語文優(yōu)質(zhì)課活動著力打造一支業(yè)務精湛素質(zhì)過硬的教師隊伍，增進課堂教學的有效性，語文課活動加深最好的方式，今天學習啦小編給大家?guī)砹苏Z文優(yōu)質(zhì)課活動總結，希望對大家有所幫助。

　　語文優(yōu)質(zhì)課活動總結篇一

　　上周，我校的青年教師語文創(chuàng)新教學優(yōu)質(zhì)課如期舉行。比賽結果周一已經(jīng)揭曉。12位語文教師的課各有千秋，展示了許多亮點。他們的課主要有以下幾點是值得學習的：

　　1、參賽課教學設計大多數(shù)科學合理，教學目標基本符合《語文課程標準》。最可喜的是，部分教師的教學設計比較新穎、有創(chuàng)意。如：張小榮老師在教學《一個小村莊的故事》時，先指導學習“小村莊的美麗”部分，再到小村莊被洪水沖走的句段，然后再引導學生重點探究小村莊發(fā)生這種變化的原因，教學設計較為嚴謹，教學過程一氣呵成，讓學生讀懂了課文，明白了道理。邱常玉老師把長文短教的教學方法巧妙地設計運用在《老人與海鷗》一課，重點突出，主次分明?！蹲哌M麗江》和《桂林山水》，肖艷娟老師以及陶桂蓮老師都能抓住“麗江，是一片神奇而美麗的土地。”“人們都說‘桂林山水甲天下’”這樣的中心句輻射全文，教學提綱挈領，過程有條不紊。

　　2、課堂導入合理恰當。這是本次比賽的一大亮點。如何讓學生盡快進入課堂情境，各位老師都在自己執(zhí)教的課中，下了工夫，動了腦筋，出了效果。這也是與去年青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽大有進步的一個方面，這是老師們平常注重了理論學習的突出表現(xiàn)。如：溫素華老師猜謎畫手導入。陶桂蓮老師播放音樂導入，自然流暢。張小榮老師讓學生說說森林的作用導入。邱常玉老師從電視上看來的一個真實的感人故事導入，對渲染課堂氣氛，調(diào)動學生情感很有作用。

　　3、能滲透創(chuàng)新教學的理念。楊慧珍、符夏紅等老師都能引導學生質(zhì)疑，注重學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

　　4、重視課文插圖的運用。曾賴瑤老師能讓學生結合文中插圖認識鈴瑯花，這對于從來沒有看過鈴瑯花的孩子們來說，是非常好的方法。林仲平、陶桂蓮老師也是。

　　5、多數(shù)參賽教師潛質(zhì)優(yōu)良，教學過程中能較好的發(fā)揮自己的特長。如：李慧娟老師簡筆畫的運用，孫茂清老師充滿激情的語言，賴明明老師富有磁性的聲音，張小榮老師通過表演示范動作幫助學生理解“拎”等等，都給評委們留下了深刻的印象。

　　作為我們本校的比賽，目的在于提高青年教師的教學水平，所以，在小結成績的同時，我們更應該清楚地認識到我們所存在的問題。

　　1、對課標了解不到位。低段忽視了字詞教學，大多數(shù)教師對字詞的教學只是檢查一遍，沒做重點指導試想，如果這是之前沒有老師上過的課文，學生能認識這些生字詞嗎?字都不認識，能讀通課文嗎? ……語文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。

　　低段、高段閱讀教學究竟有何區(qū)別?

　　低段重點是字詞教學

　　對于課文內(nèi)容：了解————理解————揣摩

　　(低) (中) (高)

　　高段：閱讀不但要理解，還要體會作者怎樣表達，為什么要這樣表達，讓學生經(jīng)歷一個感知——感悟——感受——揣摩的過程，很多老師只重視理解，忽略對表達方法的學習。

　　2、對教材的把握不夠準確。有些老師對課文的重難點沒把握準確。

　　3、品讀重點詞句淺嘗輒止，學生沒有把文字背后藏著的東西讀懂。

　　4、教師在教學中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現(xiàn)學生的主體地位，不能夠給學生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多合作、自學環(huán)節(jié)都是蜻蜓點水，走了過場。素質(zhì)教育提了這么多年，老師們這一點一定要引起重視。

　　4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機生成，對學生的指導、點撥、引領、提升等作用發(fā)揮不太理想，多數(shù)教師面對課堂生成還是很被動、很無奈。比如：很多老師課堂的過渡語言生硬、甚至讓人感覺突兀等。

　　5、朗讀指導沒有實效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達到朗讀的目的。

　　6、競賽課堂出現(xiàn)教師把生字讀錯、寫錯，把問題提錯，把板書寫錯，把意思表達錯的現(xiàn)象，這是在今后教學中要盡量避免的。

　　7、課堂評價很少，未能調(diào)動學生的積極性。

　　8、競賽課堂的課前缺乏與學生的交流與溝通。作用：了解學生;拉近師生距離;為課堂作鋪墊。(例舉名師及自己的一些做法)(只有李慧娟老師：唱首歌歡迎老師好嗎)

　　優(yōu)質(zhì)課比賽是一次大練兵，比賽的結果是次要的，揚長避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今后奮斗的一個新起點，在我們今后的教學實踐中，“博采眾長，熔于一爐”、“結合實際，為我所用”，不斷努力優(yōu)化課堂教學，提升專業(yè)水平，提高教學質(zhì)量。

　　語文優(yōu)質(zhì)課活動總結篇二

　　為了提高我的業(yè)務水平，在學校領導的關心和支持下，領導委派我和賈國霞老師，于xx年11月12日到濰坊實驗小學參加了“濰坊市小學語文優(yōu)質(zhì)課評選”活動，我們聆聽了6節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這幾堂課各有各的特色，讓我受益匪淺。其中3位老師的課讓我最佩服。 壽光的鄭國芬老師講的是《錢學森》，她采用直接導入法，讓學生用自豪的語氣讀出主人公的名字。在檢查生字這一環(huán)節(jié)，她的方法很特別，不是單純的讓學生讀生字，而是把這些詞語填入文中的句子，反復誦讀，這樣學生記得會扎實一些。在賞析課文這一環(huán)節(jié)，她設置了三個問題：第一，文中哪些句子能體現(xiàn)錢學森的愛國精神?第二，牽動錢學森回國的原因有哪些?第三，錢學森面對美國施加的壓力，他是怎么做的?這三個問題層層推進，一步一步引導學生走入錢學森的內(nèi)心世界。在拓展提升這一環(huán)節(jié)，及時給學生補充了相關資料，加深了學生對主人公的了解。最值得我學習的是這節(jié)課重視朗讀，有語文味，體現(xiàn)了語文課要在讀中悟，在悟中讀的思想。鄭老師非常有激情，善于鼓勵每個學生，增強了學生學習的信心。總之，這堂課很完美，環(huán)節(jié)完整，問題設置緊扣學習目標，層層推進，拓展提升了學生的思想。 高義昌老師講授的是《珍珠鳥》，采用談話導入法，讓學生用“真好”說一句話，讓學生充分體會真好的感覺，自然而然的導入文章。第二步檢查生字，采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，并指導了重點字的寫法。第三步初讀課文，老師給出了自學提示，(1)自由讀課文：“我”和珍珠鳥的信賴關系是怎樣建立的?“我”怎樣做的，用“ ”畫出，并簡單寫自己的感受。(2)朗讀品味，讀出自己的感受。(3)組內(nèi)賞讀文流，補充完善。第四步，匯報交流。這一環(huán)節(jié)學生思維敏捷，語言精彩。得出了一個結論“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”第五步，拓展提升，出示“信賴”這首詩，續(xù)寫小詩，把對“信賴”理解寫出來，有的學生這樣寫道：“信賴是火，給人溫暖和光明，讓我們前行的路上不寂寞。”有很多學生讀了自己續(xù)寫的小詩，寫的都很不錯。第六步，布置作業(yè)。高老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)很完整，我最喜歡的是續(xù)寫是個這個環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的思維和創(chuàng)作能力。在這堂課上，高老師同樣重視朗讀但缺少了激情，在下一步的教學中我要取長補短。

　　濰坊實驗小學的耿艷麗老師講的是《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩，她采用對比閱讀法。學習古詩時，不局限于了解古詩的大意，而是讓學生聯(lián)系實際，找出詩句里面蘊藏的故事、成語、警句，達到學以致用，舉一反三的效果。通過分析詩句的意思，引導學生走入詩人的內(nèi)心，從而順利的背誦古詩。在學習過程中，耿老師很重視學生的朗讀。

　　總之，每一堂課都是具有學習的意義，都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次聽課使我產(chǎn)生很大的思想震動，當然收獲也很多。

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