課堂教學(xué)觀察學(xué)習(xí)心得(2)
課堂教學(xué)觀察學(xué)習(xí)心得 篇【3】
自從進入教育戰(zhàn)線,我只是在語文教學(xué)、班主任工作方面不斷地學(xué)習(xí)、提升自己,對于聽課,我只是每次都抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的,每次都能從不同老師的課上學(xué)到一些東西,評課,對我來說僅僅是談?wù)勛约簩W(xué)到的東西和一點膚淺的看法。對于專業(yè)的聽課評課——課堂觀察,在我看來,一直只是教研員、專家的專利。本學(xué)期,學(xué)校為了提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng),走專業(yè)發(fā)展的道路,給我們下發(fā)了三份課堂觀察的學(xué)習(xí)資料,還專門組織大家進行學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),我對課堂觀察有了初步的認(rèn)識,也知道了課堂觀察對改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有著極其重要的意義。
它由明確觀察目的、選擇觀察對象,確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成;課堂觀察是一種研究方法。它將研究回題具體化為觀察點,將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個個時間單元,將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個個空間單元,透過觀察點對一個個單元進行定格、掃描,搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細(xì)信息,再對觀察結(jié)果進行反思、分析、推論,以此改善教師的教學(xué),促進學(xué)生的學(xué)習(xí);課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會議、課中觀察與課后會議三個階段。從課前會議的討論與確定,課堂中的觀察與記錄,到課后會議的分析與反饋,構(gòu)成了確定問題——收集信息——解決問題的工作流程?;谡n堂觀察,教師認(rèn)識、理解、把握課堂教學(xué)事件,澄清教學(xué)實踐的焦點問題,并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)之上反思教學(xué)行為,尋求新的教學(xué)改進策略與方式;課堂觀察是一種團隊合作。它由既彼此分工又相互合作的團隊進行。在課堂觀察的整個過程中,每一個階段都是教師之間多向互動的過程。教師借助于課堂觀察共同體,探究、應(yīng)對具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問題,開展自我反思和專業(yè)對話,在改進課堂教學(xué)的同時,促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。
我知道了要進行課堂觀察,首先要解構(gòu)課堂,因此,我們研制了《課堂觀察框架》;要持續(xù)而有效地開展課堂觀察,必須組建專業(yè)合作體;要分析某教師的課,還需要了解該教師,因此,課堂觀察主要是同伴的合作觀察;要使課堂觀察有立足之地,必須針對傳統(tǒng)聽評課的不足;要使課堂觀察具有專業(yè)性,觀察者必須經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)與培訓(xùn);要使課堂觀察具有時代性,必須整合人種志等觀察的部分合理元素。
通過學(xué)習(xí),我也初步了解了進入現(xiàn)場觀察要注意哪些問題:觀察者要在上課開始前進入現(xiàn)場,最好提前五分鐘進入課堂,同時必須明確進入現(xiàn)場的觀察任務(wù)以及可用的觀察工具。觀察者選擇有利的觀察位置,對觀察的順利開展十分重要。一般而言,要按觀察任務(wù)來確定觀察位置,以確保能收集到真實的信息。觀察者要如實地記錄你所看到的與聽到的種.種現(xiàn)象,在一些需要連續(xù)記錄時,一般不宜當(dāng)場花時間對現(xiàn)象進行分析或做出判斷,以免影響記錄的進程,或遺漏一些重要的信息。在觀察過程中,觀察者的行為表現(xiàn)應(yīng)不影響正常的課堂教學(xué)。
通過學(xué)習(xí),我也似乎明白了在整理數(shù)據(jù)進行必要的推論時應(yīng)注意些什么——要理解量表的理念和目的。量表的設(shè)計是針對觀察點設(shè)置的,所收集的數(shù)據(jù)關(guān)注于點狀問題的解釋,它們在某些方面能進行有效的推論,但可能不適用于另一方面的推論。明確了量表的設(shè)計原理,才能在推論時有的放矢;要注意把定量和定性的方法結(jié)合起來;要注意數(shù)據(jù)的信度和效度問題;推論要基于證據(jù),推論程度要適當(dāng);要避免一些不必要的推論。觀察結(jié)果的呈現(xiàn)是供研討、反思之用的,而并非對教師的終結(jié)性評價,觀察者在推論時理應(yīng)抱著同理心,更深入地去理解數(shù)據(jù)背后的意義。
我還知道了課后會議著重完成以下三個方面的任務(wù):一是被觀察者進行課后反思,主要圍繞下列問題展開。(1)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎? (2)談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性? (3)談?wù)動袩o偏離自己的教案。二是觀察者簡要報告觀察結(jié)果。由于課后會議時間有限,這個階段應(yīng)遵循四個原則。一要簡明;二要有證據(jù);三要有回應(yīng);四要避免重復(fù)。再談?wù)勑纬蓭c結(jié)論和行為改進的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個方面:一是成功之處,即本課中值得肯定的做法;二是個人特色,即基于被觀察者本人的實際情況,挖掘個人特色,逐步澄清該教師自己的教學(xué)風(fēng)格;三是存在問題,即根據(jù)本課的主要問題,基于被觀察者的特征和現(xiàn)有的教學(xué)資源,提出幾點明確的改進建議。然后,如有可能,再進行跟蹤遞進式觀察。
以上是我近段時間的學(xué)習(xí)收獲,但是知識獲取后都有一個實踐應(yīng)用的消化過程,這個過程也許還比較漫長,只能一步一個腳印兒慢慢來了。
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