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初中物理教學(xué)期末工作總結(jié)范文

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  初中物理是初中教學(xué)的重要內(nèi)容,隨著初中物理教學(xué)新課程改革的不斷深入,國(guó)家教育部門對(duì)初中物理教學(xué)的實(shí)踐性提出了更高要求,因此初中物理教師應(yīng)該合理運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。今天學(xué)習(xí)啦小編給大家整理了初中物理教學(xué)期末工作總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

  初中物理教學(xué)期末工作總結(jié)范文一

  初中物理自從教材用蘇教版新課程以來(lái),本人在教學(xué)中收獲和感受很多,蘇教版初中物理充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念??茖W(xué)探究過(guò)程貫穿著初中物理課程的始終,物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一段步驟,發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,做出猜想和假設(shè),制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等途徑來(lái)收集證據(jù),評(píng)價(jià)證據(jù)是否支持猜想和假設(shè),得出結(jié)論或提出的問(wèn)題,交流與合作。這些步驟對(duì)于我們學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理是必需的。下面淺談一下本人在實(shí)際物理教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

  一、新課程改革要重視控制變量法,在科學(xué)探究過(guò)程中的運(yùn)用和理解。

  所謂控制變量法,就是指研究一個(gè)物理與國(guó)一個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí),要保持影響這個(gè)物理量的其它物理量不變,從而研究變化的這個(gè)物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系,這種研究方法稱為控制變量法。我們?cè)谛枰每刂谱兞糠ń忸}時(shí),要注重理解“控制什么?改變什么”,“如何控制?如何改變?”這是研究問(wèn)題的關(guān)鍵。下面我舉兩例進(jìn)行剖析。例如:在研究影響動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中,如果研究滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小關(guān)系,那么就要控制接觸面的粗糙程度不改變,而要改變壓力大小,觀察滑動(dòng)摩擦力與壓力大小的關(guān)系。那么,如何控制不變呢?方法就是始終保持木塊的底面與木板接觸。那么,如何改變壓力大小呢?方法就是在木塊上添加砝碼改變壓力(當(dāng)然此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意測(cè)定滑動(dòng)摩擦力大小的方法——用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在水平上木板上作勻速運(yùn)動(dòng),記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為摩擦的大小。再例如:在研究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中,如果探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系,那么就要控制保持電阻不變,而要改變導(dǎo)體兩端的電壓,觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中,如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢?方法就是:調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系,那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變,而要換用不同大小的電阻(即改變電阻),觀察電流隨電阻的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中,如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢?方法就是:調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。

  總之,控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常用到,除了上面舉的二例之外,還有許多。例如,研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān);研究壓力作用的效果(壓強(qiáng))與哪些因素有關(guān),研究決定電阻大小的因素,研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素都用這種方法。

  二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

  所謂物理類比法是指:在物理研究中,將將研究的物理對(duì)象與熟悉的物理對(duì)象相比較,找出它們的某些共同點(diǎn)、相似點(diǎn)或有聯(lián)系的特征,從而據(jù)此推測(cè)出待研究的對(duì)象還可能具有熟知對(duì)象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法,它實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運(yùn)用類比法可以把陌生的對(duì)象和熟知的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比,把未知的東西與已知的東西對(duì)比,能以舊帶新,啟發(fā)思路,可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維,幫助我們有效地把握物理知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的,例如:在電壓一節(jié)的教學(xué)時(shí),把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。 在教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進(jìn)行類比分析,找出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,比如閥門對(duì)開關(guān)、水輪對(duì)燈泡、水泵對(duì)電源、水路對(duì)電路、水流對(duì)電流等等,進(jìn)而理解水流的形成是因?yàn)橛兴畨?,那么電流的形成是因?yàn)橛须妷骸K詫W(xué)生很容易通過(guò)類比法的學(xué)習(xí),理解電壓是形成電流的原因,而電源是提供電壓的裝置。

  再例如:初中物理新課程學(xué)習(xí)中,我們可以把聲波跟水波類比,把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)”和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個(gè)動(dòng)作相類比……。

  三、新課程改革要重視比較法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

  所謂比較法就是指通過(guò)事物間相同的特征或相異特性的比較,去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)別。初中物理教材中有許多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。運(yùn)用比較法可以幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)新概念等方面加深理解,可以幫助在學(xué)習(xí)中可能存在的錯(cuò)誤加以鞏固、對(duì)比,避免錯(cuò)誤的發(fā)生。例如:晶體與非昌體的比較,蒸發(fā)與沸騰的比較,超聲波與次聲波的比較,近視眼與遠(yuǎn)視眼的比較,凸透鏡與凹透鏡的比較,光的反射規(guī)律和光的折射規(guī)律的比較,漫反射和鏡面反射的比較,壓力和重力的比較,質(zhì)量和重量的比較,電流表和電壓表的比較,串聯(lián)電路特點(diǎn)與關(guān)聯(lián)電路特點(diǎn)的比較,汽油機(jī)與柴油的比較,交直流發(fā)電機(jī)與交直流電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及工作原理的比較,伏安法測(cè)電阻與伏安法測(cè)功率的比較……等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)直接或間接的比較,能夠迅速、順利地做出正確的分析和簡(jiǎn)答,從而起到事半功倍的效果。

  四、新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運(yùn)用。

  例如運(yùn)用等效替代法在解決長(zhǎng)度特殊測(cè)量“化曲為直法”的應(yīng)用以及在解決9年級(jí)物理上冊(cè)P88活動(dòng)1:用替代法使用電阻箱間接地測(cè)量電器的電阻……等等。例如運(yùn)用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等……。再例如運(yùn)用推導(dǎo)法,根據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點(diǎn)……等等。

  總之,我認(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下,重視學(xué)習(xí)方法的研究,特別注重探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué),新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具,能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究,養(yǎng)成良好的、正確的價(jià)值觀。教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面,牽涉的面廣,影響的因素不定,作為教師我認(rèn)為應(yīng)不斷的探索和總結(jié)教學(xué)方法,把自己在教學(xué)過(guò)程想到的、看到的好的方法,經(jīng)驗(yàn)及時(shí)寫下來(lái),用于改進(jìn)今后的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),努力達(dá)到物理新課程改革的要求。

  初中物理教學(xué)期末工作總結(jié)范文二

  初中物理學(xué)科幾乎所有的概念和規(guī)律都是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用邏輯思維的方法,把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以努力提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒏愫脤?shí)驗(yàn)教學(xué),是我在教學(xué)中不斷探索的。

  1、確保所做的實(shí)驗(yàn)成功,提高成功率。課本要求的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),在課前我都要反復(fù)地做幾遍,認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如:在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度,器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨天,早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大),實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響,實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯,給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服,對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

  2、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在“導(dǎo)體的電阻”一節(jié)中,我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體,當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯(較長(zhǎng)的)時(shí),小燈泡不發(fā)光,于是先把它們歸為絕緣體。之后,我指著那堆導(dǎo)體問(wèn):這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問(wèn):這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說(shuō):不一定,有可能是電流太小了,小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn),發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍,學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

  3、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如:動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短,學(xué)生不易觀察,課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過(guò)程。再比如:分子的運(yùn)動(dòng),導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。

  二、注重用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識(shí)。

  多采用對(duì)比教學(xué),歸類教學(xué),使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識(shí)又能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí),更好地掌握物理知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。例如:在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義時(shí)時(shí),我先讓學(xué)生去思考速度、功率和密度的定義,接著讓他們與壓強(qiáng)進(jìn)行比較,通過(guò)這樣的比較講解清楚壓強(qiáng)、速度、、功率和密度的概念,物理含義。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)幾個(gè)物理量有了較清楚的認(rèn)識(shí)。所以在新課的教學(xué)中,采用以舊導(dǎo)新,新舊對(duì)比,即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng),更全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí),又能夠節(jié)省時(shí)間,達(dá)到事半功倍的效果,同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。

  三、及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

  在總復(fù)習(xí)中,要時(shí)刻注意“信息反饋”。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)分析試卷,評(píng)價(jià)試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合,尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì),及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得,還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。在初中物理教學(xué)中,應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng),對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同,甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要達(dá)到的目的是:自覺·果斷·堅(jiān)韌·自制。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中。

  一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心。

  要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性,首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí),教師在授課過(guò)程中要有意暗示,善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。 教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上,把注意的指向性比較長(zhǎng)久地保持在教師的講述上,集中于教師的講述中,從而抑制與聽課無(wú)關(guān)的活動(dòng),使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整,這并不難做到。立足于大部分的學(xué)生,引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象,針對(duì)這些現(xiàn)象,用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下,以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解釋,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易接受的,也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力

  中學(xué)物理教學(xué),是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過(guò)程,如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律,由表及里,從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系,這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。 在課堂教學(xué)中,物理概念的形成,單靠教師的灌輸,通過(guò)強(qiáng)制記憶,是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住,無(wú)法掌握和應(yīng)用,不能根據(jù)自己的理解,用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中,注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力,特別是口頭表達(dá),多問(wèn)幾個(gè)為什么,在學(xué)生的解答中,了解掌握知識(shí)的深廣度,訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

  我通過(guò)實(shí)踐,我有幾點(diǎn)體會(huì):

  (一)、啟發(fā)性教學(xué),獎(jiǎng)勵(lì)式授課

  在課堂教學(xué)中,充分利用45分鐘,使這45分鐘高質(zhì)量高效率:

  1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn),首先通讀全文找出重點(diǎn),用紅筆將重點(diǎn)畫出來(lái),并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次,尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華,是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn),將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上,并用紅筆勾畫出,作為標(biāo)記,上課要注意聽。再者,將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái),如果能做,自己做一做,鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后,做一下預(yù)習(xí)反饋,將本、書合上,分析這一章節(jié)講了什么,頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照,看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)

  2 、授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生起主體作用為主線,以教與學(xué)為重點(diǎn),貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與,實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo),領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí),而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式,啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式,或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā),從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí),首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下,然后對(duì)同學(xué)們講,一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學(xué)們異口同聲,繼而引出啟發(fā)。其次,注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受,也易理解,關(guān)鍵是要分析清楚。

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初中物理教學(xué)期末工作總結(jié)范文

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