鋼琴教學(xué)法學(xué)習(xí)心得(2)
鋼琴教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇4
一、對(duì)80多歲的謝耿教授的作品和聲望早有耳聞，這次一見(jiàn)，更覺(jué)欽佩。他的講解通俗易懂，不僅清晰地講解了教材與教程的區(qū)別，還介紹了不同時(shí)期不同教材使用的利弊，并介紹了自己多年來(lái)對(duì)教程研究和編寫的成果即非常適合初級(jí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)使用的教程。為了讓老師們掌握正確的彈奏方法，謝教授非常耐心地手把手講解和糾正我們的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，可以看出老人家對(duì)彈奏要求的精益求精和對(duì)我們能正確彈奏寄予希望。
二、王大立教授多年來(lái)對(duì)鋼琴的教學(xué)和演奏有獨(dú)到的見(jiàn)解和方法。這次學(xué)習(xí)，他為我們總結(jié)了指法規(guī)律，講解了觸鍵方法和左右踏板的運(yùn)用，并對(duì)不同作品進(jìn)行了詳細(xì)講解和演奏示范。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我感受到王教授多年對(duì)鋼琴研究的深入、演奏技術(shù)深厚的功底;體會(huì)到對(duì)不同作品歷史背景的正確了解和精辟闡述、以及通過(guò)踏板和觸鍵的靈活運(yùn)用改變音色，從而達(dá)到淋漓盡致地表現(xiàn)作品的內(nèi)涵的重要性。
三、從錄像教學(xué)實(shí)例入手，讓我們分析每個(gè)孩子彈奏的優(yōu)缺點(diǎn)和解決方法，對(duì)老師們進(jìn)行了實(shí)操訓(xùn)練。首先我們先對(duì)學(xué)生的彈奏進(jìn)行分析，之后王教授對(duì)該錄像又詳細(xì)的講解，使我們更加深刻記住在教學(xué)中對(duì)學(xué)生彈奏評(píng)點(diǎn)的方法和點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容，提高了我們的鑒賞能力和指導(dǎo)能力。
四、采用優(yōu)質(zhì)鋼琴?gòu)椬鄻?lè)曲，體會(huì)優(yōu)美的鋼琴音色。王教授從小熱愛(ài)鋼琴，通過(guò)無(wú)數(shù)次鋼琴的拆裝和調(diào)試，對(duì)鋼琴的原理、結(jié)構(gòu)、調(diào)律都有了充分的了解。這次我們的練習(xí)用琴，都是大立鋼琴培訓(xùn)中心由王教授親自挑選回來(lái)的優(yōu)質(zhì)鋼琴，音色優(yōu)美、觸感舒服。王教授把我們這些學(xué)員當(dāng)成他的親人，在他家用斯坦威三角鋼琴演奏樂(lè)曲，感受高品質(zhì)鋼琴?gòu)棾龅膬?yōu)美音色。他要求我們用好品質(zhì)鋼琴?gòu)椬?，才能?xùn)練自己對(duì)好音色的鑒賞能力。
五、從兩位教授身上感受到他們的博學(xué)、謙遜、和藹和高尚的師德。有句話說(shuō)”百聞不如一見(jiàn)“我卻要再加兩句”一見(jiàn)不如一試，一試不如手把手教。“非常欽佩兩位教授認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，總是想把自己多年積累和總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳授給我們，上課經(jīng)常舍不得下課，每天晚上都手把手教導(dǎo)我們，直到深夜才下課，凌晨還要為我們批改作業(yè)，不為名利，認(rèn)真研究，不懈的努力就是希望我們能把正確的教學(xué)方法傳遞出去。
通過(guò)短短3天封閉式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅讓我學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)感受到鋼琴教學(xué)知識(shí)正確傳遞的任重而道遠(yuǎn)，希望在王教授的帶領(lǐng)下，為我們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，為我國(guó)的鋼琴教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，造福更多的琴童。
鋼琴教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇5
一學(xué) 快樂(lè)學(xué)鋼琴：
現(xiàn)行鋼琴教育一個(gè)很大的誤區(qū)是，一味地追尋“鋼琴成功教育”，以成為郎朗、李云迪為目標(biāo)，忽略孩子的快樂(lè)感受。成功固然重要，但卻不能代替快樂(lè)。讓孩子從小體驗(yàn)鋼琴帶來(lái)的快樂(lè)，成為一個(gè)樂(lè)觀主義者，比成功更重要。
“快樂(lè)學(xué)鋼琴”，就是要用愉快的教育環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式去激活孩子的求知欲，充分利用孩子學(xué)習(xí)鋼琴的價(jià)值，和周圍的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，密切同孩子的感情，創(chuàng)造快樂(lè)環(huán)境，讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到享受，最終目的是使孩子高效率地獲取知識(shí)，在享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)中逐漸學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知。
怎樣通過(guò)鋼琴建立老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與孩子的友誼呢?怎樣在課堂上利用各種手段和方法，既符合學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的年齡特征，也能激發(fā)孩子的快樂(lè)天性，讓他們?cè)跉g樂(lè)愉快的教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)呢?“快樂(lè)學(xué)鋼琴”采用的最簡(jiǎn)單有效的方法就是和學(xué)生一起演唱、彈奏孩子們熟悉的歌曲，營(yíng)造快樂(lè)氛圍，建立與孩子的友誼。
課堂上，打造寓教于“玩”， 寓教于“樂(lè)”的教學(xué)形式，教會(huì)學(xué)生用一兩種簡(jiǎn)單的伴奏音型為兒童歌曲伴奏，讓他們?cè)?ldquo;玩中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”。如：一對(duì)一小課采取老師為學(xué)生伴奏和學(xué)生為老師伴奏的兩種教學(xué)形式和游戲方法彈奏兒童歌曲;小組課可以把學(xué)生分成兩組進(jìn)行旋律和伴奏練習(xí)。課堂下，通過(guò)彈琴唱歌進(jìn)行親子活動(dòng)，有鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ募议L(zhǎng)和孩子一起彈奏兒童歌曲，沒(méi)有彈奏能力的家長(zhǎng)可以通過(guò)演唱形式加入到孩子的學(xué)習(xí)中，可以邀請(qǐng)爺爺、奶奶一起加入，讓孩子獲得滿足。這種家庭親子活動(dòng)，既容易培養(yǎng)孩子快樂(lè)的性格，又營(yíng)造了家庭快樂(lè)的氛圍，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為好玩的游戲，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中自然學(xué)鋼琴。
從教育意義上講，這種游戲不僅僅是玩，它使學(xué)生有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己與人合作彈奏兒童歌曲的夢(mèng)想，有機(jī)會(huì)去發(fā)揮自己的才能，使個(gè)性得到充分發(fā)展。旋律與伴奏形成完整的音樂(lè)形象，也能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的歌唱性和完整性，學(xué)生能感受到與老師合作的快樂(lè)，會(huì)感到新奇和興奮，他們會(huì)在“玩”的快樂(lè)中學(xué)會(huì)鋼琴。
應(yīng)用鋼琴師資班的學(xué)員們認(rèn)為在課堂上讓學(xué)生笑，可真不容易。當(dāng)教師的教與學(xué)生的學(xué)相契合時(shí)，學(xué)生才會(huì)笑，這是水到渠成，不是裝腔作勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，燃不起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;單一死板的教學(xué)形式，產(chǎn)生不出學(xué)習(xí)的歡樂(lè)氣氛;教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有思維的緊張度;內(nèi)容太復(fù)雜，會(huì)有高不可攀的感覺(jué)，一切配合都要恰到好處。要讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)鋼琴，教師要從內(nèi)心尊重學(xué)生。學(xué)生快樂(lè)了，教師卻更辛苦了。但是，教師的生命會(huì)得到升華，教師會(huì)在學(xué)生快樂(lè)學(xué)鋼琴健康成長(zhǎng)中感到快樂(lè)。
應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的“快樂(lè)學(xué)鋼琴”首先是教育而不是娛樂(lè)，實(shí)現(xiàn)的是教育功能而不是娛樂(lè)功能，教育需要快樂(lè)，但絕不意味著每時(shí)每刻都要使學(xué)生處在過(guò)于強(qiáng)烈的情感氛圍之中，忽略系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)和提高。“快樂(lè)學(xué)鋼琴”改變的是老師陳舊的教育方式，而不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的降低。這一教育理念要求鋼琴老師重視關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二學(xué) 興趣學(xué)鋼琴：
兒童學(xué)習(xí)鋼琴，家長(zhǎng)不能要求他們像成年人那樣有針對(duì)性和目的性，這是不現(xiàn)實(shí)和不科學(xué)的。但作為家長(zhǎng)，卻不能沒(méi)有目的性和針對(duì)性。要讓孩子學(xué)好鋼琴，你就要開動(dòng)腦筋，引導(dǎo)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。把孩子的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)有想不到的效果。
大家知道，家長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，這比家長(zhǎng)讓孩子去產(chǎn)生興趣要重要得多。學(xué)習(xí)鋼琴也是如此，老師和家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，對(duì)孩子的培養(yǎng)不能受社會(huì)潮流和自我經(jīng)歷的影響，這樣往往帶有較強(qiáng)的主觀性，會(huì)抹殺孩子的學(xué)琴興趣。
如何發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)鋼琴有興趣呢?兒童和成人對(duì)興趣的要求不同，兒童是由快樂(lè)產(chǎn)生興趣，成人是由興趣帶來(lái)快樂(lè)。想知道孩子對(duì)鋼琴是否有興趣，可以多帶孩子去參加音樂(lè)活動(dòng)，觀察音樂(lè)是否能給孩子帶來(lái)吸引力。在樂(lè)器商店，對(duì)鋼琴感興趣的孩子會(huì)立即走到鋼琴旁邊彈奏鋼琴，家長(zhǎng)答應(yīng)給孩子買鋼琴孩子才愿意離開;幼兒園舉辦音樂(lè)會(huì)，有些孩子會(huì)對(duì)彈鋼琴的小朋友表示出極大的羨慕;鋼琴專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)里，有的孩子坐不住，但有的孩子卻能安靜的聆聽(tīng)鋼琴家的演奏，這些都是發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)鋼琴有興趣的方法。
受大的教育體制影響，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)注重對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，教學(xué)模式與內(nèi)容比較單一，幾乎都從枯燥無(wú)味的手指練習(xí)入手，如：拜爾、車爾尼599，穿插一些湯普森，進(jìn)入小奏鳴曲等。這種教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難保持興趣。原因很簡(jiǎn)單，鋼琴是西方樂(lè)器，入門是西方教材，而土生土長(zhǎng)的中國(guó)兒童與西方兒童有著不同的文化背景，加上環(huán)境影響，使得中國(guó)兒童很難領(lǐng)會(huì)西方音樂(lè)的內(nèi)涵，感受西方音樂(lè)的真諦。
“興趣學(xué)鋼琴”注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，充分利用學(xué)生喜歡唱歌的特點(diǎn)，立足于“以歌學(xué)琴”的教育思想，從“本土化”教材編寫入手，教授學(xué)生彈奏耳熟能詳、貼近生活的兒童歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。這種入門教學(xué)方法會(huì)與學(xué)生喜歡唱歌達(dá)成一致，容易被學(xué)生所接受，隨著年齡的增長(zhǎng)、老師的引導(dǎo)、鋼琴程度的提高，學(xué)生的興趣得到逐步擴(kuò)展，鋼琴學(xué)習(xí)會(huì)獲得良好的效果。
“興趣學(xué)鋼琴”教學(xué)方法注重學(xué)科的橫向聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為主，在“維持一般興趣”的同時(shí)，注重發(fā)現(xiàn)在鋼琴方面有突出才能的兒童，會(huì)對(duì)鋼琴產(chǎn)生特殊興趣，這些特殊興趣可能是某種天賦的表現(xiàn)。對(duì)這些兒童的培養(yǎng)將采用傳統(tǒng)鋼琴和應(yīng)用鋼琴教學(xué)法同步進(jìn)行，“拓展特殊興趣”，從學(xué)科縱向發(fā)展入手加大培養(yǎng)力度，最大限度地發(fā)展特殊興趣，培養(yǎng)孩子和諧自由的個(gè)性，發(fā)展?jié)撛谀芰?，為童年生活增添?lè)趣，為日后生活提供更豐富的內(nèi)容和更多的娛樂(lè)方式。
三學(xué) 速成學(xué)鋼琴：
“速成學(xué)鋼琴”是普及鋼琴教育的一種教學(xué)方法，通過(guò)模式化的教學(xué)，讓成千上萬(wàn)個(gè)鋼琴愛(ài)好者能在短時(shí)間內(nèi)彈奏多首自己喜愛(ài)的歌曲和樂(lè)曲，為喜歡唱的歌曲伴奏。“速成學(xué)鋼琴”教學(xué)法可以讓專業(yè)鋼琴學(xué)生短時(shí)間內(nèi)提高應(yīng)用能力，可以讓業(yè)余鋼琴愛(ài)好者擺脫鋼琴考十級(jí)卻不會(huì)應(yīng)用的奇怪現(xiàn)象。
傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為成人可以速成，兒童有的是時(shí)間，不需要速成。應(yīng)用鋼琴教學(xué)法教育觀念認(rèn)為兒童更需要速成，“速成學(xué)鋼琴”可以使兒童學(xué)習(xí)鋼琴少走彎路，通過(guò)彈奏大量不同風(fēng)格的歌曲或樂(lè)曲，培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)才能，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。速成學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)并不矛盾，還可以有力支撐專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)“速成學(xué)鋼琴”的學(xué)生“彈琴比以前好聽(tīng)了”。
傳統(tǒng)鋼琴入門教學(xué)是“先右手，后左手”。“速成學(xué)鋼琴”入門教學(xué)是“先左手，后右手”，巧妙利用人的左邊肩負(fù)平衡，右邊肩負(fù)運(yùn)動(dòng)的生理功能，通過(guò)模式化簡(jiǎn)易伴奏音型學(xué)習(xí)，先解決左手的音樂(lè)平衡問(wèn)題，這種本質(zhì)的革新可以讓初學(xué)者迅速地彈奏模式化的伴奏音型，使音樂(lè)的伴奏聲部平穩(wěn)而有率動(dòng)感。伴奏聲部穩(wěn)定了，右手在鍵盤上自由地運(yùn)動(dòng)也就變得容易了。教學(xué)內(nèi)容注重音樂(lè)認(rèn)知與技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生快速掌握鋼琴基礎(chǔ)彈奏知識(shí)。
“速成學(xué)鋼琴”有以下特點(diǎn)：
1、采用帶有和弦標(biāo)記的單行譜教學(xué)，可以減輕學(xué)生視譜負(fù)擔(dān)，集中注意力，還可以把音樂(lè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，從根本上認(rèn)識(shí)音符時(shí)值和左右手對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、教學(xué)過(guò)程淡化手型，從學(xué)習(xí)左手有規(guī)律、模式化的I—V7兩個(gè)和弦的半分解和弦伴奏音型開始，到較復(fù)雜的和弦連接與伴奏音型;音符時(shí)值從4/4拍一小節(jié)一個(gè)音的全音符開始，延伸到二分音符、四分音符等學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種方法上手快，方便學(xué)生快速掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕疽?guī)律。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的旋律與伴奏意識(shí)，第一節(jié)課對(duì)右手彈奏旋律和左手擔(dān)任伴奏有個(gè)基本定位，通過(guò)右手簡(jiǎn)單的旋律協(xié)助左手伴奏音型練習(xí)，讓枯燥無(wú)謂的指法練習(xí)變得有趣味、有律動(dòng)感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提高對(duì)音樂(lè)的流動(dòng)性和完整性的認(rèn)識(shí)。
4、使用簡(jiǎn)譜和五線譜雙向選擇學(xué)習(xí)鋼琴，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇簡(jiǎn)譜或五線譜學(xué)習(xí)鋼琴，五線譜教鋼琴針對(duì)專業(yè)學(xué)生，簡(jiǎn)譜教鋼琴針對(duì)業(yè)余學(xué)生，特別是中老年鋼琴愛(ài)好者學(xué)習(xí)鋼琴。
5、注重本土化教材編寫，以歌學(xué)琴，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。左手模式化的伴奏音型方便學(xué)生歸納和總結(jié)。
6、一曲多彈，一首樂(lè)曲或練習(xí)曲用不同的伴奏音型進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可以感受用不同伴奏音型彈奏同一旋律的音響、情緒和色彩等變化。告訴學(xué)生音樂(lè)是可以變化的，對(duì)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力是一種很好的教學(xué)方法。
四學(xué) 創(chuàng)造學(xué)鋼琴：
“創(chuàng)造學(xué)鋼琴”是應(yīng)用鋼琴教學(xué)法培養(yǎng)人才的重要手段，從根本上解決通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的問(wèn)題。它源于教學(xué)實(shí)踐，又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是鋼琴教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要因素。
“創(chuàng)造學(xué)鋼琴”所關(guān)注的是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)造潛能、提高實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造成功的喜悅。“創(chuàng)造學(xué)鋼琴”通過(guò)創(chuàng)作去實(shí)現(xiàn)。它與專業(yè)院校的音樂(lè)創(chuàng)作有著本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生不需要去面對(duì)各種“清規(guī)戒律”。
“創(chuàng)造學(xué)鋼琴”采用啟發(fā)式、開放式的教學(xué)方法，首先教會(huì)學(xué)生使用不同的伴奏音型彈奏相同的歌曲，給學(xué)生提供一個(gè)選擇伴奏音型的空間和機(jī)會(huì)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲風(fēng)格的理解，使用決策權(quán)，選擇喜歡的伴奏音型彈奏。這種教學(xué)方法能快速建立起學(xué)生的成就感，從開始學(xué)習(xí)就知道變化音樂(lè)、處理伴奏音型。
“創(chuàng)造學(xué)鋼琴” 遵循學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從感性、幻想、想象、具體、形象等教學(xué)規(guī)律出發(fā)，把簡(jiǎn)單樂(lè)理與和聲知識(shí)巧妙地融入到鋼琴課的教學(xué)中，例如提供給學(xué)生一段和聲框架，通過(guò)和弦音、經(jīng)過(guò)音、輔助音、延留音、倚音以及先現(xiàn)音進(jìn)行旋律創(chuàng)作，有淺入深地把樂(lè)理、和聲等知識(shí)結(jié)合在一起。采取“數(shù)字填空式”也稱“和弦音填空式”教學(xué)方法，使用簡(jiǎn)譜標(biāo)記方式，把和弦音轉(zhuǎn)換為數(shù)字，然后講解1、3、5與I級(jí)和弦;4、6、1與IV級(jí)和弦;5、7、2與V級(jí)和弦的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生自由地、任意地根據(jù)所提供的完整樂(lè)段和弦標(biāo)記，選擇數(shù)字為右手旋律聲部填空，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生對(duì)和弦音進(jìn)行自由組合，通過(guò)增加一個(gè)和弦音、減少一個(gè)和弦音、改變一個(gè)和弦音到另一個(gè)和弦音的方法不斷的求異、求新、求變化。學(xué)生在這種教學(xué)模式下會(huì)感到音樂(lè)創(chuàng)作一點(diǎn)都不難，學(xué)生的創(chuàng)作淺能可以得到充分挖掘，老師也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生驚人的創(chuàng)造力。盡管這種創(chuàng)作結(jié)果不是首次發(fā)現(xiàn)或前所末有的，但一定是學(xué)生自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。
即興創(chuàng)作不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的一種手段，更是對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與積極探索的激勵(lì)機(jī)制。有動(dòng)機(jī)發(fā)展和完全即興彈奏兩個(gè)內(nèi)容，它所采取的開放性教學(xué)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生“亂彈琴”，允許張揚(yáng)個(gè)性。教師在教學(xué)中不能違背教學(xué)的初衷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。雖然學(xué)生創(chuàng)造的作品不能達(dá)到成年人心目中的完美要求，但老師卻應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予恰如其分的表?yè)P(yáng)和贊譽(yù)，因?yàn)槟钱吘故撬麄兘?jīng)過(guò)自身努力而想出來(lái)的，是他們積極思考的結(jié)果。
“創(chuàng)造學(xué)鋼琴”的教學(xué)形式可以是個(gè)別課或小組課。在鋼琴集體課的教學(xué)活動(dòng)中，“創(chuàng)造學(xué)鋼琴”改變了長(zhǎng)期以來(lái)教師是主體，教學(xué)內(nèi)容“滿堂灌”的做法，構(gòu)建了開放式的課堂格局，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，平等和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的活躍思維，使學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢發(fā)表意見(jiàn)，敢把自己創(chuàng)作的作品展示給大家。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造得到老師充分肯定，更加增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造欲望。既形成緊張而活潑的課堂氣氛，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生在快樂(lè)中創(chuàng)作音樂(lè)的習(xí)慣。
“創(chuàng)造學(xué)鋼琴” 對(duì)教師有較高的要求。教師既不能怕學(xué)生“走得太遠(yuǎn)”、“太離譜”，為學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)定過(guò)多的條條框框，又要引導(dǎo)學(xué)生遵循一定藝術(shù)規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)必須循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急、拔苗助長(zhǎng)，更不能草率對(duì)待、敷衍了事，教師不能為完成任務(wù)而忽視藝術(shù)發(fā)展規(guī)律及青少年成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)生的創(chuàng)造是即興的，教師除培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力外，還不能片面追求教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征以及實(shí)際能力，巧妙和自如地運(yùn)用各種作曲技法，規(guī)范學(xué)生的創(chuàng)作。如細(xì)化教學(xué)流程，在和弦音填空練習(xí)中，教師要編寫一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)，把復(fù)雜的作曲技術(shù)理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，卡通化，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單旋律創(chuàng)作，只要在和弦音中選擇與I、IV、V和弦相對(duì)應(yīng)的音就可以了。但教學(xué)需要有延續(xù)性和科學(xué)性，什么時(shí)候介入自然經(jīng)過(guò)音、輔助音、延留音、倚音以及先現(xiàn)音的旋律創(chuàng)作;什么時(shí)候使用八分音符、十六分音符、附點(diǎn)音符、三連音;什么時(shí)候介入切分音以及右手音階式旋律寫作、分解和弦式旋律寫作等等就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同情況去細(xì)化教學(xué)流程，讓學(xué)生感到輕松學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握復(fù)雜的作曲技法，創(chuàng)作自己的音樂(lè)。
科學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法從說(shuō)話開始，從與人溝通開始，而不是從主、謂、賓等語(yǔ)法結(jié)構(gòu)開始。音樂(lè)本身就是一種語(yǔ)言，通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)音樂(lè)是應(yīng)用鋼琴教學(xué)法“四學(xué)”傳遞給每一位學(xué)生的教育理念。科學(xué)教授學(xué)生彈鋼琴也和學(xué)習(xí)語(yǔ)言一樣，從熟悉的歌曲入手，以歌起步，把學(xué)習(xí)過(guò)程變得快樂(lè)，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)正確的手型、扎實(shí)的觸鍵、端正的坐姿;不應(yīng)該從枯燥無(wú)謂的手指技能訓(xùn)練以及復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容入手進(jìn)行教學(xué)。
長(zhǎng)期以來(lái)，鋼琴技能、音樂(lè)理論教學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)是脫節(jié)的，“四學(xué)”注重音樂(lè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，把鋼琴?gòu)椬唷撉購(gòu)棾?、和聲與基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、作曲基礎(chǔ)理論結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用了應(yīng)用鋼琴的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)鋼琴的同時(shí)，學(xué)習(xí)作曲基礎(chǔ)常識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知和鋼琴技能協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)和應(yīng)用能力。
應(yīng)用鋼琴教學(xué)法“快樂(lè)學(xué)鋼琴、興趣學(xué)鋼琴、速成學(xué)鋼琴和創(chuàng)造學(xué)鋼琴”的“四學(xué)”，把鋼琴教學(xué)中復(fù)雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的問(wèn)題變卡通，將留給所有學(xué)習(xí)者一個(gè)難忘的記憶。
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