小學(xué)樂(lè)理教學(xué)方法解析

　　隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育階段加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)，從很大程度上提升了小學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么你知道哪些小學(xué)樂(lè)理教學(xué)方法解析能夠更好的讓你的孩子學(xué)好樂(lè)理?下面是我整理的資料，希望對(duì)你們能有幫助!

　　小學(xué)樂(lè)理教學(xué)方法解析篇一

　　關(guān)鍵詞：表演;小學(xué)低年級(jí);音樂(lè)教學(xué);作用

　　在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生由于在年齡上較小，對(duì)外界的知識(shí)充滿了好奇，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)[1]。此外，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入表演的形式，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，在表演中感受到音樂(lè)的旋律，通過(guò)表演進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)能力，同時(shí)能夠促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，逐步提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　1激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生在年齡上較小，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，大腦思維處于發(fā)展階段。作為小學(xué)音樂(lè)教師，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中融入表演的形式，符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)與其他課程教學(xué)在教學(xué)模式上存在著一定的區(qū)別，音樂(lè)教學(xué)方式靈活多樣，表演的添加更提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)的動(dòng)作進(jìn)行模仿表演，在提高學(xué)生表演能力的同時(shí)，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)能力的提升也產(chǎn)生很大的幫助[2]。此外，小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏長(zhǎng)久的耐心，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，容易產(chǎn)生厭倦的心理，表演在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的耐心，在日常學(xué)習(xí)中保持自身良好的狀態(tài)，通過(guò)不同的表演動(dòng)作，不但提升自身對(duì)音樂(lè)的掌握程度，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

　　2能夠提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力

　　音樂(lè)能夠陶冶人們的情操，小學(xué)生在接受義務(wù)教育的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)方面的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。低年級(jí)小學(xué)生身心都處于發(fā)展的階段，在該時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的整體發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。小學(xué)生在長(zhǎng)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠提升自身的審美能力，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的時(shí)期，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審美能力有著促進(jìn)作用。作為小學(xué)音樂(lè)教師，在日常教學(xué)過(guò)程中需要將表演融入到小學(xué)生日常音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，音樂(lè)有著自身的節(jié)奏，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握，能夠感受到音樂(lè)內(nèi)部涵蓋的美妙[3]。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，容易在課堂中好動(dòng)，在音樂(lè)教學(xué)課堂中表演的形式能夠滿足學(xué)生好動(dòng)的特征，將學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，能夠產(chǎn)生良好的低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)效果，從而達(dá)到小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)。

　　3增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶能力

　　在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有掌握了音樂(lè)本身的節(jié)奏和旋律，才能夠掌握扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，在日常教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)的基本節(jié)拍、旋律等知識(shí)，在腦海中形成完整的音樂(lè)畫(huà)面，逐步提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在低年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏完整的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)待知識(shí)的學(xué)習(xí)處于零散的狀態(tài)，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)才能夠形成完整的知識(shí)系統(tǒng)框架[4]。低年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)表演的形式能夠在教師動(dòng)作反復(fù)展示的過(guò)程中掌握到學(xué)習(xí)的方法，再通過(guò)自身對(duì)表演動(dòng)作的強(qiáng)化，能夠掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，音樂(lè)的教學(xué)形式上呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，小學(xué)生通過(guò)表演的形式，熟練掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)的方式，即便是長(zhǎng)時(shí)間的怠慢，仍然能夠在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中把握學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。因此，表演在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中具有重要作用，對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　總而言之，在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中書(shū)本涉及到的內(nèi)容較多，音樂(lè)形式上豐富多樣，與小學(xué)生的身心發(fā)展相契合。因此，小學(xué)低年級(jí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合表演的形式，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的掌握，形成扎實(shí)的音樂(lè)功底，能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升自身的綜合能力，為小學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)樂(lè)理教學(xué)方法解析篇二

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該開(kāi)展有效的師生互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。“互動(dòng)教學(xué)”注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，最終建立平等和諧的師生互動(dòng)氛圍。音樂(lè)教學(xué)需要師生共同努力才會(huì)發(fā)揮出更加有效的作用，才能夠更好地塑造和表現(xiàn)出音樂(lè)美。所以，通過(guò)開(kāi)展有效的互動(dòng)教學(xué)，既能夠提高教師的教學(xué)水平，還可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，努力通過(guò)有效的互動(dòng)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　一、優(yōu)化教學(xué)觀念，強(qiáng)化對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

　　在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。這就需要教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)觀念，強(qiáng)化對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，以灌輸式教學(xué)方法為主。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，課堂教學(xué)缺少有效的互動(dòng)。因此，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，需要教師優(yōu)化教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效率、提升學(xué)生綜合能力的幫助作用。只有這樣，教師才能夠在教學(xué)活動(dòng)中更加有效地開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

　　良好的互動(dòng)氛圍是互動(dòng)式教學(xué)效率的重要保障。所以，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到互動(dòng)式教學(xué)模式中，開(kāi)展高效音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氛圍中，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激發(fā)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望。所以，這就需要教師針對(duì)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，創(chuàng)設(shè)濃厚的互動(dòng)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，保證互動(dòng)式教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《唱北京民歌對(duì)鮮花》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分成小組。讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行民歌演唱，然后評(píng)選歌唱優(yōu)美的學(xué)生。通過(guò)在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展歌唱活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)濃厚的互動(dòng)氛圍，學(xué)生參與歌唱比賽的積極性得到了很好的保證，小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)效率會(huì)大大提升，學(xué)生的音樂(lè)能力會(huì)得到很好的鍛煉。

　　三、豐富互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的興趣

　　隨著社會(huì)的快速發(fā)展，單一的教學(xué)形式難以適應(yīng)教育教學(xué)的要求。所以，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的效率。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，需要教師豐富互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，從而使學(xué)生得到更加有效的鍛煉，起到很好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《蘆笛》的時(shí)候，比較常見(jiàn)的形式就是輪唱。但是如果教師讓學(xué)生單調(diào)地進(jìn)行輪唱，那么會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響，互動(dòng)教學(xué)的氛圍還會(huì)難以保證。所以，這個(gè)時(shí)候就需要教師豐富互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。例如，教師可以利用多媒體與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)輪唱，創(chuàng)新輪唱的形式。這樣學(xué)生參與歌唱的積極性得到了很好的保證，在這種互動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的接受和理解能力都會(huì)大大提升。同時(shí)，教師還可以采用師生輪唱的形式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，保證互動(dòng)教學(xué)氛圍，提高互動(dòng)教學(xué)效果。

　　四、有效結(jié)合師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提高互動(dòng)教學(xué)的廣泛性

　　在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，需要保證互動(dòng)教學(xué)的廣泛性。只有讓師生都參與到互動(dòng)教學(xué)中來(lái)，才能夠真正發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用，起到很好的教學(xué)效果。所以，這就需要教師應(yīng)該結(jié)合師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這樣能夠有效避免音樂(lè)教師或者某些學(xué)生沒(méi)能夠參與到教學(xué)中來(lái)，從而影響互動(dòng)的效果。首先，開(kāi)展師生互動(dòng)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，例如，進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的交流與合作。其次，開(kāi)展生生互動(dòng)，讓學(xué)生有更多交流和討論的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間情感溝通。最后，創(chuàng)設(shè)全體師生都能夠參與的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高互動(dòng)的廣泛性。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》的時(shí)候，教師可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有哪些了解，然后組織學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱，暢談自己對(duì)于歌詞的感想等。最后，師生進(jìn)行互動(dòng)合唱和輪唱，增強(qiáng)師生之間的配合，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)教學(xué)。五、堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)原則，避免進(jìn)入互動(dòng)教學(xué)誤區(qū)在互動(dòng)式小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持一定的互動(dòng)教學(xué)原則，從而避免走入互動(dòng)教學(xué)誤區(qū)，影響互動(dòng)教學(xué)的效果。這就需要教師首先應(yīng)該堅(jiān)持能動(dòng)性的原則，教師在互動(dòng)式教學(xué)模式中需要發(fā)揮能動(dòng)性，通過(guò)有效的指導(dǎo)和組織，使互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮出效果。同時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持充分尊重學(xué)生的主體性地位的原則。學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)中處于中心地位，學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)是互動(dòng)式教學(xué)成功開(kāi)展的基礎(chǔ)。最后，應(yīng)該堅(jiān)持合作性的原則，互動(dòng)式教學(xué)需要師生之間或者生生之間開(kāi)展有效的合作，在合作中增強(qiáng)交流和互動(dòng)，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。只有堅(jiān)持這些原則，才能夠有效避免小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)。而教師也只有堅(jiān)持這些原則，才能夠更加有效地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。綜上所述，互動(dòng)教學(xué)法是教育教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，也是社會(huì)發(fā)展的要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。所以，只有讓學(xué)生的主人地位得到充分的尊重，互動(dòng)式教學(xué)法才可以更加有效地應(yīng)用。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生能夠在互動(dòng)模式中有更好的表現(xiàn)。從而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

　　小學(xué)樂(lè)理教學(xué)方法解析篇三

　　現(xiàn)階段，小學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)給予高度重視，以期培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才。然而，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，如若教師不能掌握有效的教學(xué)方法，則難以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。根據(jù)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生一定程度的影響。因此，有關(guān)人員有必要對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用實(shí)踐問(wèn)題做深入研究。

　　一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的概述

　　近年來(lái)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法得到提倡，并逐漸在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中有應(yīng)用，旨在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏、旋律的練習(xí)、形體動(dòng)作的訓(xùn)練等，并創(chuàng)設(shè)童謠、民歌、奏樂(lè)、舞蹈等情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到提高教學(xué)成效的目的。由此可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師如若能夠?qū)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法加以有效利用，則能夠最大限度的激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與素質(zhì)教育理念下音樂(lè)教學(xué)要求相適應(yīng)。

　　二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響

　　小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)有重要影響。首先，該教學(xué)方法能夠適應(yīng)小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用。通過(guò)該教學(xué)方法，教師能夠引導(dǎo)小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)知識(shí)，有助于激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造有利條件。其次，該教學(xué)方法的有效運(yùn)用，能夠開(kāi)拓兒童的想象力，并培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，可將音樂(lè)、舞蹈、動(dòng)作、語(yǔ)言等因素相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官神經(jīng)和肢體，隨音樂(lè)而舞動(dòng)，有利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。最后，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的指導(dǎo)下，音樂(lè)教師必須不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，因而可促進(jìn)音樂(lè)教師綜合素養(yǎng)的提升。

　　三、基于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐

　　(一)利用多媒體技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐

　　現(xiàn)階段，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法加以有效運(yùn)用，有必要借助多媒體技術(shù)而開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠賦予音樂(lè)課堂教學(xué)以更多的趣味性，而且對(duì)吸引小學(xué)生注意力和調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮重要作用。多媒體技術(shù)集音頻、視頻于一體，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的全部感官神經(jīng)，為培養(yǎng)和提升小學(xué)生想象能力奠定良好的基礎(chǔ)條件，同時(shí)可達(dá)到充實(shí)音樂(lè)教學(xué)的目的。例如，在《欣賞百鳥(niǎo)朝鳳》過(guò)程中，為增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解程度，教師可利用多媒體將百鳥(niǎo)叫聲相融的音頻進(jìn)行播放，并配合嗩吶樂(lè)器的圖片、聲音等，可提高教學(xué)效果。

　　(二)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的實(shí)踐

　　在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅能夠使小學(xué)生受潛移默化的影響，而且有利于提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。輕松愉快的教學(xué)氛圍是良好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要前提條件，只有在良好教學(xué)氛圍條件下，才能解放小學(xué)生思想，對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如，在《春光好》的教學(xué)中，教師可將學(xué)生座位按照半圓形進(jìn)行布置，教師站在中間，不僅能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，而且可與小學(xué)生進(jìn)行更多的肢體交流，同時(shí)還能鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)“春天的美好景象”進(jìn)行表達(dá)和敘述?；诖耍W(xué)生能夠插上想象的翅膀，根據(jù)已有認(rèn)知進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，勾勒出一幅幅美不勝收的春光圖。可見(jiàn)，基于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法而創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，可激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　(三)肢體語(yǔ)言和節(jié)拍的融合

　　奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法更加注重在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，將音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造能力和培養(yǎng)其想象力的目的。所以，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如若能夠?qū)⑿W(xué)生的肢體語(yǔ)言、節(jié)拍相融合，則有助于小學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象，并提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。例如，在《小螺號(hào)》教學(xué)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用肢體動(dòng)作打出節(jié)拍，既感受節(jié)拍，又能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)。小學(xué)生通過(guò)將肢體語(yǔ)言和節(jié)拍相融合，能夠更為深刻的感悟音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用。

　　(四)拓展小學(xué)生知識(shí)面

　　在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法加以有效運(yùn)用，而拓展小學(xué)生知識(shí)面是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法旨在將音樂(lè)、舞蹈等融為一體，因而在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)多樣化教學(xué)方式、教學(xué)形式而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。例如，在《小雨沙沙沙》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有著整體認(rèn)知，并鼓勵(lì)小學(xué)生嘗試通過(guò)樂(lè)器進(jìn)行演奏，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法同樣強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)教學(xué)中，融入本土文化，所以，教師可以為學(xué)生提供《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，使小學(xué)生感受二者節(jié)奏的差異性，或者利用歌謠《螃蟹歌》，使小學(xué)生深刻感悟音樂(lè)的文化底蘊(yùn)，并對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有高度認(rèn)同感。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　近年來(lái)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)成效發(fā)揮重要作用。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越占據(jù)重要地位，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求更高。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，主要通過(guò)利用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、肢體語(yǔ)言和節(jié)拍的融合、拓展小學(xué)生知識(shí)面等方式而開(kāi)展，在結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。