高中階段性評(píng)價(jià)表
高中階段性評(píng)價(jià)表
高中教育是直面人的生命，是為了人生的質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理高中階段性評(píng)價(jià)表的范文，歡迎閱讀!
高中階段性評(píng)價(jià)表篇一
為了迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，我國(guó)高中信息技術(shù)課程改革正在轟轟烈烈的開展，新的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)出臺(tái)。在這種情況下，以往的初中信息技術(shù)教材已不能適應(yīng)時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，初中教材改革在必行，這套教材正是這種改革的一種嘗試。它吸取以往教材的特點(diǎn)，遵照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》精神，滲透我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，重新編寫而成的。
初中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能性訓(xùn)練為主。在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、信息處理能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其次是教學(xué)注重與高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的銜接問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)從信息技術(shù)的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。主要來(lái)說(shuō)：
1、從興趣出發(fā)，借助范例，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理解基本原理，掌握基本知識(shí)，培養(yǎng)基本技能。
2、通過(guò)“活動(dòng)”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息能力。
3、將評(píng)價(jià)作為促進(jìn)教與學(xué)的一種手段融入教學(xué)過(guò)程中。
4、在熟練掌握基本技能與操作的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
這樣，在教學(xué)中要求：
1、針對(duì)教材的特點(diǎn)，明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，做好感性的“范例與活動(dòng)”的學(xué)習(xí)，做好理性的“知識(shí)與技能”的認(rèn)識(shí)，“鞏固與提高”課堂所學(xué)，加強(qiáng)課外“閱讀材料”的學(xué)習(xí)。
2、對(duì)起點(diǎn)不同的學(xué)生要注意分類施教，要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)得一技之長(zhǎng)，底子薄的學(xué)生打好基礎(chǔ)。
3、提高課堂興趣，多采用范例教學(xué)法、活動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法、綜合實(shí)踐法等，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。利用各種和現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的軟件進(jìn)行教學(xué)，并盡可能多的安排學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，如用flash進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作，用VB進(jìn)行了解什么是編程，用VJC進(jìn)行機(jī)器人編程電路控制等，這樣既可提高學(xué)習(xí)興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自學(xué)能力和信息處理能力，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，隨著“整合”概念的提出，目前國(guó)內(nèi)外在信息化教育研究中，“信息技術(shù)課程、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育”這三大研究熱點(diǎn)正齊頭并進(jìn)，并且有相互滲透和融合的趨勢(shì)。“信息技術(shù)與新課程改革”的研究引起了國(guó)內(nèi)外眾多教育者的思考;當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育的應(yīng)不僅是手段與方法的變革，而是包括教育觀念、教育模式、教育體制在內(nèi)的一場(chǎng)極其深刻的歷史性變革。
如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索和創(chuàng)設(shè)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育模式是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。但目前在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究過(guò)程中出現(xiàn)了兩個(gè)極端;一是學(xué)科教師自我角色的定位不明確，淪為了CAI課件的講解員，個(gè)人的教學(xué)個(gè)性體現(xiàn)不出來(lái)、教學(xué)藝術(shù)比不運(yùn)用課件更遜;一是在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式與師生互動(dòng)方式?jīng)]有根本性變革，只是將部分教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式換成了以多媒體課件形式出現(xiàn)而已?？梢?，若不更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效探索信息時(shí)代教學(xué)模式，教育信息化的滯后不僅難以改變，而且還會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和資源的浪費(fèi)。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)(信息)本身已經(jīng)不在重要，重要的是如何獲取信息，以及如何處理這些信息。當(dāng)前社會(huì)所迫切需要的是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不是只接受教師傳授的知識(shí)，只會(huì)記憶與背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人才。隨著信息化發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，所以使學(xué)生能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為核心，實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革中，顯得尤為重要。為此，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中強(qiáng)調(diào)要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
可見，“信息技術(shù)在新課程改革中的運(yùn)用研究”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的新視點(diǎn)，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
課改的目標(biāo)：
1、在新課程理念下，使學(xué)生初步具有利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能的對(duì)策。
2、利于學(xué)生初步掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式(即：學(xué)會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí))的有效策略，為具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力奠定基礎(chǔ)。
3、構(gòu)建在新課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成新課程教學(xué)任務(wù)的新型的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化。
課改的內(nèi)容：
1、如何利用信息加工工具，對(duì)新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行信息化處理，使其呈現(xiàn)方式更利于學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)并能進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造。
2、新型教學(xué)方式的內(nèi)容流程、師生角色、教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
3、新型教學(xué)方式的理論依據(jù)。
4、影響學(xué)生初步形成利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能的因素及相關(guān)對(duì)策。
研究重點(diǎn)：信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，新課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究。
在新課程改革中，信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)一改傳統(tǒng)的模式，以新的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前。從評(píng)價(jià)具體的、獨(dú)立的技能轉(zhuǎn)變?yōu)檎w性和跨學(xué)科評(píng)價(jià);從重視評(píng)價(jià)零散的事實(shí)、概念的積累和獨(dú)立的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)知識(shí)技能的應(yīng)用;日益注重認(rèn)知技能。從過(guò)分注重使用脫離具體實(shí)際的抽象任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厥褂们榫盎膯?wèn)題;注重使用與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的、有意義的問(wèn)題或評(píng)價(jià)任務(wù);注重學(xué)生個(gè)別化的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度;從學(xué)生多種能力和多個(gè)角度對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行解釋;評(píng)價(jià)主體從幾乎只強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)到注重學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和小組評(píng)價(jià)„„
由此可見，新課改環(huán)境下信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程都有很大的變革，但在目前階段，要實(shí)現(xiàn)這些變革，仍有不同程度的困難。而種種困難的癥結(jié)所在，恰恰是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)并未與高考掛鉤。
首先，是學(xué)生方面。很多學(xué)生來(lái)上信息技術(shù)課，并不是來(lái)學(xué)與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和相關(guān)的基本操作技能的，也不考慮能夠從中培養(yǎng)信息素養(yǎng)，獲得素質(zhì)的提升，自然無(wú)法實(shí)施有效的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生說(shuō)“高中學(xué)習(xí)太緊張，只有信息技術(shù)這一科不考試，我想來(lái)放松放松”，對(duì)于一些成績(jī)好的學(xué)生則是這樣回答：“高考要緊，高中階段我不能把時(shí)間精力放在非高考的事情上，等我考上名牌大學(xué)，想怎樣學(xué)信息技術(shù)都行”„„
沒有高考的壓力，很多學(xué)生很難或不能給自己和他人作出正確的評(píng)價(jià)。并且，由于不同學(xué)生在信息技術(shù)能力上差異較大，他們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候，往往只能關(guān)注到學(xué)生之間的橫向比較，而缺少了縱向比較，這就不利于學(xué)生的進(jìn)步。
其次，是教師方面。由于信息技術(shù)教師在學(xué)校的地位地下，待遇差，使得信息技術(shù)教師隊(duì)伍流失嚴(yán)重。我們有相當(dāng)一部分信息技術(shù)教師由于在學(xué)校工作中扮演著網(wǎng)絡(luò)管理、電教管理、設(shè)備維護(hù)、公文報(bào)表編輯等多重角色，教師只懂技術(shù)，不懂教學(xué)，沒有時(shí)間也沒有時(shí)間去鉆研教學(xué)，研究教育，觀察學(xué)生。試想，在一個(gè)單位，如果你的收入與同行們相關(guān)甚大，你的辛勤勞動(dòng)成果不被人承認(rèn)，你還會(huì)有積極努力的激情和沖動(dòng)嗎?你還能靜得下心來(lái)專心你的工作嗎?正是這種原因，很多有才華的信息技術(shù)教師就這樣流失了，就這樣離開了教師隊(duì)伍。從這個(gè)角度考慮，只有將信息技術(shù)納入高考，才能留得住信息技術(shù)教師，才可以使信息技術(shù)教師隊(duì)伍的素質(zhì)不斷提升，才可以談得上落實(shí)新課標(biāo)，有效地實(shí)施評(píng)價(jià)。
信息技術(shù)學(xué)科作為高考科目的有利之處主要有以下三方面：
1、進(jìn)一步提升信息技術(shù)課程在高中課程中的地位
?、判畔⒓夹g(shù)課程進(jìn)入高考以后，使得地方教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視信息技術(shù)課程的開設(shè)，在思想上和行動(dòng)上關(guān)注信息技術(shù)課程的建設(shè)和發(fā)展。
⑵為了使得學(xué)生在高考中取得了的成績(jī)，沒有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的會(huì)投入資金裝配網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)絡(luò)教室層次較低的開始提高網(wǎng)絡(luò)教室的層次，為滿足信息技術(shù)課程教學(xué)的需要，學(xué)校會(huì)逐步地裝配數(shù)量足夠的網(wǎng)絡(luò)教室。
各級(jí)教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)更多地關(guān)注信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
領(lǐng)導(dǎo)的充分重視、經(jīng)費(fèi)的全力支持、教學(xué)的足夠指導(dǎo)，都有無(wú)疑地會(huì)提升信息技術(shù)課程的學(xué)科地位。
2、有利于學(xué)生進(jìn)一步重視信息技術(shù)課程
我們不得不承認(rèn)，中小學(xué)長(zhǎng)期形成的、眾所周知的現(xiàn)實(shí)就是高考學(xué)科地位明顯高于非高考學(xué)科，學(xué)校、家庭、學(xué)生明顯更重視高考學(xué)科。信息技術(shù)課程作為高考科目以后，無(wú)疑會(huì)引起學(xué)校、家庭、學(xué)生的廣泛重視，學(xué)生勢(shì)必會(huì)更加刻苦地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將會(huì)極大地推動(dòng)信息技術(shù)教育的開展，使信息技術(shù)教育的目標(biāo)更能落到實(shí)處。
3、有利于提高信息技術(shù)教師的地位
由此可見，將信息技術(shù)納入高考可以有效促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展，提高學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，有助于促使各個(gè)學(xué)校將國(guó)家課程方案中規(guī)定的信息技術(shù)必修和選修模塊開齊、開好。信息技術(shù)納入高考將為信息技術(shù)課程注入新的活力，這也為信息技術(shù)教師的“有所作為”開辟了新的空間。最終實(shí)現(xiàn)“有為才有位”。
高中階段性評(píng)價(jià)表篇二
在當(dāng)前高中地理教學(xué)工作中，我有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來(lái)自以下幾方面：
1、新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對(duì)于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn)，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。在近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺到課時(shí)緊張，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間又難于滿足，教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成。
2、對(duì)教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑，由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越低，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無(wú)疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來(lái)更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問(wèn)題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興趣漸無(wú)。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是許多教師的困惑。
學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。
3、教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施?，F(xiàn)行的高一地理課標(biāo)有四個(gè)版本(地圖版、湘教版、人教版、山東版)，四大版本教材知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面都存在明顯的差異，作為教師不可能不考慮這些。作為教師而言，對(duì)如何把握好教材與課標(biāo)有許多的困惑。
4、對(duì)新課改高考試題廣度與深度的焦慮。高考是目前評(píng)價(jià)高中地理教學(xué)質(zhì)量唯一具有權(quán)威性的評(píng)價(jià)體系，新課標(biāo)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的描述性語(yǔ)言有些過(guò)于寬泛，而查看不同版本教材發(fā)現(xiàn)，就同一知識(shí)點(diǎn)的拓展方向與挖掘深度是有差異的，而先于山東的課改區(qū)高考試題也是帶有較強(qiáng)的地域特點(diǎn)，不能完全作為參照。怎樣在2015年高考中取得滿意的成績(jī)，怎樣在平時(shí)教學(xué)中與高考要求達(dá)到一致，這是我和許多高一地理教師的又一困惑，為此我也深表焦慮。
針對(duì)以上現(xiàn)象，我也采取了一些相應(yīng)的措施，在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過(guò)程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言，我主要采取了以下一些做法：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。
3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：①課堂提問(wèn)、討論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì);②組織討論活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。此外，備課時(shí)還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4、發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標(biāo)指出，“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材”。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如，在《天氣系統(tǒng)》教學(xué)中，將近期衛(wèi)星云圖動(dòng)畫編入課件，展示近兩天海平面等壓線分布圖，使學(xué)生感受到地理的真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性。
5、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。 今后努力方向 1、將教學(xué)常規(guī)和教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。強(qiáng)化集體備課，形式多樣化，上課前通過(guò)相互聽課、修改達(dá)到集體備課的基本要求;教師就是備知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)備補(bǔ)充材料，備學(xué)生討論的方式方法。 2、徹底改變講多練少、只講不練的現(xiàn)象，把提高教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到每一節(jié)課。繼續(xù)落實(shí)課堂目標(biāo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)堂堂清。 3、教師針對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題、教學(xué)的感想，得失進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，寫有提高。不提倡寫理論性很強(qiáng)的文章。
高中階段性評(píng)價(jià)表篇三
開學(xué)以來(lái)，在班級(jí)管理工作中，我堅(jiān)持認(rèn)真貫徹落實(shí)陽(yáng)光教育理念以及三成教育模式，結(jié)合本班實(shí)際，努力加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，不斷地加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理規(guī)范，使班級(jí)管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性得以再提高，取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)就班級(jí)管理工作情況總結(jié)如下：
一、班級(jí)基本情況分析
本班為高一年級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面，由于班里學(xué)生絕大多數(shù)是中考500分以上的學(xué)生，這些學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力良好，存在較強(qiáng)的可塑性。班里的學(xué)生學(xué)習(xí)比較自覺，作業(yè)能認(rèn)真按時(shí)完成，有一定的互相競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在積極健康班風(fēng)下，學(xué)生勤奮好學(xué)，并且愿意互相學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，仍有部分學(xué)生因?yàn)樽晕夜芾砟芰Ρ容^弱，行為習(xí)慣不太好，以致于初中就沒有完全專心致志于學(xué)習(xí)上，最后中考沒考到理想的分?jǐn)?shù)，這部分學(xué)生在剛進(jìn)高中的這段時(shí)間感到失落以及不自信。而另外一部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，表現(xiàn)能力不太強(qiáng)，但是能吃苦耐勞，在學(xué)習(xí)上兢兢業(yè)業(yè)，只是由于學(xué)習(xí)思維不夠活躍，接受知識(shí)和吸收知識(shí)相對(duì)較慢，所以學(xué)習(xí)效率較低，成績(jī)無(wú)法有效提高，這部分學(xué)生在高中階段容易表現(xiàn)出畏難情緒。因此，我班本學(xué)期學(xué)習(xí)工作的重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，逐漸適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，即使遇到困難也能快速地自我調(diào)整，找到最合適的學(xué)習(xí)方法。
紀(jì)律管理方面，整個(gè)班集體比較活躍，紀(jì)律整體較好，學(xué)生時(shí)間觀念強(qiáng)，一般都能做到比學(xué)校要求的時(shí)間早到5分鐘，只有少數(shù)遲到現(xiàn)象。上課時(shí)，能夠保證課堂安靜有序，課后能按質(zhì)按量地完成課室和公共衛(wèi)生的打掃。而班干部隊(duì)伍有很高的積極性，工作主動(dòng)，工作能力較強(qiáng)，有責(zé)任心，能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，在做好自己分內(nèi)事的同時(shí)協(xié)助班主任管理班級(jí)，有問(wèn)題能及時(shí)向班主任反映，配合班主任開展工作，共同管理好班集體。
二、工作思路
1、走進(jìn)班級(jí)，走近學(xué)生。主動(dòng)熟悉班級(jí)、了解學(xué)生的基本情況，拉近與學(xué)生的距離，及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，有效地與之溝通，讓學(xué)生完成從初三到高一的適應(yīng)階段，建立一個(gè)和諧、積極、優(yōu)秀的班集體，使整個(gè)班級(jí)融洽相處、互助協(xié)作，有較強(qiáng)的集體意識(shí)。
2、做好班級(jí)建設(shè)。在班級(jí)管理過(guò)程中，不斷完善班級(jí)管理制度，嚴(yán)格紀(jì)律。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，一方面要積極組織班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)師生間的相互交流;與學(xué)生融洽相處，做學(xué)生的良師益友，建立良好的師生關(guān)系，提高班集體的凝聚力，從而提高班級(jí)整體水平。另一方面，要著力于有效提高學(xué)生的成績(jī)，通過(guò)觀察和交流了解到班上各個(gè)學(xué)生的情況，幫助他們加強(qiáng)練習(xí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3、養(yǎng)成教育常抓不懈。好的習(xí)慣需要養(yǎng)成，更需要堅(jiān)持，當(dāng)規(guī)范成為了習(xí)慣，學(xué)生的習(xí)慣自然而然地就會(huì)符合規(guī)范。
4、加強(qiáng)與任課老師的交流與協(xié)作，以利于全面開展陽(yáng)光教育工作，落實(shí)全員德育制。
三、具體實(shí)施的措施
(一)陽(yáng)光教育的理念在教師培訓(xùn)中提升
陽(yáng)光教育的開展離不開先進(jìn)的理論基礎(chǔ)，而我校非常幸運(yùn)地能在鄧?yán)^新教育工作室的領(lǐng)導(dǎo)和組織下經(jīng)常地參加學(xué)校的各類培訓(xùn)與課題研究會(huì)，加深對(duì)陽(yáng)光教育的理解與認(rèn)識(shí)，并以“成長(zhǎng)成人成功”的理念指導(dǎo)班主任工作。在學(xué)校的課題培訓(xùn)中，理論得到充實(shí)，理念也得到了提升。在撰寫培訓(xùn)心得的同時(shí)，我也對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中所遇到的種種問(wèn)題也進(jìn)行了深刻的反思，促進(jìn)了理論研究的進(jìn)一步發(fā)展。
(二)陽(yáng)光教育在課程中落腳
陽(yáng)光教育雖不是單指某一門具體的專門課程，但陽(yáng)光教育在其它各課程中的滲透與體現(xiàn)還可以做到，將陽(yáng)光教育在課程中體現(xiàn)是開發(fā)陽(yáng)光教育校本資源最便捷、最有效的方式。
1、將陽(yáng)光教育與班團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。班主任組織陽(yáng)光教育相應(yīng)的主題班隊(duì)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和對(duì)學(xué)校，對(duì)老師的信賴感。
2、將陽(yáng)光教育有機(jī)滲透在各科教學(xué)過(guò)程中，這需要跟各科任老師充分溝通，在老師們共同努力下做到不管是課堂中還是批改作業(yè)時(shí)，都能不偏不倚對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不拋棄不放棄一個(gè)學(xué)生，以愛育愛，讓學(xué)生在陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)。
3、做好德育導(dǎo)師的分配工作，做到每一個(gè)學(xué)生都責(zé)任到人，及時(shí)幫助有心理困惑的學(xué)生解開心結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從正確認(rèn)識(shí)自己開始，學(xué)會(huì)欣賞自己獨(dú)特的生命價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)自我的目的，提升生活和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
(三)陽(yáng)光教育在活動(dòng)中開展
1、積極開展“趣味體育運(yùn)動(dòng)”，開展“健康大課間”，為學(xué)生創(chuàng)建積極向上、充滿趣味的平臺(tái)，使學(xué)生在參與各種陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)，不但強(qiáng)健了體魄，還養(yǎng)成了陽(yáng)光心態(tài)。
2、根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采用多樣化的活動(dòng)形式，如課堂5分鐘演講、辯論賽等，提高學(xué)生的活動(dòng)興趣和參與程度，為學(xué)生提供真切的活動(dòng)情景或場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信以及綜合素質(zhì)。
(四)陽(yáng)光教育在班級(jí)文化中閃耀
建立向上的教室文化。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教室文化的力量對(duì)學(xué)生的影響是不可估量的。首先，整潔衛(wèi)生的教室布置不僅體現(xiàn)著一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，而且對(duì)學(xué)生的行為舉止有著潛移默化的影響，是一種不可忽視的教育教學(xué)資源。其次，精心布置的教室應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生良好道德形成方向的引導(dǎo)，在班級(jí)的文化建設(shè)中，我以四個(gè)“jing”字為要義，時(shí)刻提醒學(xué)生日常行為規(guī)范——
敬：孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，友愛同學(xué)，寬容禮讓
競(jìng)：見賢思齊，力爭(zhēng)上游，比學(xué)趕幫，友好競(jìng)爭(zhēng)
靜：靜心靜思，動(dòng)靜有常，心態(tài)平靜，學(xué)習(xí)安靜
凈：校園干凈，衣著潔凈，語(yǔ)言文明，心靈純凈
在班里處處都能讓我們的學(xué)生感受到獨(dú)一無(wú)二和與眾不同，從而在美好的環(huán)境下快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。
四、班級(jí)管理取得的初步效果
1、教師在教育實(shí)踐中處處體現(xiàn)陽(yáng)光教育
陽(yáng)光教育和素質(zhì)教育是密不可分的，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的生存和發(fā)展?fàn)顩r。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛因斯坦。為人師表者首先要愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點(diǎn)，也愛他們的缺點(diǎn)，親近他們。少一點(diǎn)審查責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，幫助他們?cè)诔晒褪〉捏w驗(yàn)中不斷努力，這種教育至關(guān)重要。”陽(yáng)光教育是充滿人性關(guān)懷的教育，愛具有本體價(jià)值。用陽(yáng)光去溫暖生命，用陽(yáng)光去滋潤(rùn)生命，用陽(yáng)光去燦爛生命。
2、學(xué)生逐漸形成良好的行為習(xí)慣和積極的情感態(tài)度
通過(guò)一個(gè)階段的嚴(yán)格要求和引導(dǎo)，學(xué)生能逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的意識(shí)和態(tài)度，并獲得一定的解決問(wèn)題能力;能改掉了一些不良的習(xí)慣，認(rèn)真地去做每件事情;能在了解父母養(yǎng)育孩子的艱辛后，學(xué)會(huì)去理解母親的嘮叨，理解家長(zhǎng)的期望。
五、后期需要加強(qiáng)以及改進(jìn)的地方
作為一名班主任，我時(shí)刻在思考“什么是教育?教育的目的是什么?”我希望我們不但是要教會(huì)孩子讀書識(shí)字，知書達(dá)禮，更重要的是要積極去點(diǎn)燃孩子們心中的求知欲望，通過(guò)我們自己的言行舉止去影響孩子，引導(dǎo)孩子們找到打開知識(shí)大門的鑰匙。所以后期我要在以下方面更加努力改進(jìn)：
1、以身作則，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做學(xué)生好的榜樣。
2、全員育人方面，積極提高各位教師的重視程度
3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，做好社會(huì)、家庭、學(xué)校三方結(jié)合工作
4、更加注重學(xué)生的心理健康教育，充分利用學(xué)校的心理健康教育，保證心理健康教育活動(dòng)的正?；?、規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展
六、工作反思以及感悟
教育成功的最大秘籍是尊重學(xué)生;教育最大的失誤就是傷害學(xué)生的心靈。陽(yáng)光教育需要我們主動(dòng)去認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)立的思想，需要我們?nèi)ズ亲o(hù)和培養(yǎng);同時(shí)他們還是心靈上極其脆弱的群體，需要我們?nèi)リP(guān)注，需要我們提供更寬廣的舞臺(tái)讓他們?nèi)?qiáng)壯和飛翔。作為一名人民教師，尤其是班主任，應(yīng)該時(shí)刻反思自己的教育教學(xué)行為，時(shí)刻思考自己的哪些行為會(huì)傷害到學(xué)生的自尊，哪句話說(shuō)得不夠得體，哪些事情做得不到位，下一次應(yīng)該怎么說(shuō)怎么做，怎么樣才能更好的尊重學(xué)生。
著名的教育學(xué)家李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)這么一句話：“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”，想要學(xué)生喜歡你，喜歡你的課，首先你要真誠(chéng)的去和學(xué)生交往和溝通，走進(jìn)他們的心靈世界，去發(fā)現(xiàn)他們?nèi)鄙偈裁矗胍裁?，你能給他們什么。然后你還必須以身作則，身正為范。
班級(jí)管理當(dāng)從嚴(yán)，但更加要注重細(xì)節(jié)，注意學(xué)生敏感的情緒變化。與學(xué)生打交道，要用自己真誠(chéng)的心去換取學(xué)生的信任。嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。
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