高中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文

　　如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿美感和生機(jī)，如何讓語(yǔ)文教學(xué)走出當(dāng)前的困境，這是所有語(yǔ)文教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題。今天學(xué)習(xí)啦小編給大家整理了高中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　高中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文一

　　高中語(yǔ)文因該把教學(xué)的目標(biāo)定位在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎(chǔ)上。

　　新課程理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力挖掘課文中的人文因素，教學(xué)目標(biāo)從單純地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，轉(zhuǎn)向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。語(yǔ)文課堂既訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又有利于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。著眼于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生的 智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我們要敢于“跳出”語(yǔ)文看語(yǔ)文。

　　第二：建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，教師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　教 師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情景，建立融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)“教師是‘教’的主體，學(xué)生是‘學(xué)’的主人”的現(xiàn)代師生關(guān)系觀，教師的角色定位要準(zhǔn)確，在自己全身心“投入”教學(xué)的同時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。允許學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許學(xué)生用自己特有的方法學(xué)習(xí)課文，通過(guò) 學(xué)生的自主探究，不斷把教學(xué)引向深入。教師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。

　　第三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫(xiě)相結(jié)合。

　　我 們語(yǔ)文教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問(wèn)、寫(xiě)法分析”為特征的閱讀教學(xué)舊模式，使閱讀教學(xué)返璞歸真，成為真正的閱讀能力訓(xùn)練課，語(yǔ)言文化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導(dǎo)上，要從漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)出發(fā)，注重誦 讀、感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生用各種形式表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特理解。

　　第四：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。

　　開(kāi)放語(yǔ)文課堂，實(shí)施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革，“向40分 鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學(xué)生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學(xué)，把學(xué)生的閱讀視線限制在課本上?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，課堂上所獲得的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，所以閱讀課堂教學(xué)必須是開(kāi)放性的，要利用一切可以利用的語(yǔ)文教學(xué)資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀 大課堂”。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)報(bào)雜志、“電子書(shū)”(電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤)和“無(wú)字書(shū)”(自然萬(wàn)物、人情世故等)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高能力。

　　第五：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使音像材料和文字材料互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀教學(xué)效率。但多媒體在語(yǔ)文課堂上要慎用。曾看過(guò)這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，一開(kāi)課教師就讓媒體展示了故事的動(dòng)畫(huà)，師復(fù)述內(nèi)容，生提問(wèn)，就是不讓學(xué)生讀書(shū)，用多媒體取代了對(duì)文本的解讀。閱讀，就是把文字符 號(hào)轉(zhuǎn)換成圖象，多媒體運(yùn)用得不當(dāng)，剝奪了學(xué)生轉(zhuǎn)換語(yǔ)言符號(hào)的訓(xùn)練。

　　總之，語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)言能力，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過(guò)理解和運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，我們語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)，堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。

　　高中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文二

　　在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，每一位高中語(yǔ)文教師都希望自己的教學(xué)是完美的，然而在實(shí)踐操作中，并不是我所想的那么美好。語(yǔ)文教材的人文性、工具性的特點(diǎn)，語(yǔ)文教材的博大精深，教學(xué)改革的深入等等，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，很多時(shí)候，不能很好地駕馭課堂教學(xué)。這就需要教師做一個(gè)有心人，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、研究、完善和創(chuàng)新，一步步地達(dá)到自己理想的教學(xué)境界。

　　一、讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

　　語(yǔ)文是一門文學(xué)藝術(shù)，無(wú)論學(xué)什么東西，首先都是通過(guò)文學(xué)來(lái)理解的，也是通過(guò)文學(xué)來(lái)表達(dá)的，所以一個(gè)人的文學(xué)程度，決定著其對(duì)所學(xué)的理解能力和表達(dá)能力，以及對(duì)自然事物及其現(xiàn)象的認(rèn)知能力。所以缺乏文學(xué)知識(shí)的人，無(wú)法做到通過(guò)事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，不會(huì)舉一反三，不會(huì)處理身邊的事情和問(wèn)題，不會(huì)調(diào)解矛盾，找不到事情的奧妙所在……其實(shí)就是不懂得邏輯推理的人。像現(xiàn)在很多人得了精神上的疾病，就是因?yàn)榭床坏绞虑榈谋举|(zhì)，自己找不到解決的辦法，又不能表達(dá)出來(lái)，只有悶在心里，久而久之積累成疾……如果他的文學(xué)好，就可以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能夠把事情說(shuō)清楚，也會(huì)明白其中的道理，自己勸解自己，不至于悶在心里而積勞成疾。當(dāng)人們明白其中的自然哲理，自然而然就明白重視文學(xué)的重要性了。如果再讓他們看看古今中外那些文人墨客，哪有得這種病的?就會(huì)更增加他們的重視度了。當(dāng)人們認(rèn)識(shí)上去了，都重視了，家長(zhǎng)就會(huì)督促自己的孩子學(xué)習(xí)文學(xué)，孩子本身也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)文學(xué)，教師自然也會(huì)好好教了?？梢哉f(shuō)，提高認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，有了學(xué)生的配合，教師才能在此基礎(chǔ)上順利展開(kāi)教學(xué)。

　　二、多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的使用

　　信息科技的發(fā)展，已經(jīng)遍及到各個(gè)領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域，帶來(lái)了現(xiàn)代化的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，并互相補(bǔ)充，最大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)，形成合理的教學(xué)過(guò)程。

　　以往的教學(xué)單靠教師的灌輸式講解，往往比較抽象，語(yǔ)文教材豐富的內(nèi)容不能得到很好地體現(xiàn)。學(xué)生一直是死記硬背地被動(dòng)學(xué)習(xí)，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)不再感興趣，缺乏了學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。而多媒體是利用各種電教設(shè)備，把聲音、圖像、文字、視頻等信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制，將多媒體各個(gè)要素有機(jī)集成，并通過(guò)交互界面完成一系列隨機(jī)性、交互操作的新信息技術(shù)。

　　多媒體呈現(xiàn)了逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文課文的人文性、工具性，從中受到情感的熏陶。比如，在學(xué)習(xí)《登泰山記》時(shí)，我精選了一組突破。

　　配以簡(jiǎn)要的介紹文字，制作在課件的開(kāi)頭，作為導(dǎo)入。學(xué)生為這些風(fēng)格各異的著名大山的瑰麗景象所吸引、震撼，不少學(xué)生在嘖嘖驚嘆中拿起了筆，在他們的知識(shí)寶庫(kù)里又添下了一筆對(duì)大自然偉大神力的記述。

　　多媒體強(qiáng)大的視聽(tīng)功效，刺激了學(xué)生的感官神經(jīng)，更符合學(xué)生的感性認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)直觀生動(dòng)的電視畫(huà)面反映出來(lái)，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，大大縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)、欣賞和應(yīng)用內(nèi)容的感知距離，有利于激起學(xué)生興趣。使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。

　　中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更利于他們正確朗讀，形成語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)文章的理解。例如，教學(xué)《春》時(shí)，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，一邊聽(tīng)多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫(huà)面，效果自然比教師范讀或單純地聽(tīng)錄音朗讀要好得多。

　　三、提高教師的自身素質(zhì)

　　作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,不僅教學(xué)功底扎實(shí),而且有著豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)。在課堂上博聞強(qiáng)識(shí)總能帶給學(xué)生美的熏陶和享受。比如，課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例可以吸引學(xué)生。而且，課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣,語(yǔ)言精練、幽默,板書(shū)清晰有條理，學(xué)生喜歡聽(tīng)課,教學(xué)成績(jī)自然也不錯(cuò)。在課堂下,教師的博學(xué)多才能解決不少問(wèn)題,課間我們常常能見(jiàn)到教師身邊圍著不少學(xué)生,而那些學(xué)生中不僅有問(wèn)語(yǔ)文問(wèn)題的,還有問(wèn)英語(yǔ)或化學(xué)等其他科目問(wèn)題的,實(shí)在讓我們驚詫.就是同事間偶爾聊天,這樣的教師的話語(yǔ)也常常能一語(yǔ)中的、抓住要害,又或引得大家開(kāi)懷大笑。

　　教師對(duì)待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能拖延，敷衍。尤其是現(xiàn)在教師們往往一個(gè)人要帶好幾個(gè)班，學(xué)生多，任務(wù)重，更要提起十二分的精神。我有一位同事，她總是認(rèn)真地備課、上課，忘我地批改作業(yè)，她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的聽(tīng)寫(xiě)本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，這一座座小山常讓她沒(méi)有時(shí)間抬頭，經(jīng)常犧牲午休時(shí)間，甚至晚上回家后還要挑燈夜戰(zhàn)。

　　教師要把愛(ài)獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生，讓愛(ài)的雨露流進(jìn)學(xué)生的心田。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是樸實(shí)的、無(wú)私的。比如，我每天都早早來(lái)校，督促學(xué)生早讀，觀察學(xué)生的狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有沒(méi)到的或身體不舒服的學(xué)生，馬上通知家長(zhǎng)，及時(shí)解決問(wèn)題。課間，我總愛(ài)多留在教室一會(huì)，跟學(xué)生談心，了解他們學(xué)習(xí)或生活上的問(wèn)題。中午午休時(shí)，常去教室關(guān)心學(xué)生。長(zhǎng)此以往，我和學(xué)生之間的感情密切，交流增多了，關(guān)系非常融洽。

　　教師要尊重學(xué)生，能用欣賞的眼光看待學(xué)生。我們常常能在辦公室聽(tīng)到有的教師稱贊自己的學(xué)生，總是自豪地向同事們講述自己的學(xué)生所做的令人滿意的事，然后自然地說(shuō)：“這孩子，真是不錯(cuò)。”即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師們也是平等地跟學(xué)生交流或者叫來(lái)家長(zhǎng)商議解決，絕不像有些教師那樣批評(píng)學(xué)生時(shí)歇斯底里地吼叫。這樣才能平和地解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生是寬容的、開(kāi)明的。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能尊重教師，對(duì)教師的工作給予最大的配合，課上認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，和教師一起進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等。師生之間互尊互敬，學(xué)生對(duì)教師心服口服。

　　總之，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不是一個(gè)固定的機(jī)械流程，教師作為執(zhí)教者，要努力提高自身素質(zhì)，必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好。這樣才能靈活地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)因素，提高教學(xué)質(zhì)量。

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