中學階段的音樂欣賞是音樂教育、教學工作中必須培養(yǎng)的一項教育內(nèi)容。它可以提升學生的感受能力、表現(xiàn)能力和分析能力。它以音樂作品為媒介、以樂器為載體、以美譽為核心，引導學生去參與、去發(fā)現(xiàn)、去體驗與創(chuàng)造，最終達到提高素質(zhì)、完善自我的目的。今天小編就為你介紹關(guān)于初中音樂欣賞課教學的相關(guān)資料收集整理發(fā)布，希望對你有所幫助。

　　一、初中音樂欣賞課教學所存在的問題。

　　1、教材與中學生興趣愛好的錯位。學生不喜歡教材中的歌曲，而偏愛流行歌曲。不少學生談及歌星或流行歌曲頭頭是道，對歌星的狀況、隱私更是如數(shù)家珍。對高雅的古典音樂、民族音樂卻很漠然、厭煩，可以說中學生的追星心理嚴重影響了音樂欣賞課的教學效果。

　　2、學生的音樂基礎(chǔ)知識淺薄。初中低年級的大部分學生連最基本的“節(jié)拍”、“小節(jié)”、“樂句”等概念都搞不清楚，直接影響了欣賞音樂的效果。

　　3、教學設備簡陋。特別是農(nóng)村中學教學設備簡陋、缺乏使音樂欣賞課枯燥單調(diào)，極大的限制了教師教學能力的發(fā)揮和學生的審美情趣和創(chuàng)造能力的提高。

　　4、教學理念陳舊。音樂欣賞課程式化：介紹作者生平、作品背景、主體結(jié)構(gòu)，完整欣賞全曲，完成課后練習等等。

　　二、初中音樂欣賞課教學欣賞和流行音樂的關(guān)系。

　　音樂是屬于每個人的。著名作曲家貝多芬有句名言“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”所以音樂教育對一個人的成長起著不可低估的作用，有著特殊的素質(zhì)教育功能。音樂欣賞課的作用就是讓學生經(jīng)常接觸優(yōu)美、純凈的音樂以凈化思想、陶冶情操，形成高尚的品德。使每個學生學習音樂懂音樂，成為會欣賞音樂的健全人。

　　當前，流行音樂之所以能在世界范圍內(nèi)廣為流行，是和現(xiàn)代社會的快節(jié)奏、人們的審美趣味是分不開的。由于社會生活經(jīng)驗和文化修養(yǎng)不足，以及思想稚嫩的原因，不少中學生對流行歌曲認識模糊，他們唱流行歌曲，只覺得“時髦”、“新奇”，以為唱流行歌曲不過是學外國、學港臺而已。而有些流行歌曲，格調(diào)不高，其主題不健康，矯揉造作，讓人聽了似懂非懂，如果任由這些歌曲充斥校園、充斥學生心靈，不僅不利于學生音樂素質(zhì)的提升，更不利于學生的健康的成長，甚至會誘導青少年誤入歧途，而時下的中學生出現(xiàn)早熟、早戀現(xiàn)象，這與社會上泛濫的、格調(diào)低下的流行歌曲不無關(guān)系。當然，處于青春期的中學生熱衷于流行歌曲非常自然。我認為使青少年接受美譽熏陶，必須端正音樂教育的正確方向，大力弘揚民族音樂文化，強調(diào)民族音樂教育，多途徑多方式吸引學生，努力改變流行歌曲一統(tǒng)校園的局面，使學生從陶醉于濫情的宣泄和動作的拙劣模仿中清醒過來，一掃時下部分流行音樂對中學生的負面影響，所以作為一名音樂教師無需嚴格禁止學生去聽去唱流行歌曲，站在學生的立場上，要愛學生之所愛，精心挑選一些思想性與藝術(shù)性較高的流行音樂，由此做為切入點，引導學生對整個音樂文化的極大興趣，使之在健康的、優(yōu)秀的音樂中感悟美，堅持下去既可豐富學生的文化知識又可拓寬學生的文化視野，既可培養(yǎng)學生的健康向上的審美情趣，又可培養(yǎng)學生具有辨別高雅與庸俗、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新的能力。

　　三、初中音樂欣賞課教學中成為最有魅力的課程。

　　我認為音樂欣賞課要根據(jù)學生實際，從教學的需要出發(fā)來選擇教材。選擇好音樂曲目是上好音樂課的基礎(chǔ)，在長期的教學中不難發(fā)現(xiàn)學生對流行歌曲的愛好遠遠超過民族音樂和古典音樂，究其原因是因為學生熟悉流行歌曲的背景、特點等。因此，選材時應當考慮學生對欣賞內(nèi)容的了解程度，否則，就不可能引起共鳴，更不利于師生互動。例如，讓學生演唱和欣賞各類優(yōu)秀作品，根據(jù)作品內(nèi)容，引導學生從旋律、節(jié)奏、風格等方面入手，在牢固掌握音樂基本知識的同時，利用學過的知識對作品進行分析，如樂句、樂段、調(diào)式調(diào)性、曲式、作品風格，了解作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學生的音樂理解能力，體驗音樂文化之美，使學生從濃郁的風土人情文化中，不斷豐富歷史和民俗生活知識，從而把握好歌曲的風格和特色，以此激發(fā)學生唱歌的興趣，提高學生的音樂表現(xiàn)能力。比如;在欣賞《國歌》時，教師不僅要引導學生認真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學生的特點，或組織學生收集有關(guān)《國歌》的文字、圖片等資料，或組織學生舉行不同形式的演唱會，然后組織學生們討論《國歌》的社會價值和藝術(shù)價值，討論詞作者(田漢)和曲作者(聶耳)對中國音樂事業(yè)所作出的偉大貢獻。通過這樣的組織活動，調(diào)動學生主動探究學習的積極性，讓學生全面接觸音樂、理解音樂、學習知識。我認為快樂是學生求知、求善、創(chuàng)新的“開路先鋒”。在音樂欣賞課中讓學生體驗快樂，這是發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性最直接、最具體的原動力。

　　四、初中音樂欣賞課教學能讓每一個學生都能有成功感。

　　音樂課評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的評價，有效地促進學生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發(fā)展。

　　這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓每一個學生都有的“優(yōu)”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂!例如：在欣賞樂曲《瑤族舞曲》時，根據(jù)學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創(chuàng)造得優(yōu)”的機會,對于表現(xiàn)出色的學生，教師會問一些很專業(yè)的問題：“樂曲的主題旋律是什么?三個主題旋律的速度是怎樣的?”而對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。”……一旦發(fā)現(xiàn)學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統(tǒng)的掌握了所學知識，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生自主學習的動力。

　　審美教育是音樂教育的核心，引導學生走進音樂欣賞課中，去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓學生從音樂欣賞課中去感知和體驗，激發(fā)學生的形象思維，發(fā)揮聯(lián)想和想象，從而可引申為“心賞”，用心來體會，并使學生在輕松愉快的審美中學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應素質(zhì)教育的要求，讓中學的音樂欣賞課，真正成為學生喜愛的、屬于他們自己的藝術(shù)欣賞課。在不斷的教學探索中，我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。

　　它能給學生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺，參與者雖然并沒有很多的技巧或理論背景，卻也能創(chuàng)造屬于自己的音樂。