教育教學(xué)自己評(píng)價(jià)合集
對(duì)于學(xué)歷落后的學(xué)生,要從思想上生活上關(guān)心他們,經(jīng)常鼓勵(lì)幫忙他們解決學(xué)習(xí)的困難,使他們有信心學(xué)習(xí)。下面就是小編給大家整理的教育教學(xué)自己評(píng)價(jià)合集,希望大家喜歡!
教育教學(xué)自己評(píng)價(jià)1
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也以往提議:每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記,寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
我認(rèn)為,新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),而應(yīng)當(dāng)是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒,更重要的是它一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新課程理念下的地理教學(xué)反思,下頭我主要談?wù)剬?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思:
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。所以,教師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適宜,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,進(jìn)取改善,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在高中地理新教材中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等資料更是難中之難。如何將這些資料由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠試著編寫(xiě)這樣一個(gè)案例,經(jīng)過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn),案例如下:
赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營(yíng)在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻(xiàn)連環(huán)計(jì),為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自我竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常,故弄玄虛而已。
問(wèn)題:
(1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來(lái)?
(3)我國(guó)構(gòu)成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?
(4)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,試說(shuō)明其氣候特征。
(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外,還會(huì)對(duì)哪些方面有影響?
這樣經(jīng)過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的資料轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,教師只供給背景資料,經(jīng)過(guò)學(xué)生自我的探究找出答案,同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí),并了解構(gòu)成該氣候的地理因素,同時(shí)拓展地理本事,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,并且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個(gè)學(xué)生都有不一樣的智能組合,有自我的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)本事有高有低,認(rèn)知本事有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如能夠在資料的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和本事要求。
多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多,其樂(lè)無(wú)窮!
教育教學(xué)自己評(píng)價(jià)2
記得我國(guó)學(xué)者林崇德教授曾說(shuō)過(guò):優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思,多一份反思和監(jiān)控,就多一份提高,就與優(yōu)秀教師更接近一層??梢?jiàn),反思對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和自身的專業(yè)發(fā)展,有著十分重要的作用。可是在我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中往往忽視了這一環(huán)節(jié),雖然學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)檢查備課業(yè)務(wù)時(shí)必須要看有沒(méi)有教學(xué)反思(教后記),但我們一向在消極對(duì)待,敷衍了事。究其原因,我認(rèn)為不是教師不想寫(xiě),而是不知寫(xiě)什么,如何寫(xiě),更不知如果長(zhǎng)期寫(xiě)下去會(huì)有多么大的好處。
一、課堂教學(xué)反思寫(xiě)什么
1、反思課堂教學(xué)成功之舉。課堂教學(xué)每每會(huì)出現(xiàn)成功之舉,認(rèn)真體會(huì)教學(xué)的成功之處,我們必須能從中受到啟發(fā),如能及時(shí)記錄,可作為日后教學(xué)工作的借鑒,有助于改善教學(xué)方法,提高教學(xué)本事。
2、反思課堂教學(xué)失敗之筆。課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失,學(xué)生的性格各異,知識(shí)水平和理解本事參差不齊,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方,如對(duì)教學(xué)資料重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析是否適宜,對(duì)教學(xué)方法、策略、教學(xué)技巧的運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)?。把這些記錄下來(lái),可有利于日后的改善與提高。
3、反思課堂教學(xué)機(jī)智之點(diǎn)。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)資料的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些都是浩瀚的教學(xué)長(zhǎng)河中一朵美麗的浪花,細(xì)心地?cái)X取收藏,將會(huì)收獲無(wú)盡歡樂(lè)。
4、反思課堂教學(xué)創(chuàng)新之處。在新的課程理念下,我們不僅僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。所以,我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),能夠在“教學(xué)反思”中作為專題資料加以記錄,為教材的使用供給建設(shè)性的意見(jiàn),使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
二、如何寫(xiě)課堂教學(xué)反思
1、從教學(xué)經(jīng)歷中反思。我們把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來(lái),并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行分析,以理清思路、提高認(rèn)識(shí)、改善教學(xué)。
2、在對(duì)話討論中反思。在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的今日,我們必須放棄孤立、沉默的工作模式,走進(jìn)師師之間、師生之間的交流、討論的智慧樂(lè)園中去,以協(xié)商解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,觀察學(xué)生的興趣表現(xiàn),爭(zhēng)論各種教育問(wèn)題,共同致力于專業(yè)發(fā)展。開(kāi)放性的對(duì)話和討論定會(huì)促使我們思想的升華、教學(xué)行為的改善,促使我們教學(xué)理論水平的提高。
3、在理論解讀中反思。經(jīng)過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)和思考有助于我們真正理解教學(xué)的意義,啟迪自我的思想,增強(qiáng)自我的理性智慧,改善教學(xué)實(shí)踐。
4、從學(xué)生反饋中反思。教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)生對(duì)教學(xué)有著自我獨(dú)到的見(jiàn)解,他們從自我的實(shí)際需要、興趣、愛(ài)好出發(fā),對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)資料、教學(xué)進(jìn)程、課程安排及課堂組織形式等進(jìn)行評(píng)價(jià),使我們不僅僅能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自我教學(xué)上的閃光點(diǎn)與不足,并且能夠更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和需要。經(jīng)過(guò)學(xué)生,我們會(huì)把教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)研究來(lái)對(duì)待,從而切實(shí)改善自我的教學(xué)方式方法。
總之,我們的專業(yè)成長(zhǎng),需要我們對(duì)自我的教學(xué)進(jìn)行有效的反思。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思,我們能夠發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的有效方法,對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、調(diào)控,從而提升我們駕馭課堂教學(xué)本事。當(dāng)然課堂教學(xué)反思不必須在課后,也可在課前或課中,資料可長(zhǎng)可短,不拘一格,只要是靈感閃現(xiàn)的東西,可資借鑒的東西,行之有效東西,都是我們的好東西。
教育教學(xué)自己評(píng)價(jià)3
以往使我擔(dān)心:課堂亂哄哄能出質(zhì)量?但今日,我認(rèn)為生本是“好東西”,生本使我們教師教師解放,生本使課堂簡(jiǎn)單,生本激活了課堂。
一生本教學(xué)模式在語(yǔ)文課上各環(huán)節(jié)的運(yùn)用
1、在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中采取小組合作。各年級(jí)中識(shí)字是學(xué)習(xí)重點(diǎn),但每課的生字及生詞學(xué)習(xí),教師逐一檢查費(fèi)時(shí)又費(fèi)力、又耽誤其它資料的學(xué)習(xí),所以在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,可放手讓四人小組合作學(xué)習(xí)并檢查。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學(xué)當(dāng)教師教會(huì)出錯(cuò)的同學(xué),此舉省時(shí)又省力!又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、進(jìn)取性、主動(dòng)性!
2、讀課文時(shí)采取小組合作、互相學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督效果顯著!朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)綜合本事體現(xiàn)之一,是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的重要基礎(chǔ)!在讀中能解決好多好多問(wèn)題;也是心理素質(zhì)好地體現(xiàn),要想學(xué)生生動(dòng)、活潑,抓朗讀沒(méi)錯(cuò)!所以,讀好課文至關(guān)重要,但要想人人都讀好,教師一一指導(dǎo)并糾正,時(shí)間不允許,也不可能做到,所以每四人小組中就選出一個(gè)讀得比較好的組長(zhǎng),有組長(zhǎng)指導(dǎo)檢查,效果會(huì)大大提高!
3、口語(yǔ)交際中少不了小組合作交流
口語(yǔ)交際中組內(nèi)互說(shuō)、互學(xué)、互相指導(dǎo)必不可少!先在小組內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)交流,選出說(shuō)得好的有代表性的學(xué)生來(lái)展示,給大家做示范,十分重要。這樣既給小組內(nèi)的學(xué)生一個(gè)很好的提示、啟發(fā)作用,又給
無(wú)話可說(shuō)、不明白該從何說(shuō)起的學(xué)生一個(gè)模子,所以小組合作在口語(yǔ)交際中作用無(wú)法比擬!
4、作文課上的小組互評(píng),合作學(xué)習(xí)會(huì)把作文課推向更高一個(gè)層次?!白魑牟粎挵倩馗摹?。改是作文課的新層次。教師的改是一方面,但最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改,才是作文的最終目的。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí),小組互評(píng)、互改、互相學(xué)習(xí)尤為重要!能夠先教給學(xué)生這次作文修改的幾個(gè)環(huán)節(jié)及修改方法,再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,修改同學(xué)的作文,在互改互評(píng)中,汲取營(yíng)養(yǎng),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,其作用不言而喻。
此外,在課文中出現(xiàn)特殊問(wèn)題,也可臨時(shí)決定采取小組討論,給予學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
總之,小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效率。
二生本課堂中傾聽(tīng)本事的培養(yǎng)
學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解,傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)取主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),能做到多思、多說(shuō)。這樣,既能保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行,活而不亂,又能促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣進(jìn)行了著重培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解。
課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解是很重要的。在教學(xué)中,我努力做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,
關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、熱情的贊語(yǔ)感染他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽(tīng)講、用心思考、回答時(shí),我就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們,這時(shí)學(xué)生們笑得十分甜,師生情感濃濃,學(xué)生學(xué)得十分開(kāi)心。認(rèn)真傾聽(tīng)——這個(gè)好習(xí)慣,就在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,發(fā)展學(xué)生合作交流的本事。
課堂上我會(huì)根據(jù)教學(xué)資料的特點(diǎn),經(jīng)常組織學(xué)生經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng),輪流當(dāng)小教師,并大膽放手,讓小教師給同學(xué)們講解,提出自我的意見(jiàn),并及時(shí)幫忙同學(xué)糾正錯(cuò)誤,對(duì)負(fù)職責(zé)的小教師加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng),當(dāng)小教師的同學(xué)由于有一種榮譽(yù)感,講得十分認(rèn)真,下頭聽(tīng)的同學(xué)有一種新鮮感、好奇感,也聽(tīng)得十分認(rèn)真,因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小教師,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性被充分調(diào)動(dòng)了。傾聽(tīng)的習(xí)慣也在不經(jīng)意間養(yǎng)成了。
3.實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講,學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,還屢教不改,我覺(jué)得這可能是由于平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù),而沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待上課認(rèn)真聽(tīng)和不認(rèn)真聽(tīng),對(duì)待好習(xí)慣和不良習(xí)慣,沒(méi)有明顯差別時(shí),他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。所以,我在
教學(xué)中注意觀察,如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解,認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言時(shí),就及時(shí)的給予表?yè)P(yáng),讓大家以他為榜樣,讓大家學(xué)習(xí)他,并且給予不一樣層次的獎(jiǎng)品,首先是小星星,得十顆小星星就能夠得到一個(gè)小紅花,累計(jì)五個(gè)小紅花就獎(jiǎng)一面紅旗,一個(gè)人的欲望是無(wú)限的,這樣不一樣層次的獎(jiǎng)勵(lì),能夠激勵(lì)他無(wú)限制地努力而換取更高層次的獎(jiǎng)品。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué),則及時(shí)指出,必要時(shí)還警告他,如果再這樣,教師就不喜歡你,不給你畫(huà)漂亮的小星星,更嚴(yán)重的我覺(jué)得有必要嚴(yán)肅批評(píng),或者與其父母溝通一齊教育。這樣,學(xué)生的好習(xí)慣在教師的激勵(lì)和嚴(yán)格要求中得到了培養(yǎng)。
認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言是一種好習(xí)慣、一種良好素質(zhì)的表現(xiàn),他不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),還促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的提高。
教育教學(xué)自己評(píng)價(jià)4
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求,然而在幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)資料在不一樣的課堂上教學(xué)的效果是不一樣的。反思中我覺(jué)得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái),也就是說(shuō)學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)因素:
一、體現(xiàn)一個(gè)“主”字
那里所說(shuō)的“主”字指的是:課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用。我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行,學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、本事的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),都是經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地,最大限度的挖掘?qū)W生潛能,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué),也是教育的根本目的,學(xué)生有無(wú)提高或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦,也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí),如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,從哲學(xué)角度分析,外因是變化的條件,內(nèi)因才是變化的根本。所以,課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體,讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身進(jìn)取的思維活動(dòng),自主參與,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,主動(dòng)獲取知識(shí),構(gòu)成本事。再次,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,新課標(biāo)指出:教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過(guò)去那種教師主宰課堂的局面,讓學(xué)
生真正成為課堂的主人,把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)理解的痛苦中解放出來(lái)。課堂上教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí),學(xué)生才能學(xué)得趣味、學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得生動(dòng)活潑;如果教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾,就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。
二、突出一個(gè)“活”字
那里所說(shuō)的“活”字指的是:課堂教學(xué)的靈活性。一方面,課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過(guò)程,在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,不僅僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè),并且伴隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)必然會(huì)有新的生成,這就需要教師靈活的作出調(diào)整,千萬(wàn)不能死搬教案,對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問(wèn)。所以,教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,不斷錘煉自我,以提高自身的教學(xué)本事和駕馭課堂的水平,僅有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西,活化課堂。另一方面,教師要善于激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,活躍課堂氣氛。實(shí)踐證明,一個(gè)人在進(jìn)取的思維狀態(tài)下,學(xué)習(xí)的效率是很高的,那么,課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于進(jìn)取的思維狀態(tài)呢?要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為:首先,教師要增強(qiáng)思維意識(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中,始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。第三,教學(xué)過(guò)程中,教者要善于不斷把問(wèn)題引向深入,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問(wèn)題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門(mén)走向講臺(tái),就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣,應(yīng)立即進(jìn)入主角。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情,決不能將其情緒帶入教室,若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生,注定這節(jié)課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的目光,能夠消除師生間的鴻溝,縮短師生間情感的距離,能夠給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中,我努力做到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自我探究,指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式、歸納結(jié)論,在充分相信學(xué)生的本事,充分放手的同時(shí),多在“導(dǎo)”字上下功夫,講究“導(dǎo)”的藝術(shù),教師“導(dǎo)”得好,學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮,真正駕馭學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。一堂成功的課堂教學(xué)要讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái),要將趣味性、娛樂(lè)性融為一體,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。這樣的教學(xué)必須是學(xué)生所喜歡的,因而能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維本事。
教育教學(xué)自己評(píng)價(jià)5
一、教學(xué)中成功之處
數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,生活更離不開(kāi)數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)生進(jìn)行學(xué)數(shù)學(xué)價(jià)值的教育,以激發(fā)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。并教育好學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更重要的是學(xué)會(huì)做人。
新課程提倡從學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問(wèn)題,理解問(wèn)題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決問(wèn)題,發(fā)展問(wèn)題意識(shí)。所以在教學(xué)時(shí),密切聯(lián)系生活實(shí)際精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),切實(shí)提高解決問(wèn)題的本事的。經(jīng)常這樣訓(xùn)練使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是多么重要,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值有多大。從而激發(fā)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
二、有待解決的問(wèn)題
1、把數(shù)學(xué)課上得像語(yǔ)文課一樣既有人文精神、生動(dòng)趣味、又有很濃的數(shù)學(xué)味道。
2、對(duì)于一些后進(jìn)生,學(xué)習(xí)興趣不高,作業(yè)不能自覺(jué)完成,還沒(méi)有找到行之有效的方法。
3、利用輔助教學(xué)手段來(lái)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及把抽象的問(wèn)題形象化,運(yùn)用得還不夠??墒亲陨硇薷暮椭谱髡n件的本事有待提高。
4、對(duì)于后進(jìn)生輔導(dǎo)工作由于時(shí)間問(wèn)題或其它原因經(jīng)常能還不到位。
總之,以后的教學(xué)工作要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,力求提高自我的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,我相信有耕耘就會(huì)有收獲的!
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