科研鑒定總結(jié)
科研人員要克服各種困難，堅持讀書和科研。那么你要怎么去寫科研鑒定總結(jié)呢?下面由本小編精心整理的科研鑒定總結(jié)，希望可以幫到你哦!
科研鑒定總結(jié)篇一
我校堅持以縣“十二五”教育工作和局工作要點(diǎn)科研工作整體思路為先導(dǎo)，實現(xiàn)我校“以研促教、以教促學(xué)”的目標(biāo)。把理論用于實踐，積極開展校本教研，進(jìn)行有針對性的課題研究，嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高科研活動質(zhì)量。
首先，我們落實科研工作三年規(guī)劃的階段目標(biāo)一，學(xué)習(xí)、宣傳發(fā)動階段。對我縣“十二五”整體科研工作認(rèn)識學(xué)習(xí)。完善建立科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。完善科研管理制度，明確科研工作發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，制定和完善學(xué)校科研發(fā)展規(guī)劃，抓“實’科研工作各教研組、各位教師依照體規(guī)劃課題《促進(jìn)教師教學(xué)有效行為》整體調(diào)整階段目標(biāo)、制定具體的工作計劃。
第二，組織教師對各種觀念、材料、現(xiàn)象、行為進(jìn)行價值判斷，并結(jié)合自己先前的知識和教學(xué)經(jīng)驗，作比較、辨優(yōu)劣，從而形成新的科研意識.
第三，理論知識的“砸實”.
本學(xué)期，我們特別重視理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，營造學(xué)習(xí)氣氛，倡導(dǎo)行動研究，完善激勵機(jī)制，科研領(lǐng)導(dǎo)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，點(diǎn)輻射到面，并對全體教師作好每學(xué)期兩次的專題學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，使教師掌握正確的研究方法。采用自學(xué)與組織學(xué)習(xí)相結(jié)合，研討與講座相結(jié)合，激發(fā)教師投身教育科研的積極性、主動性。
2.我校進(jìn)一步加強(qiáng)了教科研隊伍的建設(shè)，成立以校長為組長的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮明星教師、骨干教師的榜樣作用，加強(qiáng)學(xué)校教科研工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)，切實提高教育科研工作者服務(wù)意識和工作能力。
第四， 選題“真實”.本學(xué)期，我們從規(guī)范教科研工作入手，扎實有效地開展課題研究工作。尤其是對學(xué)校的重點(diǎn)課題——縣級課題《提高教學(xué)有效性促進(jìn)教師有效教學(xué)行為》，將加強(qiáng)研究的力度。每位教師分別確立規(guī)劃課題下的小課題，開展研究工作。
第五，工作“落實”、 研究“務(wù)實”.
重視課題研究的過程設(shè)計、課堂實施制定課題研究管理體制，將課題研究貫穿整個教學(xué)活動的始終，扎實有效地開展課題研究工作。與教研緊密結(jié)合、三課三制均以課題研究為主線，定期進(jìn)行課題研究匯報課、經(jīng)驗交流活動，注重研究的過程資料積累。加強(qiáng)課堂教學(xué)研討與交流，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。重點(diǎn)改變教與學(xué)方式，善于激活課堂，變解決問題為發(fā)現(xiàn)探究問題。
立足師本，情境，可行，解決實際教學(xué)問題。并與教學(xué)中的熱點(diǎn)問題結(jié)合，相互促進(jìn)，注重課題研究的計劃性、實效性;將課題研究與教研活動進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，踏踏實實將課題研究內(nèi)容在學(xué)科教學(xué)中的滲透;不另辟蹊徑，加重負(fù)擔(dān)，在課題研究中體現(xiàn)個性化的教學(xué)風(fēng)格,有效指導(dǎo)課堂實踐;做好課題研究的過程管理，注意搜集、整理課題實驗有關(guān)原始資料。
第六，本年度科研工作所取得的收效。
1.本年度我校共有40歲以下參與實驗的教師領(lǐng)導(dǎo)共計17人，每位 實驗教師都能與教研相結(jié)合，開展課堂活動約30余節(jié)，分別積累教學(xué)設(shè)計、反思敘事、階段總結(jié)、經(jīng)驗論文等過程性材料。
2.有針對性的開展培訓(xùn)與經(jīng)驗交流活動。3月25日開始分階段共計組織四次對教師科研培訓(xùn)工作，解決教師對科研的困惑問題，
3.能積極參與上級組織的科研培訓(xùn)、課堂教學(xué)活動。
4.能積極參與科研主題論壇活動，并與本校課題研究交
流活動、培訓(xùn)活動相結(jié)合，在9月23日與9月26日自上而下組織村小、中心小學(xué)的論壇交流活動，并經(jīng)過逐層的選拔推薦，10月份在參與縣級科研論壇活動中，我校藏老師獲得科研主題論壇活動優(yōu)秀教師稱號;我校被評為科研主題論壇先進(jìn)單位;我校一名課題實驗
教師在市級“十一五”優(yōu)秀課題評選中獲一等獎。
經(jīng)過總結(jié)看到，課題研究雖然取得了一定的收獲，但是還存在著很多將現(xiàn)實性的問題，我們在以后的研究中，還要把研究目的明確化、研究工作日常化;更要發(fā)揮骨干教師的輻射帶動作用，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的參與引領(lǐng)作用，發(fā)揮教師間的交流促學(xué)習(xí)的作用，更加有效的、切實的開展好我們的科研工作!
科研鑒定總結(jié)篇二
這次科研工作幾個月過得很快，這個期間，學(xué)會并懂得了很多，不僅僅是實驗操作技能的提高，理論知識得到堅實的鞏固，更知道如何做一名科研人員，如何去思考問題，實驗中遇到哪些問題，應(yīng)該如何解決。
從細(xì)胞培養(yǎng)，到體內(nèi)方法學(xué)以及藥動，從安全性評價到組織分布，從給鼠注射到分離心肝脾肺腎，讓我知道如何去思考實驗的每一個步驟，如何解決預(yù)料或者猝不及防出現(xiàn)的問題。從洗刷試管，剪封口膜，到過濾水，使用PH酸度計，高效液相色譜儀，懂得每一個操作都不是看起來那么簡單，甚至都是一種藝術(shù)。
知道培養(yǎng)細(xì)胞防止染菌最重要，每一個動作都要干凈利索加上萬分小心，知道高效液相色譜儀的開機(jī)順序，開泵，調(diào)柱溫，檢測器，進(jìn)樣器，工作站，若有錯，會對儀器造成損傷;流動相要超聲，否則進(jìn)入氣泡既損傷儀器也影響實驗。知道過濾水的時候要選擇正確的膜，怎樣剪封口膜才不會讓它們都粘到一起，使用苦味酸給小鼠標(biāo)記才不會被舔掉，使用量筒之前一定要洗干凈，配制完的溶液要及時做標(biāo)記。知道實驗之前要做好多準(zhǔn)備，標(biāo)記上百個EP管，稱量的錫紙要稱量并標(biāo)記。
知道實驗有苦卻也有樂，看到師姐們?yōu)轭A(yù)期得到的結(jié)果歡呼，為死掉的細(xì)胞哀悼：它死了比我死了還難受~，為不知實驗?zāi)睦锍隽藛栴}而寢食難安。要為每周的文獻(xiàn)抄讀準(zhǔn)備好PPT，為所寫的文章字斟句酌，為歡慶某個實驗順利結(jié)束而吃頓大餐。經(jīng)歷過等待進(jìn)樣后的閑適，液相差點(diǎn)進(jìn)了氣泡的心驚，自己經(jīng)常犯了錯的擔(dān)心，偶爾被鼓勵之后的欣喜自信，看到師姐一整天飯都吃不上的忙碌身影，看到她殺鼠后濺得滿身的鮮血的白大褂，看到自己戴著手套而被蒸汗泡得發(fā)白的手指，有時實驗忙到較晚才回去，看著黑色的夜空心里無限的充實。也知道，這就是我以后的生活。
感謝老師和師姐們的指導(dǎo)，特別是文秀師姐。在我經(jīng)常犯錯后，偶爾責(zé)備我，怕我不開心，讓我別往心里去，我覺得語氣并不重，很像大姐姐，況且我真的總是犯錯，工作匯報還寫得不好，還不好好改。教我如何設(shè)計并安排自己的實驗，一遍遍為我修改論文。說凡事要趕在前面，不要拖延。我覺得自己蠻幸運(yùn)的其實，因為有榜樣，我也懂得了很多。
科研鑒定總結(jié)篇三
一、本課題研究的背景
陶行知說過：“創(chuàng)造始于問題。”學(xué)則生疑，疑則學(xué)進(jìn)。平時我們常說要善于分析問題,解決問題,但分析、解決問題要有一個前提,那就是發(fā)現(xiàn)與提出問題,構(gòu)建有特色的問題，這樣，才能吸引學(xué)生的注意。
課堂上很少見到學(xué)生主動、大膽地對教材或教師的講課內(nèi)容提出疑問，致使學(xué)生始終處于被教師的問題牽著走的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的思維也是跟隨性的，問題教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的意義。課題組提出《構(gòu)建有特色的問題,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果》的研究，學(xué)生提出有特色的問題，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),學(xué)生的積極情感得到體驗,意志品質(zhì)得到體現(xiàn),。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、課程的基本理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一個基本理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
2、贊可夫提出“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”因此，在教學(xué)活動中，教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動力，成為課堂教學(xué)的主人，從而自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
三、課題研究的綜述
教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，要以學(xué)生為中心，全心全意為學(xué)生服務(wù)。樹立幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，建立互助的師生關(guān)系，不僅讓學(xué)生參與學(xué)而且參與教，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。教師作為學(xué)習(xí)的參與者，要主動地與學(xué)生一起分享他們的感情和想法。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境。與其它學(xué)科教學(xué)資源和課外相結(jié)合，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識和情感體驗，提供實踐的機(jī)會，從而培養(yǎng)其主動創(chuàng)新、積極探索、相互協(xié)作共事的良好個性。
建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，在自主合作學(xué)習(xí)和探究過程中促使學(xué)生在理智、情感、體驗等三方面能得到良好發(fā)展。
四、課題研究的目標(biāo)和意義及內(nèi)容設(shè)計。
1、問題意識的概念范疇：所謂“問題意識”是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未解決但有必須解決的求知狀態(tài)。沒有強(qiáng)烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。
問題意識的培養(yǎng)要求施教者以“問題-探究-問題”為模式，以“疑問”為中樞開展教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成“敢問”、“善問”、“愛問”的好習(xí)慣。
2、課題研究的意義
本課題研究的理論意義是，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求和現(xiàn)代教育理念的、既遵循學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知的特點(diǎn)，又反映數(shù)學(xué)特色和實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的“自主學(xué)習(xí)模式”，促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)一步實施，發(fā)展“以人為本”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，進(jìn)一步擴(kuò)展構(gòu)建主義的理論內(nèi)涵。
本課題研究的實踐意義是，通過模式的構(gòu)建和實踐，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，解放學(xué)生的時間、空間、雙手和大腦，幫助學(xué)生自主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完成自定目標(biāo)、自我評價、自我實現(xiàn)的心理活動過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、研究的目標(biāo)：
?、偃娲龠M(jìn)教師改變教育觀念,提高教學(xué)研究水平，、進(jìn)一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵,推動了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施。
②激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí);激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。使學(xué)生養(yǎng)成愛問、敢問、善問的好習(xí)慣。
③讓學(xué)生掌握提問的技巧和方法，開發(fā)創(chuàng)新的潛能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，組織學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、活動能力和實踐能力。
?、芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，形成樂于創(chuàng)新的品質(zhì)。
4、課題研究的內(nèi)容：
(1)構(gòu)建有特色的問題
?、偌顚W(xué)生的問題意識。②教學(xué)中滲透質(zhì)疑方法和技巧的指導(dǎo)。
⑵合作解決問題和提出問題的研究。
?、墙?gòu)問題互動提問的研究
?、燃ぐl(fā)問題產(chǎn)生的研究
?、僖腴_放題教學(xué)② 引入競爭機(jī)制，合理評價，樹立學(xué)生的自信心。
五、研究的原則
(一)導(dǎo)向性原則
構(gòu)建有特色的問題的培養(yǎng)首先要在現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的教育教學(xué)、現(xiàn)代管理理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，緊緊把握培養(yǎng)的方向。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在學(xué)校、教師的重要位置，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)
(二)科學(xué)性的原則：問題意識培養(yǎng)從培養(yǎng)的方法和技巧上都力求科學(xué)合理，項目的分類具體簡明，易于操作。
六、研究方法和階段研究要求及措施
1、研究方法
①行動研究法：先由課題組成員對問題 進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好準(zhǔn)備。再在課堂中具體實施，并由課題組成員進(jìn)一步探討，依托自身的教育教學(xué)實踐，用教育科學(xué)的理論、方法、技術(shù)去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，將教育教學(xué)經(jīng)驗上升到理論的高度。
?、诮?jīng)驗總結(jié)法：該方法要求我們根據(jù)研究所提供的材料, 分析學(xué)生提問能力的現(xiàn)狀，能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律;從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。從活動開展的大量實踐中，發(fā)掘和總結(jié)科學(xué)有效的方法，及時推廣。
?、壅{(diào)查法：用該方法來彌補(bǔ)經(jīng)驗總結(jié)法的不足。為了解學(xué)生的實際，通過調(diào)查分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題。
2、階段研究要求
堅持課題研究與提高參加實驗人員的素質(zhì)相結(jié)合，每兩個月組織一次理論學(xué)習(xí)和研究情況的報告，及時糾正研究措施，不斷增強(qiáng)教育實效性;加強(qiáng)調(diào)查研究，加大能力訓(xùn)練的力度，力求在學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣上養(yǎng)成有一定突破。
第一階段：實驗準(zhǔn)備階段(2XXX.5—20XX.9)
1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論文章，積累心得，進(jìn)行調(diào)查論證。
2、制訂并上報課題研究方案。
3、明確本課題研究的目的、意義，成立課題小組。
第二階段：研究實驗階段(20XX.10—20XX.10)
(1)、20XX.10—20XX.12
著力構(gòu)建七年級段問題式課堂教學(xué)模式。重點(diǎn)研究如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
(2)、20XX.1—20XX.10
著力構(gòu)建八年級段問題式課堂模式。重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自問自教、合作探究的能力。
第三階段：實驗總結(jié)階段(20XX.10—20XX.6)
(1)、對課題的研究過程進(jìn)行整理總結(jié)，撰寫實驗報告。
(2)、開觀摩課，邀請專家鑒定，做好結(jié)題的各項準(zhǔn)備
七、課題實施內(nèi)容的研究
構(gòu)建有特色的問題的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵。教學(xué)過程本身就是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。我們實施的教學(xué)策略是：
(一)問題意識的研究
在實踐中，我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決常見的實際問題，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生實踐、探究、應(yīng)用的過程。在這個過程中，學(xué)生既動手又動口，既用眼看又用腦想，多種感官參與學(xué)習(xí)活動。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的實踐能力增強(qiáng)了，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。
(二)、合作解決問題和提出問題的研究。
動態(tài)生成策略的目標(biāo)在于課堂上師生互動、生生互動、生本互動的多元互動過程中，促進(jìn)學(xué)生資源有效的生成，生成新的閃光點(diǎn)、知識點(diǎn)與價值觀。
基本策略是：
?、賱?chuàng)設(shè)寬松、平等的教學(xué)環(huán)境，變革教學(xué)方式;
②精心充分地預(yù)設(shè)豐富多變、富有彈性并留有余地的教學(xué)設(shè)計;
?、蹖W(xué)生自主合作探究，教師善于聆聽學(xué)生，并捕捉動態(tài)生成中的亮點(diǎn)。
(三) 建構(gòu)問題互動提問的研究。
建構(gòu)觀認(rèn)為，知識必須形成網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生頭腦中建構(gòu)，才會形成力量。建構(gòu)的目的是最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新智力活動。課題組經(jīng)過討論研究形成了一套“探疑-質(zhì)疑-釋疑-留疑”的課堂教學(xué)模式。在探疑階段，不斷鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，充分提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，對學(xué)生提出的新奇想法，哪怕看起來有些荒謬，但只要有創(chuàng)新成分就要給予鼓勵和獎勵。
在質(zhì)疑階段，通過各種各樣的變化訓(xùn)練，如一題多解、改變條件、改變結(jié)論、變換角度等方法來尋求問題的變異。在釋疑階段，師生以創(chuàng)新性為標(biāo)準(zhǔn)，各持己見，共同評價學(xué)生的思維結(jié)論，對探索性、開放性的問題樹立尊重差異，追求新穎性的概念，通過發(fā)散性的答案引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新為標(biāo)準(zhǔn)去評價別人與自己的思維成果。
(四)激發(fā)問題產(chǎn)生的研究。
引入競爭機(jī)制，合理評價，樹立學(xué)生的自信心。
?、賹W(xué)生相互評價。
課題組開展了“我為同桌出道題”的活動的評價嘗試。參與活動的每一個學(xué)生都興致勃勃地參加活動，動腦筋出題，合作解決問題，相互進(jìn)行評價。學(xué)生不僅了解自己學(xué)習(xí)的情況，而且增加了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于通過各種方法的實施，
?、诜謱右?，分層評價。
具體辦法是：分別對待、分層表揚(yáng)、分層評價。對后進(jìn)生以鼓勵為主，能提出簡單的問題給予鼓勵，并引導(dǎo)延伸;對優(yōu)等生要求高一些，多鼓勵他們?nèi)ネ谏钪R點(diǎn)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
八、研究成果
1、 學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)都有一定的提高。
2、貼近學(xué)生生活，教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
3、優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，提高了質(zhì)量
4、問題意識的培養(yǎng)有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、活動能力、實踐能力的提高
5、提高了學(xué)校的教學(xué)成績。
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