大提琴是一件技術(shù)復(fù)雜的樂器,需要左右手的配合，以下是學(xué)習(xí)啦小編收集整理了：1000把大提琴的合奏相關(guān)內(nèi)容，僅供大家參考學(xué)習(xí)。

　　《1000把大提琴的合奏》同名書籍

　　《1000把大提琴的合奏》是2010年貴州人民出版社出版的圖書，作者是(日)伊勢(shì)英子。

　　《1000把大提琴的合奏》內(nèi)容簡(jiǎn)介：

　　我心中有一片難以忘卻的風(fēng)景。

　　雨中，一位郵遞員渾身濕淋淋地走在

　　搭滿藍(lán)色塑料布和帳篷的公園里。

　　他在尋找一個(gè)個(gè)失去家園的人們。

　　1995年3月，大地震過后兩個(gè)月的神戶，

　　房子、道路坍塌了，生活癱瘓了。

　　我如同在拼圖似的，

　　走在既見不到狗，也見不到貓的街道上。

　　風(fēng)景成了碎片，仿佛在拒絕被我描繪。

　　我還是頭一回外出旅行帶回來一本空白的速寫簿。

　　那些不能忘卻的風(fēng)景，并不是不能畫，

　　而是不應(yīng)該去畫。

　　因?yàn)楫嬒聛砭蜁?huì)安心了，

　　當(dāng)我用眼睛和手記下一切之后，

　　說不定就會(huì)把它們遺忘到什么地方去了。

　　三年后的春天，我收到一封從神戶寄來的信，

　　號(hào)召我參加支援地震災(zāi)區(qū)重建家園的"1000把大提琴音樂會(huì)"。

　　空白速寫薄上那些難以忘卻的風(fēng)景，又復(fù)活了。

　　這封信，大概也是那位郵遞員送來的吧?

　　我13歲那年，與大提琴邂逅。

　　自那以來，大提琴不知給了我多少鼓勵(lì)。

　　我成為了1000人中的一員。

　　1998年11月，再一次站到了難以忘卻的風(fēng)景前面。

　　大提琴--人形一樣的樂器，唱出人的歌聲。

　　大提琴手演奏時(shí)的身姿，在我看來，

　　就像是一個(gè)人在抱著自己的影子。

　　如同海浪般起伏的1000把琴弓，

　　充滿了感情，充滿了祝愿，奏出感人的旋律。

　　一片片風(fēng)景的碎片，編織成音樂會(huì)那大提琴的琴聲。

　　盡管每個(gè)人的故事各不相同，

　　但只要心心相印，就一定會(huì)變成同一首歌，

　　乘風(fēng)飛翔，飛到人們身邊。

　　原來那空白的速寫薄上，

　　畫滿了大提琴手的速寫。

　　兩年過去了，當(dāng)這本圖畫書完成的時(shí)候，

　　我畫的大提琴手已經(jīng)超過了1000人。

　　--2000年秋 伊勢(shì)英子

　　《1000把大提琴的合奏》進(jìn)班心得

　　課堂的開頭，考慮到孩子們對(duì)樂器的陌生，簡(jiǎn)短介紹了大提琴，并配合以提琴家族、弦樂器的介紹;并播放了一段憂傷的大提琴曲：杜普蕾演奏的《Jacqueline's tear》。很慶幸做了這樣的預(yù)先準(zhǔn)備，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)樂器的知識(shí)確實(shí)很缺乏，在以后的故事中，要非常注意知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，對(duì)于我們自己孩子是常識(shí)性的內(nèi)容，在聯(lián)營(yíng)的學(xué)生可能是未知的，同時(shí)也要避免講一些離他們生活非常遙遠(yuǎn)的故事，以免造成孩子的挫敗感。

　　孩子們對(duì)故事的理解很好，問題回答得非常順利。因?yàn)榘嘀魅卧趫?chǎng)聽故事，孩子們平時(shí)的教育也比較傳統(tǒng)，所以課堂上的回答都非常正面，很難聽到不同的聲音。這次讓我高興的是在問到“為什么有這么多大提琴手來參加?”這個(gè)問題時(shí)，聽到了個(gè)“搗蛋”的回答——因?yàn)槌燥枔蔚牟湃⒓?。班主任老師很不滿地看了那孩子一眼，我馬上接上這個(gè)來之不易的非主流回答，先是鼓勵(lì)孩子敢于發(fā)表不同意見，然后問大家：“確實(shí)會(huì)有人平時(shí)很無聊，看到有那么多人參加排練，抱著湊熱鬧的心態(tài)來參加，也就是剛才那位同學(xué)說的‘吃飽撐了’，那你們覺得，這樣的人來參加這次音樂會(huì)，心態(tài)是否會(huì)有改變?他會(huì)有什么收獲?”于是同學(xué)們展開了很不錯(cuò)的討論，大家都覺得即使是抱著看熱鬧的心情去，最后也會(huì)被大家萬眾一心的狀態(tài)所感動(dòng)，會(huì)融入到團(tuán)體中，同情受災(zāi)害的人們。對(duì)于這個(gè)問題的討論，會(huì)有助于讓孩子感受到麻木的外殼是可以被大愛所消融、感動(dòng)，因?yàn)槊總€(gè)人的內(nèi)心其實(shí)都是柔軟的，渴望被人愛與愛人的。

　　不足之處是，由于上述“搗蛋”問題的拓展，沒有時(shí)間討論最后一個(gè)討論生命的問題“世界上最脆弱的是什么?最強(qiáng)大的是什么?”