當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編收集整理的教師職責(zé)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。

教師職責(zé)心得體會(huì)1

進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國(guó)之間日益激烈的經(jīng)濟(jì)、科技競(jìng)爭(zhēng)最后都?xì)w結(jié)于人才、教育的競(jìng)爭(zhēng)?！皣?guó)家的希望在教育，教育的希望在教師”，高校教師的專業(yè)化發(fā)展，無論在理論上還是實(shí)踐上都成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)。高校教師要?jiǎng)偃萎?dāng)代社會(huì)教育工作，不僅要有精深的科學(xué)文化知識(shí)和精湛的教育教學(xué)能力，更應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。面對(duì)新時(shí)期的新形勢(shì)、新任務(wù)，要正確認(rèn)識(shí)高校教師的作用，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

1.教師的作用與教師職業(yè)道德

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！睆墓糯?，人們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師的雙重職責(zé)：學(xué)高為師，身正為范，既要傳授知識(shí)，又要教學(xué)生怎樣做人。

教師道德修養(yǎng)，是教師在教育教學(xué)過程中，按照教師職業(yè)道德原則和規(guī)范的要求，所進(jìn)行的職業(yè)道德行為和職業(yè)道德品質(zhì)方面的自我鍛煉和自我完善過程。教師職業(yè)道德原則和規(guī)范是教師在教育活動(dòng)中必須遵循的行為準(zhǔn)則，它只有教師在教育教學(xué)實(shí)踐中將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德意識(shí)時(shí)，才能起經(jīng)常的積極作用。

2.提高我國(guó)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法

2.1積極參與教育教學(xué)實(shí)踐

提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)離不開實(shí)踐，實(shí)踐是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。在教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程中，從教師道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德信念到教師的道德行為和習(xí)慣，自始至終都是在社會(huì)實(shí)踐中和教育教學(xué)實(shí)踐中完成的。教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)及教師與社會(huì)其他成員之間的關(guān)系中，才能認(rèn)識(shí)自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養(yǎng)自己良好的教師道德品質(zhì)。教師必須積極投身教育實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步提高道德認(rèn)識(shí)，積累情感體驗(yàn)，磨煉道德意志，堅(jiān)定道德信仰。

2.2不斷學(xué)習(xí)，保持進(jìn)取心

學(xué)習(xí)不僅是人們獲得知識(shí)和技能、提高智力和能力的重要途徑，而且也是加強(qiáng)師德品質(zhì)修養(yǎng)的重要途徑。高校教師要形成良好的道德品質(zhì)，就必須不斷學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德知識(shí)，深刻理解教師職業(yè)道德原則和規(guī)范，把外在的道德規(guī)范內(nèi)化成為教師從事教學(xué)工作的行為準(zhǔn)則。只有這樣，才能使教師明辨職業(yè)活動(dòng)中的是非善惡，從而增強(qiáng)履行教師職業(yè)道德義務(wù)的自覺性。

2l世紀(jì)教育的重要特點(diǎn)之一就是“終生學(xué)習(xí)”，面對(duì)社會(huì)的紛繁復(fù)雜和人類精神、物質(zhì)生活的迅速變化，面對(duì)新事物、新問題的曾出不窮，面對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的多元化，只有加強(qiáng)高校教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)，才能更好適應(yīng)上作的要求，才能提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)是提升職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑，通過業(yè)務(wù)能力進(jìn)而內(nèi)化為職業(yè)道德修養(yǎng)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)包括思想政治領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的更新，用專業(yè)知識(shí)的深入研習(xí)來提升思想政治學(xué)習(xí)、用思想政治學(xué)習(xí)來引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，最后將知識(shí)和能力內(nèi)化為職業(yè)道德實(shí)踐。

2.3撒播愛心，承擔(dān)責(zé)任，增強(qiáng)使命感

教師要以身立教，為人師表，用心靈塑造心靈.以人格造就人格?！皭坌?、責(zé)任心、事業(yè)心”必須同舉并重。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的楷模，學(xué)習(xí)的榜樣。愛心，是每個(gè)教師必備的教育素養(yǎng)之一，是教育索養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。教師以培養(yǎng)人為職業(yè)，必須熱愛學(xué)生。一切最好的教育藝術(shù)，一切最好的教育方法，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無比的熱愛?！案腥诵恼撸群跚椤?，“親其師，信其道”，無邊的師愛能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生人生旅途中堅(jiān)韌跋涉的源源不斷的動(dòng)力，可以極大地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，使學(xué)生在愛的感受中以極大的努力向著教師所希望的方向前進(jìn)，從而得到全面和諧的發(fā)展?？梢哉f，師愛是人類所有情感當(dāng)中最偉大、最高尚的愛，師愛也是教師職業(yè)道德的精髓。

責(zé)任，更是一種使命，責(zé)任心，是一種使命感，是自覺地把份內(nèi)的事做好的一種心態(tài)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和應(yīng)盡的責(zé)任是個(gè)人對(duì)他人和集體、社會(huì)應(yīng)負(fù)的職責(zé)和義務(wù)在職業(yè)道德實(shí)踐過程中逐步形成的。這種責(zé)任心是教師在完全沒有外部壓力和監(jiān)督情況下，自覺地去完成的，憑這種責(zé)任心實(shí)現(xiàn)社會(huì)和學(xué)校對(duì)教師提出的要求。

2.4防微杜漸，積小善成大德

古人云：“為人師行可無慎耶？”首先，要注意把師德規(guī)范內(nèi)化為教師的內(nèi)心信念，化作內(nèi)存的品質(zhì)，并且以此來支配自己的行動(dòng)。即使在獨(dú)處和無人監(jiān)督之時(shí)，也能依然按照師德規(guī)范行事。其次，要在“隱”和“微”處著手。別人看不見、聽不到的地方，是我們鍛煉自己師德品格的重要場(chǎng)所，是自我道德修養(yǎng)的“根據(jù)地”。只有在別人看不見、聽不到的地方自覺進(jìn)行修養(yǎng)，才能成為品行高尚的人。優(yōu)秀的師德品行，常常足從小事上開始培養(yǎng)起來的。教師要注意從細(xì)微小事上鍛煉自己廉沽的師德，設(shè)起“人格防線”。要重視在無人監(jiān)督時(shí)，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣。

2.5積極與他人交往

交往是指在學(xué)校教育過程中，高校教師之間、教師和學(xué)生之間的交往。教師工作的一大特點(diǎn)就是成果集體性，教師所有的努力都是為了教好學(xué)生，而一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生必然是全體教師工作的結(jié)果，因此，教育工作的本質(zhì)決定了教師之間必須是合作的關(guān)系，教師集體的成功是教師個(gè)人成功的條件。任何一個(gè)教師如果脫離其他教師的努力和配合，都不可能帶好一個(gè)班，也不可能培養(yǎng)出一個(gè)好學(xué)生。另外，教師的工作是與人打交道，而且工作對(duì)象是“正在形成中的個(gè)性最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)?！边@些領(lǐng)域也只能用同樣的東西，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)去施加影響。所以教師的情緒，人格，甚至一言一行，一笑一顰都會(huì)影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。與其他教師和學(xué)生良好交往有利于教師獲得良好的師德情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)師德情感和道德意志的發(fā)展。

2.6加強(qiáng)法律意識(shí)

教育法律意識(shí)作為一種自覺的精神力量，貫穿于教師的教育教學(xué)活動(dòng)中。教育法律意識(shí)中起主導(dǎo)作用的教育法律思想體系是不會(huì)自發(fā)形成的，必須進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。作為教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律、法規(guī)和教師職業(yè)道德要求，尊重學(xué)生的人格、人權(quán)，杜絕惡語傷害學(xué)生和采取多種形式體罰或懲罰學(xué)生。教師在課堂上不搞負(fù)面宣傳，要管住自己的嘴。教師學(xué)術(shù)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，不剽竊、偷盜學(xué)生得學(xué)術(shù)成果。

總之，教師是人類文化的積極傳播者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。教師的道德修養(yǎng)問題是提高知識(shí)分子政治思想素質(zhì)的大事。教師的一言一行和一舉一動(dòng)直接影響學(xué)生的行為和態(tài)度，必須在工作中通過多種途徑和方法加強(qiáng)當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。要想真正勝任教師這一職業(yè)并不容易，非是一朝一夕所能達(dá)到的，需要日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈。

教師職責(zé)心得體會(huì)2

在舉國(guó)上下、大力提高民族科學(xué)文化素質(zhì)的今天，對(duì)于從事教育工作的教師來說，提高師德師風(fēng)，做一個(gè)好的教育工作者顯得十分重要，而好的教師一定要愛崗敬業(yè)，在強(qiáng)烈的職業(yè)感、責(zé)任感和事業(yè)心上狠下功夫、富有成果。下面我想從三個(gè)方面說明愛崗敬業(yè)在師德師風(fēng)上的重要位置。

一、強(qiáng)烈的職業(yè)感是師德師風(fēng)的前提

社會(huì)上有許多種職業(yè)，唯獨(dú)教師職業(yè)最神圣最受人敬重。一個(gè)熱愛教育、獻(xiàn)身教育的教師必然對(duì)教師這一職業(yè)的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)。有職業(yè)感的教師，他首先會(huì)把自己的職業(yè)與國(guó)家的發(fā)展、民族的振興聯(lián)系在一起。認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)不僅僅是教書，而且是為國(guó)家培育新人。職業(yè)感讓教師明確自己是一個(gè)接受社會(huì)重托、對(duì)學(xué)生身心施加特定影響的人。在這個(gè)職業(yè)中工作的人，如果沒有良好的師德師風(fēng)，怎么能夠擔(dān)當(dāng)起社會(huì)的重托，怎么對(duì)學(xué)生的身心施加特定的影響的人？怎么為國(guó)家培養(yǎng)有用人材？我從這里深刻體會(huì)到，教師只有形成強(qiáng)烈的職業(yè)感，才能發(fā)揮出人生價(jià)值，才能對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。因此，職業(yè)感是師德師風(fēng)的前提。

二、強(qiáng)烈的責(zé)任感是師德師風(fēng)的基礎(chǔ)

對(duì)教育工作的強(qiáng)烈責(zé)任感是一種高尚的職業(yè)道德情感，也是愛崗敬業(yè)，熱愛教育的師德師風(fēng)原則的具體體現(xiàn)。一個(gè)人只有當(dāng)他感到自己所從事的職業(yè)對(duì)社會(huì)對(duì)人民有不可推卸的責(zé)任時(shí)，他才會(huì)全力以赴地去奮斗。我認(rèn)為，教師的責(zé)任有三個(gè)方面。一是對(duì)社會(huì)的責(zé)任，我們是在為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，目前國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)正如火如荼地進(jìn)行，我們就是要用自己辛勤的工作源源不斷地輸送人才；二是對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)把子女交給學(xué)校，交給老師，就是希望學(xué)校老師能把小孩培養(yǎng)成才，幫助他們學(xué)到各種知識(shí)，家長(zhǎng)希望教師做到他們無法做到的事情；三是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生來到學(xué)校應(yīng)該是有所求，不管他們的目的如何，他們的行為如何。在這一點(diǎn)上，教師就應(yīng)該想方設(shè)法，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，讓他們?cè)谥R(shí)，做人各方面得到發(fā)展，以上這些就是社會(huì)的重托，在這么沉重的重托之下，一個(gè)教師如果沒有良好的師德師風(fēng)，能夠擔(dān)當(dāng)?shù)昧藛?？雖然從教才一年，不過在這短短時(shí)間里也已經(jīng)讓我從中體會(huì)到，從事教師工作的人，一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，因此，強(qiáng)烈的責(zé)任感是師德師風(fēng)的基礎(chǔ)。

三、教師強(qiáng)烈的事業(yè)心是師德師風(fēng)的條件

事業(yè)心來源于職業(yè)感，責(zé)任感，是一種堅(jiān)定的職業(yè)信念，是把自己所從事的工作上升到偉大事業(yè)的高度來看待追求，不論遇到什么困難都堅(jiān)信自己的選擇。教師的事業(yè)心就是堅(jiān)信自己所從事的工作是崇高的事業(yè)，因而全身心地投入，這是熱愛教育的集中體現(xiàn)，也是做好教育工作的強(qiáng)大動(dòng)力。我認(rèn)為教師的事業(yè)心有以下表現(xiàn)。一是對(duì)工作矢志不移，任勞任怨。強(qiáng)烈的事業(yè)心會(huì)促成教師目的明確，信念堅(jiān)定，也會(huì)使人的克服各種困難任勞任怨。二是對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，埋頭苦干，在具體繁雜的工作面前他們努力工作，不辭辛苦，不怕勞累，一心一意把工作做好，不達(dá)目的誓不罷休。三是對(duì)工作不斷進(jìn)取，甘為人梯，隨著工作情況的不斷變化，新的問題不斷出現(xiàn)，需要去研究，去克服，去摸索，特別是來之學(xué)生中的情況，找到更好的解決辦法，讓學(xué)生在我們的辛勤勞動(dòng)工作之中，不斷成長(zhǎng)，三年過后，一代新人走上社會(huì)。我從以上說的中體會(huì)到，一個(gè)教師要成為好的合格的教師必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，這種事業(yè)心能使人有更高的境界，有更大的智慧，有更大的耐性，因此強(qiáng)烈的事業(yè)心是師德師風(fēng)的重要條件。

教師職責(zé)心得體會(huì)3

責(zé)任，是一個(gè)成熟的人對(duì)自己的內(nèi)心和環(huán)境完全承當(dāng)?shù)哪芰托袨?。在愛是師德之魂這個(gè)共識(shí)的基礎(chǔ)上，把責(zé)任教育放在師德建設(shè)的首位是非常必要的。正如馬克思曾經(jīng)說過：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有任務(wù)”，作為一名人民教師，我們的責(zé)任無處不在，如果沒有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明白自己的職守，不會(huì)明確自己肩負(fù)的歷史使命，也就辦不好教育。因此，我們必須知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任、盡責(zé)任。這就要求我們?cè)诿刻焖龅臉O其平凡的工作之中，始終牢記為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為國(guó)家負(fù)責(zé)。當(dāng)我們每天忠實(shí)的履行著自己神圣職責(zé)的時(shí)候，也就是在為自己負(fù)責(zé)，只有這樣，我們才會(huì)成為一名新時(shí)期合格的人民教師。

我覺得，作為一名教師，最重要的工作品質(zhì)應(yīng)該是敬業(yè)，因?yàn)榫礃I(yè)不僅是對(duì)良知的尊重，是神圣在工作中的體現(xiàn)，更是在工作中流露的優(yōu)秀品德和人格。敬業(yè)的人，會(huì)專心致志于本職工作，在工作中盡心盡力，盡職盡責(zé)，盡自己的義務(wù)，努力將工作做好。對(duì)教師而言，就是盡自己應(yīng)盡的教育義務(wù)，表現(xiàn)出高度的責(zé)任心和對(duì)得起職業(yè)，對(duì)得起學(xué)生的教育良心。在小學(xué)教師這個(gè)平凡的崗位上作出了非凡的業(yè)績(jī)。教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，教師的使命崇高，責(zé)任重大，盡管沒有令人羨慕的物質(zhì)財(cái)富，但我們擁有充實(shí)的精神財(cái)富，“精神財(cái)富無處不在，時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)揮影響，因?yàn)槲覀儽旧砭吞幵诰褙?cái)富之中，精神財(cái)富對(duì)培養(yǎng)人的心靈和意志能起到很大的作用”，這一精神財(cái)富就是我們的敬業(yè)態(tài)度、職業(yè)良心。我們應(yīng)該時(shí)刻不忘自己的責(zé)任，把無愧于事業(yè)、無愧于學(xué)生、無愧于自己作為工作的座右銘，經(jīng)常用職業(yè)良心這個(gè)天平去衡量自己、鞭策自己，形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的工作動(dòng)力。

“教師的職務(wù)是千教萬教，教人求真”，“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人”，培育學(xué)生良好的人格是教師的重要職責(zé)。育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在新的歷史時(shí)期，更賦予我們重大的責(zé)任，需要我們付出艱辛的勞動(dòng)和我們對(duì)學(xué)生毫無保留的愛。

時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

教師職責(zé)心得體會(huì)4

中職教師與學(xué)校組織心理契約的建立，能夠使教師提高組織承諾，履行教師義務(wù)責(zé)任；同時(shí)，能夠使學(xué)校通過教師預(yù)期做出有效、有針對(duì)性的措施。曾有學(xué)者提出，構(gòu)建和諧的心理契約能提升高校師資管理效能。同樣，心理契約的建立對(duì)中職學(xué)校和中職教師有重要的作用。

一、有利于提高中職教師對(duì)學(xué)校組織的滿意度。

員工滿意是指一個(gè)員工通過對(duì)企業(yè)所感知的效果與他的期望值相比較后所形成的感覺狀態(tài)，是員工對(duì)其需要已被滿足程度的感受。員工滿意度是指員工接受企業(yè)的實(shí)際感受與其期望值比較的程度。即員工滿意度=實(shí)際感受/期望值。

中職教師對(duì)學(xué)校組織的滿意度是他們對(duì)學(xué)校應(yīng)履行責(zé)任完成情況獲得多大程度的滿意感，這是一種主觀評(píng)價(jià)，滿意度的高低取決于中職教師的期望與現(xiàn)實(shí)效果的比較。比如，聘用教師與在編教師在身份、待遇上有很大差距，自然會(huì)表現(xiàn)出不滿意，此時(shí)，如果學(xué)校組織能夠及時(shí)與聘用教師溝通，構(gòu)建良好心理契約，可以使這些教師提高思想認(rèn)識(shí)，減少對(duì)工資福利的過分依賴；同時(shí)給予競(jìng)聘機(jī)會(huì)，讓聘用教師有盼頭，不放棄希望，無形中也使他們對(duì)學(xué)校的滿意度增強(qiáng)。在工作過程中，中職教師的需要得到滿足，或者他們的回報(bào)與預(yù)期的目標(biāo)接近，學(xué)校組織能領(lǐng)會(huì)和滿足中職教師這些不明顯而又微妙的心理期望，履行心理契約，那么他們對(duì)學(xué)校組織的滿意度就高。中職教師對(duì)學(xué)校的滿意度將直接影響他們的工作態(tài)度、工作績(jī)效和離職傾向，同時(shí)又間接作用于中職生，從而最終影響中職學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、有利于提高中職教師對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度

中職教師在職業(yè)前期對(duì)教師角色和學(xué)校存在很大不確定，更需要學(xué)校組織和中職教師構(gòu)建良好的心理契約。當(dāng)中職教師與學(xué)校建立的心理契約形成心理期望時(shí)，他們就會(huì)激發(fā)自身潛力，努力履行自己對(duì)組織的責(zé)任義務(wù)，并最終勝任職業(yè)角色和達(dá)成目標(biāo)，在此過程中，增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度。即當(dāng)中職教師預(yù)感自己可以獲得組織所許諾的勞動(dòng)報(bào)酬和晉升計(jì)劃時(shí)，他們就會(huì)對(duì)組織表現(xiàn)出回應(yīng)，即表現(xiàn)出忠誠(chéng)于學(xué)校。心理契約能讓中職教師以自身期望為標(biāo)準(zhǔn)，審查自身和學(xué)校的發(fā)展，不斷調(diào)整自身行為以適應(yīng)環(huán)境變化，將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)融合進(jìn)學(xué)校目標(biāo)當(dāng)中，提高對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)感和信任感，降低自己的離職傾向，真正把學(xué)校當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想的平臺(tái)。

三、有利于促進(jìn)青年教師不斷的自我發(fā)展

學(xué)校組織與中職教師建立的這種以互相信任為基礎(chǔ)的心理契約，能夠促使中職教師兌現(xiàn)自己的組織承諾，激發(fā)他們自身潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和能力。它就像一個(gè)無形的引擎，激起教師不斷追求自我發(fā)展，滿足自我的需要，在福利待遇、教學(xué)研討、崗位晉升等方面實(shí)現(xiàn)自己的追求。

四、有利于完善學(xué)校組織對(duì)中職教師的人本管理

在學(xué)校組織管理中，正式的合同很難涵蓋教師管理的方方面面，硬性的規(guī)定需要彈性的管理措施來填補(bǔ)，心理契約培植的校園文化、高度的凝聚力以及誠(chéng)實(shí)守信等方面彌補(bǔ)了“文件契約”在實(shí)施過程中的欠缺。心理契約雖然是無形的，卻同有形的一樣發(fā)揮著重要作用，它是連通中職教師和學(xué)校組織之間信任關(guān)系的紐帶，是學(xué)校組織對(duì)中職教師管理的基石，是能更好地完善學(xué)校組織對(duì)中職教師的人本管理的重要保證。

中職教師在學(xué)校組織中有自己的情感需求，有自己的職業(yè)理想，有對(duì)來來的期望；他們希望在工作中能積極創(chuàng)造，發(fā)揮特長(zhǎng)，希望自己的勞動(dòng)成果獲得認(rèn)可；同時(shí)，他們希望自己在一個(gè)互相尊重、平等、和諧、團(tuán)結(jié)的文化氛圍中工作，去履行自己的責(zé)任義務(wù)。學(xué)校組織應(yīng)該清楚中職教師的期望，在這種期望下與其建立心理契約，完善對(duì)中職教師的人本管理。作為一個(gè)知識(shí)密集型的組織，對(duì)有文化涵養(yǎng)的中職教師的管理，更應(yīng)該考慮到“人”才是核心，更應(yīng)該用以人為本的理念去管理和開發(fā)人力資源。這種人本管理是在尊重每位中職教師的人格獨(dú)立與個(gè)人尊嚴(yán)的前提下，提高中職教師對(duì)學(xué)校向心力、凝聚力與歸屬感。

從另外一個(gè)角度來講，如果違背中職教師心理契約，那么可能會(huì)產(chǎn)生相反的后果，會(huì)給學(xué)生的正常成長(zhǎng)和發(fā)展帶來不利的影響。相關(guān)研究表明，心理契約的違背和破裂通常會(huì)對(duì)中職教師的后續(xù)行為產(chǎn)生消極影響。心理契約的違背是指?jìng)€(gè)體在組織未能充分履行其在心理契約中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)知評(píng)價(jià)及相應(yīng)情緒體驗(yàn)，它只是一種主觀上的體驗(yàn)。學(xué)校組織如果不能充分認(rèn)識(shí)中職教師心理契約的違背的影響因素，不重視違背心理契約潛在的消極作用，將會(huì)給管理帶來嚴(yán)重的后果。具體表現(xiàn)為：

1.導(dǎo)致離職行為增加。中職教師與學(xué)校的心理契約破裂，會(huì)使他們對(duì)學(xué)校感到失望，會(huì)使他們的離職行為增加。當(dāng)中職教師認(rèn)為在學(xué)校前途激茫，對(duì)個(gè)人發(fā)展不利，他們就會(huì)尋找更好的工作，尋找更適合自己的職業(yè)發(fā)展的地方去施展才華。他們會(huì)四處打聽消息，投簡(jiǎn)歷托關(guān)系，想盡辦法離學(xué)校。

2.導(dǎo)致工作效率低下。中職教師與學(xué)校的心理契約破裂，即使教師沒有離職，其日后的工作態(tài)度將發(fā)生改變。他們不僅降低自己職責(zé)內(nèi)的工作效率，同時(shí)對(duì)額外的工作（如加班、額外的責(zé)任、幫助同事完成工作等）更會(huì)推矮，敷衍了事。這種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度會(huì)長(zhǎng)期影響著中職教師，同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)校的整體發(fā)展進(jìn)度。

3.出現(xiàn)違反學(xué)校行為。中職教師與學(xué)校的心理契約破裂，還會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致他們做出過激的行為。當(dāng)學(xué)校未能如實(shí)滿足教師的期望，他們可能出現(xiàn)違反學(xué)校組織秩序的行為（如指責(zé)謾罵、傳遞壞消息假消息、破壞財(cái)務(wù)或關(guān)系、偷竊、打擊報(bào)復(fù)甚至攻擊等）。無論中職教師產(chǎn)生哪種反應(yīng)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和管理都有負(fù)面影響；同時(shí)，給學(xué)校組織文化建設(shè)帶來難以挽回的后果，包括失去動(dòng)力活力、失去彼此信任、效率效益地下等等。因此，中職學(xué)校管理者有必要對(duì)教師的心理契約進(jìn)行研究，采取一些積極可行的、有針對(duì)性的措施，來避免因心理契約違背的中職教師出現(xiàn)各種問題的風(fēng)險(xiǎn)。