唱歌初學(xué)者需要注意的問題有哪些
唱歌初學(xué)者需要注意的問題有哪些
唱歌初學(xué)者有很多唱歌的不良習(xí)慣，這樣不利于我們學(xué)唱歌，下面是小編為你整理的關(guān)于唱歌初學(xué)者應(yīng)該注意的問題，請參考。
唱歌初學(xué)者要注意的幾個問題
①良好習(xí)慣的養(yǎng)成：
當(dāng)一個初學(xué)者剛開始學(xué)習(xí)聲樂的時候，作為啟蒙老師，首先要注意讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
良好的歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成，在正式開始唱歌前，首先要從唱歌的姿勢開始，演唱姿勢不僅關(guān)系著演唱者的演唱形體和演唱形象的審美問題，而且關(guān)系著歌唱訓(xùn)練的正常進(jìn)行和歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)。歌唱姿勢還分站立與坐著的姿勢：站立著唱歌時要注意：身體要直、自然挺拔，重心要穩(wěn)，上胸要開，雙肩要松，面部自然，精神飽滿;而坐著的時候基本上與站立時的姿勢相同，但是要注意不要坐到全部的凳子，大概坐凳子的前二分之一，雙腳不要交叉迭起，要落地平放。為了要養(yǎng)成良好的歌唱姿勢，因此，要注意提醒初學(xué)者在練習(xí)時要對著鏡子，以便隨時糾正不良的姿態(tài)。
?、诼曇舻挠?xùn)練：
“呼吸是歌唱的源泉”，每個人都在呼吸，但是有些人就是無法將氣息與唱歌結(jié)合起來，因此要非常注意讓學(xué)生學(xué)好氣息的運用。要教學(xué)生運用氣息，首先要教會他們體會歌唱呼吸的方法，經(jīng)常用的基本方法有：用平躺著的呼吸方式、用聞花時的深吸氣、用打呵欠時的吸氣等來體會歌唱的深呼吸，用喘氣的方式來體會歌唱的快速呼吸(既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)“狗喘氣”的方式)等等，這些歌唱呼吸方法都能使初學(xué)者逐步地掌握正確的歌唱呼吸方法。當(dāng)然，不是這樣就能完全掌握歌唱的呼吸方法，這只是針對初學(xué)者而言的，歌唱者還要進(jìn)行必要的、長期的、艱苦的、不間斷的呼吸訓(xùn)練。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一定時間的呼吸訓(xùn)練后就可以開始進(jìn)行聲音的訓(xùn)練了。在進(jìn)行正式教學(xué)前首先要確定學(xué)生的聲部和聲音類型。趙震民先生在他的《聲樂理論與教學(xué)》一書中是這樣說的：“對于聲樂學(xué)習(xí)者來說，聲部與聲音類型確定的真確與否，將直接關(guān)系到藝術(shù)生命發(fā)展的重大問題。因此，聲樂教師必須以歌唱者發(fā)聲器官的結(jié)構(gòu)和聲音的性質(zhì)與特點為依據(jù);以多方位、分階段、有主次的分析方法，經(jīng)過仔細(xì)全面的觀察研究，準(zhǔn)確地判定歌唱者的聲部和聲音類型，才能提高聲樂教學(xué)的準(zhǔn)確率與人材培養(yǎng)的成功率。”說明聲部與聲音的類型的確定對初學(xué)者來說是關(guān)系著人生的一大事，因此要非常慎重，而且是多次性的。一般對初學(xué)者的聲部的初步判斷的標(biāo)準(zhǔn)是：女高音：C—g;女中音：a—f;女低音：f—e;男高音：C—f;男中音：a—e;男低音：e—c。這是以歌唱者未經(jīng)過訓(xùn)練，以自己的嗓音自然唱出的聲音范圍為根據(jù)而定的。每個人所發(fā)出的聲音都具有自己的特色，不同聲部有不同的音色，因此，這也是確定聲部的依據(jù)之一。由于音色的不同還可以將同一聲部的劃分出抒情、戲劇等不同的類型。為了能使初學(xué)者學(xué)好歌唱技巧，一定要非常準(zhǔn)確的判斷他們的聲部和聲音類型，當(dāng)然這不是一次就定性的，要經(jīng)過不斷訓(xùn)練不斷發(fā)現(xiàn)，然后在不斷的做出新的判斷。
初學(xué)者多數(shù)對聲音沒有概念，歌唱時并沒有所謂的方法，可以說是個大白嗓，既我們歌唱中的白聲，那是因為學(xué)生并不知道如何使用喉嚨、腔體共鳴、氣息結(jié)合的方式來唱歌，也就是沒有發(fā)聲概念。因此要注意讓學(xué)生樹立正確的發(fā)聲概念，要讓學(xué)生學(xué)會將聲音和氣息的結(jié)合運用，喉頭下放，打開腔體(打呵欠狀態(tài))，打好中聲區(qū)的基礎(chǔ)，在發(fā)聲練習(xí)時除了采用哼鳴的方法外，可以適當(dāng)?shù)募尤險、O、i元音的練習(xí)，要讓學(xué)生明白，加入元音練習(xí)和哼鳴的練習(xí)的狀態(tài)是一樣的，只是口腔部分的口蓋要抬高，歌唱位置是相同的，都是高位置的。
③如何選曲：
給初學(xué)者選曲也是非常重要的。對初學(xué)者而言打好中聲區(qū)的基礎(chǔ)是基本(特別是屬于大白嗓子的學(xué)生)，因此在選擇歌曲時要注意讓學(xué)生多接觸在歌詞中有i、O等元音在的作品(如《阿瑪麗莉》)。除了在教學(xué)生這些基本的發(fā)聲方法外還要注意在演唱作品的時候，從一開始就要做好對音樂的理解的良好習(xí)慣，讓學(xué)生意識到歌唱不僅僅是唱出聲音，還要注意表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，要注意表達(dá)出作品的內(nèi)在。
有些學(xué)生因為對聲音或者是對唱法的錯誤理解，往往也會在一開始學(xué)習(xí)歌唱，就存在著嚴(yán)重的喉音，通俗的講就是壓抑的唱法，而對這些學(xué)生要讓注意阻止他們片面的理解，樹立正確的聲音概念，在實際教學(xué)中讓學(xué)生放松嗓子、打開喉嚨、加深呼吸，多采用哼鳴練習(xí)、快速練習(xí)等，可從高音開始做下行練習(xí)。在選曲目上多選用歡快喜悅或輕快流暢的歌曲。
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在教學(xué)過程中要教學(xué)生全面地對歌曲進(jìn)行處理：根據(jù)歌曲的內(nèi)容，把整個歌曲的速度的快慢、強(qiáng)弱的起伏布置好。歌曲的內(nèi)容就是所謂的歌曲的思想和感情，是借著歌詞與音樂共同表現(xiàn)出來的，因此，要從歌詞和音樂兩方面入手，注意掌握整個歌曲的統(tǒng)一。要讓學(xué)生接觸不同風(fēng)格的作品，如表達(dá)愛國情緒的歌曲(進(jìn)行曲風(fēng)格)、抒情性的歌曲、歡快類型的歌曲等等，這樣可以讓學(xué)生能養(yǎng)成對不同音樂的不同理解，能較全面的對作品進(jìn)行二度創(chuàng)作。這不僅從演唱水平，對歌唱者的自身音樂素質(zhì)的提高也是有所幫助的。
?、葸m當(dāng)訓(xùn)練，注意要點：
初學(xué)者有可能正好是處于“變聲期”的青少年，因此在教學(xué)中要注意對變聲期的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，要讓學(xué)生遵守以下各點：(1)要應(yīng)用天然說話的聲音即“真聲”來演唱，少用甚至不用“假聲”演唱;(2)為避免喉肌疲勞或喉部肌肉緊張，不可用太強(qiáng)或太弱的聲音發(fā)音;(3)盡可能應(yīng)用中音演唱，即少唱過高或過低的音樂;(4)使用嗓音的時間要比平常更有節(jié)制(變聲期時最好不要讓學(xué)生參加合唱);(5)變聲期時要盡量多用開口音的練習(xí)來代替閉口音的練習(xí)。“變聲期是青少年發(fā)聲器官發(fā)育成長和嗓音變化發(fā)展的關(guān)鍵時期。了解和掌握青少年變聲期嗓音的變化規(guī)律，以正確、科學(xué)的發(fā)聲方法與訓(xùn)練方法，積極地保護(hù)與發(fā)展青少年的嗓音，對從事青少年教育和聲樂教學(xué)工作至關(guān)重要。”(引自《聲樂理論與教學(xué)》趙震民著)
唱歌初學(xué)者要運用好語言上好聲樂課
?、濉⒕珶挏?zhǔn)確性
聲樂是一門實踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，正確的歌唱方法主要是靠訓(xùn)練獲得的，而訓(xùn)練又必須是在有限的課時內(nèi)進(jìn)行，這就要求老師的語言要精煉而又準(zhǔn)確。老師的教學(xué)語言精而準(zhǔn)才能抓住教學(xué)中的主要矛盾，精而準(zhǔn)才能體現(xiàn)教學(xué)的重點，精而準(zhǔn)才能解決聲音中的主要毛病，精而準(zhǔn)才能對癥下藥，精而準(zhǔn)才能使學(xué)生對復(fù)雜的理論理解透徹，如通?？梢月牭嚼蠋熢谡n堂訓(xùn)練中經(jīng)常這樣提示學(xué)生：氣息沉、吸氣深、吐氣穩(wěn)、下巴掉、笑肌提、牙關(guān)開、咽腔張、前胸松、后背緊、氣息通、雙肩落等。也有些老師在課堂上針對某個問題大講特講面面具到，有的則空談聲樂理論，使學(xué)生感到漫無邊際，無重點，演唱中會感到無所適從。
聲樂教學(xué)語言的精練準(zhǔn)確既要合乎邏輯，又要顧及到學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生容易理解，過于專業(yè)化的教學(xué)用語，如：“運用頭腔共鳴來歌唱”、“運用胸、腹式聯(lián)合的呼吸方法”、“你要用真假聲混合的唱法唱”，以及過分強(qiáng)調(diào)教師自我體驗的提法，如：我是應(yīng)用頭腔共鳴唱的，就是把聲音唱在頭上，讓頭頂來歌唱等等的語言往往會讓學(xué)生莫明其妙，弄不明白。精練準(zhǔn)確的教學(xué)是建立在活潑通俗易懂的教學(xué)語言上的，在聲樂教學(xué)中教師不斷擴(kuò)展自己的知識面，豐富發(fā)展自己的教學(xué)語言，教學(xué)中就能達(dá)到化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，化模糊為生動的教學(xué)效果，精煉準(zhǔn)確的語言來自教師客觀敏銳的聽覺，它是教學(xué)的基本功，也是聲樂教學(xué)的基矗精練準(zhǔn)確的語言來自教師主觀努力的教學(xué)經(jīng)驗，它是教學(xué)實踐而成的積累。也是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵。
?、妗⑥q證統(tǒng)一性
在聲樂教學(xué)中，每一個學(xué)生都有一個訓(xùn)練的總目標(biāo)，教師對這一總目標(biāo)的教學(xué)要求，心中是有數(shù)的，但在具體的分階段的教學(xué)中，不可能把未來的目標(biāo)要求拿到現(xiàn)階段來付諸實施，在對學(xué)生進(jìn)行歌唱技巧訓(xùn)練，音樂處理表現(xiàn)，音樂感受和創(chuàng)造思維的綜合訓(xùn)練過程中，教師要處理好整體要求和局部訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一的關(guān)系，聲樂教學(xué)主要是靠教師的聽覺和辨力來指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練，聽到了學(xué)生演唱中的問題，就要拿出具體的辦法去解決，聲樂教師責(zé)任就是要訓(xùn)練學(xué)生有一對客觀的耳朵，能聽出自己演唱時的對與錯，所以教師的分辨能力和教學(xué)方法是直接影響學(xué)生的演唱水平的，就聲音的訓(xùn)練來講，正確的歌唱方法是整體的歌唱，這就要求聲樂教師的思想方法是辨證的，聽覺是平衡的，看問題是客觀的，分析和解決問題是全面的，比如在聲音的訓(xùn)練中，當(dāng)強(qiáng)調(diào)聲的高位置時，同時要強(qiáng)調(diào)氣息的低控制，否則就會產(chǎn)生氣淺、喉緊，發(fā)出的聲音效果尖、擠、卡、虛的現(xiàn)象，在提示氣息下沉有深度時，同時要保持高的歌唱位置，反之就會破壞歌唱狀態(tài)的平衡性和完“整性。在訓(xùn)練中讓學(xué)生把喉嚨打開時，又要提示學(xué)生把聲音唱的集中;提示靠前唱時，又要注意聲音的垂直性;提示歌唱發(fā)聲中要有點感覺時，又要注意整體面的結(jié)合;提示笑肌上提時注意下腭向下松的感覺，真聲位置假唱，假聲位置真唱，閉口音開著唱，開口音關(guān)著唱，這一系列的訓(xùn)練方法、觀點、語言無一不貫穿在辯證統(tǒng)一的規(guī)律之中。
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聲樂教學(xué)中由于聲樂教學(xué)語言語義的不確定性，學(xué)生對教師講述的要求常常感到不易理解，教師采用形象的語言把比較抽象的概念具體形象化。為了達(dá)到訓(xùn)練的目的，教師還常采用啟發(fā)式的感覺教學(xué)方法，所謂感覺教學(xué)就是將我們**常生活中能做到的一些動作和感覺用于歌唱和訓(xùn)練之中，通過這些感覺體會到科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，達(dá)到訓(xùn)練的效果。如：訓(xùn)練氣息下沉?xí)r，用聞花的動作，雙手提水的感覺去體會就不至于把氣吸到胸上。當(dāng)訓(xùn)練聲音靠前唱時，教師會說“讓你的聲音先向后劃圈再拋向前方”“讓聲音坐在氣上滑出去”“唱高音時要像跳高運動員起跳時腳先向下蹬，身體再向上拋的感覺”“聲音要始終向前滾動的唱，氣才不會重”“聲音的高位置像雨傘的傘蓬，氣像傘的把”，“聲音像風(fēng)箏在空中自由飄蕩，氣息要像線軸始終在下面拖妝“吸著唱”“喊著唱”“真的唱”“假的唱”“收著唱”“開著唱”“豎著唱”“圓著唱”“扁著唱”等等。在聲樂教學(xué)中采用確切生動，形象的語言，比用單純技術(shù)性的闡述，更易為學(xué)生所理解和接受。