家長(zhǎng)在少兒架子鼓教學(xué)中的作用
家長(zhǎng)在少兒架子鼓教學(xué)中的作用
目前,隨著人們物質(zhì)文化生活水平的日益提高,鋼琴、吉他、架子鼓、小提琴等各種器樂教學(xué)已進(jìn)入千千萬(wàn)萬(wàn)普通老百姓的家庭。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)家長(zhǎng)在少兒架子鼓教學(xué)中的作用，希望能夠幫到大家。
家長(zhǎng)在少兒架子鼓教學(xué)中的作用一、了解器樂學(xué)習(xí)的特殊性明確兒童學(xué)鼓的目的和意義
許多家長(zhǎng)讓孩子學(xué)鼓,主要出于以下一些目的:
1、培養(yǎng)節(jié)奏感及音樂基礎(chǔ)，訓(xùn)練四肢協(xié)調(diào)性，開發(fā)小腦;
2、陶治情操,使其有良好的修養(yǎng)和非凡的氣質(zhì);
3、培養(yǎng)毅力和自信心;
4、培養(yǎng)獨(dú)立能力和自覺性;
5、掌握一技之長(zhǎng),以利于升學(xué)就業(yè)等社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)……
由此看來(lái),人們對(duì)學(xué)習(xí)樂器所帶來(lái)的效果是寄予了高度期望的,然而問題并非像家長(zhǎng)想象的那么簡(jiǎn)單,世上恐怕沒有一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以如此一舉多得,樂器學(xué)習(xí)并非有百利而無(wú)一害。
器樂學(xué)習(xí)與普通學(xué)校課堂教學(xué)有著很大的差別:
1、教學(xué)內(nèi)容既有操作性又有知識(shí)性,學(xué)習(xí)難度大。器樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一部分屬于音樂理論方面的知識(shí);一部分屬于節(jié)奏感、音準(zhǔn)感素質(zhì)方面的知識(shí);再就是須在鼓上練習(xí)技能技巧的可操作性內(nèi)容。這就要求學(xué)生不僅有一定的音樂天賦,而且要有很好的理解力,同時(shí)還要花很多時(shí)間和精力做大量的繁瑣的鼓上練習(xí),其復(fù)雜性是一般的學(xué)校文化課所不及的。
2、學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng),階段性不明顯;
學(xué)校在每個(gè)學(xué)期后都要放假,這樣一方面使孩子得到休息,更重要的是使孩子意識(shí)到他們已完成了一個(gè)階段的學(xué)習(xí),下面將要開始一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段。這無(wú)形中使他們獲得了一種自己在不斷進(jìn)步的感受。器樂教學(xué)中存在大量可操作性內(nèi)容,需要手指等各方面的運(yùn)動(dòng)機(jī)能一直保持積極的狀態(tài),如果一旦終止練習(xí),這些機(jī)能就會(huì)迅速衰退。所以,年復(fù)一年的器樂學(xué)習(xí)過程中很難體會(huì)到階段性和成就感,他們感受最多的恐怕是疲倦與辛苦。
基于以上兩點(diǎn),學(xué)生在上課時(shí)難免出現(xiàn)許多問題。教師在聽學(xué)生演奏時(shí)不斷提出錯(cuò)音、錯(cuò)節(jié)奏、錯(cuò)誤的手法、錯(cuò)誤的姿態(tài)、錯(cuò)誤的技巧等問題,以期他們盡快改正。出于急切的心理,家長(zhǎng)在課下也會(huì)絮絮叨叨地說(shuō)教、甚至打罵。作為學(xué)生來(lái)講,他們從中體驗(yàn)和承受的卻是一次次的失敗和指責(zé)。
我們不能想象一個(gè)人在經(jīng)常的失敗與否定性評(píng)價(jià)中能獲得自信心的發(fā)展;也更難想象一個(gè)長(zhǎng)期生活在責(zé)備、訓(xùn)斥,甚至謾罵環(huán)境中的孩子會(huì)形成良好的性格,會(huì)發(fā)展起來(lái)我們所希望的“情操”。從心理學(xué)上講,自覺與毅力來(lái)自于行為結(jié)果期待的強(qiáng)度,而不是憑空產(chǎn)生的。我們對(duì)一個(gè)年幼的孩子講的大道理,他能理解多少呢?我們不能想象孩子在一項(xiàng)自己毫無(wú)興趣、也不理解其意義何在,卻又不得不做的事情面前有頑強(qiáng)的毅力。并不是做難做的事情就
會(huì)培養(yǎng)人的毅力,回避困難是人的本能,將學(xué)鼓當(dāng)做一種酷刑來(lái)培養(yǎng)孩子的毅力,基本出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的。
開發(fā)小腦培養(yǎng)節(jié)奏感訓(xùn)練四肢協(xié)調(diào)性，是人們讓孩子學(xué)鼓的最誘人的一個(gè)因素,大家想當(dāng)然地認(rèn)為,人們平時(shí)總是很少用左手,因此不能刺激負(fù)責(zé)形象思維的右腦的發(fā)展,而練鼓雙
手都要運(yùn)動(dòng),因此可以促進(jìn)大腦平衡發(fā)展,進(jìn)而達(dá)到開發(fā)智力的目的。但這只是直觀類推出來(lái)的理倫,到目前為止,我們還沒有見到練習(xí)器樂比其他活動(dòng)更有助于智力發(fā)展的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)證明,誰(shuí)也不能肯定,同樣條件下,學(xué)習(xí)器樂的孩子就一定比未學(xué)過的聰明。
那么,兒童學(xué)架子鼓的根本目的究竟是什么?
首先,我們必須跳出學(xué)鼓是為了培養(yǎng)孩子社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)力的思維定勢(shì),這種很強(qiáng)的功利性目的是導(dǎo)致高度的精神壓力,并使家長(zhǎng)、老師、學(xué)生三者之間關(guān)系緊張的根源。一個(gè)完善的人,不僅僅需要在社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)與較量,還需要休息、放松,需要享樂隊(duì)與精神的自由。正是因?yàn)橐獫M足這種需求,人們才創(chuàng)造了藝術(shù)、崇尚藝術(shù)、欣賞藝術(shù),藝術(shù)使人類社會(huì)更加和諧、友善、完美。因此器樂學(xué)習(xí)的目的是為了讓孩子通過學(xué)鼓來(lái)學(xué)習(xí)音樂、感悟音樂。多一對(duì)體驗(yàn)生活之美的觸角,從而改善其精神生活的質(zhì)量,豐富人生,提高生命的境界。只有明確了讓孩子學(xué)鼓的目的,端正了心態(tài),在孩子學(xué)鼓過程中遇到困難時(shí),家長(zhǎng)才能理性分析,不急躁、不沖動(dòng),泰然處之。
家長(zhǎng)在少兒架子鼓教學(xué)中的作用二、培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的興趣積極做好學(xué)琴前的心理準(zhǔn)備
光靠讓兒童理解學(xué)習(xí)的意義和重要性是徒勞的,興趣才是學(xué)習(xí)最根本的動(dòng)力。那么,培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵則是從小就要給他們創(chuàng)造一個(gè)音樂熏陶的環(huán)境,讓孩子學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)歌唱、學(xué)會(huì)舞蹈。音樂是聲音的藝術(shù)和聽覺的藝術(shù),家長(zhǎng)要從小讓孩子多聽,從符合兒童特點(diǎn)的兒歌到各種風(fēng)格的器樂、聲樂,直到交響樂等等都可以。
在許多家庭里,看電視幾乎已成為業(yè)余生活的全部,聽(音樂)的功能似乎已經(jīng)退化了,但是在寧?kù)o的氛圍中,隨著音樂刻劃的形象展開想象的翅膀,既是一種美好的享受,又是培養(yǎng)創(chuàng)造力的獨(dú)特方式。只有感受到音樂的奇妙,才有探索音樂的愿望。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)兒童歌唱,可以邊聽邊跟隨著哼唱,也可以隨時(shí)唱聽過的音樂作品。匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊說(shuō):“不先歌唱就開始學(xué)樂器的兒童,一生中注定沒有音樂。”歌唱是心靈的共鳴,是體驗(yàn)音樂和表達(dá)音樂的最好的方式。學(xué)習(xí)器樂實(shí)際上就是借助器樂來(lái)歌唱。舞蹈與節(jié)奏相依,而節(jié)奏是音樂的靈魂,節(jié)奏感會(huì)在舞蹈中得到最自然的培養(yǎng)和訓(xùn)練。鼓勵(lì)兒童在欣賞音樂時(shí)用“手舞足蹈”去表達(dá)他們的真實(shí)感受,會(huì)給他們的器樂學(xué)習(xí)和演奏帶來(lái)莫大好處。
這里需要注意的問題是:
1.家長(zhǎng)自身不斷提高音樂修養(yǎng),要“以身作則”,最好能和孩子一起欣賞音樂,并把自己的理解和感受與孩子交流。許多家長(zhǎng)只把孩子留在那兒聽音樂,而自己去做別的事情,這是不可取的。
2.平時(shí)多注意營(yíng)造音樂環(huán)境。不一定所有的音樂都要坐下來(lái)認(rèn)真聽,有時(shí)可以在做家務(wù)、或吃飯時(shí)放一些比較輕松的背景音樂,都是有益的。有可能的話,可以帶孩子去音樂廳,生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)演奏、演唱是錄音機(jī)里的音樂無(wú)法比擬的。親眼欣賞指揮家舞動(dòng)手臂指揮樂隊(duì)奏出震撼人心的強(qiáng)音和動(dòng)聽優(yōu)美的旋律,認(rèn)一認(rèn)樂隊(duì)中那些不同形狀的樂器和發(fā)出不同的音色,這無(wú)疑可以激發(fā)起兒童的好奇心和興趣。
除了“興趣準(zhǔn)備”外,家長(zhǎng)還應(yīng)做細(xì)致的心理準(zhǔn)備。許多家長(zhǎng)忽略一點(diǎn),甚至無(wú)意中做了對(duì)孩子學(xué)鼓有害的心理暗示。如:家長(zhǎng)常常希望孩子對(duì)教師產(chǎn)生敬畏感,他會(huì)說(shuō):“老師可厲害了,不聽話、不用功,老師就會(huì)治你!”又如:家長(zhǎng)為了使孩子以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)鼓,他會(huì)說(shuō):“學(xué)鼓非常艱難,可苦了,許多同學(xué)半途而廢,你一定要勤奮才行!”盡管學(xué)習(xí)器樂的確有很大的難度,但這些做法卻給兒童一種“學(xué)架子鼓是可怕的事情”的印象,一聽說(shuō)那么費(fèi)勁兒,反而失去了信心。
要想在兒童心理上喚起學(xué)習(xí)的期待,家長(zhǎng)首先就要明確在器樂學(xué)習(xí)中有哪些方面能夠滿足學(xué)生的需要,進(jìn)而在孩子面前設(shè)立明確的、并且是孩子感到有望能夠達(dá)到的目標(biāo)(不是遙不可及的大道理)。比如,讓孩子覺得要學(xué)的樂器很好聽;學(xué)架子鼓并非是一件特別困難的事,只要付出一定努力就能做到;父母因?yàn)槟銜?huì)打鼓而感到自豪和快樂,你在小朋友中會(huì)打鼓、彈鋼琴、彈吉他等是很榮耀的事情,會(huì)受到班里同學(xué)們歡迎,老師也會(huì)賞識(shí)你等等。總之,這些都是孩子可以理解的外在刺激,從心理學(xué)上講,這些刺激可以直接引起動(dòng)機(jī),從而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。許多家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)考級(jí)等意義,而忽略學(xué)習(xí)本身對(duì)孩子的意義。這就等于丟掉了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情的機(jī)會(huì),往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)鼓活動(dòng)中家長(zhǎng)一廂情愿的狀況。
家長(zhǎng)在少兒架子鼓教學(xué)中的作用三、用正確的方式輔導(dǎo)孩子練鼓做好教師與學(xué)生間的紐帶;
目前在要不要家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子練鼓的問題上存在不同的見解。一種意見認(rèn)為:家長(zhǎng)陪孩子練鼓會(huì)養(yǎng)成兒童的惰性和依賴性,不利于其獨(dú)立個(gè)性的形成;另一種意見認(rèn)為:孩子小,光想玩,沒有能力對(duì)自己行為負(fù)責(zé),必須陪練和監(jiān)督。這兩種見解從某一側(cè)面講都是有道理的,兒童學(xué)習(xí)器樂很多是在四五歲時(shí)就開始的,由于智力因素,他們?cè)谡n堂上能夠接受、領(lǐng)會(huì)和理解得相當(dāng)有限,教師的許多要求和意圖都有賴于家長(zhǎng)帶到孩子的練習(xí)中去貫徹。另外,什么
時(shí)候練鼓,針對(duì)什么問題去練,恐怕也是幼兒無(wú)法自己做到的。這足見家長(zhǎng)在課下輔導(dǎo)的重要性。但這里面有一個(gè)“度”的問題,許多家長(zhǎng)在輔導(dǎo)時(shí)從識(shí)譜、手法、姿態(tài)、動(dòng)作等等各方面全部“包辦”,形成家長(zhǎng)出“腦子”孩子出“手腳”的局面。他們監(jiān)督孩子練鼓的每一個(gè)過程,一發(fā)現(xiàn)問題,立刻指出,并且常常會(huì)因急躁、生氣而責(zé)罵孩子。這種情況,應(yīng)認(rèn)為是家長(zhǎng)輔導(dǎo)工作的失敗。
家長(zhǎng)在孩子練鼓時(shí),扮演的角色應(yīng)該是一個(gè)充滿友愛的欣賞者,是一個(gè)耐心而慎重的提醒者,而不是“監(jiān)工和警察”。不管孩子的演奏是否真的令人欣賞,家長(zhǎng)都應(yīng)用享受的樣子來(lái)聽孩子打鼓,讓孩子覺得他的學(xué)鼓活動(dòng)能夠給整個(gè)家庭帶來(lái)快樂。家長(zhǎng)可以經(jīng)常和孩子這樣交流:“你打(彈、拉)得一遍比一遍好了,很好聽!但是如果你能再注意一下某某問題,就更棒了!你是否能把這兒再重點(diǎn)練幾遍?”在每次練鼓前,家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子探討一下,這次練習(xí)的重點(diǎn)
是什么,通過練習(xí)應(yīng)達(dá)到一個(gè)什么樣的效果。這樣幫助孩子用理性分析的眼光有目的地去練習(xí),會(huì)提高練習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然,家長(zhǎng)對(duì)孩子不一定永遠(yuǎn)是一張笑咪咪的臉。當(dāng)孩子撒謊、耍賴或故意找各種理由不練鼓時(shí),家長(zhǎng)完全可以嚴(yán)厲批評(píng),或不予理睬,做“冷處理”之后,仔細(xì)分析其根源,再拿出解決問題的辦法。在批評(píng)孩子時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)盡量避免用“愚笨”、“沒有音樂細(xì)胞”之類的字眼。因?yàn)樗鼘儆?ldquo;能力”的范疇,從心理學(xué)上講,“能力”屬于人內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素,一般來(lái)說(shuō)是不可改變的。如果家長(zhǎng)這樣來(lái)指責(zé)他,孩子就會(huì)認(rèn)為怎么努力也沒用,反而會(huì)對(duì)自己失去信心。如果孩子考級(jí)沒通過或演出不成功或某次回課不理想,也不應(yīng)歸因于孩子笨,家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子從外部條件(如“運(yùn)氣”、“環(huán)境”)或內(nèi)部的不穩(wěn)定條件(如“努力程度”、“情緒”等)去尋找原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這樣可以使學(xué)生意識(shí)到,目前不夠好,但通過努力和調(diào)整狀態(tài)就會(huì)取得好的成效,從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。
在器樂學(xué)習(xí)過程中,兒童是學(xué)習(xí)的主體,而教師和家長(zhǎng)則起著主導(dǎo)作用。尤其是家長(zhǎng),不像教師那樣每周只與學(xué)生在課堂上接觸短短的幾十分鐘,在生活起居中,家長(zhǎng)最了解孩子的思想狀態(tài)和情緒,以及練習(xí)老師留的作業(yè)是否吃力,效果如何。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)就這些問題與老師溝通,拿出解決問題的辦法。綜上所述,家長(zhǎng)在兒童器樂學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)不斷提高自身音樂修養(yǎng),研究?jī)和男睦砗徒逃龑W(xué)的一般規(guī)律,認(rèn)清自己在兒童器樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的責(zé)任,充分發(fā)揮積極作用,相信你的孩子一定能夠成功,你的教育一定能夠成功。