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幼兒小班教學(xué)心得體會3篇

時間: 吳巧0 分享

雖然幼兒園里進(jìn)行了一系列活動,但只靠幼兒園的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭也起很大的作用。下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼挠變盒“嘟虒W(xué)心得體會,希望可以幫助大家。

幼兒小班教學(xué)心得體會范文1:

目前,國家大力倡導(dǎo)小班化教學(xué)模式,在這種教育形勢下,我校迎來了全新的教育教學(xué)發(fā)展前景。因為我校雖屬城鎮(zhèn)學(xué)校,但生源較少,自然最適合實施小班化教學(xué)。因而作為一線教師如何更新教育觀念,創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式,從理論和實踐兩個方面探索實施小班化教學(xué)就顯得非常有必要了。寒假期間,我應(yīng)學(xué)校號召,認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于小班化教學(xué)及分層教學(xué)的相關(guān)理論,現(xiàn)將學(xué)習(xí)認(rèn)識和體會做以總結(jié),以利于新學(xué)期順利開展學(xué)科教學(xué)工作。

一、小班化教學(xué)有利于全面實施素質(zhì)教育,實施“分層教學(xué)”。

由于班級學(xué)生人數(shù)少,每一個學(xué)生都 能得到老師的輔導(dǎo),學(xué)生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動,個性得到更全面、更和諧的發(fā)展,真正做到師生互動,激發(fā)聰明才智,發(fā)展他們的創(chuàng)造能力,這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先,小班化教學(xué)不是單純化的小班額,而是學(xué)校教育改革和縱深發(fā)展的一個標(biāo)志,也是以學(xué)生為本,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小班化教學(xué)的核心問題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教學(xué)的價值。其次,實施小班化教育,是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個標(biāo)志。因此,我們要腳踏實地地盡快真正實施小班化管理,真正落實分層教學(xué),才能盡快提高不同學(xué)生的知識與能力水平。

二、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小班化為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實可行的途徑和方法,學(xué)生的思維能力、動手動腦操作能力,綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué),確立了學(xué)生“敢說、大膽說、人人說”的局面。從學(xué)生的個性發(fā)展來看,小班化教學(xué)和分層教學(xué)能讓孩子們有更多的機會張揚個性,表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下,他們會表現(xiàn)出更為主動和積極,參與面更廣,個性更為鮮明,讓每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中去,成為學(xué)習(xí)的主人,在實際教學(xué)中,先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流,然后在全班相互交流,全面深入了解所要解決的問題。這樣,自己構(gòu)思,小組交流,全班展示,這些活動豐富了學(xué)生的想象力,提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,使人人有機會展示自己,人人有機會獲得別人的贊揚,培養(yǎng)了孩子的自信心,自然實現(xiàn)了分層教學(xué)的目的。

三、小班化教學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生的主體性、主動性,使學(xué)生真正成為課堂的主人。

小班化教學(xué)給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間,在師生互動,生生互動中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺,一節(jié)課中,只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動,大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾,沒能成為課堂的主人,而在小班的課堂里,學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲,分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實施,使每個學(xué)生通過學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)--交流,參與到教學(xué)活動中。

四、小班化教學(xué)有利于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

小班化教學(xué)使教師由單一的知識傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計者,教學(xué)過程的組織者,學(xué)生探求知識的引導(dǎo)者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面,它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求:有正確的教育觀念,深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識,有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對待不同個性孩子的能力,有較強的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”。所以,實施小班化教學(xué),教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。其次,教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生,服從學(xué)生的發(fā)展、需求,更新教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。第三,教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索,有效地組織教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四,教學(xué)過程是師生的互動過程,雙方共同學(xué)習(xí)探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教學(xué)相長。

五、小班化教學(xué)有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生個性充分自由地發(fā)展。

開展小班化教學(xué),能夠使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā),師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教學(xué)帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力,老師發(fā)動學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。人人都是班級的主人,通過各種墻面文化設(shè)計參與評比活動,激發(fā)學(xué)生的主人公精神,調(diào)動他們參與的積極性,引起學(xué)生注意,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮,中等生可能得到鍛煉,暫時的差生也可以得到幫助和提高,還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內(nèi)的壓力,能騰出精力來大力開展教學(xué)研究和課后輔導(dǎo)活動。

綜上所述,我們要從理論和實踐兩方面探索符合我校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,行之有效的小班化教學(xué)模式,使教學(xué)過程最優(yōu)化,教學(xué)形式多樣化,教學(xué)效果有效化,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。我們在今后的教育教學(xué)的研究工作中,要繼續(xù)努力,積極探索,及時總結(jié)經(jīng)驗,制定適合自己的研究方案,使小班化教學(xué)和分層教學(xué)得以有序開展,把先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動中去。同時,我們要通過積極調(diào)查、比較、實踐、反思等方法,吸取先進(jìn)學(xué)校小班化教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗,充分發(fā)揮小班化教學(xué)及分層教學(xué)的優(yōu)勢,切實提高我校教育教學(xué)實效性,逐步提高實施小班化教育教學(xué)質(zhì)量。

幼兒小班教學(xué)心得體會范文2:

目前, 中國 教育 提出了“以人為本”“一切為了孩子”等口號。但現(xiàn)實中存在很多過分偏重認(rèn)知,忽略情感與創(chuàng)造性培養(yǎng)的教育。在如今的幼兒園美術(shù)教學(xué)中我們經(jīng)常會看到一些以灌輸為主的教學(xué)模式,幼兒依葫蘆畫瓢,較注重技能的培養(yǎng),如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫面的空間安排;評價幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為惟一標(biāo)準(zhǔn)。這樣,幼兒在繪畫時努力按照老師的要求,抑制了幼兒的自我表現(xiàn),扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造意識。

所以,我們更加迫切的需要一種以人為本的教學(xué)模式,通過創(chuàng)設(shè)典型的場景,激發(fā)孩子的情緒,把情感和認(rèn)知結(jié)合起來,以發(fā)展 幼兒的個性、注重幼兒的情感體驗、全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為主的教學(xué)模式——幼兒園美術(shù)情境教學(xué)。

(一)以語言描繪情境

想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中教師通過和孩子談話,創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動有關(guān)的情境,讓每個孩子都展開想象的翅膀,在藝術(shù)的天空自由翱翔。

(二)以自然 、生活展示情境

大自然中的感受、生活情境等都是創(chuàng)造的起點是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗藝術(shù)的語匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)?。例如美術(shù)活動《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見所聞更是大 自然 的杰作。老師以旅行貫穿活動,讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源,才會有更豐富的想象。

(三)以游戲展現(xiàn)情境

在孩子們心中,各種繪畫工具對他們來說是一個概念,能畫出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)中的實踐探索,在組織幼兒繪畫過程中,考慮孩子的年齡特點,采用游戲化的手段,使教育 語言成為孩子能聽懂的游戲化語言,使他們在豐富多彩的游戲中得到 發(fā)展 ,讓他們感到美術(shù)活動本身就是輕松愉快的游戲。

(四)以表演體會情境

表演是直觀的、是視覺的,通過表演傳達(dá)信息、反映情感,增強情緒體驗,有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn),并且也是孩子樂于接受的。

在活動中,可以以表演的形式開始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達(dá)直觀的信息和情感;以表演的形式結(jié)束,孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)與探究的積極性與激情。

(五)以多媒體演示情境

在美術(shù)教學(xué)中使用電腦,創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動、形象的情境,能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,充分發(fā)揮多媒體的作用,從而提高了美術(shù)課堂效率。

(六)以音樂 渲染情境

音樂中優(yōu)美的旋律、跳動的音符、輕快的節(jié)奏都會撞擊、觸動孩子幼小的心靈,隨著音樂波動變化會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。以音樂渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。

提高兒童的美術(shù)水平并不僅僅為了培養(yǎng)藝術(shù) 家,美術(shù)教育的目的也不在美術(shù)教育本身,重點在于培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力,提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。依“范畫”臨摹式教學(xué)并不是美術(shù)教育的最佳的起點。美術(shù)情境教學(xué)為幼兒園美術(shù)教學(xué)提供了一條嶄新的路,但幼兒園美術(shù)情境教學(xué)是否就能順利托起幼兒園美術(shù)教學(xué)的明天,還需我們教育工作者的不斷努力和探索。

幼兒小班教學(xué)心得體會范文3:

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要長時間的反復(fù)練習(xí)。

幼兒的生活自理能力是幼兒在生活中自己照料自己的生活,自我服務(wù)的能力,主要包括,自己穿脫衣服,鞋襪,洗手臉,刷牙,獨立進(jìn)餐,擦屁股等,但現(xiàn)在的大部分幼兒在入園前,依賴性強,生活自理能力差,不能很好的適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。

針對幼兒生活自理能力差的原因,開展有效的教育培養(yǎng),原因一:家庭成員的包辦代替,針對這一原因教師與家庭成員開展面對面的交流談心,談一談培養(yǎng)幼兒生活自理能力對幼兒成長的重要性,達(dá)成共識,共同做好家園共育工作,在家中不要一味的包辦代替,讓幼兒自己動手,允許幼兒做得不好,不要急于求成,給幼兒一個慢慢學(xué)習(xí)的過程。原因二:幼兒沒有掌握生活自理能力的方法,如穿鞋,幼兒分不清左右,就談不上穿對鞋了,缺少自理能力的技巧,就是想做也做不好,我們教師針對幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié),把自理能力的方法融入到教學(xué)活動中的兒歌、故事、戶外游戲活動中。舉例子,把幼兒能看懂的,洗手流程圖貼在墻上,讓幼兒邊看邊洗,幼兒之間邊說邊做,輕松愉快的接受。只有掌握了方法,才能解決問題。

因二:針對幼兒的差異,開展落差式的培養(yǎng)幼兒生活自理能力,幼兒之間存在明顯的差異,針對幼兒的差異,相對提高要求水平,或者降低要求水平,讓幼兒循序漸進(jìn),從簡到繁,從易到難,逐步提高要求,來積極培養(yǎng)幼兒的興致,以免挫傷幼兒的自信心。

反復(fù)強化訓(xùn)練。

在幼兒的一日生活中教師要加強指導(dǎo)。要做到前有要求,后有小結(jié),指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為,使其形成習(xí)慣。

游戲中練習(xí)。

在日常生活中的小游戲中加強幼兒自我能力技能的訓(xùn)練。例如,在飯后活動中,教師安排幼兒進(jìn)行系扣子小活動(見圖)。使幼兒既學(xué)習(xí)系扣子又發(fā)展了幼兒手部肌肉的靈活性。又如,組織幼兒進(jìn)行穿衣比賽,雖然年齡小但是都很努力的自己去穿,生怕讓別的小朋友笑話。

二、家園配合,共同培養(yǎng)

雖然幼兒園里進(jìn)行了一系列活動,但只靠幼兒園的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭也起很大的作用。如果缺少家長的支持那么一百減一等于零。所以在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中,幼兒園應(yīng)及時做好家園溝通,著名教育家陳鶴琴指出:“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否,家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任。”我利用家長會和《家長園地》向家長宣傳了培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性,幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)、介紹幼兒園的生活作息制度,介紹了生活習(xí)慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法等,培養(yǎng)自理能力的益處。使家長了解、認(rèn)可并積極配合幼兒自理能力的培養(yǎng)。這會取得事半功倍的效果的。

總之,幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的,是一個漫長的過程。我們要不斷地為他創(chuàng)造鍛煉的機會與條件,使他們不斷的學(xué)習(xí)與提高自我服務(wù)能力,做到心靈而手巧。

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