七年級(jí)語文教師實(shí)習(xí)心得
語文是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科,是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范的實(shí)用工具,又是文化藝術(shù),同時(shí)也是用來積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問。以下是小編為您整理分享的七年級(jí)語文教師實(shí)習(xí)心得,歡迎您的參閱。
七年級(jí)語文教師實(shí)習(xí)心得(精選篇1)
今年,我來到了__中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí),工作內(nèi)容主要是語文教學(xué)。
頭兩個(gè)星期,在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下,我們開始聽課,學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,使他們在快樂中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我聽了兩位老師的課,一位活潑,一位嚴(yán)謹(jǐn),從效果來看,前者要好一些。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重分析,而這個(gè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍比較差,對(duì)抽象分析較難理解繼而引發(fā)對(duì)學(xué)語文缺乏興趣。即使部分能力強(qiáng)、愿意學(xué)的學(xué)生能夠理解、接受這些分析,也違背了教育面向全體學(xué)生的原則。對(duì)于這些十四歲左右的初二學(xué)生來說,容易接受、需要的是豐富的感性體驗(yàn)。
正如指導(dǎo)老師對(duì)我說的,像《聽潮》這樣的抒情散文,只要老師讀好了,把文中的感情讀出來了,課就上好了一大半。心理暗示的作用很大,老師講課有激情,學(xué)生不會(huì)不受感染。散文單元,我上的是《白楊禮贊》第一課時(shí),由于準(zhǔn)備不充分,文章線索沒有講清楚,但是我注意到自己的朗讀。學(xué)校有課文朗讀的磁帶,但我還是在課堂上自己讀了一遍課文,雖然沒有專業(yè)朗讀人員讀的好,但我盡了自己的全力。指導(dǎo)老師后來說,老師應(yīng)該自己讀,這樣讓學(xué)生感到親切,不能自己不讀,又說學(xué)生讀的這不好那不好。
要做到在快樂中學(xué)習(xí),不能孤立地營造活躍的課堂氣氛,搞花架子,而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時(shí),我往往是凌晨五六點(diǎn)就起床備課,查資料,寫教案,直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問題。盡管如此,我還是覺得如果準(zhǔn)備時(shí)間充裕的話,講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。老師講課時(shí)聲音要洪亮,要有一股氣勢,要有較好的氣質(zhì)。
我給自己定位為清剛之氣:直率、真摯、剛強(qiáng)而不失溫和。我認(rèn)為男老師一定要有一點(diǎn)硬氣,這樣言傳身教,有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間,這一點(diǎn)我做得不夠,往往問題一說,就要學(xué)生舉手回答,而且我的語速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握,該快則快,應(yīng)慢則慢。
我的課堂大都采用一種教師點(diǎn)撥法,即設(shè)問析疑。所謂設(shè)問析疑,是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題,然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題,后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過這種設(shè)問析疑,再加上適當(dāng)?shù)挠懻?,某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果取得了良好的互動(dòng)效果。
有的時(shí)候,不僅老師可以提問,學(xué)生也可以提。在教《荷塘月色》這篇課文時(shí),我先有感情地朗讀把學(xué)生帶入一種意境,然后讓他們說說聽后感受,得出共同的體會(huì)即這篇課文很優(yōu)美,語句優(yōu)美,寫景優(yōu)美。然后叫他們找出文中直接寫景的段落(第4、5節(jié)),接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景抒情散文應(yīng)抓住文章寫了什么,怎么樣,勾勒了怎樣的意境三個(gè)方面進(jìn)行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會(huì)仿照第四節(jié)的分析來自讀、分析第5節(jié)。
后,再讓學(xué)生進(jìn)行畫面想象,通過音樂的渲染,再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問應(yīng)該說是沒有定論的,但一個(gè)總的前提是問題得圍繞你的教學(xué)目標(biāo),得有科學(xué)的內(nèi)容。你所提的問題目的是要把學(xué)生引導(dǎo)到你的教學(xué)目標(biāo)中來,這是一個(gè)大的前提,有了這個(gè)前提再考慮如何提問能更好的引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,如何使問題更有連貫性,使問題更有概括性。
后,一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)是總結(jié)。可由老師總結(jié),也可以由學(xué)生總結(jié)。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容?”、“從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么?”、“受到了什么啟示”等,使學(xué)生對(duì)整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握。一節(jié)課可能會(huì)涉及到很多內(nèi)容,總結(jié)可以讓學(xué)生“取其精華,去其糟粕”,抓住重點(diǎn),消化難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
總的說來,語文教學(xué)一定要深入鉆研教材,確定正確的目標(biāo),確立好重難點(diǎn),找好切入口,設(shè)計(jì)好問題,對(duì)學(xué)生也要有所了解,要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。一個(gè)月的語文教學(xué)結(jié)束了,我深切感受到:只要你用心做了,就會(huì)有成績。能取得意料不到的成功,讓我很有一種興奮感和成就感。當(dāng)聽到指導(dǎo)老師贊許的評(píng)價(jià)時(shí),當(dāng)學(xué)生不約而同地說:“老師,我們喜歡聽你上課,你的課很精彩”時(shí),我的心里有說不出的感動(dòng)和欣慰,有了這些,再多的辛苦算什么。
批改作業(yè),我糾正每個(gè)錯(cuò)誤,在批語中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性,并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之,開導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生,我在其作業(yè)本上寫明,為了不浪費(fèi)時(shí)間、精力、感情,我不改這次作業(yè)。我的指導(dǎo)思想是要不斷給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),要允許學(xué)生在改正錯(cuò)誤,追求上進(jìn)的過程中有反復(fù),但不能“苦口婆心”,說來說去就那么幾句,要根據(jù)學(xué)生的變化,相應(yīng)地調(diào)整措施。改作文,我花的心血更多,我注重通過作文了解學(xué)生的性格、生活、愛好等各方面情況,評(píng)語不拘泥于文章形式。我認(rèn)為表達(dá)的通順與否、有無錯(cuò)字和內(nèi)容的分量對(duì)初二年級(jí)學(xué)生來說是重要的,因?yàn)檫@是他們突出的問題。
學(xué)生寫作文并不怎么講究章法,他們感興趣的是說出自己的心里話,如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí),不關(guān)心作文的內(nèi)容,就會(huì)失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì)。作為教師,要時(shí)刻牢記教書是為了育人,不要當(dāng)教書匠,要當(dāng)教育家。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想。
設(shè)計(jì)教案是一件很辛苦的事,耗體力也耗腦力,同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想,忽然頭腦開竅,一個(gè)思路出來了,一個(gè)問題解決了,那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學(xué)實(shí)踐,我才更深刻的切身的體會(huì)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的,又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂,學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面,我具體結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講,它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果,頗受指導(dǎo)老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。
實(shí)習(xí)中我遇到的難題是如何教育沾染了社會(huì)不良風(fēng)氣,不把老師當(dāng)回事的學(xué)生。有個(gè)學(xué)生滿嘴挑釁性的語言,我多次耐著性子給他講道理,但他不為所動(dòng)。其實(shí)他反應(yīng)比較敏捷,上語文課常常舉手發(fā)言,答得也比較準(zhǔn)確,但他就是不愿受任何約束,想怎么樣就怎么樣,絲毫不考慮對(duì)其他同學(xué)的不良影響。我跟他講明,不要太自私了,今后走入社會(huì),靠的是真本事、硬碰硬,不是靠一點(diǎn)小聰明、嘴巴狠。
有一次,他跟我抖狠,我針鋒相對(duì),差點(diǎn)打起來。他“自動(dòng)降溫”,我把他帶到班主任的辦公室,班主任對(duì)他進(jìn)行說服教育。事后,班主任忠告我不能和學(xué)生打架,學(xué)校會(huì)處罰打?qū)W生的老師,家長告到報(bào)社,報(bào)社立場肯定是站在學(xué)生那邊。我問班主任如何真正改造這樣成心搗亂的學(xué)生,他說,老師沒有什么權(quán)力處置學(xué)生,只能用言語智斗,“你有來言,我有去語”。但我想,如果僅僅靠言語,而沒有切實(shí)的處罰措施(如在學(xué)生操行評(píng)定中扣分;學(xué)生擾亂課堂秩序時(shí),不允許其上課;學(xué)生嚴(yán)重違反校紀(jì)時(shí),勒令其退學(xué)),這樣的學(xué)生會(huì)有恃無恐,更加猖狂。
學(xué)校管理學(xué)生,應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)明校紀(jì),不縱容,不粗暴,恩威并重,當(dāng)斷則斷,這才是真正的愛護(hù)學(xué)生。如果僅僅滿足于學(xué)生在學(xué)校里不出亂子,這等于是放棄了教育的神圣職責(zé),使教育問題轉(zhuǎn)化成社會(huì)問題,后積重難返。
七年級(jí)語文教師實(shí)習(xí)心得(精選篇2)
在大學(xué)生活即將結(jié)束之際,學(xué)校為了檢驗(yàn)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感,增強(qiáng)語文教學(xué)的能力,促進(jìn)我們做一名合格的語文教師,學(xué)校特為我們安排了為時(shí)一月的教學(xué)實(shí)習(xí)。在這次實(shí)習(xí)中,我再次體驗(yàn)到為人師的滋味,真正體會(huì)到處于教育第一線的酸甜苦辣。
這次教學(xué)實(shí)習(xí)我是在__中學(xué)完成的,實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)校給我分配的任務(wù)是初三x班的語文課教學(xué)。在這期間,通過理論與實(shí)踐的結(jié)合、與學(xué)校、家長的溝通,進(jìn)一步提高了我的教育技能,提高了自己駕馭課堂的水平,尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力。
通過實(shí)習(xí),我深深的感受到,要做一名合格的語文老師,必須具備豐富的學(xué)科知識(shí),只有具備了這一點(diǎn),才能在教學(xué)中游刃有余。通過在大學(xué)兩年的學(xué)習(xí),充實(shí)了我的知識(shí),提高了我的能力,才使我在教學(xué)實(shí)習(xí)中得心應(yīng)手。此外還要通曉新的教育理論,懂得新的教學(xué)方法,能夠創(chuàng)建和諧平等的課堂環(huán)境,既能做學(xué)生的老師,又能做學(xué)生的朋友,聆聽學(xué)生的心聲,走進(jìn)學(xué)生的心靈,取得學(xué)生的信任。還有要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí),交流探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,才能提升學(xué)生的能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
首先,我了解了自己所任教的班級(jí)學(xué)生情況:初三x班共有學(xué)生36名,其中女生17名,班上有一半學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,是全校典型的差生班級(jí)。但有不少學(xué)生在體育、藝術(shù)等方面特長突出,在全校很有聲譽(yù)。
其次,我堅(jiān)持利用課余時(shí)間聽課,除了語文課之外,我還堅(jiān)持聽了政治、歷史、地理等科目。就語文課而言,全校8位語文老師的課我都聽過過,課后及時(shí)請老師為我進(jìn)行臨場指導(dǎo),我及時(shí)吸收了不同老師上課的優(yōu)勢,提升了自己駕馭課堂教學(xué)的能力和水平。
我第一次上課講的是梁啟超的《敬業(yè)和樂業(yè)》,試講前,指導(dǎo)教師認(rèn)真審閱了我的教案,并進(jìn)行臨場指導(dǎo),上課時(shí),我采用了“師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法—教師出示預(yù)習(xí)提綱,進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)—學(xué)生收集各種信息,做好筆記—小組反饋疑難,師生共同解決”的五步和“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三段式的教學(xué)方式,課后,指導(dǎo)教師和其他聽課的老師逐一對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo),為我順利進(jìn)行課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
在那次試講后,學(xué)校便同意我直接進(jìn)行上課,我非常珍惜這看來之不易的鍛煉機(jī)會(huì),每一節(jié)課我都認(rèn)真對(duì)待,每上一節(jié)課我都會(huì)查閱大量的資料,請教不同的老師,力求從備課、上課等各個(gè)環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新。
一個(gè)月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了,在這個(gè)過程中,我學(xué)到了不少教育教學(xué)的新理論,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的佳結(jié)合,自己的教學(xué)能力得到了很好的鍛煉和提升,特別是學(xué)習(xí)到的駕馭課堂教學(xué)的方法以及指導(dǎo)教師及學(xué)校對(duì)我的指導(dǎo)和關(guān)懷,為我今后的教學(xué)工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我也收獲了紀(jì)村初中的老師、九一班學(xué)生與我結(jié)下的深厚的友誼,這使我堅(jiān)定了做老師的信心。通過實(shí)習(xí),我主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)和感悟:
1、轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念。提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于研究,勤于動(dòng)手”的要求。在教學(xué)實(shí)習(xí)中,我始終堅(jiān)持教師是課堂教學(xué)的組織者好引導(dǎo)者,對(duì)整個(gè)課堂起調(diào)控作用,只有通過教師才能達(dá)到信息的交流和溝通。我們關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提倡個(gè)性發(fā)展,更要理解個(gè)性發(fā)展,個(gè)性發(fā)展并非教師依照每個(gè)學(xué)生的意愿進(jìn)行針對(duì)其個(gè)人的教學(xué),學(xué)生喜歡什么學(xué)什么,而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),尊重其主體感受,發(fā)揮其主體作用。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念,課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上,針對(duì)差異啟發(fā)引導(dǎo),獨(dú)立探討,獲取知識(shí),從真正體驗(yàn)到親自參與掌握知識(shí)的情感,產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn),把學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動(dòng),從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。教師對(duì)課堂的駕馭能力應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生差異的充分認(rèn)識(shí)上,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的充分理解上,對(duì)客體價(jià)值的充分發(fā)掘上,對(duì)教學(xué)方法的充分運(yùn)用上,而不是利用教學(xué)舞臺(tái)淋漓盡致的進(jìn)行自我表現(xiàn)。把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究并解決問題,促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建愉悅的課堂氛圍
心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,要使學(xué)生上好課,就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”怎樣做才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先教師要精心準(zhǔn)備每一堂課,設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而使學(xué)生達(dá)到想學(xué)、樂學(xué)的目的。一節(jié)成功的課學(xué)生會(huì)思維活躍,興趣極高,不覺得累,學(xué)生會(huì)在不知不覺中就下課了,部分學(xué)生還有意猶未盡的感覺。同時(shí)教師上課時(shí)要精神飽滿,面帶微笑,給學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)是師生的共同活動(dòng),教師還應(yīng)著力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。古人云:“親其師,信其道?!痹谡n堂上,不要用成人的眼光去衡量孩子的做法,而應(yīng)多站在學(xué)生的角度去想想,這樣教師就會(huì)多一點(diǎn)理解與寬容。教師關(guān)注學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),對(duì)生病學(xué)生返校后送上一句溫馨的話語等活動(dòng),來影響學(xué)生的行為習(xí)慣。這樣師生之間一定能形成一種和諧寬松的的關(guān)系,師生之間就會(huì)成為朋友,這樣學(xué)生就會(huì)更加樂于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生放開心扉,融入到老師設(shè)置的情境中,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與課堂活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無窮快樂。
3、營造創(chuàng)新氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“學(xué)生只有在親密、融洽、和諧的師生關(guān)系中,才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種安全感,并能真實(shí)的表現(xiàn)自己,充分展示自己的個(gè)性,也才能創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生的潛能?!痹谡n堂上教師營造愛心,有趣和疑問的情景來營造創(chuàng)新的氛圍,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。首先,在課堂上,教師一個(gè)溫暖的微笑,一句鼓勵(lì)的話語,一個(gè)贊揚(yáng)的眼神,甚至一個(gè)點(diǎn)頭都是對(duì)學(xué)生的友愛和肯定,都會(huì)使學(xué)生充分展開想象的翅膀,到知識(shí)的世界里自由的翱翔。其次,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景,以形象、生動(dòng)、具體的學(xué)生喜聞樂見的生活場景來激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣,才能激活學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,才能以自己的喜歡的方式去探索、去發(fā)現(xiàn),才喜歡學(xué),也才能學(xué)的好。
4、改變教學(xué)思路,把課堂真正還給學(xué)生
教師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個(gè)模子刻出來的人,而是要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生擁有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。
首先教師在教學(xué)過程中更應(yīng)改變自己的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,使學(xué)生的思維真正動(dòng)起來,讓學(xué)生能真正深入到學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)過程中就要處于導(dǎo)的位置,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,積極的思考教師的問題,遇到難題師生要相互討論,同學(xué)們也要相互討論。從而在相互討論中加深對(duì)知識(shí)的理解,達(dá)到意想不到的效果。
其次把課堂真正還給學(xué)生。上課后要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,多提有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。請學(xué)生自己試著解決問題,如遇到困難,可引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作、共同討論,從而解決問題。接著學(xué)生用自己的話來表述題目的解題思路。這樣整堂課在教師的引導(dǎo)幫助下,學(xué)生才能真正去思考問題,解決問題,從而掌握所學(xué)知識(shí)。
本次教學(xué)實(shí)習(xí),我深深的感受到,教師只有改變觀念,以科學(xué)的態(tài)度,求真的精神來研究每一個(gè)預(yù)設(shè),每一個(gè)過程,采用形式多樣的教學(xué)方法,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,讓孩子發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力,才能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
存在的問題:
通過一個(gè)月的教育教學(xué)實(shí)習(xí),我覺得教育教學(xué)既是一門技術(shù),也是一門藝術(shù),回顧起來,仍然存在不少遺憾和問題,這主要是:
1、專業(yè)知識(shí)還不完備,特別是學(xué)科之間整合的只是比較欠缺。在今后的教育教學(xué)工作中,還需要不斷的充實(shí)和提高。
2、新的教育教學(xué)理論的空白點(diǎn)太多。教育形式不斷發(fā)展變化,新的教育教學(xué)理論不斷出現(xiàn),對(duì)新的理論自己還知之甚少,用新的理論支撐課堂的技能還差距較大。這是我今后從事教育教學(xué)工作必須經(jīng)常堅(jiān)持學(xué)習(xí),努力突破的弱勢之一。
3、對(duì)弱勢群體的關(guān)注度不夠。隨著進(jìn)城務(wù)工人員的不斷增多,作為勞務(wù)輸出的大縣,留守學(xué)生的數(shù)量不斷增多,__中學(xué)的留守兒童將近在校學(xué)生的三分之一,在教育教學(xué)實(shí)習(xí)中,我對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注度比較欠缺,這也是今后教育教學(xué)工作中應(yīng)該引以為戒的。
今后工作的努力方向:
通過一月的實(shí)習(xí),我才真正的體會(huì)到“教育教學(xué)是一門不無遺憾的藝術(shù)”,唯有不謝的努力才能減少遺憾。在今后的工作中,我必須在以下方面努力:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語言方面的知識(shí),不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)貯量,不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí),增強(qiáng)自己課程整合的能力。力爭擁有豐富的各科知識(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生無窮無盡的問題。
2、不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,探索適應(yīng)新的教育形式的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、給予學(xué)生更多的關(guān)愛,特別是弱勢群體,做學(xué)生的朋友,走進(jìn)學(xué)生的心靈,傾聽學(xué)生的心聲,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,促進(jìn)不同學(xué)生在不同程度上提高和發(fā)展。
七年級(jí)語文教師實(shí)習(xí)心得(精選篇3)
今年,我在__中學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)教學(xué)工作,任務(wù)主要包括語文教學(xué)工作和協(xié)助學(xué)校的一些其他工作。在__中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)以及各位老師的幫助下,尤其是在我的指導(dǎo)老師的傾囊教導(dǎo)下,我覺得自己有了很大的收獲,下面是我的實(shí)習(xí)報(bào)告。
來到__中學(xué)之后,才知道自已是要教初二年級(jí)的語文。第一天,校長就給給我找了一個(gè)很好的指導(dǎo)老師。不過我也是后來才知道我的指導(dǎo)老師原來是__中學(xué)語文科組的備課組長,所以,在平時(shí)我更加是注意觀察老師的一言一行,希望自己能從老師身上真正地學(xué)到東西。
由于是在初二年級(jí)實(shí)習(xí)教學(xué),因此之前準(zhǔn)備的初一年級(jí)資料都用不上了!當(dāng)時(shí)真的是十分緊張,因?yàn)槌醵班是特長重點(diǎn)班,成績十分好,幾乎每科都是名列前茅的,這給我的壓力很大。怎樣上好一節(jié)語文課,怎樣和學(xué)生溝通,怎樣處理突發(fā)問題等等,剛開始時(shí)這些問題一直在困擾著我。后來,經(jīng)過思考,我決定從我的指導(dǎo)老師身上入手。
所以,在一開始的聽課階段,我十分注意指導(dǎo)老師上課的每個(gè)細(xì)節(jié),聽課筆記做得十分詳細(xì),力求把老師的每一句話都寫下來。而且,在指導(dǎo)老師上新課之前,我都會(huì)自己先備課,聽課之后,我會(huì)看著自己的教案,然后和指導(dǎo)老師的相比較,對(duì)比之下,我就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)自己的不足!自己不明白的,虛心向老師請教,而指導(dǎo)老師也十分熱情耐心,我的問題她都一一詳細(xì)地回答,從中,也使我獲益匪淺!
我每上完一節(jié)課,指導(dǎo)老師都十分認(rèn)真地給我點(diǎn)評(píng)。她針對(duì)我上課的每一個(gè)步驟,每一個(gè)細(xì)節(jié),教案,學(xué)生的反應(yīng),老師上課時(shí)應(yīng)怎樣做等等方面都給我了很多的指導(dǎo)!而且我在上完課后,都會(huì)做一個(gè)自我反思和自我總結(jié)!
由于初二年級(jí)的語文老師陸續(xù)有人請假,所以我也一直在代課。因此,初二年級(jí)一共有十三個(gè)班,有九個(gè)班我是上過語文課的。當(dāng)然因?yàn)槊總€(gè)班的情況都不一樣,有紀(jì)律很好的,有語文基礎(chǔ)差的,有活潑的,我感覺自己好像是把__中學(xué)的初二年級(jí)都踏遍了。所以,我也有了機(jī)會(huì)接觸到不同類型的班,同時(shí)我也鍛煉了我能力!例如說,上課的突發(fā)問題的處理;上課氣氛的處理;教法的調(diào)整等。
在這半個(gè)學(xué)期中,我從一開始上課的緊張,到現(xiàn)在的自如;從一開始的思路不清晰,到現(xiàn)在的有條理;從一開始的毫無銜接到現(xiàn)在的過度自如。我覺得自己的教學(xué)能力有了很大的提高,對(duì)教材的把握也有了一定程度上的進(jìn)步!
但是,我覺得自己有還有很多需要學(xué)習(xí)和改正的地方。就像我知道自己一直存在一個(gè)大問題,這主要反映在備課上!在備課的過程中,我經(jīng)常是對(duì)課文的一些內(nèi)容無法取舍,總是想著把全部的內(nèi)容都講給學(xué)生聽,總是覺得這個(gè)是重點(diǎn),那個(gè)也是重點(diǎn),所以導(dǎo)致我在備課上花費(fèi)很多的時(shí)間。
另外一個(gè)問題就是,我把學(xué)生想得太好了,總是以為自己在課堂上講過的知識(shí),學(xué)生就會(huì)記住,而不需要我重復(fù)講。而且我也總是會(huì)以我的思維去想問題以及和學(xué)生解釋問題,有時(shí)課堂上舉的例子可能就不能夠很好地貼切學(xué)生的實(shí)際。所以也導(dǎo)致有些學(xué)生在可能對(duì)某些問題的理解上有一定的難度!
針對(duì)這些問題,我也請教了指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師也給了我很多的建議。其實(shí)這些本質(zhì)的就是我對(duì)一篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)還不能夠完全地掌握或者是理解,所以也導(dǎo)致了我在備課過程中對(duì)課文的內(nèi)容把握上存在問題。
雖然在近的教學(xué)過程中,我在這方面有了一定的進(jìn)步,但是,我會(huì)更加努力,克服這些困難,提高自己的教學(xué)水平!
套用一位老師的話說,我在__中學(xué),其實(shí)也就相當(dāng)于一位在職的老師了。因?yàn)槲沂菗?dān)任兩個(gè)班的語文教學(xué)工作,平時(shí),通過和學(xué)生的聊天中,我更加了解他們,所以也知道了面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候,應(yīng)該用什么方法,正所謂“對(duì)癥下藥”。因此,在和學(xué)生相處上,我覺得還自己還是做得挺好的!
在語文教師工作上,我覺得大的問題還是管學(xué)生紀(jì)律。這也是我為頭痛的,上課時(shí)課堂我還可以控制,但是到了他們的自習(xí)課,我覺得控制他們有一定的難度。
半個(gè)學(xué)期以來,雖然很累,一天的睡覺時(shí)間不超過7個(gè)小時(shí),而且每天都有改不完的作業(yè),備不完的課,但是,累,卻享受著!
這半個(gè)學(xué)期,學(xué)到了很多東西,也知道理論并非總是能夠運(yùn)用于實(shí)踐中。在接下來的實(shí)習(xí)中,我會(huì)努力改正自己的不足,盡自己大的努力做好每一件事情!
七年級(jí)語文教師實(shí)習(xí)心得(精選篇4)
陽春三月,在溫潤的春光中,我們語文組在校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在我們縣城的臥龍校園,有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課,其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時(shí)也悉心聽取了專家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)之后,獲益匪淺,現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下:
一、突出人文性,但不能淡化工具性。
“語文是重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。
但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根本在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時(shí)下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上個(gè)性重視對(duì)語文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此,教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng),把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)調(diào)自主性,但不能放任自流
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語文課堂交給學(xué)生”,許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實(shí)踐:既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,豈不正好解放了自己嗎于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生超多的時(shí)間自讀,終結(jié)是:甲也正確,乙也不錯(cuò),丙很好,丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),到達(dá)什么目標(biāo)。
教師引導(dǎo)孩子用心發(fā)表自己的想法是好的,然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響”長期“不假思索地說”,“無根據(jù)地說”,“任意地說”,“編造著說”,“不負(fù)職責(zé)地說”,致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,不少學(xué)生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流
七年級(jí)語文教師實(shí)習(xí)心得(精選篇5)
兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了!雖然很短暫,但這短暫的兩個(gè)月的語文教師實(shí)習(xí),發(fā)生了好多事情,其中的酸甜苦辣讓我終身難忘。在校園學(xué)習(xí)了三年多的教育理論,此刻后有機(jī)會(huì)實(shí)踐了,透過實(shí)習(xí),我才確切體會(huì)到“紙上得來終覺淺,要知此事須躬行”的精華所在。此刻細(xì)細(xì)品味一下,我認(rèn)為要把語文教學(xué)搞好,主要要把四個(gè)環(huán)節(jié)做好,其包括:課外準(zhǔn)備、課前備課、課堂教學(xué)、課后反思總結(jié)。
課外準(zhǔn)備這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要的前提。它大致包括以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作:掌握學(xué)生的基本狀況、作業(yè)和試卷的批改和課外的師生交流、。
此次語文教師實(shí)習(xí),我擔(dān)任了高州市馬貴中學(xué)七年級(jí)(8)班的語文老師,全班53個(gè)同學(xué),35個(gè)男生,18個(gè)女生,男女比例嚴(yán)重失調(diào)。班級(jí)紀(jì)律不是很不好,而且全班同學(xué)都很活躍,上課愛搞小花樣。經(jīng)過深入了解,我才明白,該班級(jí)的入學(xué)成績很差,有的基礎(chǔ)甚至差到連自己的名字都不會(huì)學(xué)的,而且絕大多數(shù)是留守兒童,父母常年在外打工,家里都是年邁的爺爺奶奶。個(gè)性有的是家的條件好,父母不重視教育,說等到他們混到一個(gè)初中畢業(yè)證書后,好幫他們找工作。所以整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律不是很好,學(xué)風(fēng)也很差了。
作業(yè)和試卷的批改是了解學(xué)生的另重要措施之一。以前的老師經(jīng)常說:改作業(yè)和試卷是能掌握學(xué)生的一些信息,但是改作業(yè)也是一件辛苦的事情,尤其是作文的評(píng)改,是一件十分麻煩而且辛苦的事情。經(jīng)過的自己的實(shí)習(xí),也證明了這一點(diǎn),語文作文確實(shí)頭疼。教師透過對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷的仔細(xì)修改,能夠了解他們對(duì)自己教學(xué)資料掌握的地步,以備下次授課的時(shí)候重點(diǎn)提出。我在馬貴中學(xué)的實(shí)習(xí)過程中批改多的是作文。在作文的批改中,我不僅僅注意她們在句法、詞語、結(jié)構(gòu)等方面存在的缺點(diǎn),有時(shí)還會(huì)在他們的作文或周記中發(fā)現(xiàn)、了解到他們的思想狀況的變化。例如透過他們的作文我才明白的教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響多大,記得一次作文中,一學(xué)生寫到我的新老師,我的新老師第一次上課很有禮貌很喜歡,當(dāng)我們喊起立,老師很禮貌說,請坐,第二次老師說坐下吧,第三次跟我們的老師一樣了,算了,算了,就擺一個(gè)坐下的手勢。原先的我言行舉止他們都記在心里的。
再次,課外的師生交流是輔助課堂教學(xué)必要的手段。在我們不去實(shí)習(xí)的時(shí)候曾老師推薦我們實(shí)習(xí)的時(shí)候多坐班,對(duì)你上課有幫忙的。所以在實(shí)習(xí)期間,下課后我經(jīng)常留下來問問他們有什么需要幫忙的,根據(jù)我作為學(xué)生時(shí)候的感受,我覺得如果以為帶課老師只是每一天完成自己的教學(xué)任務(wù)后,拿起書本轉(zhuǎn)身離開是很不正確的認(rèn)識(shí)。在課外教師與學(xué)生進(jìn)行有選取性的交流,一方面能夠處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系,一方面能夠了解他們的水平,了解他們的需要。由于天天跟他們混在一齊,熟了,他們會(huì)指出我上課存在的一些的問題,有時(shí)候聲音太小了,有時(shí)候板書太潦草,有時(shí)候講的資料多有很細(xì),他們理解不了等等。這些是他們給我的寶貴經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)學(xué)生是很喜歡跟老師交流的,只是他們怕老師不喜歡,才極少找老師玩的。
語文教學(xué)工作的其中一環(huán)節(jié)是課前準(zhǔn)備,實(shí)習(xí)的前一周是見習(xí)活動(dòng)。所謂的見習(xí)就是聽明白老師的課,或是其他老師的課,跟老師交流,積累經(jīng)驗(yàn)。聽課的資料但是很多了,既要關(guān)注老師是如何講解如何分析的,還要觀察學(xué)生的反應(yīng),多掌握一些信息,有助于我們備課。
說到備課,我不得不承認(rèn)備課是語文教學(xué)的課前準(zhǔn)備的一重要環(huán)節(jié)。對(duì)于即將要講的課文,我們老師就務(wù)必對(duì)課文熟識(shí),要訓(xùn)練他們多方面的潛力,那么我們老師也務(wù)必以身作則,教學(xué)資料脫口而出。這就需要老師在課前對(duì)資料有充分的了解。教學(xué)過程的備課則是課堂教學(xué)過程的準(zhǔn)備。當(dāng)我第一周見習(xí)時(shí),指導(dǎo)老師再三強(qiáng)調(diào),講課時(shí),不要把基本的知識(shí)講錯(cuò)就好,而且新老師上課的第一堂課很重要的,直接對(duì)以后你上課,學(xué)生喜歡不喜歡。而我第一堂課是語文版的七年級(jí)上冊的第五單元《詩五首》,第一次上課,我只講一首詩,我以前經(jīng)常受老師影響,古詩詞必須要多讀多背,所以整堂課我設(shè)計(jì)很多環(huán)節(jié)都是誦讀,一堂課下來,學(xué)生很厭煩,看到他們不耐煩的樣貌,我自己都快上不下去了。之后跟指導(dǎo)老師交流才明白:備課的重要對(duì)象之一是學(xué)生,備課要備學(xué)生。我的學(xué)生基礎(chǔ)很差,對(duì)很多東西不是有很大的興趣,所以課堂教學(xué)中我們需要涉及到的相關(guān)知識(shí)也就應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。提問是個(gè)很好的教學(xué)方式,如果我們盲目的點(diǎn)學(xué)生回答問題,往往適得其反。提問要注意提問的科學(xué)性、合理性,要根據(jù)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來點(diǎn)人回答。這些都是我們要在對(duì)學(xué)生的備課中務(wù)必做到的。所以在以后備課中,我的提問一般都是一看就懂,一聽就明白答案的。