。

  那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克,他是幸運(yùn)的,在他犯下大錯(cuò)的時(shí)候正好馬修老師來到了這所學(xué)院,使這個(gè)孩子的命運(yùn)發(fā)生了重大的變化:聰明的馬修老師沒有聽從院長的指示將他關(guān)禁閉,在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí),馬修老師在哈院長面前要求保留孩子的姓名。接著馬修老師改用另一種懲罰的方式,讓蓋賀克去照顧受傷的神父。不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子,能主動(dòng)要求去照顧他,不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責(zé),孩子從心底里認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,我想,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震憾一個(gè)人的心。試想,如果馬修老師沒有采取這樣的方式,而是將他關(guān)禁閉,結(jié)果會(huì)是怎樣的呢,就像那位之后被收容的問題學(xué)生孟丹一樣,在院長極端地對待下,被冤枉的他最終用同樣極端的方式來回贈(zèng)給了這所學(xué)院,而毀損的不止是校舍,還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈,這便是以暴制暴的結(jié)果。由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個(gè)錯(cuò)誤的臺(tái)階開始,馬修老師為犯錯(cuò)的蓋賀克鋪設(shè)了認(rèn)錯(cuò)的臺(tái)階,蓋賀克在老師的幫助下正視了自身的錯(cuò)誤,最終得到了轉(zhuǎn)變,同時(shí)也再次說明了寬容與愛永遠(yuǎn)是教育的主旋律。

  感動(dòng)二:你只看到在這里邪惡的一面。

  馬修老師說的對,如果看到的只是邪惡的一面,那一切美好的東西也只能被掩蓋。我們是教育者,承擔(dān)的責(zé)任永遠(yuǎn)是培育一個(gè)人,轉(zhuǎn)變一個(gè)人,我們不是法官,不是一個(gè)宣判者。哈善院長那一套粗暴的教育方式:行為——反應(yīng),犯錯(cuò)——懲罰,為學(xué)院里的每一個(gè)問題學(xué)生寫下了不可救藥的判決書,他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì)唱歌那他就是王八那樣,在他說那句話的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱一些簡單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì)給人戴一頂高帽子來鼓勵(lì)人向上一樣,同時(shí),如果在任何一件事開始前就將人一棍子打死,那么就等于注定了失敗的結(jié)局。在影片中我們可以看到,馬修老師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上,在我們的教育教學(xué)中,應(yīng)該看到:學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看怎么去挖掘,怎么去教育,充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心,孩子才能很好地成長起來。正如我國著名教育家陶行之先生的那句話:“漫天撒下愛心種,佇看他日結(jié)果時(shí)”。

  感動(dòng)三:尋找教育的契機(jī),引領(lǐng)孩子健康成長。

  影片中,馬修老師總是用幽默、詼諧的語言,將學(xué)生的錯(cuò)誤一筆帶過。那位后來成為指揮家的莫翰奇,當(dāng)他對著馬修老師表示反抗,不愿意唱歌的時(shí)候,馬修老師只是輕描淡寫地說了句:粗野無禮不符合你的個(gè)性,不是每個(gè)人都可以當(dāng)莫翰奇。他用對這些孩子的愛喚醒了孩子們心底最美好的一面,同時(shí)他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子:當(dāng)孩子們編了一首諷刺老師的歌,無意中被老師聽到,機(jī)智的馬修非但沒有生氣,而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理,這對于一個(gè)過氣的作曲家來說,仿佛看到了春天的氣息,他重新開始作曲,那些孩子也不斷地給予他靈感,最終孩子們唱出了生命中的春天,也讓馬修老師體會(huì)到了從來沒有過的成功,心靈上的滿足,這應(yīng)該就是教學(xué)相長的妙處。

  從這部影片中可以看出一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對自己的肯定,對人生的期待,真的很偉大!每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師,我想,我們都應(yīng)該不斷地努力,做孩子成長道路上的伯樂,引領(lǐng)孩子健康成長!

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