名師講堂心得體會(huì)6篇(2)
參加名師講堂心得體會(huì)范文4
作為教師,我們要實(shí)施素質(zhì)教育,教書育人,爭當(dāng)實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵。看了幾位名師的講課,那真叫一個(gè)絕,下面就學(xué)習(xí)情況談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì):
首先,要學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論,更新教育觀念。教育改革的實(shí)踐需要教育理論作指導(dǎo)。先進(jìn)的教育理論將有力地促進(jìn)教育改革的深化。另外,教師自身為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,也應(yīng)當(dāng)考慮如何為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
第二,要積極參與教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)??蒲信d教,科研興校,已成為廣大教育工作者的共識(shí)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。每一次的課堂展示都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂,時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng),教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 一堂語文課,名師的智慧語文,名師的簡約語文,引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。聆聽了特級(jí)教師的課,反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷地反思和總結(jié)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。
第三,要堅(jiān)持與日俱進(jìn),弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。這幾年,教育理論層出不窮,教育信息日新月異,我們只有不斷地學(xué)習(xí)教育理論,更新教育觀念,提高教改水平,才能適應(yīng)教育改革的需要。對(duì)于教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí),培訓(xùn)教師突破傳統(tǒng)框架,從新穎的角度重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)活動(dòng),提出嶄新的理論,我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,才能與日俱進(jìn),不斷創(chuàng)新。此外,多學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能,添補(bǔ)了教學(xué)方面的許多空白,同時(shí)也讓我走出了一些誤區(qū)。例如,通過學(xué)習(xí)我了解了新的課堂教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中如何創(chuàng)設(shè)有意義的情景幫助學(xué)生理解和記憶;如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動(dòng)作、圖片、實(shí)物等引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,揭示語言意義,激勵(lì)學(xué)生參與;如何在課堂上有效地運(yùn)用“表演”技巧。
在理論講座方面。教師的“語文課堂中的問題覓析與_”精彩的講解,給我很大的啟發(fā),也對(duì)我以后在日常課堂中出現(xiàn)的事情處理給以借鑒。指導(dǎo)老師的示范課給我很多的啟發(fā)和借鑒。每次聽完課,我的心情難于平靜。指導(dǎo)老師自然大方,富有親和力的臺(tái)風(fēng),淵博的學(xué)識(shí),敬業(yè)的精神,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,讓我感到自己有那么多的不足。那收放自如的課堂;注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等等。我從他們的示范課中學(xué)到了許多新課程的教法。課后,學(xué)員們的研討,評(píng)課更是讓我茅塞頓開,從中學(xué)到許多有關(guān)教學(xué)的實(shí)際問題并使之運(yùn)用于日常的課堂中。同時(shí),我也感到了一種壓力:成長,不容駐足。自己的知識(shí)面是那么狹小,要給自己不斷地充電,加快學(xué)習(xí)的步伐,努力汲取各種知識(shí),不斷地豐滿自己知識(shí)的羽翼,加深文化底蘊(yùn)的積淀,提升自身的文化素養(yǎng)。 教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,又是一門藝術(shù),需要我們不斷探索,不斷提高。這次小學(xué)語文教師培訓(xùn),不論從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上,都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在整個(gè)培訓(xùn)過程中,我盡自己所能,積極參與交流討論的同時(shí),讓我感受到自覺要鉆研的路很難,要學(xué)習(xí)的路還很長。
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作為年輕的教師,需要通過更多的學(xué)習(xí)來提升自己的教學(xué)
水平。4月12日,我特別幸運(yùn)地參加了省教育廳辦公室在貴州師范大學(xué)舉辦的“名師講堂”活動(dòng)。本次“名師講堂”活動(dòng)分《小學(xué)語文》和《小學(xué)數(shù)學(xué)》兩門學(xué)科,我是參加《小學(xué)語文》學(xué)科的,在師大的國際音樂廳,舉行。 這次的“名師講堂 ”請(qǐng)來了來自北京,江蘇,成都及我們
貴州遵義、貴陽的特級(jí)教師,各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。開課的第一課,是來自北京的武瓊老師給我們上了一節(jié)五年級(jí)語文《我和祖父的園子》。武老師我以前在電腦和空中課堂里看過她的講課,這次能夠親眼看到她本人到我們貴州來授課,真的是太幸運(yùn)了。她的課非常的樸實(shí),整節(jié)課沒有一張幻燈片,卻把這課上得十分有感染力。在這節(jié)課中,她給了學(xué)生豐富的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟課文的感情,真正做到了把課堂交給學(xué)生。在我們平時(shí)教學(xué)課文時(shí),我們會(huì)讓學(xué)生圈自然段,然后一個(gè)自然段一個(gè)自然段地教學(xué)生讀,再讓學(xué)生去體會(huì)每個(gè)自然段說了什么,表達(dá)了作者的什么情感。在這節(jié)課里,武老師先讓學(xué)生說說自己的趣事,把學(xué)生的趣事板書在黑板的右上角。接著引出本課課題,把課題板書出來后,讓學(xué)生圍繞課題中的“園子”“我”“祖父”這幾個(gè)詞,有目的地去讀文,從“園子”開始,武老師提問:“你在讀課文時(shí),你覺得這是一個(gè)怎樣的園子?你從哪句話感受到的?”學(xué)生然后有目的去文中找尋答案,從菜園,花園,校園樂園??一步一步,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
接著再“我”到 “祖父” 層層點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,感悟課文,并引導(dǎo)學(xué)生在讀中將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自然地聯(lián)系起來,使學(xué)生想象力得到了充分發(fā)揮。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中,她讓學(xué)生體驗(yàn)語句的邏輯關(guān)系,鍛煉了學(xué)生形象思維和邏輯思維。在學(xué)生感悟整篇課文內(nèi)容后,再回過頭看看自己課前講的自己的趣事與課文的趣事有哪些不同,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者的寫作方法。整節(jié)課,武老師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有得,有思,有樂。武老師的這節(jié)課,讓我感受頗多,就像她說的,我們的語文教學(xué)不應(yīng)該死抓住文本,一味地教學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文,理解課文的中心思想,更多的應(yīng)該抓住“標(biāo)本”(課程標(biāo)準(zhǔn))和“學(xué)本”(學(xué)生),應(yīng)該注重語文的實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),學(xué)生思維習(xí)慣、思維品質(zhì)。如果我們每節(jié)課都這樣為學(xué)生指導(dǎo)、歸納學(xué)習(xí)語文的方法,學(xué)生的語文能力怎能不提高?課堂教學(xué)怎能無效?
寫作課我一直不知如何下手去講,每次都是那么幾句“請(qǐng)大家觀察一下”“請(qǐng)大家想想一想”“請(qǐng)你來說一說”“把自己想到的寫下來”學(xué)生每次交上的作文總是干巴巴的幾句話,稍好的會(huì)引用一下名句。我們總是嫌學(xué)生寫作水平太差,殊不知作為老師,你沒有打開學(xué)生的寫作思維,讓學(xué)生如何去寫?在13日早上,聽了來自成都特級(jí)教師劉曉軍老師的課后,讓我十分震撼,原來寫作課可以那么有趣。課前,劉老師與學(xué)生相互認(rèn)識(shí),幽默的語言一下就吸引了學(xué)生的眼球。從一把普通的鎖引入,一步一步的引導(dǎo)學(xué)生說話,從有形到無形,再到異想天開,讓學(xué)生發(fā)揮想象自己一點(diǎn)一點(diǎn)把自己想到的積累起來,就成了一篇優(yōu)美的文章。學(xué)生寫作靈感被激發(fā)了出來,到后面的禮物的出現(xiàn),學(xué)生已經(jīng)能很快進(jìn)入角色,進(jìn)行思考和想象。整節(jié)課氣氛是那么的活躍,師生之間是那么的親切、讓我不得不再次震撼,這才是真正的寫作課,這這才是我們語文老師應(yīng)教給學(xué)生的。
為時(shí)兩天的培訓(xùn),每天的課排得很滿,讓我聽到了各種類型的課,有閱讀課,有寫作課,有古詩,還有研討課。雖然很累,卻帶給我很多驚喜,讓我看到了這么多特級(jí)的精彩授課,讓我學(xué)到了很多,也思考了很多。這次的“名師課堂”培訓(xùn)結(jié)束了,讓我深深體會(huì)到自己需要學(xué)習(xí)的還太多太多。今后的教學(xué)中,我將嚴(yán)格要求自己,不斷學(xué)習(xí)來提高自己的教學(xué)水平。
參加名師講堂心得體會(huì)范文6
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下,20__年5月12——13日,我到貞豐中學(xué)參加了浙江小學(xué)語文名師團(tuán)的“名師講堂”培訓(xùn)會(huì)。親眼目睹了專家、名師的教學(xué)風(fēng)采,讓我受益匪淺。體會(huì)到了“教育”二字的真正含義,改變了我對(duì)教育的膚淺認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)及收獲: 深入解讀文本,是實(shí)施好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的前提和保障。解讀文本是教師與作者、作品中的社會(huì)生活──人、事、景、物的對(duì)話,解讀語言、思想、成文法則的復(fù)雜過程。文本之文為語言文字;文本之質(zhì)為思想內(nèi)容;連接語言文字與思想內(nèi)容之間的是文本之道。文本之道是文本之構(gòu)成法則,例如:文言文、詩歌、童話、散文??是不一樣的體裁,所以教學(xué)目標(biāo)的制定也不應(yīng)是相同的,解讀文本要解讀出不同體裁的文本特色。
要準(zhǔn)確把握文本所要傳遞給讀者的信息,引導(dǎo)學(xué)生正確解讀;適當(dāng)滲透文章背景,深入解讀文本;給學(xué)生以感悟的空間,鼓勵(lì)個(gè)性化多元化的解讀。老師要深入鉆研文本,從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,通過師生的共同活動(dòng),由詞得言,由言會(huì)境,由境悟情,由情品味,從而領(lǐng)悟文學(xué)作品的神韻美和魅力。在吃透文本的基礎(chǔ)上,教師通過設(shè)計(jì)一些悄然的過度,遷移拓展,使學(xué)生出乎其外,啟發(fā)學(xué)生走出課本,實(shí)現(xiàn)文本解讀的再創(chuàng)造,把課內(nèi)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力運(yùn)用,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
要以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn),以學(xué)定教,先學(xué)后教。對(duì)大綱、教材及學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究,合理處理教材,盡量做到教案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散,達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):有啟發(fā)性,對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?,引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性,做到循序漸進(jìn),由淺入深,由易到難,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看書。教案應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的循循善誘,要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn),中等生看到激勵(lì),學(xué)困生看到希望。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與并學(xué)有所得,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心。
在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到:要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,告訴學(xué)生哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握,那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等;教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄,讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做,一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)提綱,進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),從而使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題的能力。
教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性,提倡學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí);也要促使學(xué)生之間的自主交流與自主合作,鼓勵(lì)學(xué)生展開討論、辯論,發(fā)表各自不同的見解,促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生的同時(shí),應(yīng)積極地參與其中,并給予必要的指導(dǎo),形成師生間雙向的、能動(dòng)的交流,從而保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。同時(shí),教師通過參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),能及時(shí)地、動(dòng)態(tài)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,為確定和調(diào)整自己的教學(xué)方案提供可靠的依據(jù)。
教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,充分考慮教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的靈活性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)環(huán)境的隨機(jī)性,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案。主要幫助學(xué)生分析和解答在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題;糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤理解和認(rèn)識(shí);適當(dāng)補(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生需要的、感興趣的知識(shí)等。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題,教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平,盡力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我再分析、再討論、再歸納,使學(xué)生逐步登上最后一個(gè)臺(tái)階,得出正確的結(jié)論,最終自我解決問題。
只有正確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),有效地加以利用,才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)校活動(dòng),才能使課堂真正彰顯生命活力,才能把孩子們引領(lǐng)到我們真正想讓他們?nèi)サ牡胤健?/p>
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