2023年高考甲卷生物真題試卷可打印

高三學(xué)生在寒假之后，就會進(jìn)入生物二輪復(fù)習(xí)。那么在高考復(fù)習(xí)時(shí)，不妨來做一份高考生物真題試卷吧。以下是小編準(zhǔn)備的一些2023年高考甲卷生物真題試卷，僅供參考。

高考甲卷生物真題試卷

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高考生物必備知識點(diǎn)

對細(xì)胞中的元素和化合物認(rèn)識不到位

1. 組成生物體的基本元素是C，主要元素是C、H、O、N、S、P, 含量較多的元素主要是C、H、O、N。細(xì)胞鮮重最多的元素是O, 其次是C、H、N，而在干重中含量最多的元素是C，其次是O、N、H。

2. 元素的重要作用之一是組成多種多樣的化合物：S是蛋白質(zhì)的組成元素之一，Mg是葉綠素的組成元素之一，F(xiàn)e是血紅蛋白的組成元素之一，N、P是構(gòu)成DNA、RNA、ATP、[H](NADPH)等物質(zhì)的重要元素等。

3. 許多元素能夠影響生物體的生命活動(dòng)：如果植物缺少B元素，植物的花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長就不能正常進(jìn)行，植物就會“華而不實(shí)”;人體缺I元素，不能正常合成甲狀腺激素，易患“大脖子病”;哺乳動(dòng)物血鈣過低或過高，或機(jī)體出現(xiàn)抽搐或肌無力等現(xiàn)象。

不能熟練掌握蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、功能

有關(guān)蛋白質(zhì)或氨基酸方面的計(jì)算類型比較多，掌握蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)和一些規(guī)律性東西是快速準(zhǔn)確計(jì)算的關(guān)鍵，

具體歸納如下：

①肽鍵數(shù)=失去的水分子數(shù)

②若蛋白質(zhì)是一條鏈，則有：肽鍵數(shù)(失水?dāng)?shù))=氨基酸數(shù)-1

③若蛋白質(zhì)是由多條鏈組成則有：肽鍵數(shù)(失水?dāng)?shù))=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)

④若蛋白質(zhì)是一個(gè)環(huán)狀結(jié)構(gòu)，則有：肽鍵數(shù)=失水?dāng)?shù)=氨基酸數(shù)

⑤蛋白質(zhì)相對分子質(zhì)量=氨基酸相對分子質(zhì)量總和-失去水的相對分子質(zhì)量總和(有時(shí)也要考慮因其他化學(xué)鍵的形成而導(dǎo)致相對分子質(zhì)量的減少，如形成二硫鍵時(shí))。

⑥蛋白質(zhì)至少含有的氨基和羧基數(shù)=肽鏈數(shù)

⑦基因的表達(dá)過程中，DNA中的堿基數(shù)：RNA中的堿基數(shù)：蛋白質(zhì)中的氨基酸數(shù)=6：3：1。

對細(xì)胞周期概念的實(shí)質(zhì)理解不清楚

一個(gè)細(xì)胞周期包括間期和分裂期，間期在前，分裂期在后;二是不理解圖中不同線段長短或扇形圖面積大小所隱含的生物學(xué)含義。線段長與短、扇形圖面積大小分別表示細(xì)胞分裂周期中的間期和分裂期，間期主要完成DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，該時(shí)期沒有染色體出現(xiàn)，分裂期主要完成遺傳物質(zhì)的均分。

理解細(xì)胞周期概念時(shí)應(yīng)明確三點(diǎn)：

①只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有周期性;

②分清細(xì)胞周期的起點(diǎn)和終點(diǎn);

③理解細(xì)胞周期中的分裂間期與分裂期之間的關(guān)系，特別是各期在時(shí)間、數(shù)量等方面的關(guān)聯(lián)性。

其生物學(xué)模型主要有以下四方面：線段描述、表格數(shù)據(jù)描述、坐標(biāo)圖描述、圓形圖描述等。

說明：選擇觀察細(xì)胞周期的材料時(shí)最好分裂期較長且整個(gè)細(xì)胞周期較短的物種。因?yàn)楦鲿r(shí)期的持續(xù)時(shí)間長短與顯微鏡視野中相應(yīng)時(shí)期的細(xì)胞數(shù)目成正相關(guān)，所以是分裂期相對越長的細(xì)胞，越容易觀察各期的染色體行為的變化規(guī)律。

計(jì)算DNA結(jié)構(gòu)中的堿基問題時(shí)易出錯(cuò)

堿基互補(bǔ)配對原則是核酸中堿基數(shù)量計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)該原則，可推知以下多條用于堿基計(jì)算的規(guī)律。

1. 在雙鏈DNA分子中，互補(bǔ)堿基兩兩相等，即A=T，C=G;且A+G=C+T，即嘌呤堿基總數(shù)等于嘧啶堿基總數(shù)。

2. 在雙鏈DNA分子中，互補(bǔ)的兩堿基之和(如A+T或C+G)占全部堿基的比等于其任何一條單鏈中該種堿基比例的比值，且等于其轉(zhuǎn)錄形成的mRNA中該種比例的比值。

3. DNA分子一條鏈中(A+G)/(C+T)的比值的倒數(shù)等于其互補(bǔ)鏈中該種堿基的比值。

4. DNA分子一條鏈中(A+T)/(C+G)的比值等于其互補(bǔ)鏈和整個(gè)DNA分子中該種比例的比值。

5. 不同生物的DNA分子中其互補(bǔ)配對的堿基之和的比值不同，即(A+T)/(C+G)的值不同。

對性別決定認(rèn)識不清

性別是由遺傳物質(zhì)的載體——染色體和環(huán)境條件共同作用的結(jié)果，必須考慮多方面因素的影響，其中以性染色體決定性別為主要方式。雄性體細(xì)胞中有異型的性染色體XY，雌性體細(xì)胞中有同型的性染色體__。

對大多數(shù)生物來說，性別是由一對性染色體所決定的，性染色體主要有兩種類型，即XY型和ZW型。由X、Y兩類性染色體不同的組合形式來決定性別的生物，稱XY型性別決定的生物，XY型的生物雌性個(gè)體的性染色體用__表示，雄性個(gè)體的性染色體則用XY表示。由Z、W兩類性染色體不同的組合形式來決定性別的生物，稱ZW型性別決定的生物，ZW型的生物雌性個(gè)體的性染色體組成為ZW，而雄性個(gè)體的性染色體則用ZZ表示。

對基因突變與性狀的關(guān)系模糊不清

親代DNA上某堿基對發(fā)生改變，則其子代的性狀不一定發(fā)生改變，

原因是：

①體細(xì)胞中某基因發(fā)生改變，生殖細(xì)胞中不一定出現(xiàn)該基因;

②若該親代DNA上某個(gè)堿基對發(fā)生改變產(chǎn)生的是一個(gè)隱性基因，并將該隱性基因傳給子代，而子代為雜合子，則隱性性狀不會表現(xiàn)出來;

③根據(jù)密碼子的簡并性，有可能翻譯出相同的氨基酸;

④性狀表現(xiàn)是遺傳基因和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，在某些環(huán)境條件下，改變了的基因可能并不會在性狀上表現(xiàn)出來等。

不能準(zhǔn)確判斷生物的顯性和隱性性狀

1. 據(jù)子代性狀判斷：

①不同性狀親代雜交→后代只出現(xiàn)一種性狀→該性狀為顯性性狀→具有這一性狀的親本為顯性純合子;

②相同性狀親本雜交→后代出現(xiàn)不同于的親本性狀→該性狀為隱性性狀→親本都為雜合子。

2. 據(jù)子代性狀分離比判斷：

①具一對相對性狀的親本雜交→子代性狀分離比為3：1→分離比為3的性狀為顯性性狀;

②具兩對相對性狀的親本雜交→子代性狀分離比為9：3：3：1→分離比為9的兩性狀都為顯性。

3. 遺傳系譜圖中顯、隱性判斷：

①雙親正常→子代患病→隱性遺傳病;

②雙親患病→子代正?！@性遺傳病。

4. 若用以上方法無法判斷時(shí)，可用假設(shè)法。在運(yùn)用假設(shè)法判斷顯隱性性狀時(shí)，若出現(xiàn)假設(shè)與事實(shí)相符的情況時(shí)，要注意兩種性狀同時(shí)做假設(shè)或?qū)ν恍誀钭鰞煞N假設(shè)，切不可只根據(jù)一種假設(shè)得出片面的結(jié)論。但若假設(shè)與事實(shí)不相符時(shí)，則不必再做另一假設(shè)，可予以直接判斷。

將生長素分布多少與濃度高低混為一談

易錯(cuò)分析：一是不能正確分析水平放置的生長幼苗在植株不同部位生長素分布情況，由于重力作用，生長素在下部(近地側(cè))比上部(遠(yuǎn)地側(cè))的分布多。

對于植株的莖來說，這個(gè)生長素濃度屬于低濃度，能促進(jìn)生長，因而下面的生長較快，植株的莖就向上彎曲生長。同樣的生長素濃度，對于植株的根來說，屬于高濃度，會抑制生長，因而，根部下面的生長比上面的慢，根就向下彎曲生長。

二是將生長素濃度高低與多少混為一談，認(rèn)為多就是濃度高。要注意不同部位生長素分布多少與生長素濃度高低具有不同的含義，前者通常用于說明生長素的分布情況，后者通常用于說明生長素的生理作用情況。

1. ①單側(cè)光：單側(cè)光照射影響生長素的運(yùn)輸，產(chǎn)生植物向光性。向光性產(chǎn)生的內(nèi)部因素是生長素分布不均，外部因素是單側(cè)光的照射。

②地心引力(重力)→莖的背重力性，根的向重力性。生長素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，主要從植物體形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)輸。把植物體橫放時(shí)受到地心引力作用，引起生長素分布不均勻，由于根、莖對生長素敏感程度不同，而產(chǎn)生根的向重力性、莖的背重力性。

2. 運(yùn)用生長素的兩重性來解釋植物的生長現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)首先注意相同濃度的生長素處理的是植物的哪個(gè)部位(根、莖、葉、果實(shí)等)，從而判斷對其生長是促進(jìn)還是抑制。

3. 生長素作用兩重性的體現(xiàn)——頂端優(yōu)勢。

①原因：頂芽合成的生長素向下運(yùn)輸，使頂芽處生長素濃度低，促進(jìn)生長;側(cè)芽處生長素濃度高，抑制生長。

②應(yīng)用：果樹的剪枝、茶樹摘心、棉花打頂?shù)榷寄茉黾臃种?，提高產(chǎn)量。

4. 除頂端優(yōu)勢外的生長素兩重性的實(shí)例：

a.根的向重力生長，其中根的近地側(cè)生長素濃度過高抑制根生長，而遠(yuǎn)地側(cè)生長素濃度低，促進(jìn)根的生長，表現(xiàn)出向重力性。

b.除草劑，其中2，4-D就是利用雙子葉植物適應(yīng)濃度較低，而單子葉植物適應(yīng)濃度較高而制成的，故可在單子葉作物中除去雙子葉雜草。

對人體內(nèi)環(huán)境的概念與組成成分理解不深入

易錯(cuò)分析：不知道內(nèi)環(huán)境的組成成分是導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因。

? 辨別某種物質(zhì)是否屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分時(shí)，首先分清它是否為液體環(huán)境中的物質(zhì)，其次要看這種物質(zhì)是否存在于細(xì)胞外液，如血紅蛋白、呼吸氧化酶所處的液體環(huán)境，不屬于細(xì)胞外液，而是細(xì)胞內(nèi)液，因而血紅蛋白、呼吸氧化酶不屬于內(nèi)環(huán)境的成分。

? 要清楚內(nèi)環(huán)境中各種不同的成分。

①血漿的成分：水，約90%;蛋白質(zhì)，約7%～9%;無機(jī)鹽，約1%;血液運(yùn)送的各種營養(yǎng)物質(zhì)，如脂質(zhì)、氨基酸、維生素、葡萄糖、核苷酸等;血液運(yùn)送的各種代謝廢物，如尿素、尿酸、氨等;血液運(yùn)送的氣體、激素等，如O2、CO2、胰島素等。

②組織液、淋巴的成分與血漿相近，但又不完全相同，最主要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)含量很少。

對染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸、mRNA之間的關(guān)系模糊

基因是染色體上具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能和結(jié)構(gòu)單位。

每條染色體通常只有一個(gè)DNA分子，染色體是DNA的主要載體;每個(gè)DNA分子上有許多個(gè)基因，每個(gè)基因中可以含有成百上千個(gè)脫氧核苷酸;染色體是基因的載體，基因在染色體上呈線性排列。遺傳信息存在于基因中，是指基因中脫氧核苷酸的排列順序;遺傳密碼位于mRNA上，是指mRNA上決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰的堿基。遺傳信息間接決定氨基酸的排列順序，密碼子直接控制蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序。

高三怎么提高生物成績

在高三開始復(fù)習(xí)了之后，正常情況來講，考生們的成績都會穩(wěn)步上升。這個(gè)時(shí)候想要提高生物成績，就要多看書，注重基礎(chǔ)知識。對于高三學(xué)生來說，時(shí)間是最寶貴的，所以考生在看書時(shí)不能從首頁開始看起，要找到自己基礎(chǔ)比較薄弱的地方看，最好是可以背熟知識點(diǎn)。

另外，想要提高生物成績，是免不了做題的，但是在做題時(shí)不能只做，還要學(xué)會分析。要知道題目考察的是什么，然后對照著書上的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)更有針對性一些。對于做錯(cuò)的生物題一定要做好標(biāo)記或是整理在錯(cuò)題本上，這樣可以在過一段時(shí)間再做一遍。

最后，雖然在高三大部分生物課上的知識，都是已經(jīng)學(xué)習(xí)過一遍的復(fù)習(xí)課。但是考生想要提高生物成績，就要在上課時(shí)認(rèn)真聽講，只有跟緊老師的思路，才能掌握好更多的知識。如果有不懂的問題，一定要及時(shí)請教老師，不要閉門造車。

高考生物選擇題答題方法

一、正推法

正推法即根據(jù)高中生物題目的已知條件直接推論或計(jì)算出答案，然后再與高中生物題目中所給定的供選答案相對照，與之相同者即為應(yīng)選答案。通過計(jì)算來確定答案的選擇題或考試目標(biāo)屬識記層次的選擇題多用這種方法解答。

二、采用對比法

采用慣性的思維，有時(shí)候用“已知”推導(dǎo)“未知”，采取先對比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個(gè)選項(xiàng)常常存在對比關(guān)系，通過對比后，一般都可以剔除有的選項(xiàng)。如果高中生物選擇題出現(xiàn)一些未知的知識或者選項(xiàng)，采取用已知的知識對比、排除后，推導(dǎo)出未知的知識或者選項(xiàng)正確或是錯(cuò)誤。

三、直接判斷法

直接判斷法顧名思義就是指在準(zhǔn)確掌握生物知識的前提下，通過觀察思考，直接從題目所給出的條件中作出判斷，確定符合題干的選項(xiàng)。這種方法不需要拐彎抹角，適用于基礎(chǔ)知識類試題。基礎(chǔ)知識類試題主要是考查考生對高中生物知識的理解和記憶程度，這需要考生對高中生物的基本知識掌握無誤。

高三生物第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、在復(fù)習(xí)中，要學(xué)會梳理自身學(xué)習(xí)情況，以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合自己做的筆記、試卷、掌握的薄弱環(huán)節(jié)、存在的問題等，合理的分配時(shí)間，有針對性、具體的去一點(diǎn)一點(diǎn)的去攻克、落實(shí)。哪塊內(nèi)容掌握的不多就多花點(diǎn)時(shí)間，復(fù)習(xí)的時(shí)候要系統(tǒng)化，不要東一下西一下，最后啥都沒復(fù)習(xí)好。

2、可以學(xué)習(xí)掌握速讀記憶的能力，提高學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效率。速讀記憶是一種高效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學(xué)習(xí)方式。速讀記憶的練習(xí)見《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》，用軟件練習(xí)，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應(yīng)的提高，最終提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率，取得好成績。如果你的閱讀、學(xué)習(xí)效率低的話，可以好好的去練習(xí)一下。

3、要學(xué)會整合知識點(diǎn)。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識分類，做成思維導(dǎo)圖或知識點(diǎn)卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí)，要學(xué)會把新知識和已學(xué)知識聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。

4、做題練習(xí)：做題練習(xí)是少不了的，但不要一味的題海戰(zhàn)術(shù)，把自己搞得一塌糊涂。做題的時(shí)候堅(jiān)決獨(dú)立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。試題你是永遠(yuǎn)也做不完的，但題型是有限的，要學(xué)會反思、歸類、整理出對應(yīng)的解題思路。遇到錯(cuò)的題(粗心做錯(cuò)也好、不會做也罷)，最好能把這些錯(cuò)題收集起來，每個(gè)科目都建立一個(gè)獨(dú)立的錯(cuò)題集(錯(cuò)題集要?dú)w類)，當(dāng)我們進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復(fù)習(xí)對象，保證不再同樣的問題上再出錯(cuò)、再丟分。

復(fù)習(xí)中還要學(xué)會階段性的總結(jié)，了解自己最近的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)和完善。