作為一個(gè)鋼琴的學(xué)習(xí)者、彈奏者和教學(xué)者，必然會(huì)在學(xué)習(xí)，彈奏和教學(xué)過(guò)程中遇到各種問(wèn)題，尤其是演奏技巧上的問(wèn)題多樣且精細(xì)。那么鋼琴的彈奏方法有哪些?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了鋼琴的演奏方法，供你閱讀參考。

　　鋼琴的彈奏方法：連奏的應(yīng)用

　　連奏即鋼琴演奏中的歌唱性奏法。主要用于抒情性的歌唱旋律、圓滑連貫的音型、流暢的旋律性過(guò)句、琶音或分解和弦跑句等等。

　　鋼琴的彈奏方法：連奏的聲音效果

　　圓滑連貫、柔和如歌。

　　鋼琴的彈奏方法：連奏的觸鍵要點(diǎn)

　　鋼琴，從它的發(fā)音方式——打擊琴弦發(fā)音和發(fā)音不能延續(xù)的發(fā)音特征來(lái)講，用鋼琴歌唱不是其性能的特長(zhǎng)。但由于現(xiàn)代鋼琴制作的先進(jìn)，尤其是鋼琴演奏技術(shù)的改善與發(fā)展，用鋼琴歌唱不僅可能，而且其優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音質(zhì)可與世上一切擅長(zhǎng)歌唱的樂(lè)器媲美。然而，鋼琴的歌唱性彈奏和技巧的學(xué)習(xí)掌握、嫻熟運(yùn)用是有相當(dāng)難度的。它必須依靠克服由于榔頭擊弦造成的打擊性來(lái)創(chuàng)造一種特殊的觸鍵方式，產(chǎn)生圓潤(rùn)連貫的聲音，在聽(tīng)覺(jué)上求得柔和、抒情的歌唱效果。

　　連奏、從聲音效果到觸鍵方式與非連奏恰好是一個(gè)反方向。它對(duì)手指的觸鍵方式的要求不是爆發(fā)性的快擊揮動(dòng)，而是訓(xùn)練有素的緩慢觸摸，其觸鍵要點(diǎn)是：

　　1)改變手指的觸鍵部位。不以指尖，而以柔軟的指面肉墊部位觸鍵。用手指肉墊處觸鍵會(huì)形成一種受力的緩沖，這對(duì)于鋼琴發(fā)音的音質(zhì)會(huì)產(chǎn)生非常微妙的影響，有助聲音的柔潤(rùn)。

　　2)改變手指觸鍵的高度。觸鍵高度對(duì)于手指揮動(dòng)的速度有積極意義，是明亮的顆粒性聲音的觸鍵方式，連奏不需觸鍵的高度而要求以下平穩(wěn)的貼近鍵面的方式觸鍵。

　　3)改變手指的觸鍵速度。緩慢的觸鍵是創(chuàng)造柔和歌唱性連奏聲音的關(guān)鍵因素。一方面觸鍵速度快慢與聲音力度強(qiáng)弱成正比，另一方面觸鍵速度影響著聲音的音質(zhì)，決定著聲音的明暗、剛?cè)?、顆粒性與連貫柔和性等等。

　　4)改變觸鍵的用力方式。在鋼琴觸鍵的用力形式方面，原則上是兩大類：或垂直方向用力，或水平方向用力(當(dāng)然，兩者之間會(huì)有多種交融變化形式來(lái)產(chǎn)生千變?nèi)f化的音色層次)。柔和、連貫而圓滑歌唱的連奏需以水平方向可以使琴鍵以一種緩沖的方式受力，造成琴鍵的導(dǎo)傳系統(tǒng)改變鍵錘的擊弦方式，這將大大減少榔頭擊弦方式，這將大大減少榔頭擊弦的打擊性，從而改變發(fā)音的音質(zhì)。水平方向用力方式體現(xiàn)于具體彈奏是一些類似推、來(lái)、掛、摸的觸鍵形態(tài)。

　　5)連奏要求更多地運(yùn)用手臂的重量和尋求重量在指間平穩(wěn)的流動(dòng)轉(zhuǎn)移。重力從一個(gè)音(一個(gè)手指)平穩(wěn)地移向另一個(gè)音(另一個(gè)手指)的連貫性和圓潤(rùn)性的好壞優(yōu)劣。

　　6)特殊地注意觸鍵后保持上部重力的傳導(dǎo)轉(zhuǎn)移，讓上部重力從一個(gè)音(手指)移向另一個(gè)音(手指)，務(wù)求聲音圓潤(rùn)連貫。

　　鋼琴的彈奏方法：連奏的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)

　　連奏要求交好的控制技術(shù)，要求手、腕、肘、臂等各活動(dòng)部位的圓滑、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)。因此，對(duì)于幼兒學(xué)琴入門來(lái)說(shuō)，的卻是十分困難的。過(guò)去的訓(xùn)練程序就把這一訓(xùn)練課題放到較晚的時(shí)候才學(xué)。盡管困難，哪怕僅僅是“胚胎”，僅僅是“雛形”，對(duì)連奏彈奏法的學(xué)習(xí)也要放到第一階段的“基礎(chǔ)底面”內(nèi)容中去。

　　輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連奏，最要緊的是強(qiáng)調(diào)連貫如歌的聲音效果，啟發(fā)孩子對(duì)歌唱的想象，讓他們自己去追求想象中柔和優(yōu)美的歌唱性聲音。急功近利，一味關(guān)在房子里，撲在鋼琴上，并不一定就能學(xué)得好，如果把視野打開(kāi)，帶孩子聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、演奏家演出或錄音、錄像，在孩子的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中樹(shù)立起優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌唱性聲音概念，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)會(huì)比非常孤立地去練習(xí)某種方法受益更大。

　　但是，這決不是說(shuō)手段上的嚴(yán)格練習(xí)不重要，相反，手段是通向目標(biāo)的橋梁，必須從嚴(yán)訓(xùn)連。學(xué)習(xí)連奏輔導(dǎo)要抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵：

　　1) 讓手指展平、貼鍵。

　　從入門的落指、基本手型到基本彈奏動(dòng)作，我們都一直強(qiáng)調(diào)著手指自然彎曲，保持半圓的手型?，F(xiàn)在學(xué)連奏，突然又要求孩子把手指放平，我們一直在要求他們作基本彈奏動(dòng)作時(shí)要注意抬起手指，現(xiàn)在卻又要求他們貼鍵，孩子們會(huì)感到不習(xí)慣?？蓮椙俨荒苤挥靡环N方法，得給孩子們講清楚，這是連奏的要點(diǎn)，不會(huì)就得學(xué)，就得練，一定得嚴(yán)格做到。孩子的可塑性很強(qiáng)，只要認(rèn)真要求，嚴(yán)格聯(lián)系就能掌握。

　　2) 用緩慢的速度下鍵。

　　要彈歌唱性，慢下鍵是求得柔和歌唱的聲音的最關(guān)鍵的一環(huán)，抓不住這一條就不會(huì)有歌唱性的聲音。練了音，丟了方法，實(shí)質(zhì)上等于白練。家長(zhǎng)的輔導(dǎo)在這些關(guān)鍵處顯得格外重要的意義就在于，把孩子們自己把不住的關(guān)把好，把孩子們自己要求不到的東西堅(jiān)持到;把孩子們自己不夠嚴(yán)格的習(xí)慣堅(jiān)持培養(yǎng)成嚴(yán)格的習(xí)慣。

　　3) 引導(dǎo)孩子改變非連奏中垂直用力的擊鍵方式，培養(yǎng)起水平方向的觸鍵用力方式來(lái)。

　　觸鍵的用力方式關(guān)系到鋼琴發(fā)音的音質(zhì)、音色、音量、在觸鍵技巧中具有決定性的意義，事實(shí)上觸鍵速度是同觸鍵的用力方向直接相關(guān)聯(lián)的，慢下鍵同水平方向的用力形式緊密聯(lián)系在一起，因此，要做到柔和歌唱的慢下鍵，最根本的一點(diǎn)要從改變用力方向的訓(xùn)練上著手。

　　4) 強(qiáng)調(diào)連奏運(yùn)用手臂中立。

　　由于慢下鍵的控制很容易造成僵硬緊張，單單依靠手指是奏不出圓潤(rùn)而有共鳴的歌唱性聲音的，這時(shí)手臂的運(yùn)用起到了相當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>

　　5) 強(qiáng)調(diào)從一個(gè)手指到另一個(gè)手指的重量轉(zhuǎn)移。

　　這是聲音圓滑連接的關(guān)鍵。倆系時(shí)要特別冷靜而有耐心，要細(xì)細(xì)體驗(yàn)，專心傾聽(tīng)。下面的練習(xí)對(duì)于圓滑連接和重要轉(zhuǎn)移可能會(huì)有益：

　　6)連奏的學(xué)習(xí)可從兩音的連接開(kāi)始。

　　手指上也可選在比較好控制的二、三指上先練。待有了體會(huì)再擴(kuò)大到三音、四音、五音，逐漸把大指、四指、五指包括進(jìn)來(lái)。另一方面，則是先作相鄰的音的連奏連接，再作相間音或遠(yuǎn)距離音程之間的連奏連接。