高中音樂鑒賞課論文

　　你是不是在找關(guān)于高中音樂鑒賞課論文?我這里有幾篇相應(yīng)的文章，下面是學(xué)習(xí)啦!讓小編我來幫助你整理相關(guān)的資料，希望能對(duì)你有幫助!

　　高中音樂鑒賞課論文篇一

　　通過一學(xué)期的音樂鑒賞學(xué)習(xí)，讓我對(duì)音樂鑒賞這門課有了一定的了解。同時(shí)讓我在音樂方面的知識(shí)以及對(duì)音樂的品味乃至對(duì)生活的態(tài)度都有部分提高。但在學(xué)習(xí)過程中我也發(fā)現(xiàn)了此門課程存在著一些小小的問題。

　　音樂鑒賞是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞的一門重要課程。高校開設(shè)公共音樂欣賞課程的基本目的是提高大學(xué)生的審美素養(yǎng),陶冶他們的情操,豐富他們的內(nèi)心,補(bǔ)充和完善大學(xué)生的知識(shí)。故此，教學(xué)目的以及教學(xué)方法要妥當(dāng)。

　　首先我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的音樂鑒賞老師要能夠活躍課堂。課堂上，教師起著控制場(chǎng)面、調(diào)動(dòng)氣氛的作用，一堂形式新穎、充滿熱情的欣賞課更能吸引學(xué)生的目光。教師還應(yīng)有意識(shí)的根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和方式方法，實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在教學(xué)中遇到的問題多思考，提高自身的音樂修養(yǎng)，加強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，這樣才能讓音樂欣賞課的教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、精彩，更受學(xué)生的喜愛，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，也才能完成開設(shè)音樂欣賞課的初衷。同時(shí)希望老師能多一些互動(dòng)的活動(dòng)，這樣能讓同學(xué)們更好的參入課堂。

　　其次，課程的內(nèi)容要豐富多彩，且與生活有密切聯(lián)系。生活中處處存在著音樂，而我們?nèi)テ肺兑魳返耐瑫r(shí)就是去品味生活。音樂欣賞課的內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)做到“與時(shí)俱進(jìn)”。傳統(tǒng)的音樂專業(yè)欣賞課程內(nèi)容都是一些經(jīng)典的世界名作，掌握對(duì)于這些作品的分析、理解、再度創(chuàng)作是必須的，但是我們也應(yīng)看到，流行音樂、爵士音樂等多元化的音樂正在大量的充斥、豐富著我們的音樂活動(dòng)。而音樂專業(yè)培養(yǎng)的是要能夠完成中小學(xué)音樂課教學(xué)的音樂專業(yè)工作者，他們將來要面對(duì)的是一批可能相對(duì)于古典音樂更喜歡多元化音樂的學(xué)生，

　　由此，不得不擔(dān)心繼續(xù)用傳統(tǒng)音樂教材培養(yǎng)的當(dāng)代音樂教師，能否較好的、全面的扮演好音樂教師的角色。所以，建議在傳統(tǒng)的音樂欣賞內(nèi)容基礎(chǔ)上，增添關(guān)于流行音樂、爵士音樂、舞劇、音樂劇等多元化、多層次的欣賞內(nèi)容。

　　再者，希望學(xué)校能夠重視音樂鑒賞這門課程，能夠?yàn)檫@門課程配備更好的設(shè)備。以此幫助同學(xué)們更好的體會(huì)音樂當(dāng)時(shí)的意境。 在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，老師講到了關(guān)于交響樂的內(nèi)容。使我對(duì)交響樂有了一定的了解并且對(duì)此很感興趣。通過查閱資料，我對(duì)交響樂有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　交響音樂的起源可以追述到十分遙遠(yuǎn)的歷史長河中。它的名稱源于古希臘，是當(dāng)時(shí)“和音”和“和諧”兩個(gè)詞的總稱。到了古羅馬時(shí)期，它就演變成為泛指一切器樂合奏曲和重奏曲的代稱。15、16世紀(jì)，也就是歐洲的文藝復(fù)興時(shí)期，交響樂這一名稱被當(dāng)作了一切和聲性質(zhì)的、多音響器樂曲的標(biāo)志。而到了巴洛克音樂的初期，它又主要指歌劇、神劇和清唱?jiǎng)〉茸髌分械男蚯伴g奏曲。18 世紀(jì)初期，音樂藝術(shù)在歐洲得到了迅猛的發(fā)展，隨著歐洲產(chǎn)業(yè)革命的進(jìn)程，音樂藝術(shù)也開始逐步地走向平民化和社會(huì)化。在這個(gè)時(shí)期中，交響樂作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，其規(guī)模和形式都慢慢有了明確的含義。當(dāng)時(shí)的序曲，以它特有的“快——慢——快”三個(gè)段落而成為了古典交響樂的基本雛形。到了18 世紀(jì)中葉，德國曼海姆(德國南部的文化中心)樂派的作曲家們，以一系列積極而富有創(chuàng)新性的創(chuàng)作，使交響樂的基本形式得以進(jìn)一步的完善。

　　交響樂的歷史源遠(yuǎn)流長，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)到的莫扎特的交響樂。他最后的三大交響曲——《降E大調(diào)第三十九交響曲》、《g小調(diào)第四十交響曲》及《C大調(diào)第四十一交響曲(朱庇特)》，則是他全部交響樂創(chuàng)作的頂峰。這三部交響曲集天才的音樂性、豐富的思想性和新穎的創(chuàng)造性，成為古典交響樂創(chuàng)作中的光輝典范。而樂圣貝多芬的命運(yùn)三部曲帶入了高潮。 音樂鑒賞這門課程教會(huì)我的不僅僅是音樂知識(shí)，同時(shí)教會(huì)我們?nèi)绾纹肺渡?，陶冶情操。?duì)此我表示對(duì)老師的感謝，希望下學(xué)期能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)這門課程。

　　高中音樂鑒賞課論文篇二

　　在轟轟烈烈的新課改浪潮中，一切都是“新”的。無論是教師，還是學(xué)生，都在更新觀念、創(chuàng)新思維、積極實(shí)踐。本文將針對(duì)普通高中《音樂鑒賞》教學(xué)內(nèi)容的選擇談?wù)劰P者的看法：音樂教育專家緊扣新課程方向選擇風(fēng)格、流派、地域、體裁不同的音樂作品供學(xué)生欣賞，以滿足情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能等方面的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在異疑，他們喜歡音樂的“流行美”、“直觀美”，他們對(duì)時(shí)尚的旋律、明星的表演、浪漫的意境、動(dòng)聽的配器等方面充滿期待。他們想通過直觀的方式學(xué)習(xí)音樂，渴望在音樂課堂上得到音、畫、舞等方面的全方位欣賞，以滿足他們的感觀需求，從而對(duì)音樂鑒賞產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，作為教師，一定要更新教學(xué)觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系，一切從實(shí)際出發(fā)，選擇適合學(xué)生的的音樂作品，整合高中《音樂鑒賞》教學(xué)內(nèi)容，更好的服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。

　　記得中國頂級(jí)的成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之講過：比爾蓋茨之所以會(huì)成為世界首富，答案是他具有非凡的眼光，選擇了最具前景的軟件行業(yè)，如果他選擇賣燒餅，答案一定是否定的。由此可見“選擇”的重要性。在我們身邊很多人每一天都在任勞任怨、勤奮努力的工作，但收獲頗少...【文章摘要】在轟轟烈烈的新課改浪潮中，一切都是“新”的。無論是教師，還是學(xué)生，都在更新觀念、創(chuàng)新思維、積極實(shí)踐。本文將針對(duì)普通高中《音樂鑒賞》教學(xué)內(nèi)容的選擇談?wù)劰P者的看法：音樂教育專家緊扣新課程方向選擇風(fēng)格、流派、地域、體裁不同的音樂作品供學(xué)生欣賞，以滿足情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能等方面的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在異疑，他們喜歡音樂的“流行美”、“直觀美”，他們對(duì)時(shí)尚的旋律、明星的表演、浪漫的意境、動(dòng)聽的配器等方面充滿期待。他們想通過直觀的方式學(xué)習(xí)音樂，渴望在音樂課堂上得到音、畫、舞等方面的全方位欣賞，以滿足他們的感觀需求，從而對(duì)音樂鑒賞產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，作為教師，一定要更新教學(xué)觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系，一切從實(shí)際出發(fā)，選擇適合學(xué)生的的音樂作品，整合高中《音樂鑒賞》教學(xué)內(nèi)容，更好的服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。

　　記得中國頂級(jí)的成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之講過：比爾蓋茨之所以會(huì)成為世界首富，答案是他具有非凡的眼光，選擇了最具前景的軟件行業(yè)，如果他選擇賣燒餅，答案一定是否定的。由此可見“選擇”的重要性。在我們身邊很多人每一天都在任勞任怨、勤奮努力的工作，但收獲頗少，平凡依舊，原因是沒有選擇真正屬于自己的方是與方法。高中音樂鑒賞教材作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。因此，根據(jù)大綱、教師、學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。

　　教育專家傾力協(xié)作 科學(xué)構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容

　　縱觀我們整本高中音樂鑒賞教材不難發(fā)現(xiàn)：專家為了實(shí)現(xiàn)新課改的各項(xiàng)目標(biāo)，緊扣高中音樂鑒賞教學(xué)的指導(dǎo)思想，以審美教育為核心，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，多角度、多渠道地從各個(gè)領(lǐng)域有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。使學(xué)生在聆聽中樹立正確地情感態(tài)度價(jià)值觀;在實(shí)踐中體味音樂鑒賞的過程與方法;在學(xué)習(xí)中掌握必要的知識(shí)與技能。

　　從教學(xué)評(píng)價(jià)入手―――注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀 過程與方法 知識(shí)與技能的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，專家們特別注重對(duì)學(xué)生情感呵護(hù)，引導(dǎo)其樹立積極樂觀的生活態(tài)度，形成正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。例如：《音樂與人生》、《京劇大師梅蘭芳》、《貝多芬》等單元側(cè)重將音樂和作為音樂活動(dòng)主體的“人“聯(lián)系起來，使音樂學(xué)習(xí)過程真正成為”人“的活動(dòng)。一切從“人”的思想、意識(shí)、興趣、情感出發(fā)。

　　其次，讓學(xué)生通過對(duì)不同體裁、形式、風(fēng)格的音樂作品的聆聽，培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂的能力，引導(dǎo)學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。例如：《多彩的民歌》《豐富的民間器樂》等單元是引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)民族音樂的區(qū)域風(fēng)格特征，認(rèn)識(shí)民族音樂中的體裁，感受傳統(tǒng)民族音樂文化中的精神財(cái)富，從而得到文化、精神洗禮的過程。并在此過程中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去旁及其他地區(qū)或國家的民族音樂，從而歸納民族音樂的鑒賞方法。

　　第三，通過欣賞多種中外音樂作品，認(rèn)識(shí)、了解、掌握音樂要素、音樂流派、代表人物、風(fēng)格特征、題材文化、流行音樂等方面知識(shí)與技能。例如：在《京劇》、《非洲歌舞音樂》、《爵士樂》等單元中，音樂知識(shí)與技能學(xué)習(xí)是必不可少的。因?yàn)檫@些知識(shí)與技能恰好是服務(wù)于我們的欣賞過程，有利于我們鑒賞音樂的旋律美、和聲美、結(jié)構(gòu)美。例如：京劇單元讓我們知道了人物行當(dāng)、唱腔、京劇名家、京劇的發(fā)生發(fā)展歷史等知識(shí);非洲音樂單元?jiǎng)t是讓我們了解了非洲樂器、非洲歌舞音樂的特點(diǎn);爵士樂單元?jiǎng)t讓我們學(xué)習(xí)到了爵士樂的相關(guān)知識(shí)，了解爵士樂的主要特征和風(fēng)格特點(diǎn)。

　　在教材的構(gòu)思的過程中，專家往往在同一單元中同時(shí)考慮到了情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能等多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并使它們有機(jī)的結(jié)合起來。讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)方法;在方法中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，從而形成良好的生活態(tài)度，樹立積極向上的學(xué)習(xí)觀和人生觀，真正達(dá)到音樂鑒賞課教學(xué)目的。

　　高中音樂鑒賞課論文篇三

　　從音樂內(nèi)在體裁結(jié)構(gòu)入手―――分時(shí)期 分流派 分地區(qū) 分門類設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

　　專家們?cè)谶M(jìn)行內(nèi)容選編的時(shí)候，為了更加全面的讓學(xué)生了解到各種不同時(shí)期的音樂，選擇了巴洛克、維也納古典樂派、浪漫主義、印象主義、現(xiàn)代主義等不同流派的音樂，并對(duì)其代表人物進(jìn)行了介紹;為了更加全面的讓學(xué)生了解到不同地域的音樂，選擇了亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲等地區(qū)的具有代表性的民族音樂;為了更加全面的讓學(xué)生了解到各種不同體裁的音樂，選擇了京劇、爵士樂、中國民族歌劇、古琴音樂等不同門類的音樂作品;為了更加全面的讓學(xué)生了解到各種不同民族的音樂，還選擇了中國蒙古族、藏族、維吾爾族等民族的民族歌曲等等。都較系統(tǒng)、全面的含蓋了各種音樂題材、風(fēng)格和流派。從音樂鑒賞內(nèi)容層面上基本上滿足了教師學(xué)生“教”與“學(xué)”的需求。

　　根據(jù)筆者三年來的新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：盡管教育專家們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置上費(fèi)了不少心思，也付出了辛勤的勞動(dòng)，選擇的內(nèi)容順應(yīng)了新課程的正確導(dǎo)向，為學(xué)生找到他們眼中“最新”的教學(xué)內(nèi)容。作為學(xué)生，為了適應(yīng)新中國成立以來的最徹底的課改，同樣也在努力的尋找音樂給他們帶來的那份“情”，那份“美”。然而，音樂課堂上他們總是沒精打采，毫無興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“選擇”有很大異疑，他們認(rèn)為教材所選擇的內(nèi)容陳舊、曲調(diào)老土、配器難聽、版本單一等等，基本上都“不好聽”，“不愛聽”。所以，現(xiàn)在從學(xué)生的角度談?wù)勔魳疯b賞課教學(xué)內(nèi)容的“選擇”。

　　學(xué)生強(qiáng)烈呼喊 我們努力過但沒有“興趣”

　　學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。因?yàn)橐魳氛n堂沒有他們想要的東西。所以大多數(shù)同學(xué)在課堂上要么是迎合老師，做出一副很認(rèn)真的模樣;要么是趴在課桌上睡覺或聽音樂;要么是帶上其他文化科作業(yè)或課外書籍等等。總之，他們?cè)谝魳氛n堂上找不到他們的需求。那么，學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的需求是怎樣的呢?

　　與時(shí)俱進(jìn) 追求音樂的流行美

　　現(xiàn)代世界，包括音樂在內(nèi)的各方面都在飛速的發(fā)展。無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演，都在技術(shù)上，藝術(shù)上有了很大突破，緊緊的體現(xiàn)了時(shí)代氣息和人們對(duì)音樂文化的需求。作為欣賞主體的學(xué)生，理所當(dāng)然對(duì)音樂的品味也越來越高。經(jīng)過筆者三年來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：

　　時(shí)尚旋律美，是學(xué)生音樂鑒賞的首要需求

　　在《學(xué)堂樂歌》單元中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒有新意。課后，我認(rèn)真的反思并作出了調(diào)整，我將“學(xué)堂樂歌’和 “校園民謠”結(jié)合起來，課堂上簡略的聆聽“學(xué)堂樂歌”，重點(diǎn)是欣賞具有時(shí)代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然的進(jìn)行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。