關(guān)于大提琴音階學(xué)習(xí)

　　音階的練習(xí)既是音準(zhǔn)練習(xí)的必修課，同時也是視作流暢的左手練習(xí)的重要教材下面是小編整理的關(guān)于大提琴音階學(xué)習(xí)的重要性，歡迎閱讀。

　　學(xué)習(xí)步驟及進程

　　一、大提琴演奏藝術(shù)中，音階的技巧作用不言而喻。音階的練習(xí)既是音準(zhǔn)練習(xí)的必修課，同時也是視作流暢的左手練習(xí)的重要教材。這正是為什么全世界弦樂工作者反復(fù)強調(diào)音階重要性的原因，作為大提琴學(xué)生，學(xué)習(xí)大提琴，目的是為了更完美的將大提琴美好的音質(zhì)傳遞給觀眾。因此對學(xué)習(xí)過程中所面臨的技巧問題，諸如音階的掌握程度，直接關(guān)系到演奏水平的發(fā)揮。音階的基本功愈扎實，其表現(xiàn)的音樂愈準(zhǔn)確且流暢。著名小提琴家海菲茲曾說：“技巧的解決之時，才是音樂的開始。”這也充分證明了技巧的重要性。音階既然是技巧的重要組成部分之一，我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)樹立正確的觀念和做好長期艱苦訓(xùn)練的打算，從小培養(yǎng)準(zhǔn)、勻、美的高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量發(fā)音要求，既要高度重視音階的音準(zhǔn)，也要高質(zhì)量的要求發(fā)音圓潤的大提琴音質(zhì)以及連貫性，動聽的旋律表現(xiàn)效果，從準(zhǔn)備好聽方面嚴格要求，并通過長期的歷練從而獲得表現(xiàn)音樂美的良好手段，這也是我們大提琴演奏者追求的最終目的。

　　我們知道音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，有了堅實的技術(shù)支撐，尤其是在音階技術(shù)有保障的情況下，我們更能由哀的表達各自內(nèi)心的情感，今后無論演奏任何作品均可更得心應(yīng)手。因為無論任何作品尤其像奏鳴曲、協(xié)奏曲及組曲類作品其基本音樂語言包含了太多的音階、雙音琶音等一系列基礎(chǔ)音樂語匯，這些樂音的表達需要有穩(wěn)定和諧的音準(zhǔn)去體現(xiàn)音樂的意味和音樂流動的自然度，如果我們擁有堅實的音準(zhǔn)把握度和良好的發(fā)音感方可運籌帷幄地去實現(xiàn)作品的內(nèi)涵，風(fēng)格和情感的表達意義，其詮釋的作品更具有勻、準(zhǔn)、美的審美意義，換句話說演奏的作品更能打動觀眾的心，因此我認為音階學(xué)習(xí)是大提琴學(xué)生必須高度重視的課題。作為教師應(yīng)從小培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)音階的意識，并逐步讓他們認識到音準(zhǔn)及發(fā)音的基本標(biāo)準(zhǔn)。從概念到意識上幫助他們建立起良好的審美標(biāo)準(zhǔn)和正確的演奏動勢，這樣有助于學(xué)生們在學(xué)習(xí)的道路上走的更高、更寬、更遠，并充分施展自己的才華。

　　二、學(xué)習(xí)音階的進程及步驟(初級、中級、高級)

　　不論什么年齡的學(xué)生學(xué)習(xí)大提琴均離不開音階練習(xí)，(有的幼兒學(xué)琴開始階段可以從一些簡單的小曲子開始入門，但過后也會加入簡單的音階訓(xùn)練)學(xué)習(xí)大提琴的學(xué)生一開始練習(xí)音階就應(yīng)考慮建立音準(zhǔn)的概念，什么是音階與音準(zhǔn)概念，就音階名詞解釋，音階有大調(diào)排列，小調(diào)排列以及各種不同的民族調(diào)式排列。先分析大調(diào)音階排列，從CDEFGABC八個音為一組，E音到F音音程，B音到C音為半音音程，其它的音程關(guān)系為全音，也就是通常講的大二度，小二度。幼兒一開始學(xué)習(xí)需從固定調(diào)聽覺開始訓(xùn)練為佳，以培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，有條件的學(xué)生可以多聽鋼琴逐步建立聽覺的概念最后落實到學(xué)生的左手排列中與之對應(yīng)。小調(diào)排列有旋律小調(diào)，和聲小調(diào)及自然小調(diào)。在音階練習(xí)中旋律小調(diào)練習(xí)較多，以C大調(diào)的關(guān)系小調(diào)a小調(diào)排列，由八個音組成，上行ABCDE#F#GA。B音到C音為半音音程，#G音到A音為半音音程，其它的為全音音程，下行還原G還原F又構(gòu)成自然小調(diào)，和聲小調(diào)排列ABCDEF#GA，F(xiàn)音到#G音為增二度，其它音程不變，幼兒初學(xué)時多以大調(diào)練習(xí)為主，在有一定的基礎(chǔ)上可加入小調(diào)的練習(xí)。

　　大提琴經(jīng)歷了上百年的技術(shù)發(fā)展，在不同時代的練習(xí)教材也有無數(shù)。大多以1把位的基礎(chǔ)把位開始練習(xí)。練習(xí)中琴的選擇也很重要，現(xiàn)在也有各種不同的分號琴，適合各種年齡的兒童學(xué)習(xí)，每個學(xué)生須選合適自己練習(xí)的分號琴，以免左手疲勞不能過長時間練習(xí)，另外建議弦與指板不宜過高使兒童太用力的按弦也不能發(fā)出美的音質(zhì)與準(zhǔn)確的音準(zhǔn)而影響聽覺和手指框架感。

　　練習(xí)音階應(yīng)先從慢練開始細心聽每一個音與音之間的排列與音準(zhǔn)，我們的5個手指天生是不平衡，不均勻的，中指過長，小指最細，大拇指較粗又短，初級學(xué)習(xí)階段大拇指在琴頸后面，所以常出現(xiàn)4指無力導(dǎo)致音不準(zhǔn)。以C大調(diào)為例，C弦、G弦3指到4指為半音易掌握，但多數(shù)學(xué)生在拉D、A弦時，1指2指為半音時較難掌握，由于2指較長就常常出現(xiàn)1指與2指半音音程過寬，所以2指應(yīng)靠近1指一點，初學(xué)音階時可用分弓連弓練習(xí)，先慢練習(xí)后逐漸地改變速度，從初學(xué)音階開始應(yīng)建立速度與拍子的關(guān)系，多練習(xí)C大調(diào)鞏固手型在建立基本音準(zhǔn)后可學(xué)習(xí)D大調(diào)音階。D大調(diào)的手指排列與C大調(diào)有很大的區(qū)別，在C弦G弦左手手指與手型有所變化，1指與4指的音程關(guān)系是大三度，也就是大把位的概念，關(guān)鍵是要將2指與1指保持大二度的概念，2指打開4指音準(zhǔn)就能做得非常標(biāo)準(zhǔn)，由于大提琴體積較大，弦較長，學(xué)生在初學(xué)大把位時不能做得較準(zhǔn)確，但堅持練習(xí)會逐漸掌握。在我多年的教學(xué)中觀察到學(xué)生大三度音準(zhǔn)不好的主要原因是2指做得不好，從而也會影響4指的音準(zhǔn)，所以D大調(diào)音階學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它奠定了左手的大小把位的基本概念并為以后更好的學(xué)習(xí)升號、降號的音準(zhǔn)打下基礎(chǔ)，D大調(diào)學(xué)習(xí)能自如準(zhǔn)確流暢的演奏音階及琶音后可學(xué)習(xí)c小調(diào)，d小調(diào)旋律音階。小調(diào)音階練習(xí)關(guān)鍵是1指的位置，如A弦的降B，D弦降E，G弦的降A(chǔ)，1指與4指的程關(guān)系又構(gòu)成了大三度，這時應(yīng)1指往琴頭方向退半格，2指音準(zhǔn)必須保持，不能跟著1指移動，1指與2指必須保持大二度，1指與4指保持大三度的概念。

　　旋律小調(diào)音階的排列與大調(diào)的指法相比較要復(fù)雜一些，小調(diào)的音階排列上行與下行是有變化的，上行要升高6級、7級。以c小調(diào)為例，上行還原A音、B音兩個音，下行又要降B音降A(chǔ)音，同學(xué)們記住在降號調(diào)里面的還原符號就等于升號的概念，所以認真學(xué)習(xí)c小調(diào)與d小調(diào)也是很重要的，為以后學(xué)習(xí)其他旋律小調(diào)音階打下基礎(chǔ)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下會逐漸掌握小調(diào)音階以及建立小調(diào)音階的音準(zhǔn)概念，以后學(xué)習(xí)其它任何小調(diào)音階掌握起來就容易多了，并在練習(xí)及樂曲中融合貫通的運用。

　　學(xué)生在初學(xué)階段還未進行換把練習(xí)之前，從音階學(xué)習(xí)這四個調(diào)，C大調(diào)、D大調(diào)、c小調(diào)、d小調(diào)正好夠兩個八度音階的排列能準(zhǔn)確的演奏為換把打下扎實的基礎(chǔ)是非常重要的。除了音階練習(xí)同時必須認真準(zhǔn)確練習(xí)琶音，琶音的排列不像音階排列像臺階式一格一格的排列，而琶音的排列是由三度、四度排列(有大三度、小三度，純四度)琶音排列像下跳棋一樣帶有跳動的連接。(琶音在和聲學(xué)里面講的就是和弦的性質(zhì)，有鞏固某一個調(diào)的功能作用，有大三和弦、小三和弦，增三弦、不同的三和弦轉(zhuǎn)位，以及減三，減七和弦，屬七和弦等)簡言之大調(diào)為大三和弦小調(diào)為小三和弦，學(xué)生在初學(xué)階段應(yīng)象練音階一樣由慢練習(xí)再到一定速度像音階一樣即準(zhǔn)又流暢練習(xí)。練習(xí)好琶音的關(guān)鍵是音程關(guān)系的聽覺訓(xùn)練和隔指排列，但沒有出現(xiàn)的音階式手指排列要有心理上的指距的距離感，并可能在初練時間同時落下，等距離感熟悉后可不同時落下，這種方法對練習(xí)琶音極為有用。