科研鑒定總結(jié)
科研人員要克服各種困難,堅持讀書和科研。那么你要怎么去寫科研鑒定總結(jié)呢?下面由本小編精心整理的科研鑒定總結(jié),希望可以幫到你哦!
科研鑒定總結(jié)篇一
我校堅持以縣“十二五”教育工作和局工作要點科研工作整體思路為先導(dǎo),實現(xiàn)我校“以研促教、以教促學(xué)”的目標(biāo)。把理論用于實踐,積極開展校本教研,進行有針對性的課題研究,嚴格教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,全面提高教學(xué)質(zhì)量,提高科研活動質(zhì)量。
首先,我們落實科研工作三年規(guī)劃的階段目標(biāo)一,學(xué)習(xí)、宣傳發(fā)動階段。對我縣“十二五”整體科研工作認識學(xué)習(xí)。完善建立科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。完善科研管理制度,明確科研工作發(fā)展的要求,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,制定和完善學(xué)校科研發(fā)展規(guī)劃,抓“實’科研工作各教研組、各位教師依照體規(guī)劃課題《促進教師教學(xué)有效行為》整體調(diào)整階段目標(biāo)、制定具體的工作計劃。
第二,組織教師對各種觀念、材料、現(xiàn)象、行為進行價值判斷,并結(jié)合自己先前的知識和教學(xué)經(jīng)驗,作比較、辨優(yōu)劣,從而形成新的科研意識.
第三,理論知識的“砸實”.
本學(xué)期,我們特別重視理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn),營造學(xué)習(xí)氣氛,倡導(dǎo)行動研究,完善激勵機制,科研領(lǐng)導(dǎo)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),點輻射到面,并對全體教師作好每學(xué)期兩次的專題學(xué)習(xí)輔導(dǎo),使教師掌握正確的研究方法。采用自學(xué)與組織學(xué)習(xí)相結(jié)合,研討與講座相結(jié)合,激發(fā)教師投身教育科研的積極性、主動性。
2.我校進一步加強了教科研隊伍的建設(shè),成立以校長為組長的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組,充分發(fā)揮明星教師、骨干教師的榜樣作用,加強學(xué)校教科研工作的組織與領(lǐng)導(dǎo),切實提高教育科研工作者服務(wù)意識和工作能力。
第四, 選題“真實”.本學(xué)期,我們從規(guī)范教科研工作入手,扎實有效地開展課題研究工作。尤其是對學(xué)校的重點課題——縣級課題《提高教學(xué)有效性促進教師有效教學(xué)行為》,將加強研究的力度。每位教師分別確立規(guī)劃課題下的小課題,開展研究工作。
第五,工作“落實”、 研究“務(wù)實”.
重視課題研究的過程設(shè)計、課堂實施制定課題研究管理體制,將課題研究貫穿整個教學(xué)活動的始終,扎實有效地開展課題研究工作。與教研緊密結(jié)合、三課三制均以課題研究為主線,定期進行課題研究匯報課、經(jīng)驗交流活動,注重研究的過程資料積累。加強課堂教學(xué)研討與交流,倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。重點改變教與學(xué)方式,善于激活課堂,變解決問題為發(fā)現(xiàn)探究問題。
立足師本,情境,可行,解決實際教學(xué)問題。并與教學(xué)中的熱點問題結(jié)合,相互促進,注重課題研究的計劃性、實效性;將課題研究與教研活動進行有機地結(jié)合,踏踏實實將課題研究內(nèi)容在學(xué)科教學(xué)中的滲透;不另辟蹊徑,加重負擔(dān),在課題研究中體現(xiàn)個性化的教學(xué)風(fēng)格,有效指導(dǎo)課堂實踐;做好課題研究的過程管理,注意搜集、整理課題實驗有關(guān)原始資料。
第六,本年度科研工作所取得的收效。
1.本年度我校共有40歲以下參與實驗的教師領(lǐng)導(dǎo)共計17人,每位 實驗教師都能與教研相結(jié)合,開展課堂活動約30余節(jié),分別積累教學(xué)設(shè)計、反思敘事、階段總結(jié)、經(jīng)驗論文等過程性材料。
2.有針對性的開展培訓(xùn)與經(jīng)驗交流活動。3月25日開始分階段共計組織四次對教師科研培訓(xùn)工作,解決教師對科研的困惑問題,
3.能積極參與上級組織的科研培訓(xùn)、課堂教學(xué)活動。
4.能積極參與科研主題論壇活動,并與本校課題研究交
流活動、培訓(xùn)活動相結(jié)合,在9月23日與9月26日自上而下組織村小、中心小學(xué)的論壇交流活動,并經(jīng)過逐層的選拔推薦,10月份在參與縣級科研論壇活動中,我校藏老師獲得科研主題論壇活動優(yōu)秀教師稱號;我校被評為科研主題論壇先進單位;我校一名課題實驗
教師在市級“十一五”優(yōu)秀課題評選中獲一等獎。
經(jīng)過總結(jié)看到,課題研究雖然取得了一定的收獲,但是還存在著很多將現(xiàn)實性的問題,我們在以后的研究中,還要把研究目的明確化、研究工作日?;?更要發(fā)揮骨干教師的輻射帶動作用,教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的參與引領(lǐng)作用,發(fā)揮教師間的交流促學(xué)習(xí)的作用,更加有效的、切實的開展好我們的科研工作!
科研鑒定總結(jié)篇二
這次科研工作幾個月過得很快,這個期間,學(xué)會并懂得了很多,不僅僅是實驗操作技能的提高,理論知識得到堅實的鞏固,更知道如何做一名科研人員,如何去思考問題,實驗中遇到哪些問題,應(yīng)該如何解決。
從細胞培養(yǎng),到體內(nèi)方法學(xué)以及藥動,從安全性評價到組織分布,從給鼠注射到分離心肝脾肺腎,讓我知道如何去思考實驗的每一個步驟,如何解決預(yù)料或者猝不及防出現(xiàn)的問題。從洗刷試管,剪封口膜,到過濾水,使用PH酸度計,高效液相色譜儀,懂得每一個操作都不是看起來那么簡單,甚至都是一種藝術(shù)。
知道培養(yǎng)細胞防止染菌最重要,每一個動作都要干凈利索加上萬分小心,知道高效液相色譜儀的開機順序,開泵,調(diào)柱溫,檢測器,進樣器,工作站,若有錯,會對儀器造成損傷;流動相要超聲,否則進入氣泡既損傷儀器也影響實驗。知道過濾水的時候要選擇正確的膜,怎樣剪封口膜才不會讓它們都粘到一起,使用苦味酸給小鼠標(biāo)記才不會被舔掉,使用量筒之前一定要洗干凈,配制完的溶液要及時做標(biāo)記。知道實驗之前要做好多準(zhǔn)備,標(biāo)記上百個EP管,稱量的錫紙要稱量并標(biāo)記。
知道實驗有苦卻也有樂,看到師姐們?yōu)轭A(yù)期得到的結(jié)果歡呼,為死掉的細胞哀悼:它死了比我死了還難受~,為不知實驗?zāi)睦锍隽藛栴}而寢食難安。要為每周的文獻抄讀準(zhǔn)備好PPT,為所寫的文章字斟句酌,為歡慶某個實驗順利結(jié)束而吃頓大餐。經(jīng)歷過等待進樣后的閑適,液相差點進了氣泡的心驚,自己經(jīng)常犯了錯的擔(dān)心,偶爾被鼓勵之后的欣喜自信,看到師姐一整天飯都吃不上的忙碌身影,看到她殺鼠后濺得滿身的鮮血的白大褂,看到自己戴著手套而被蒸汗泡得發(fā)白的手指,有時實驗忙到較晚才回去,看著黑色的夜空心里無限的充實。也知道,這就是我以后的生活。
感謝老師和師姐們的指導(dǎo),特別是文秀師姐。在我經(jīng)常犯錯后,偶爾責(zé)備我,怕我不開心,讓我別往心里去,我覺得語氣并不重,很像大姐姐,況且我真的總是犯錯,工作匯報還寫得不好,還不好好改。教我如何設(shè)計并安排自己的實驗,一遍遍為我修改論文。說凡事要趕在前面,不要拖延。我覺得自己蠻幸運的其實,因為有榜樣,我也懂得了很多。
科研鑒定總結(jié)篇三
一、本課題研究的背景
陶行知說過:“創(chuàng)造始于問題。”學(xué)則生疑,疑則學(xué)進。平時我們常說要善于分析問題,解決問題,但分析、解決問題要有一個前提,那就是發(fā)現(xiàn)與提出問題,構(gòu)建有特色的問題,這樣,才能吸引學(xué)生的注意。
課堂上很少見到學(xué)生主動、大膽地對教材或教師的講課內(nèi)容提出疑問,致使學(xué)生始終處于被教師的問題牽著走的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),他們的思維也是跟隨性的,問題教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的意義。課題組提出《構(gòu)建有特色的問題,增強學(xué)習(xí)效果》的研究,學(xué)生提出有特色的問題,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),學(xué)生的積極情感得到體驗,意志品質(zhì)得到體現(xiàn),。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、課程的基本理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一個基本理念:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。
2、贊可夫提出“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)就會變得高度有效。”因此,在教學(xué)活動中,教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向,調(diào)動學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生有學(xué)習(xí)動力,成為課堂教學(xué)的主人,從而自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
三、課題研究的綜述
教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,要以學(xué)生為中心,全心全意為學(xué)生服務(wù)。樹立幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念,建立互助的師生關(guān)系,不僅讓學(xué)生參與學(xué)而且參與教,增強學(xué)生的主人翁意識。教師作為學(xué)習(xí)的參與者,要主動地與學(xué)生一起分享他們的感情和想法。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境。與其它學(xué)科教學(xué)資源和課外相結(jié)合,拓展學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識和情感體驗,提供實踐的機會,從而培養(yǎng)其主動創(chuàng)新、積極探索、相互協(xié)作共事的良好個性。
建構(gòu)知識,掌握解決問題的方法,在自主合作學(xué)習(xí)和探究過程中促使學(xué)生在理智、情感、體驗等三方面能得到良好發(fā)展。
四、課題研究的目標(biāo)和意義及內(nèi)容設(shè)計。
1、問題意識的概念范疇:所謂“問題意識”是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象,從而在學(xué)生心里造成一種懸而未解決但有必須解決的求知狀態(tài)。沒有強烈的問題意識,就不可能激發(fā)學(xué)生認識的沖動性和思維的活躍性,更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。
問題意識的培養(yǎng)要求施教者以“問題-探究-問題”為模式,以“疑問”為中樞開展教學(xué)活動,使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成“敢問”、“善問”、“愛問”的好習(xí)慣。
2、課題研究的意義
本課題研究的理論意義是,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求和現(xiàn)代教育理念的、既遵循學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和認知的特點,又反映數(shù)學(xué)特色和實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的“自主學(xué)習(xí)模式”,促進素質(zhì)教育進一步實施,發(fā)展“以人為本”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想,進一步擴展構(gòu)建主義的理論內(nèi)涵。
本課題研究的實踐意義是,通過模式的構(gòu)建和實踐,營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,解放學(xué)生的時間、空間、雙手和大腦,幫助學(xué)生自主構(gòu)建認知結(jié)構(gòu),完成自定目標(biāo)、自我評價、自我實現(xiàn)的心理活動過程,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、研究的目標(biāo):
?、偃娲龠M教師改變教育觀念,提高教學(xué)研究水平,、進一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵,推動了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施。
?、诩ぐl(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望,從而注意力高度集中,積極主動地投入學(xué)習(xí);激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。使學(xué)生養(yǎng)成愛問、敢問、善問的好習(xí)慣。
?、圩寣W(xué)生掌握提問的技巧和方法,開發(fā)創(chuàng)新的潛能,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力,組織學(xué)生創(chuàng)新實踐活動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、活動能力和實踐能力。
?、芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格,形成樂于創(chuàng)新的品質(zhì)。
4、課題研究的內(nèi)容:
(1)構(gòu)建有特色的問題
①激勵學(xué)生的問題意識。②教學(xué)中滲透質(zhì)疑方法和技巧的指導(dǎo)。
?、坪献鹘鉀Q問題和提出問題的研究。
?、墙?gòu)問題互動提問的研究
?、燃ぐl(fā)問題產(chǎn)生的研究
?、僖腴_放題教學(xué)② 引入競爭機制,合理評價,樹立學(xué)生的自信心。
五、研究的原則
(一)導(dǎo)向性原則
構(gòu)建有特色的問題的培養(yǎng)首先要在現(xiàn)代教育理論和先進的教育教學(xué)、現(xiàn)代管理理論的指導(dǎo)下進行,緊緊把握培養(yǎng)的方向。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在學(xué)校、教師的重要位置,為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)
(二)科學(xué)性的原則:問題意識培養(yǎng)從培養(yǎng)的方法和技巧上都力求科學(xué)合理,項目的分類具體簡明,易于操作。
六、研究方法和階段研究要求及措施
1、研究方法
?、傩袆友芯糠ǎ合扔烧n題組成員對問題 進行初步討論和研究,查找解決問題的有關(guān)理論、文獻,充分占有資料,參與研究的人員共同討論,聽取各方意見,以便為總體計劃的擬定做好準(zhǔn)備。再在課堂中具體實施,并由課題組成員進一步探討,依托自身的教育教學(xué)實踐,用教育科學(xué)的理論、方法、技術(shù)去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實踐,將教育教學(xué)經(jīng)驗上升到理論的高度。
②經(jīng)驗總結(jié)法:該方法要求我們根據(jù)研究所提供的材料, 分析學(xué)生提問能力的現(xiàn)狀,能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì),找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律;從而更好地更加理性地改進自己的教學(xué)。從活動開展的大量實踐中,發(fā)掘和總結(jié)科學(xué)有效的方法,及時推廣。
?、壅{(diào)查法:用該方法來彌補經(jīng)驗總結(jié)法的不足。為了解學(xué)生的實際,通過調(diào)查分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,得出結(jié)論,證實某種問題,以便改進工作或形成新的研究課題。
2、階段研究要求
堅持課題研究與提高參加實驗人員的素質(zhì)相結(jié)合,每兩個月組織一次理論學(xué)習(xí)和研究情況的報告,及時糾正研究措施,不斷增強教育實效性;加強調(diào)查研究,加大能力訓(xùn)練的力度,力求在學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣上養(yǎng)成有一定突破。
第一階段:實驗準(zhǔn)備階段(2XXX.5—20XX.9)
1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論文章,積累心得,進行調(diào)查論證。
2、制訂并上報課題研究方案。
3、明確本課題研究的目的、意義,成立課題小組。
第二階段:研究實驗階段(20XX.10—20XX.10)
(1)、20XX.10—20XX.12
著力構(gòu)建七年級段問題式課堂教學(xué)模式。重點研究如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
(2)、20XX.1—20XX.10
著力構(gòu)建八年級段問題式課堂模式。重點研究如何培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自問自教、合作探究的能力。
第三階段:實驗總結(jié)階段(20XX.10—20XX.6)
(1)、對課題的研究過程進行整理總結(jié),撰寫實驗報告。
(2)、開觀摩課,邀請專家鑒定,做好結(jié)題的各項準(zhǔn)備
七、課題實施內(nèi)容的研究
構(gòu)建有特色的問題的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵。教學(xué)過程本身就是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。我們實施的教學(xué)策略是:
(一)問題意識的研究
在實踐中,我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決常見的實際問題,把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生實踐、探究、應(yīng)用的過程。在這個過程中,學(xué)生既動手又動口,既用眼看又用腦想,多種感官參與學(xué)習(xí)活動。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中,學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的實踐能力增強了,良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。
(二)、合作解決問題和提出問題的研究。
動態(tài)生成策略的目標(biāo)在于課堂上師生互動、生生互動、生本互動的多元互動過程中,促進學(xué)生資源有效的生成,生成新的閃光點、知識點與價值觀。
基本策略是:
?、賱?chuàng)設(shè)寬松、平等的教學(xué)環(huán)境,變革教學(xué)方式;
?、诰某浞值仡A(yù)設(shè)豐富多變、富有彈性并留有余地的教學(xué)設(shè)計;
?、蹖W(xué)生自主合作探究,教師善于聆聽學(xué)生,并捕捉動態(tài)生成中的亮點。
(三) 建構(gòu)問題互動提問的研究。
建構(gòu)觀認為,知識必須形成網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生頭腦中建構(gòu),才會形成力量。建構(gòu)的目的是最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新智力活動。課題組經(jīng)過討論研究形成了一套“探疑-質(zhì)疑-釋疑-留疑”的課堂教學(xué)模式。在探疑階段,不斷鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,充分提供給學(xué)生創(chuàng)新的機會,對學(xué)生提出的新奇想法,哪怕看起來有些荒謬,但只要有創(chuàng)新成分就要給予鼓勵和獎勵。
在質(zhì)疑階段,通過各種各樣的變化訓(xùn)練,如一題多解、改變條件、改變結(jié)論、變換角度等方法來尋求問題的變異。在釋疑階段,師生以創(chuàng)新性為標(biāo)準(zhǔn),各持己見,共同評價學(xué)生的思維結(jié)論,對探索性、開放性的問題樹立尊重差異,追求新穎性的概念,通過發(fā)散性的答案引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新為標(biāo)準(zhǔn)去評價別人與自己的思維成果。
(四)激發(fā)問題產(chǎn)生的研究。
引入競爭機制,合理評價,樹立學(xué)生的自信心。
①學(xué)生相互評價。
課題組開展了“我為同桌出道題”的活動的評價嘗試。參與活動的每一個學(xué)生都興致勃勃地參加活動,動腦筋出題,合作解決問題,相互進行評價。學(xué)生不僅了解自己學(xué)習(xí)的情況,而且增加了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于通過各種方法的實施,
?、诜謱右?,分層評價。
具體辦法是:分別對待、分層表揚、分層評價。對后進生以鼓勵為主,能提出簡單的問題給予鼓勵,并引導(dǎo)延伸;對優(yōu)等生要求高一些,多鼓勵他們?nèi)ネ谏钪R點,培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
八、研究成果
1、 學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)都有一定的提高。
2、貼近學(xué)生生活,教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例,以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生,以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
3、優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效果,減輕了學(xué)生過重的負擔(dān),提高了質(zhì)量
4、問題意識的培養(yǎng)有效的促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、活動能力、實踐能力的提高
5、提高了學(xué)校的教學(xué)成績。
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