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教學方法學習心得三篇

時間: 吳巧0 分享

教學方法教育研究的一個重要問題。那么,我們要學習好正確的教學方法。下面是學習啦,為大家準備的教學方法學習心得,希望大家喜歡!

教學方法學習心得范文篇1

通過對臨川四中施淑華老師組織的案例教學法的學習,讓我受益匪淺。思想政治課的教學現(xiàn)狀卻令人擔憂,目前,在思想政治課堂教學中使用最多的方法是講授法。教師在教學中,往往以“知識”為中心,忽視智力、能力、情感、態(tài)度等因素;往往重說理、輕情感;重結(jié)論、輕過程;這是一種以教師為主的灌輸式或稱為"填鴨式"的教學方法。采用講解式的教學方法固然有其合理之處,但是,這種方法的缺陷也是明顯的,首先表現(xiàn)在,這種靠教師講授,缺乏師生之間必要交流的教學方法,使學生不易掌握所學的內(nèi)容,從而導致教學效果低下;其次還表現(xiàn)在,這種講解式的教學方法在教學過程中由于以講解理論為主,缺乏與實踐的銜接,只重視理論的掌握,學生雖然有了較扎實的理論功底,能應(yīng)付各種條條框框,但卻不知如何在實踐中使用這些理論知識,在解決實際問題時顯得束手無策。

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在其課程改革目標中明確規(guī)定:教學要使學生“形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程……倡導學生主動參與,樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與創(chuàng)作的能力?!?/p>

隨著素質(zhì)教育的進一步推進,人們越來越清醒地認識到要切實提高素質(zhì)教育的成效,在轉(zhuǎn)變教學觀念,改革教學評價體系的同時,還必須緊緊抓住課堂這一主陣地,通過優(yōu)化課堂教學方法,一方面必須給傳統(tǒng)教學方法以新的內(nèi)涵,另一方面必須引進一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學方法,從而建立科學、合理的教學模式,真正將素質(zhì)教育落到實處。而從思想政治課理論性強的特點出發(fā),科學地應(yīng)用案例教學法,則不失為一個有效途徑。

在當前形勢下,科學地選用案例教學法,以改變傳統(tǒng)的、單一的教學模式是有利于學生綜合素質(zhì)的提高的,但我們也必須看到案例教學法只是現(xiàn)代教學方法中的一種,要優(yōu)化課堂教學,并不是簡單地以一種教法替代另一種教法,而應(yīng)是多種教法的綜合運用,它必須隨著教學目標、教學內(nèi)容和學生情況的不同而有所側(cè)重,只有這樣,才能真正提高課堂教學質(zhì)量。因此,進一步認識了解案例教學法,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,運用案例教學法,優(yōu)化課堂教學模式在全面實施素質(zhì)教育的今天,更有其現(xiàn)實意義。

教學方法學習心得范文篇2

通過學習洋思中學以學生為主體,“先學后教,當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu),對我影響很大。再結(jié)合自己平時的教學情況,下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、“先學后教 當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至會出現(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。

2、“先學后教 當堂訓練”教學模式,有利于培養(yǎng)學生的自學能力,更有利于分層推進。平時教學中總認為自已不講,學生不會,不自己講,學生總結(jié)不全面,這是錯的。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。

3、“先學后教 當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改,要真正按照“先學后教 當堂訓練”教學模式去教好學,工作量是特別繁重的。課前預(yù)習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好,因為這是有的放矢的第一步。

改進措施

1、 培養(yǎng)學生的自學能力

“先學后教 當堂訓練”教學模式要求:對于我所教班級現(xiàn)階段來說,學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力,在開始的一段時間里,同學自學時還會有一部分同學看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱,只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

2、對于學生學習習慣的培養(yǎng)

先學后教 當堂訓練”教學模式要求:無論是什么學科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學的思路比老師還寬。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。

3、對練習和當堂達標題的操作

“先學后教 當堂訓練”教學模式要求:練習有講前板演練習,講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。

洋思教學模式,讓學生聽課更有針對性,以學生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力,便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美,思考中的學生最可愛!在不久的將來,我們也能夠說:沒有教不會的學生,每一個學生在我們這里都可以成才。

教學方法學習心得范文篇3

學期,我在繁忙的教學工作之余,每天都抽出一部分時間堅持閱讀第二輪繼續(xù)再教育課程叢書,以學習新的教學理念和先進的教學方法來指導自己的教育教學工作。其中讀得最多的是《新課程教學法》這本書。這本書涵蓋了“新課程標準概”、“語文課程的目標及分析”、“教材編寫建議和課程資源的開發(fā)與利用”、“語文課程教學與評價建議”、“語文教材常見類型的教學策略與教學設(shè)計舉例”以及“新世紀語文教師的素養(yǎng)”這些內(nèi)容。可以說這本書既在理論上給了我指引,又在具體操作層面上給了我很大的指導和啟發(fā)。尤其是第五章第三節(jié)里對閱讀的教學策略的闡述,使我對閱讀教學的目標觀、價值觀、方式觀有了全新的認識和理解,下面就閱讀教學的價值觀這一論述談?wù)勎易x后的心得體會。

P131頁寫道:長期以來,由于受應(yīng)試教育的干擾,片面追求“唯一答案”的“一元解讀”已成為中小學閱讀教學的主要價值取向。教師按照“教參”上提供的“唯一答案”解讀課文,并設(shè)計相關(guān)的問題,學生順著教師預(yù)設(shè)的問題理解課文,這種異化了的閱讀教學,不僅不能促進學生閱讀素養(yǎng)的提高,而且泯滅了學生的個性,針對這個問題,《語文課程標準》明確指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學生對語文材料的反映又往往是多元的,因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)該尊重學生在學習過程中的獨特體驗?!薄伴喿x是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!边@就要求我們對傳統(tǒng)的閱讀教學的價值觀進行重新的審視,確定新的閱讀教學的價值觀,也就是要變“一元解讀”為“多元解讀”,讓學生在多元解讀的過程中,張揚個性,完善人格,提高閱讀的綜合素養(yǎng)。

那么,我們在閱讀教學中如何運用新的閱讀教學價值觀,改進當前的閱讀教學呢?書中說到:“第一, 要樹立“以人為本”的閱讀教學理念,為學生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境?!岸嘣庾x”是學生在閱讀過程中對文本內(nèi)涵進行不同的情感體驗的方式及結(jié)果,在多元解讀的過程中,由于學生個體在生活經(jīng)驗、知識儲備、感悟能力、思維方式等方面存在有客觀差異,因而他們在對同一文本的解讀過程中,必然會出現(xiàn)豐富多彩的答案。第二,在教學中,要正確處理好“多元解讀”與堅持正確的價值觀與標準導向的辯證關(guān)系。《語文課程標準》在“總目標”中的第一條明確指出,“在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德的品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化的品位和審美情趣.”但在語文課程改革的實踐中,有些教師把“多元解讀”誤解為“多元價值觀”或者是“多元標準”。例如,在《狐貍和烏鴉》一課的教學中,授課教師在進行拓展思維的訓練時問道:你們認為狐貍是個什么樣的動物?當有學生說狐貍是“聰明的,很會動腦筋”的小動物時,教師不但沒有進行正確的引導,反而對這種解讀大為贊賞,給學生造成了思想上的混亂。試想,如果社會上真的涌現(xiàn)出這么一批“聰明機智”的狐貍,我們的社會將會出現(xiàn)怎樣的局面。尊重個性差異,提倡多元解讀,是建立在一定的標準或共識的基礎(chǔ)上的。由于小學生正處于成長期,他們只是的積累還比較膚淺,認知能力還比較薄弱,因而他們對文本意義的理解難免會出現(xiàn)膚淺、誤解,甚至曲解,這就要求我們教師積極的引導,否則,提高學生的語文素養(yǎng)將會成為一句空話?!?/p>

看完這本書,的確受到了很大的啟發(fā),在以后的教學中,我在課堂教學中鼓勵學生標新立異,大膽發(fā)表不同的見解,如:在教學《2030年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時,學生在了解了課文所描寫的環(huán)境惡化的種.種現(xiàn)象(空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應(yīng)、酸雨等)后,一個學生憂心忡忡地問:“老師,27年以后地球真的會像作者描寫的那樣糟糕嗎?”對于學生的提問,我在充分肯定他憂天下之憂的思想后,并沒有立即給予回答,而是順水推舟地將問題又拋回給學生了。頓時,教室里像開了鍋一樣,學生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,積極調(diào)動已有的知識儲備有理有據(jù)地進行推測,發(fā)表各自不同的見解。有的說會,有的說不會,說會的理由是現(xiàn)在的人們嚴重缺乏環(huán)保意識,肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的行為隨處可見,要不了多久,作者的預(yù)言就會成為可怕的現(xiàn)實;說不會的理由是許多人已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要性,并為之奔走呼告,有的地區(qū)已經(jīng)實行了“退耕還林”的政策,黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩,植樹造林,為保護母親和共同努力,相信不久的將來,地球村會恢復(fù)藍天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響,爭論的雙方還沒有形成一致的見解,但我想答案的本身已經(jīng)不重要了,重要的是在這次閱讀教學的過程中,通過“師生對話”“生生對話”的多向?qū)υ?,學生的知識得到了豐富,思維得到了拓展,個性得到了張楊,真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學策略,真正實現(xiàn)了“學生成為主動學習的主人”的教學理念。

又如在教學《2030年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時,學生在了解了課文所描寫的環(huán)境惡化的種.種現(xiàn)象(空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應(yīng)、酸雨等)后,一個學生憂心忡忡地問:“老師,27年以后地球真的會像作者描寫的那樣糟糕嗎?”對于學生的提問,我在充分肯定他憂天下之憂的思想后,并沒有立即給予回答,而是順水推舟地將問題又拋回給學生了。頓時,教室里像開了鍋一樣,學生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,積極調(diào)動已有的知識儲備有理有據(jù)地進行推測,發(fā)表各自不同的見解。有的說會,有的說不會,說會的理由是現(xiàn)在的人們嚴重缺乏環(huán)保意識,肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的行為隨處可見,要不了多久,作者的預(yù)言就會成為可怕的現(xiàn)實;說不會的理由是許多人已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要性,并為之奔走呼告,有的地區(qū)已經(jīng)實行了“退耕還林”的政策,黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩,植樹造林,為保護母親和共同努力,相信不久的將來,地球村會恢復(fù)藍天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響,爭論的雙方還沒有形成一致的見解,但我想答案的本身已經(jīng)不重要了,重要的是在這次閱讀教學的過程中,通過“師生對話”“生生對話”的多向?qū)υ?,學生的知識得到了豐富,思維得到了拓展,個性得到了張楊,真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學策略,真正實現(xiàn)了“學生成為主動學習的主人”的教學理念。

通過對《新課程教學法》的學習,我的教學觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變,這些新的理念也必將指引我,推動我去創(chuàng)設(shè)更富有活力、更體現(xiàn)人文關(guān)懷的新課堂,我也必將沐浴著新理念的春風,在新課改的路上越走越穩(wěn)健?!?/p>


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