高中課改總結
高中課改總結
高中學校要加大課改的宣傳力度，使社會和家長理解學校實施課改的難度，在課改起始階段能有一定的寬容度，支持學校的教學探索。下面是學習啦小編整理高中課改總結的范文，歡迎閱讀!
高中課改總結篇一
20XX年秋季，在省教育廳的統一部署和精心指導下，九江市加強組織領導，強化行政職能，精心組織實施，穩(wěn)步推進普通高中新課程實驗，取得了良好的成效。
一、強化領導，合理規(guī)劃，強力啟動新課程實驗普通高中新課程實驗是涉及教育理念、培養(yǎng)目標、課程設置、教學方式、考試評價等方面的全方位改革，需要全社會的共同支持與協作，因此必須審慎對待，合理規(guī)劃。九江市政府及其有關部門特別是教育行政部門強化行政職能，強力啟動課程改革的全面實施。
1.加強組織領導。成立了以分管副市長為組長，市教育局局長為副組長，市教育局、市發(fā)改委、市財政局、市人事局、市編辦、市委宣傳部和團市委分管領導為成員的九江市基礎教育課程改革工作領導小組，明確了領導小組各成員單位的工作職責。各縣(區(qū))也都分別成立了以分管縣長、學校校長為組長的領導小組，加強了對各地各校課改工作的領導和協調，為課程改革提供了堅強有力的組織保障。
2.制定系列制度。
一是制定系列工作制度，制定了《九江市普通高中新課程實驗實施方案》和《九江市普通高中新課程師資培訓制度》等系列配套文件，轉發(fā)了《江西省普通高中學生綜合素質評價實施方案》、《江西省普通高中學生學分認定辦法》、《江西省普通高中校本課程開發(fā)與實施指導意見》等文件并提出了具體的實施意見。
二是建立課程設置的合理編排制度。普通高中課程設置的基本思路是保證必修課、指導選修課、拓展校本課。要求各普通高中每位教師必須能夠上好一門必修課，開好一門選修課，指導好一門實踐活動課。
三是建立示范引領制度。成立了由分管局長、相關科室負責人和中學特級教師、高級教師共185人組成的專家指導組，為基礎教育課程改革提供了扎實有效的專業(yè)支撐。分類確立了省級重點中學、一般高中等實驗樣本校，在全市普通高中新課程實驗中發(fā)揮了良好的示范引領作用。
3.做好宣傳動員。召開了全市普通高中新課程實驗動員大會，對全市的普通高中新課程實驗工作進行了統一部署。
一是利用我市各種宣傳媒體和宣傳陣地，對新課程試驗的相關政策、實施辦法、基本要求、進展情況和典型經驗進行全面廣泛的宣傳，提高社會的知曉率;
二是分層次多次組織對教育行政人員、教研人員、學校校長、學校教學管理人員和一線教師進行新課程培訓，提高機關和學校人員的參與率;
三是對新生學生和家長進行了全面的宣傳和動員，以校為單位舉行了課程改革專題報告會，提高學生及其家長的支持率。四是舉辦校長論壇，增強了我市教育工作者的認知提高率。如20XX年元月在九江市三中舉辦了主題為“20XX年我市高中新課程改革實驗面臨的問題與思考”的校長論壇，20XX年4月在九江市舉辦了主題為深化新課程評價改革，促進高中新課程實施的校長論壇。邀請了教育部基礎教育司原司長王文湛、北師大肖川教授、全國特級教師余映潮、深圳南山外國語學校校長王水發(fā)博士等一大批專家學者來本市講學。
二、強化措施，鍛造隊伍，全面開展新課程實驗要確保新課程實驗高質量實施，全面促進教師整體素質和專業(yè)化水平，教師培訓是關鍵。為此九江市強化各項措施，努力抓好教師培訓工作。
1.他山之石攻玉。九江市先后組織了各縣區(qū)教育局分管局長、
3教育股長、教研室主任、中小學校校長、教務主任等分赴青海、寧夏、陜西、山東、江蘇、湖南、廣東等地考察學習。通過進課堂、聽介紹，查資料，與學科教師座談等多種形式積極搜集有關新課程改革的相關信息，為我市進行新課程實驗提供良好的經驗借鑒。
2.全員培訓上崗。制訂并下發(fā)了《九江市普通高中新課程實驗教師培訓工作實施方案》和《九江市普通高中課改實驗教師遠程培訓實施方案》，對全市普通高中新課程實驗教師培訓工作進行了周密的部署和安排。
首先是組織了新課程通識培訓。組織了全市所有普通高中教師參加新課程通識培訓，并選派了300多名骨干教師參加新課程國家級和省級骨干培訓。
其次是狠抓了新課程學科培訓。組織了每一位高中專任教師參加了遠程培訓、省級培訓、市級培訓等活動。各縣級教育行政部門和各普通高中學校都制定了本地本校高中課改實驗教師培訓工作計劃，
三是普遍開展校本培訓，各普通高中制定了校本培訓的具體實施方案，結合校情組織開展了對學校高中專任教師的學習培訓。
3、深化教學研究。充分發(fā)揮教學科研在普通高中新課程實驗中的積極作用，加強科學管理，建立了良好運行的長效機制。
(1)中心組成員會議制。即以市教研室教研員作為課改聯絡員，深入各學校了解情況、發(fā)現問題，定期召開分學科的中心組成員會議，匯總問題，商討對策;
(2)教務主任聯系制。召開全市各中小學教務主任工作會議，搭建教務主任聯系平臺，加強校際之間的教學業(yè)務交流、互相借鑒各校的成功經驗，實現整體推進;
(3)優(yōu)秀教案共享制。各學科都組織了一批優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教案和課堂實錄，利用九江教育網，實行網上資源共享，供教師們借鑒;
(4)課題研究制。組織了各學科各樣本校參與新課程重難點課題研究工作，各學科各樣本校及大多數中小學校教師踴躍參加，如《高中新課改課堂教學內容及方法的探究》、《新課改背景下高中地理新型教學模式與新、舊教材對比的研究》等等，對新課程實驗下的教學模式教學方法、教學內容等方面進行了全面的探討，深入開展新課程實驗教學研究。
三、強化管理、科學實施，穩(wěn)步推進新課程實驗
1.建立基礎教育資源的共享機制。為更好的運用現代教育技術，加強學校之間、教師之間的教學交流，減少教師的低水平勞動，提高備課效益。我市投入資金300余萬元，著手建立了九江市基礎教育資源中心，中心機房設備已經初具規(guī)模。為更好地服務高中新課程實驗，我市基礎教育資源中心還著手建立了本土化優(yōu)質教育資源共享機制，組織轄區(qū)內的中小學和特級教師、學科帶頭人積極參與資源建設。出臺了《九江市教育局關于加強九江市基礎教育與資源中心建設的指導意見》和《九江市教育局關于中小學教師參與市基礎教育資源中心建設的工作要求和激勵機制的實施意見》，在全市中小學校中全面征集新課程優(yōu)秀教案和課堂教學實錄，現已收集上網了課堂教學實錄、優(yōu)秀教案、教學課件等4000多個，為廣大一線教師的教學溝通與相互學習提供了大量優(yōu)質的網上素材。近年來我市組織的一批優(yōu)秀課堂教學實錄、教案和教師的課改故事參加省教育廳組織的比賽都取得了很優(yōu)異的成績。
2.推行教學視導制度。組織教研人員深入學校教研組，以學科中心組為核心，開展了多種形式的集體備課、觀摩教學和研討交流活動。對新課程實驗所設計的教材處理、教法學法研究、教學評價策略等進行了不同層面的探索，統一了認識，開闊了視野，推出了一批體現新課程精神的好課。
3.改革教學評價與檢測制度。
一是實行發(fā)展性評估。組織教研人員和一線優(yōu)秀教師，制定了《九江市發(fā)展性評估方案》，按學生學習的過程發(fā)展情況來推動教育教學水平的提高，引導學校和教師重視學生的過程發(fā)展，體現重過程、重發(fā)展的的新課程理念。
二是全面推行學生綜合素質評價和普通高中學生學分認定工作。全市各學校都成立了綜合素質評價工作委員會和教師評價小組，制定了學生綜合素質評價的實施細則，為學生建立了成長記錄袋和學生綜合素質學期評價表，學生綜合素質評價工作順利實施。對學生的學分認定組織機構、內容與標準、認定的基本程序等也都按照省教育廳的統一部署全面開展起來。
三是加強教學質量檢測和模塊測試工作。檢測后認真組織教師進行研討，并做了詳細的書面試卷分析。在試卷命題上，力求體現新課程考試評價的基本理念，注意體現試題的綜合性、實踐性和開放性，注意培養(yǎng)學生良好的思維習慣和關注社會、關注生活的積極的人生態(tài)度，注意引導學生學會有個性地創(chuàng)造性地學習，注意引導學生不斷提高自己的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從教育教學評價改革的角度進行了新課程實驗的積極探索。
在市委政府和教育行政部門的堅強領導下，九江市普通高中新課程改革實驗得到了穩(wěn)妥順利的推進，促使全市普通高中的課堂教學實現了觀念和行為的根本轉變，大幅度提升了教育教學質量，得到了廣大學生及其家長的普遍理解和積極配合。雖然新課程實驗過程中還存在著一些困難與問題。但我們堅信，在市委、市政府的高度重視和省教育廳的正確指導下，充分發(fā)揮全市教育工作者的集體智慧和工作熱情，齊心協力、開拓進取、努力創(chuàng)新，就一定可以攻堅克難，揚優(yōu)成勢，為全面貫徹黨的教育方針、大力推進素質教育作出應有的貢獻!
高中課改總結篇二
根據省、市高中課改的有關文件精神，從20XX年秋季開始，我校同全市其他兄弟高中一樣進入了普通高中課改實驗。為了保證課改工作在我校順利、有序、平穩(wěn)、實在地進行，我校嚴把“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的培訓關，確立了“積極開展校本教研、全面推進高中課改、穩(wěn)步提高教學質量”的課改思路，堅持走“聚焦課堂搞教研、校本教研促教學”的辦學路子。為了每位學生在全面發(fā)展的基礎上，凸顯個性張揚，積極創(chuàng)造條件讓教師專業(yè)成長，努力搭建平臺發(fā)展學生個性?，F將課改實施中具體做法和遇到的困惑匯報如下：
一、課程開發(fā)與實施
普通高中新課程分三級課程：國家課程、地方課程和校本課程。在我校，國家課程的開設是：在第1--4學段，開設有語、數、英、物、化、生、政、歷、地、體、音、美、信息技術、通用技術、綜合實踐活動，涵蓋國家課程8個學習領域15個科目的必修模塊。周課時為語6、數6、英7、物4、化4、生2、政2、歷3、地2、體2、音0。5、美0。5、信息技術1、通用技術1，綜合實踐活動課安排為第1學段是主要是軍訓與球類運動會、第2學段主要是田徑運動會、第3學段主要是校園文化藝術節(jié)、第4學段主要是社區(qū)服務。研究性學習從第三學段開始，由不同科目、相同科目的不同教師作指導老師，結合教材內容、學科特點、鏈接學生熟悉的當地生活生產、人為社會、科學技術等信息，由指導教師擬出學生能動手操作的研究性學習課題，學生根據自己的興趣、特長隨心選題研究。參加一個研究性學習課題的學生人數不定，少則2—3人，多則10人左右。比如，最近高20XX屆生物有一個研究性學習課題----泡菜的制作(這是生物第二模塊的生物呼用作用相關內容)，人數就有12人。在第5--8學段里，開設有語、數、英、物、化、生、政、歷、地、體、音、美、信息技術、通用技術、綜合實踐活動，也涵蓋國家課程8個學習領域，15個科目的必修模塊和選修模塊。不過，根據學生發(fā)展方向的不同，將周課時調整為語6、數6、英7、物文2理5、化文2理4、生文2理3、政文4理2、歷文4理2、地文4理1、體2、音0.5、美0.5、信息技術1、通用技術1。綜合實踐活動安排為第5學段主要是球類運動會、第6學段主要是田徑運動會、第7學段主要是校園文化藝術節(jié)、第8學段主要是社區(qū)服務。為了安全起見，社會實踐、社區(qū)服務由學校集體組織、統一安排。我校有國家課程具體實施的三年計劃，詳見《米脂中學新課改三年課程設置安排意見》。
地方課程，現在還沒有開設。
校本課程，由于開始對其理解不到位或不準確，只認為在國家課程的基礎上，貼近高考、貼近教材、貼近學生實際的拓寬、引申、生活化就算校本課程被開發(fā)了。后來，結合校情、學情、課改，在思考過程中，感到學生的文明禮貌、文字書寫、當地文化、米中歷史、初高中知識的銜接等等方面都需要強化。由此產生了搞米脂中學特色的校本課程?，F正在我校業(yè)務副校長統一組織下，要求具有專業(yè)引領作用的教師執(zhí)筆負責，備課組的成員人人參與，根據教學需要以及米脂社會、經濟、科技、文化、生活、生產、自然等各種資源編寫出貼近高考、貼近教材、貼近生活的校本課程。已經計劃要編寫的校本課程有《生物拾趣》《米脂鄉(xiāng)土文化拾趣》《米脂中學禮儀》《李自成》《講好一口標準的英語》《寫好一手鋼筆字》《走近米中》《生活中的理化》《米中史》《天下銀州名天下》《實驗技能》《校園生物》《生活語文》《美麗的校園我的家》《米脂婆姨》《方言與普通話對照》《米脂對聯》《會說話的墻壁》《沙家店戰(zhàn)役》《毛主席舊居—楊家溝》《姜氏莊園》《運動保健》《運動營養(yǎng)》《技能訓練》《體能提高的密訣》等。現已規(guī)劃編寫的校本課程是上述前10種，己編好了前4種，正在編寫《講好一口標準的英語》《寫好一手鋼筆字》和《走進米中》等校本課程。其中《生物拾趣》《米脂中學禮儀》《李自成》《講好一口標準的英語》《寫好一手鋼筆字》，雖然個別的是電子教材，但都已經在課堂上與學生見面了。
在自選選修課的開設方面，我們以通用技術、體育、藝術為試點，提前進行了探索實踐。
從第一學段開始，我們聘用了西安雁塔裁剪技校畢業(yè)的、一直從事理論與實踐的杜桂芳同志，嘗試開設了通用技術課的服裝裁剪選修課。她在第一、二學段講褲裝、上衣裁剪理論，第三學段講設計創(chuàng)新，第四學段組織縫紉實踐。目前學生熱心學習、成績優(yōu)良。高20XX屆學生均已完成18學時的通用技術的學習，并通過了考核，獲得了1個學分。學生的服裝裁剪作品琳瑯滿目，新穎別致。我們覺得這個通用技術選修課，開得比較成功。其原因有三：一是找到了好教師。二是貼近生活，感到實用。三是開設條件簡單，實踐活動成本低，在宣紙、塑料、雨紗上都可實踐。
從第三學段開始，我們在體音美課程上，開設了自選模塊。體育課的做法是柴玉枝、高亞楠、高隨占三位教師，把第3-4學段的體育課程安排成每9周共18節(jié)為一輪、一學期兩輪的教學模式。第一輪有鉛球、跳遠和短跑，第二輪有乒乓球、籃球和臺球。讓學生按照第1-2輪的體育課教學安排進行自選教學模塊，形成固定的教學班，由這三位體育教師按教學班執(zhí)教。學校根據體育教學的要求，把高20XX屆15個班的體育課安排成一節(jié)課同時上固定的3個班，以便將三個行政班變成三個固定的教學班。音樂、美術、信息技術、通用技術等科目的教學，因受部室、場地、器材不足的限制，也視情況引導學生選課，現在在音樂和美術方面開設了讓學生自選的聲樂、鋼琴、素描、水粉、書法等專題，但每個專題選修的學生較少：聲樂5人、鋼琴6人、素描9人、水粉9人、書法50人。不過實踐證明，學生熱情高昂，教學效果很好，有利學生個性發(fā)展。所以，學校還是盡最大努力，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，為人才的多角度培養(yǎng)提供平臺。
二、文化課的學分認定與管理
學分認定的依據是國家規(guī)定的學生每學完一個模塊或一個專題并通過考核，可分別獲得2個或1個學分;學生每參加社會實踐1周，獲得2學分;參加不少于10個工作日的社區(qū)服務，獲得2學分;學生以小組為單位，在老師的指導下，完成一個研究性課題獲得3個學分。我校根據省級標準化高中的要求，規(guī)定學生必須獲得148個學分，方可畢業(yè)。除在必修模塊獲得116學分外，在校本課程要獲得6個學分，在選修Ⅰ獲得26個學分。對選修Ⅰ的開設力爭達到60%以上。
米中各學科都有學分認定辦法。其中，文化課必須進行模塊考試，每個模塊考試的總分為100分，難度系數為0。75。當試題過難時，經校學分認定委員會研究決定，將難度系數調整為0。75。凡第一次及格又沒有考試作弊、頂撞老師、不守校紀等嚴重行為的學生，都可獲得2個學分。凡是有考試作弊、頂撞老師、不守校紀等嚴重行為的學生，即使成績優(yōu)秀，堅決不給學分;平時學習過程很不認真，成績合格的學生，也不輕易給學分。沒有獲得學分的學生，通知其補修。學生自己認為補修好了，提出申請，學校給一次補考機會。補考成績出來后，結合學生平時的學習態(tài)度、作業(yè)完成情況等學習過程，進行第二次學分認定?？傊?，我校的學分認定真正體現了學分認定所具有的管理功能。因此，學校、班主任、包括體音美技術等各科教師都非常認同并在認真做好學分認定工作。
對高20XX屆，我們已經完成了必修模塊的語數英的第1-4模塊、理化生政史地體第1、2模塊、音美1個專題、通用技術2個專題、信息技術2個模塊，完成了第1—3學段的補修補考工作，第4學段模塊的補修補考正在完成中。每一模塊補修補考結束，總有10個左右的學生得不到學分。這樣一來，這個年級的學生學習勁頭高了，舉止言行好了，給全校精神文明再上臺階，起到了積極地推動作用。
教務處和教研室建立有學分認定的電子檔案和紙質檔案。電子檔案，全校一個，在教務處。紙質檔案，一生一份，在教研室。這是學生在高中三年學業(yè)發(fā)展過程和能否獲得高中畢業(yè)證的如實記載。
三、綜合實踐活動課的開展與學分認定
我們認為研究性學習由課題研究和項目設計兩種形式。其中，課題研究，我們搞了①用“模擬方法估計圓周率的值”②打包問題③結婚年齡的變化④文學作品賞析⑤陜北文化⑥課本人物分析、課本情景分析⑦戊烷結構模型⑧鐵生銹的原因⑨水果原電池等數十項課題。項目設計，我們搞了科幻畫、科技小論文、科技制作(電動潛水艇、自動升旗儀、自動降臺燈、動植物標本)等項目。高二年級的絕大多數學生做了3個課題，獲得了9個學分。最近，正在對高20XX屆學生的研究性學習成果、學生成長記錄內容進行評比、并表彰和展覽優(yōu)秀的。
我們認為社區(qū)服務由公益活動、宣傳活動和幫貧助困三個模塊組成的。其中，公益活動有擁軍優(yōu)屬、敬老服務、領養(yǎng)綠地、社區(qū)衛(wèi)生保潔、掃盲輔導、電腦培訓等;宣傳活動有交通法規(guī)宣傳、保健知識宣傳、環(huán)保知識宣傳(如廢品的分類回收)、科普知識宣傳、板報宣傳等;幫貧助困指服務于孤寡老人的愛心服務和貧困學生的救助活動等。高二年級的絕大多數學生做了3個工作日，獲得1個學分。并且根據社區(qū)服務記錄表中提供的電話號碼進行了抽樣調查，結果表明學生還是真的做了。
我們認為社會實踐有校內實踐活動、外出實踐活動、社會各行各業(yè)的體驗性活動。其中，校內實踐活動可分五個方面：一方面是軍訓活動。二方面是節(jié)日活動(國家重大節(jié)日、紀念日、科技節(jié)、藝術節(jié)、體育運動會、學生小制作等)。三方面是管理活動(學生輪流參與學?；虬嗌仙?、學習、專題活動、設施設備等管理)。四方面是文化活動(編盤龍周報、米脂中學報、學子論壇等)。五方面是校內公益勞動(掃清潔區(qū)、撿紙屑塑料袋等)。外出實踐活動有二個方面，一方面是參觀活動(如參觀教育基地、社區(qū)人文、自然景觀、社區(qū)環(huán)境、傳統生活習慣、經濟發(fā)展情況等)。二方面是調查活動(如對社區(qū)機關、特定群體、典型人物、熱點事件進行調查，訪談)。社會各行各業(yè)的體驗活動有學軍、學工、學農、學商、志愿者活動、科技文化活動、勤工儉學活動等。我們在高20XX屆、20XX屆各開展了一周的軍事訓練，20XX年10月參加米脂中學建校八十周年大典，20XX年元月，三次上街清掃積雪，20XX年4月參加米脂中學第23屆田徑運動會、第三屆藝術節(jié)、首屆校園科技節(jié)，20XX年5月進行米脂社會治安、農民收入、新農村建設、物價上漲、汶川大地震等專題項目的社會調查。社會實踐要突出時效性，越及時，越新鮮，學生參加的積極性越高，社會意義及實踐意義就越大?，F在高20XX屆每個學生一般都已經拿到了3個學分，20XX屆每個學生一般都拿到了2個學分。
四、學生選課與組班
新課程的突出特征之一就是多樣性和選擇性，學生可以根據自己的發(fā)展需要，自主選擇課程，學生對課程的選擇不僅表現為對學習內容的選擇，同時也表現為對學習時間和學習強度的選擇。為了盡可能滿足學生的多樣選擇需求，我校根據新課標指導思想和實施方案，制定《米脂中學學生選課指導手冊》。選課手冊制定之后，首先由我校業(yè)務副校長在班主任、科任老師、學生代表聯席會上進行解讀答疑。然后讓各班班主任和學生代表組織學生學習，指導本班同學選課。學校為了滿足學生的個性發(fā)展，又使年級教學有條不紊，根據各班學生選課情況，進行了重新編班。在14個班中，選讀文科方向的學生有252人，重編4個文科班。剩余的學生是選讀理科方向的學生，再編為10個理科班。在第8學段里，準備讓文、理科學生分別在文、理科方向再進行選修，作適當的走讀教學。這樣更有利于學生的個性發(fā)展。
五、學生成長記錄袋的使用與保管
我校高20XX屆、20XX屆的學生，人手一本《米脂中學學生成長記錄袋》。對成長記錄袋的使用、作用、保管等，在其前言中都有明確的說明。力求在教學中用好成長紀錄袋，使其達到以下目標：
1。教學方面：關注個體差異，因材施教;使評價與課程目標保持一致;使教、學與評價成為一體。
2。學生方面：允許學生有更多的參與，并對自己在一定時間內的學習進行反省;允許學生有較多的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮自己的特長。
學生成長記錄袋體現的是發(fā)展性評價，它不僅注重評價結果，更關注學生發(fā)展的過程，既重視學生的現在，也考慮學生的過去，更著眼于學生的未來，“重視形成性評價與終結性評價的有機結合”。
注重評價與綜合實踐活動相結合，每次活動結束，都進行評選總結，表揚先進，20XX年3—4月，開展創(chuàng)文明校園活動，評選竇康、等十大校園自強之星，予以表彰。同時重視學生成長記錄袋的豐富充實，每學期每班評出五名優(yōu)秀的同學，全校評出10名。在20XX到20XX年度常江隆、常豐年等10名獲此殊榮。
六、聚焦課堂教學強化校本教研
我校的校本教研活動主要有：①加強教后反思：為了聚焦課堂，提高質量，我們改革了教案，把教案分為“正案”和“副案”。在教案的“使用說明”中已明確注明，是為了讓教師把更多的時間精力投入到教科研上來，增強教案的實用性、科研性、資料性。正案可以是活頁教案，可以從網上下載，但必須修改成自己的教學設計，裝訂成冊。正案包括教學設計的課標、每單元的集體備課結果、教學的三維目標、重點、難點、高考點、問題點、拓寬點、訓練點、方法、步驟，教材的結構體系，編寫意圖，師生活動，作業(yè)布置六大塊內容等。副案主要備寫高考點、問題點、拓寬點和教學后記。要求人人寫教學后記，個個做教學反思。我們認為搞好了每一堂課的教學反思，教學質量肯定能提高。②搞好備課組活動。在每一單元開始前，備課組必須召開全組會議，讓每一個教師總結上一個單元的教學成功之舉、失敗之處、教學問題、教學落實等情況，展開研討，形成共識。然后，由事先指定的業(yè)務能力強的教師，講述下一單元教學的高考點、問題點、拓寬點和訓練點。再由其他組員予以補充，經討論后形成本單元的年級教學目標與要求。③專業(yè)引領不務虛。我們聘請了市教研室副主任、陜西省特級教師、市課改專家劉新國老師和綏德中學的國家級專家、陜西省特級教師劉永春為我校教科研顧問，指導、點撥我校的科研教工作。④同伴教研隨處可見。盤龍山下的和諧教研氛圍在校園里、辦公室、備課時、餐桌上都能看到同科目不同年級之間、同年級不同科目之間拉教法、拉學法、拉課改……教師教風濃郁，積極性高。⑤學校每半年舉行一次青年教師講課比賽，至少舉行一次公開課和一次示范課，課后都要研討，形成大家以后上這一堂課的共識。⑥積極開展并承擔校內外教科研課題。校內教科研課題有校本課程的開發(fā)與實施、新課程下的研究性學習、課堂教學方式的評價、提高學生寫作能力的探究，市級教科研課題有《校本課程的開發(fā)與實施》，省級教科研課題有《在新課改下研究性學習的探索與實踐》《信息技術環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究》。
七、教材使用設備投入
教材使用：與市內其他兄弟學校完全一樣，有人教版的語文、英語、地理、政治，人民版的歷史，北師大版的數學，滬科版的物理，魯科版的化學，蘇教版的生物。教師普遍反應人教版的教材，教起得手，學起輕松。歷史教材最不好，涉及面太廣、專業(yè)性太強、初學習太難。
設備投入：為了很好地實施新課改，學校投資近20萬元增加了4個實驗室，補充、新添了實驗儀器和藥品;投資30多萬元更換了籃球架、乒乓臺案、體操器材，購置了樂器、美術模具;投資100多萬元，在每個教室都安上了多媒體教學設備。為了教師能將現代教學手段，充分地彌補、滲透、影響乃至改變傳統教學模式，學校投資100多萬元，購買了180多臺筆記本電腦，按制度借給教師，讓教師按要求進行電子備課、上課。
八、課程改革困惑
1。新教材的每個模塊教學的“度”不會把握：教師對教材、課標沒有內化。不知該把教學拓展到哪個界線上，挖掘到哪個層面上比較合適。只教教材又覺得太簡，不踏實，不放心。
2。實習實驗基地成為高中課改的瓶頸：一個年級十四個教學班，理化生科目的一個教師代三、四個班的課，再加上新課程的實習實驗課又多，器材不全，理化生沒有探究實驗室，通用技術沒有實習基地，體育、藝術的部室也不足，實習實驗完成率無法滿足課改要求。
3。綜合社會實踐課的實施困惑多：研究性學習課的課題、組織、活動、效果，社區(qū)服務的方式、落實、安全，社會實踐課內容、范圍、組織、安全等都成為實施的困惑。
4。教學課時緊張：普遍反映新教材繁、難、量大，教學時數不夠用。
5。校本課程的開發(fā)與實施呈水上漂浮的現象：對于校本課程的整編能力頗差，編寫內容，高考價值不高，實施效果不佳。如果要實施校本課程，選修學生人手一冊為宜，但成本太高又不能收費。這樣，資金也成為困惑。
九、今后工作打算
1。明確方向，堅定信念，整體和諧、扎實有效推進新課改工作全面展開。
2。聚焦課堂改革，提高教學效率。教學改革的力度必須在校本教研的基礎上，搞教材研究、課標研究、學的研究、教的研究。
3。加強校際交流，取人之長，補己之短，借助課改工作的歷史機遇，把米脂中學教育教學工作做好、做扎實，把米脂中學打造成領導放心、家長信任、學子青瞇、享譽市內外的學校。
高中課改總結篇三
我校教師在新課程標準的指引下，樹立“以生為本”的教學理念，挖掘學科中的人文因素，努力探索有效的教學方法和手段，激發(fā)和維持學生對美術的興趣，使學生能積極地與教師共同感受、探討和欣賞，使美術欣賞課成為學生與教師共同感受美、領悟美的殿堂。
高中新課程實施之后，美術學科由原來單一的欣賞教學，拓展到五個內容系列：美術鑒賞、繪畫·雕塑、設計·工藝、書法·篆刻、現代媒體藝術。其中，作為必選課程的“美術鑒賞”，有別于以往的“美術鑒賞”。以往的高中美術鑒賞教學，只是對美術作品進行基本的介紹，比如作品的風格、流派，畫家的生平等，也有教師對繪畫作品的形式加以分析，但在實際教學中卻少有讓學生運用自己的感知、經驗來評論美術作品的情況。而《普通高中美術課程標準》對“美術鑒賞”是這樣定義的：“美術鑒賞是運用感知、經驗對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷”，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象的活動。
現就在美術欣賞教學中采用的幾種欣賞方法做以介紹
一、形式鑒賞
在美術作品面前，最先觀看到的是它的表面形式。我們還沒有看清它表現的具體內容時，它那強烈的或優(yōu)雅的形式美感，已將我們的視線吸引過去。于是，從形式的角度來鑒賞美術作品便成了最基本的方式。就如同聆聽一首美妙的樂曲，盡管還不知道歌詞的內容，但那優(yōu)美的旋律已令人心曠神怡。這是因為藝術作品的構成形式本身就具有獨立的欣賞價值，它是形式美的體現。藝術形式，主要指線條、色彩、筆法、構圖等。這種方式偏重于對作品藝術形式的感知和體驗，強調對形式的分析和把握。它適用于欣賞那些形式語言突出的美術作品。對這類作品，我們不一定非要讀懂它所表現的內容才能去欣賞它。這是因為許多美術作品，藝術家創(chuàng)作它的目的，并不在于表現的內容如何，而是注重藝術形式語言的探索，或是通過形式語言傳達某種內心情感與意象。正是這些藝術形式的豐富多彩，讓觀賞者感受到不同的美。比如說：在印象派畫家的作品中，無論畫的是房屋、樹林還是小橋流水……這些都無關緊要。我們欣賞的是它對光感變化的撲捉所呈現出的豐富色彩變化，如莫奈的《持陽傘的女人》《魯昂大教堂》。特別是欣賞抽象性美術作品時，更應以感受作品的形式語言為主。如蒙德里安的《開花的蘋果樹》。通過大量的作品欣賞去感受美術作品中種種形式語言所包含的情感因素，展開想象的翅膀去體驗、品味作品所傳達的意象之境與內在情感。
二、比較式鑒賞
有比較，才有鑒別。比較鑒賞教學設計的著眼點主要有：新舊教材的變更比較;東西方美術作品屬性特征差異的比較鑒賞教學設計;美術作品的視覺形象的符號學屬性的比較鑒賞教學設計;對于文化背景、藝術種類、風格流派、藝術家間的比較鑒賞教學設計;藝術種類不同發(fā)展階段、藝術流派的不同發(fā)展時期、藝術家不同成長階段、作品創(chuàng)作過程的階段性的比較鑒賞教學設計。如在欣賞宗教雕刻內容中我分別讓學生欣賞了魏晉、唐、宋時期的代表作品，并讓學生觀察，通過比較雕塑的風格總結不同時期的不同審美傾向，魏晉的秀骨清相的感性風格，唐代感性體育理性結合的大度、宋代宗教與現實生活相融合的風格，使學生縱觀宗教雕刻的大體發(fā)展脈絡，體會其藝術風格的變化。又如通過欣賞商周到春秋戰(zhàn)國青銅器的風格變化，體會到社會制度的變化給予青銅器風格的改變。
三、社會實踐鑒賞
長時間單純的室內欣賞容易讓學生認為藝術與實際生活沒有多少聯系，而實際上恰恰相反。雖然不能到博物館現場欣賞作品，但要改變這種美術教育的尷尬就要根據不同的教學內容有機的與生活相結合，讓學生能進行實踐主動的進行鑒賞分析。如在欣賞陶瓷藝術的同時，向大家介紹“百家講壇”的相關節(jié)目，讓學生在課下通過收看評論家對陶瓷更加理論、系統、詳盡的介紹，對陶瓷藝術產生興趣。隨著我們的物質生活水平的提高，公共環(huán)境有了進一步的改善，文化的融入方面的投入也有不少提高，但總體水平和物質生活的提高還不成比例，在公共環(huán)境中的藝術作品也良莠不齊，其中相當一部分是形象工程，完全忽略了大眾的審美，甚至是對人的審美的一種誤導。所以我在欣賞西方現代雕塑的時候，除了課上采用形式鑒賞方法外，在最后我讓學生舉例我們生活周圍的一些“現代雕塑”，我輔以圖片舉例，讓學生總結這些“現代雕塑”的共同點，布置研究性作業(yè)，即‘我們見到的這些幾乎同樣風格的“現代雕塑”是不是雕塑?為什么?’作為課堂延伸，學生通過現場觀察并與課上所學的現代雕塑的基本特征作為參照進行評價。之所以給學生留這樣的課題，是因為我覺得教師不應是單純的書本教師，還應有社會責任感，在學生能夠感知，理解的范圍內，盡可能的讓學生將所學的知識應用于生活，懂得去辨別是非。
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