關(guān)于彈鋼琴時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法
一些兒童在彈鋼琴時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)以下的問(wèn)題，這些毛病在基礎(chǔ)階段如得不到及時(shí)糾正，會(huì)影響孩子日后的學(xué)習(xí)。今天學(xué)習(xí)啦小編給大家整理了關(guān)于彈鋼琴時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法，希望對(duì)大家有所幫助。
折指
彈琴時(shí)手指的第一關(guān)節(jié)塌陷，我們稱之為折指。一些兒童在彈鋼琴時(shí)，有時(shí)手指的第一關(guān)節(jié)是塌陷的，有的孩子是食指，有的孩子是中指，也有的孩子五個(gè)手指都有折指現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一是孩子年齡較小，手指軟;二是孩子理解能力有限，一時(shí)不能掌握正確的彈奏方法。折指的弊端在于，手指呈凹狀，致使手臂的力量不能順暢地到達(dá)指尖，造成手指、手腕、手臂的局部緊張和僵硬，手指不能靈活地進(jìn)行彈奏，進(jìn)而直接影響彈琴的速度和力度，影響發(fā)音和音質(zhì)。
對(duì)策
● 加強(qiáng)在放松情況下的斷奏練習(xí)，即彈奏每一個(gè)音都采用手腕放松，似掉下來(lái)的動(dòng)作，讓孩子體會(huì)手腕的重量是如何自然地從手臂運(yùn)到手指的。然后由手指第一關(guān)節(jié)在琴鍵上穩(wěn)穩(wěn)地“站住”，提高手指第一和第二關(guān)節(jié)支撐手臂重量的能力。在做這個(gè)練習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)不妨與孩子一起練習(xí)。
● 在練習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要和孩子強(qiáng)調(diào)，手指各關(guān)節(jié)要凸出，不能凹陷，如告訴孩子“手形應(yīng)保持握球狀，指尖要有向里抓東西的感覺(jué)”，逐漸增強(qiáng)指關(guān)節(jié)承受重量的能力。
● “指尖站立”。要想讓孩子指尖在琴鍵上站立，在彈奏之前，家長(zhǎng)要提醒孩子集中注意力，先想好“站立的狀態(tài)”，也就是說(shuō)要意念在先，這樣再慢慢認(rèn)真練習(xí)，持之以恒，就會(huì)收到好的效果。
拇指僵直夾指
有些初學(xué)琴的兒童往往忽略大拇指的正確彈奏方法，加之心理緊張?jiān)斐赡粗妇o緊地往里夾，不是突出第一、二關(guān)節(jié)自如地上下起落，而是靠壓腕子來(lái)彈奏。還有的兒童拇指一直是僵直地上下起落。如果家長(zhǎng)看到自己的孩子有這種毛病，一定要孩子停下來(lái)不要再?gòu)椓?，否則只能加重孩子的毛病，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，日后改起來(lái)就非常困難。造成拇指僵直、夾指的原因是手的“虎口”處緊張地抽緊，致使拇指僵硬地“躺”在琴鍵上，形成用拇指關(guān)節(jié)或整個(gè)拇指外側(cè)僵直、笨重地往下“壓”奏的錯(cuò)誤彈法。這種彈奏勢(shì)必造成拇指和手腕的緊張，出現(xiàn)不均勻的重音現(xiàn)象。同時(shí)外翹的拇指尖經(jīng)常會(huì)不由自主地觸到鄰近的琴鍵，造成發(fā)音不干凈。拇指僵直、夾指還會(huì)造成整個(gè)手掌開(kāi)度不夠，從而難于彈奏音程距離遠(yuǎn)、跨度大的音與和弦音。
對(duì)策
◎首先家長(zhǎng)要盡量使孩子精神放松，并放松、拉開(kāi)“虎口”，拇指掌關(guān)節(jié)(第二關(guān)節(jié))作支點(diǎn)，第一、第二關(guān)節(jié)凸起，拇指尖向里彎曲呈弧形。
◎用拇指尖的外側(cè)點(diǎn)狀觸鍵，“站立”彈奏，而不應(yīng)該用拇指關(guān)節(jié)甚至整個(gè)拇指?jìng)?cè)面大面積地躺倒并彈奏。要注意孩子拇指彈奏的角度和觸鍵點(diǎn)。
◎變換練習(xí)方式。暫時(shí)讓孩子離開(kāi)鋼琴，坐在桌子旁邊，讓孩子心理、情緒處于放松狀態(tài)，5個(gè)手指扣在桌面上，作握球狀，掌關(guān)節(jié)和拇指第一關(guān)節(jié)凸出，腕子放平，有意識(shí)地訓(xùn)練拇指上下自如抬起，使拇指能夠自如地、有所控制地進(jìn)行彈奏。
無(wú)名指不獨(dú)立
人的無(wú)名指的靈活程度比其他各指都差，無(wú)名指與小指、中指的肌肉互相牽連。
孩子初學(xué)鋼琴，家長(zhǎng)不要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)無(wú)名指獨(dú)立、高抬等，這樣勢(shì)必造成孩子無(wú)名指的緊張，并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張及連鎖反應(yīng)，使無(wú)名指所彈奏的音與相鄰音銜接時(shí)，出現(xiàn)音與音之間距離不等，力度不均勻的“瘸腿”現(xiàn)象。
對(duì)策
◎在保持正確手型的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練無(wú)名指抬指時(shí)，可以允許相鄰的手指自然地隨著運(yùn)動(dòng)，讓無(wú)名指松弛自如地起落。如，彈下中指，抬起無(wú)名指時(shí)，小指可隨其自由抬起;彈下小指，抬起無(wú)名指時(shí)，食指、中指可隨其自由抬起。
◎在鋼琴或是桌子、腿上多做中指與無(wú)名指、小指與無(wú)名指的連奏練習(xí)。通過(guò)反復(fù)、大量的訓(xùn)練，使相牽連的肌肉逐漸自由獨(dú)立，從而增強(qiáng)無(wú)名指的控制力。
小指掌關(guān)節(jié)塌陷與僵立
大部分兒童彈鋼琴時(shí)小指都不同程度地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題：有的孩子不會(huì)放松地抬起掌關(guān)節(jié)，小指像小棍一樣躺倒在琴鍵上站不起來(lái);有的孩子的小指僵直并使勁壓在琴鍵上;還有的孩子力量不能暢通地傳遞給小指，造成琴鍵彈下不去等……
對(duì)策
◎小指彈奏時(shí)，小指掌關(guān)節(jié)(第三關(guān)節(jié))一定要鼓起，作為支點(diǎn)支撐住整個(gè)手的重量。小指的第一、二關(guān)節(jié)也要松弛自然凸出。任何一個(gè)關(guān)節(jié)的塌陷都會(huì)造成小指的緊張僵直。
◎在彈奏時(shí)，家長(zhǎng)要強(qiáng)調(diào)孩子記住三個(gè)要點(diǎn)：放松、鼓起、站住，每做一個(gè)動(dòng)作都要檢查各部位是否正確。經(jīng)過(guò)數(shù)次的反復(fù)練習(xí)，久而久之，就會(huì)使孩子掌握正確的彈奏方法。
顛腕
有些孩子在做手指連音彈奏或是快速手指跑動(dòng)時(shí)，常常出現(xiàn)手腕一顛一顛的現(xiàn)象，讓人感覺(jué)不是手指而是手腕在彈奏。顛腕的毛病是由于腕部緊張，使手腕的重量向下輸送時(shí)被腕子截住，手在失去重心和力量來(lái)源后，就會(huì)軟弱無(wú)力，被動(dòng)、生硬地觸鍵，而手腕不得不代替手指疲憊奔跑，致使小臂緊張，腕子笨重地上下顛動(dòng)。這種彈奏方法的后果是指尖無(wú)力，致使彈奏的聲音不實(shí)而發(fā)飄，從而影響手指的力度、速度。長(zhǎng)此以往還會(huì)造成手臂、手腕肌肉的緊張與酸痛。
對(duì)策
◎家長(zhǎng)要陪同孩子一同打好連奏基礎(chǔ)。連奏如同手指在鍵盤上“走路”，一個(gè)手指彈下去支撐住以后，立即放松，然后把手臂重量轉(zhuǎn)移到下一個(gè)手指尖，在第二個(gè)手指彈奏的同時(shí)，前面的手指就可以放開(kāi)。指與指之間要銜接好，如同走路，一只腳邁出去，身體重量跟過(guò)去，另一只腳才能離開(kāi)地面。如果前面彈奏的音沒(méi)有站好，重量沒(méi)有到指尖最好馬上要調(diào)整好，然后再進(jìn)行下一個(gè)手指的彈奏。家長(zhǎng)一定要檢查孩子是否放松，力到指尖，彈奏過(guò)程中是否真正做到了力量的轉(zhuǎn)移。
◎手腕放松。手腕是手臂與手指連接的橋梁，是手指完成各種彈奏技巧的“調(diào)節(jié)紐帶”。這一關(guān)鍵部位的松弛與否直接影響到手臂與手指的松弛程度和靈活程度，進(jìn)而影響到整首樂(lè)曲的貫通流暢，因而，手腕一定要柔軟放松。
◎手指獨(dú)立。孩子到了連奏的程度，教師就會(huì)要求孩子手指獨(dú)立連奏，這對(duì)于剛剛進(jìn)入連奏的兒童來(lái)說(shuō)是較困難的。如果不立刻讓手臂跟著動(dòng)，他們的手臂往往就會(huì)出現(xiàn)僵硬的情況，手腕容易幫著顛，這樣效果不好。家長(zhǎng)可以暫時(shí)允許孩子帶一點(diǎn)手臂的動(dòng)作去連奏，但要清楚的一點(diǎn)是，連奏時(shí)手指的動(dòng)作是主動(dòng)的，而手臂、手腕是被動(dòng)的，不能以手臂、手腕代替手指去彈奏，然后一步步地逐漸要求孩子減少手臂的力量，逐漸加快連奏速度，直至達(dá)到手指獨(dú)立自如地在琴鍵上跑動(dòng)。
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