評價學(xué)生要用多樣化的方式去正確評價，用詞有帶積極鼓勵性的，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能更好地成長。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理對學(xué)生評價方式的多樣化的范文，歡迎閱讀!

　　對學(xué)生評價方式的多樣化篇一

　　評價是英語教育過程中的重要活動，它通常包括形成性評價和終結(jié)性評價。終結(jié)性評價著重檢查學(xué)生的綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。運(yùn)用不得法時，會打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。而形成性評價則關(guān)注過程的形成。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中通過老師的觀察、活動的記錄、學(xué)生自評，互評等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、能力、態(tài)度和合作精神等進(jìn)行評價。只有在教學(xué)過程中正確地使用形成性評價與終結(jié)性評價，才能讓全體學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

　　如何在英語教育過程中合理地運(yùn)用評價呢?以下是我在課堂教學(xué)中采用評價手段的點(diǎn)滴體會。

　　一、 課堂教學(xué)中的評價。

　　1、 分層評價。

　　老師們會發(fā)現(xiàn)在同一個班里分別存在著優(yōu)、良、中、差幾個層次的學(xué)生。他們自身的素質(zhì)、興趣、愛好以及個性發(fā)展都不相同。導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中形成差異。老師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，在設(shè)計教學(xué)活動時，教學(xué)活動的方式要面向全體，照顧到每一個層面的學(xué)生。不能只顧優(yōu)等生，而忽略了中下生。同時對不同層次的學(xué)生作出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。并且對他們進(jìn)行分層評價。例如：我提供了一幅圖畫來讓學(xué)生看圖說話。畫面是這樣的：Jenny在打籃球，旁邊有一個籃球架。我分別邀請了幾位不同程度水平的學(xué)生來描述。有的學(xué)生會說："Jenny likes playing basketball.She is good at it."中等水平的同學(xué)會說："Jenny is playing basketball."而比較差的同學(xué)則說："The basketball is red."雖然同學(xué)們所造的句子程度不同。但我對每個人都分別表揚(yáng)和給予不同的加分。及時肯定學(xué)生的看法，并提供適當(dāng)?shù)脑~語或句型來幫助學(xué)生講出完整的語句 。遇到學(xué)生借助母語來表達(dá)意思時，我會用英語把句子重復(fù)一次。這樣一來，各個層次的學(xué)生都得到了訓(xùn)練，并且個個投入，學(xué)得興味盎然。

　　2、 多角度評價。

　　有時，我會避免老師過多的在課堂上的單一評價。轉(zhuǎn)移為讓同學(xué)們互相反問作出評價。如：舉行分組表演課文對話的活動時。我會事先讓學(xué)生做一些分?jǐn)?shù)卡，以四人小組為單位，讓學(xué)們評分計算出各組所給予的分?jǐn)?shù)。然后評選出各項獎項。如：最佳動作小組獎、最佳發(fā)音獎、最佳表演獎。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓他們在合理地評價中得到知識的提升。

　　二、 家庭作業(yè)方面的評價

　　家庭作業(yè)方面是學(xué)生對課堂上所掌握的知識的反饋。另一方面又是學(xué)生對學(xué)習(xí)持有的態(tài)度的表現(xiàn)。有的同學(xué)在做作業(yè)時，作業(yè)的格式及書寫都比較馬虎。有的同學(xué)比較粗心大意;有的同學(xué)則態(tài)度認(rèn)真、書寫工整;有的甚至欠交作業(yè)。當(dāng)學(xué)生做錯作業(yè)時，我除了寫上"請更正"的字樣外，還附上一兩句激勵性評語。如：你的書寫很工整。可是這一題粗心做錯了。假如你仔細(xì)地想想，再做一次，肯定是對的。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做全對，

　　我除了給他一個Good或100分以外。我 還喜歡在下面寫著"你真棒""加油啊"或"繼續(xù)努力"等激勵性的評價字句。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)很工整地完成時，我會這樣心得寫"你的字寫得真好看!每次看到你的作業(yè)，我都會有一種說不出來的高興。"當(dāng)有同學(xué)欠交作業(yè)時，我會找他談心。相信他下一次絕對不會欠交作業(yè)。并鼓勵他做作業(yè)時遇到不懂的知識要大膽地向同學(xué)或老師請教。并且在布置作業(yè)方面我也會分層要求學(xué)生。視學(xué)生可接受的情況而定。如要求學(xué)生作文。題目是My family，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)，我會要求他們用簡單的語句，例如介紹家里有多少成員;爸爸、媽 媽的年齡、外貌、特征等就可以了。而中等水平的同學(xué)則要他們還要加入一些家庭成員的愛好、工作等等。而水平較高的同學(xué)我則要求他們在上述的要求向外拓展。并且在批改作業(yè)時，按要求和質(zhì)量做出相應(yīng)的評價。同學(xué)們透過老師的作業(yè)評價，會看到自己不足與好的方面。從而進(jìn)一步得到提高。

　　三、平時檢測的評價

　　每次的檢測后我都讓學(xué)生坦然地去想一想，去分析一下自己掌握得較好的地方和不足的地方。為什么會這樣。讓他們進(jìn)行自評與反思。同時讓家長也參與其中。寫一寫他們的看法和感受。我也結(jié)合學(xué)生在檢測時的得與失進(jìn)行分析。如下表：

　　Unit one

　　情況分析及評價

　　家長 老師

　　Vocabulary

　　Conversation

　　Retell the story

　　Practice

　　學(xué)生在對自己和對人評價的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程。使他意識到自己的優(yōu)勢與不是。而我也從學(xué)生自評、以及家長的反饋中獲得各個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足和所遇到的困難的信息。從中感受到自己教學(xué)上的欠缺，并做出相應(yīng)的教學(xué)措施去補(bǔ)救。

　　四、課外評價

　　課外的評價是指老師就學(xué)生最近的發(fā)展情況向家長進(jìn)行反饋、或從家長處了解到學(xué)生最近在家的表現(xiàn)。達(dá)到一種老師與家長協(xié)同教育孩子的目標(biāo)。家長評價自己的孩子，可能會主要集中看在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，在家的表現(xiàn)等情況作出評價。而老師則按照課堂行為、作業(yè)、平時的檢測等方面進(jìn)行評價學(xué)生。此時，老師或家長都會無意識地走進(jìn)誤區(qū)。當(dāng)學(xué)生做錯事情或成績不理想時，會嚴(yán)厲地去批評或指責(zé)他們不夠勤奮。"這個"不行，"那個"不行。只管"挑錯""指責(zé)"。而忽略了學(xué)生在其他方面的優(yōu)點(diǎn)和長處。忽視了我們在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性、自信心以及人格發(fā)長等方面，給他們造成的影響。我們應(yīng)該對學(xué)生在課堂行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的時候，理性地分析、去解決問題和作出相應(yīng)的評價。評價要合理、既要肯定他們做得好的方面，又要指出他們的不足之處，及要改正的方向。這樣，學(xué)生與老師、同學(xué)、家長之間的互動與交往，能在平等、民主的氛圍中自然會得到良好的發(fā)展。

　　其實(shí)英語教學(xué)中的過程評價還有很多方面。正確地處理教學(xué)與評價 的關(guān)系，能使學(xué)生的身心得到健康的成長與發(fā)展。這是我們老師的共同目標(biāo)。學(xué)生在對自己和對人評價的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程。使他意識到自己的優(yōu)勢與不是。而我也從學(xué)生自評、以及家長的反饋中獲得各個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足和所遇到的困難的信息。從中感受到自己教學(xué)上的欠缺，并做出相應(yīng)的教學(xué)措施去補(bǔ)救。

　　五、 課外評價

　　課外的評價是指老師就學(xué)生最近的發(fā)展情況向家長進(jìn)行反饋、或從家長處了解到學(xué)生最近在家的表現(xiàn)。達(dá)到一種老師與家長協(xié)同教育孩子的目標(biāo)。家長評價自己的孩子，可能會主要集中看在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，在家的表現(xiàn)等情況作出評價。而老師則按照課堂行為、作業(yè)、平時的檢測等方面進(jìn)行評價學(xué)生。此時，老師或家長都會無意識地走進(jìn)誤區(qū)。當(dāng)學(xué)生做錯事情或成績不理想時，會嚴(yán)厲地去批評或指責(zé)他們不夠勤奮。"這個"不行，"那個"不行。只管"挑錯""指責(zé)"。而忽略了學(xué)生在其他方面的優(yōu)點(diǎn)和長處。忽視了我們在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性、自信心以及人格發(fā)長等方面，給他們造成的影響。我們應(yīng)該對學(xué)生在課堂行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的時候，理性地分析、去解決問題和作出相應(yīng)的評價。評價要合理、既要肯定他們做得好的方面，又要指出他們的不足之處，及要改正的方向。這樣，學(xué)生與老師、同學(xué)、家長之間的互動與交往，能在平等、民主的氛圍中自然會得到良好的發(fā)展。

　　其實(shí)，英語教學(xué)中的過程評價還有很多方面。正確地處理教學(xué)與評價 的關(guān)系，能使學(xué)生的身心得到健康的成長與發(fā)展。這是我們老師的共同目標(biāo)。

　　對學(xué)生評價方式的多樣化篇二

　　長期以來，社會、家長、教師都以考試成績來評價學(xué)生的優(yōu)劣，流于簡單，難免有失偏頗。在升學(xué)指揮棒下這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不奇怪，但是由此所造成的后果卻是嚴(yán)重的。有的學(xué)生內(nèi)心承受來自方方面面的壓力，他們害怕考試，害怕老師，害怕家長，害怕學(xué)校。在壓力下，變得焦慮、煩燥、不耐煩，產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，個別學(xué)生走向極端。

　　怎樣對學(xué)生進(jìn)行評價，評價的目的是什么?值得我們每一個教育工作者深思。經(jīng)過長時間的觀察、思考、探索、實(shí)踐，我認(rèn)為評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。對于每個學(xué)生，由于他們的智力、能力、知識基礎(chǔ)等方面存在著客觀差異，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的興趣、過程和結(jié)果存在著明顯的不同。為使每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，樹立自信心，教師在對學(xué)生的評價方面，必須注重評價內(nèi)容和方法的多樣化。

　　評價內(nèi)容的多樣化。改過去單純憑考試分?jǐn)?shù)的高低對學(xué)生的簡單評價為總體評價，即對學(xué)生的思想行為、學(xué)科成績、活動表現(xiàn)、身心健康情況等各方面進(jìn)行綜合評價，力圖展示每個學(xué)生的優(yōu)秀方面。為鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生在某方面的特長和努力程度，經(jīng)常性地開展評選“某方面的積極分子”、“××小能手”、“某方面有進(jìn)步的學(xué)生”等活動，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。教師及時引導(dǎo)學(xué)生將這種成就感化做學(xué)習(xí)的動力，同時將學(xué)生的此種表現(xiàn)化為評價內(nèi)容材料之一。

　　評價方法的多樣化。改過去單憑老師對學(xué)生的評價為他人評價和自我評價結(jié)合起來，同時邀請家長參與評價。學(xué)生的自我評價可以促使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己，而他人評價又會學(xué)會尊重別人，家長的參與可以溝通教師與家長的聯(lián)系。實(shí)踐證明，這樣的評價方式，學(xué)生非常易于接受，從而減小了學(xué)生發(fā)展的心理障礙。

　　由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是由多方面決定的，而非智力因素的影響更大，因此教師在對學(xué)生的評價中，只有將多種評價內(nèi)容、評價方法相結(jié)合，更多考慮學(xué)生的情商，努力淡化智商因素，才能科學(xué)地、公正地評價學(xué)生，使評價成為推動學(xué)生不斷前進(jìn)的有效動力。

　　對學(xué)生評價方式的多樣化篇三

　　我認(rèn)為評價學(xué)生要做到三個“多樣”，即評價內(nèi)容多樣、評價方式多樣、評價主體多樣。

　　一、評價內(nèi)容多樣：對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價不要只看重分?jǐn)?shù)，這對學(xué)生是不客觀不公正的。學(xué)生不是生產(chǎn)線上的一個個標(biāo)準(zhǔn)模件，我們制定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來看看誰合格誰不合格。學(xué)生是有生命、有思想、不斷發(fā)展的個體。我們常說“要用發(fā)展的眼光看問題”，所以，我認(rèn)為，從評價的內(nèi)容上，不要只注重一個用分?jǐn)?shù)來衡量的結(jié)果，而更要重視學(xué)生發(fā)展的過程。這個過程包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣、課時修習(xí)等。換言之，對于學(xué)生的評價，我們更看重對學(xué)習(xí)過程的評價，而非對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣、課時修習(xí)等這些方面都有了長足的進(jìn)步時，他的學(xué)習(xí)結(jié)果自然也就“水到渠成”的進(jìn)步了。

　　二、評價方式多樣：考試，對于每一個學(xué)生，都是再熟悉不過的了。它似乎成了我們平時考察學(xué)生、評價學(xué)生的唯一方法。我們都知道，以目前的實(shí)際情況，考試，是不可避免的一種評價方式，作為老師，我們沒有辦法改變這種現(xiàn)狀，但我們卻可以換個角度來進(jìn)行評價，透過分?jǐn)?shù)看過程。除了考試之外，我認(rèn)為，評價學(xué)生的方式有很多種，例如：建立成長檔案進(jìn)行評價，或者是作業(yè)評價等。

　　三、評價主體多樣：其實(shí)，只有老師的評價是不全面的評價。評價的主體要多樣，還應(yīng)該包括學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生對自己的評價、家長對學(xué)生的評價等。

　　聽了專家的講座，使我對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的評價有了更深一層的認(rèn)識，希望今后能夠把還沒有來得及實(shí)踐的想法，盡快付諸實(shí)踐，希望我們的評價多樣化，具有實(shí)效性。