大力弘揚(yáng)教育家精神的重要指示，營(yíng)造全社會(huì)學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)教育家精神的良好氛圍。近日，全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024年巡回宣講活動(dòng)開展。以下是小編為大家收集的關(guān)于全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講會(huì)心得體會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，供大家參考！

全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講會(huì)心得體會(huì)（篇1）

3月2日，全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講會(huì)走進(jìn)江蘇，我校組織師生收看，黨委教師工作委員會(huì)成員單位、各二級(jí)單位黨組織干部教師代表、教師黨支部書記、研究生導(dǎo)師、師范生等參加了報(bào)告會(huì)。6位人民教師用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言講述了親身經(jīng)歷的教育故事，這些故事震感了我們的內(nèi)心......

本次聆聽了教育家精神2024年巡回宣講活動(dòng)，老師們最質(zhì)樸又動(dòng)情的故事，深深的感染了我。一位有情懷的教師，會(huì)影響著身邊每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，為我們的國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)的棟梁之才，也會(huì)為整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步注入源源不斷的動(dòng)力。在教育事業(yè)前進(jìn)的道路上，讓我們秉持初心，多一些愛(ài)心，多一些耐心，多一些細(xì)心，與每一個(gè)孩子建立平等、和諧、融洽、互相尊重的關(guān)系，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)他們的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，成為無(wú)怨無(wú)悔、甘為人梯的教育追夢(mèng)人!

全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講會(huì)心得體會(huì)（篇2）

此次巡回宣講活動(dòng)以“弘揚(yáng)教育家精神、爭(zhēng)做新時(shí)代大先生”為主題，旨在通過(guò)宣講優(yōu)秀教師的教育教學(xué)改革成果、愛(ài)崗敬業(yè)感人事跡、引領(lǐng)學(xué)生追求真理、幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才等方面典型案例，生動(dòng)展示心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，用身邊人身邊事，激發(fā)廣大教師樹立“躬耕教壇 強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)。

宣講會(huì)上，當(dāng)好鄉(xiāng)村孩子引路人的楊瑞清，用愛(ài)和智慧引領(lǐng)孩子未來(lái)的申承林，在職教之路求是創(chuàng)新的李粉霞，共同點(diǎn)亮海島美好未來(lái)的范徽麗，開啟孩子們心中一扇窗的張龍，把美的教育呈現(xiàn)在遼闊時(shí)代舞臺(tái)上的肖向榮，他們用躬耕教育的感人實(shí)踐，生動(dòng)詮釋了教育家精神的豐富內(nèi)涵。

教師是立教之本，興教之源，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。弘揚(yáng)“教育家精神”，是時(shí)代的召喚。宣講活動(dòng)中，老師們認(rèn)真聆聽，深受觸動(dòng)，對(duì)教育家精神有了更為深切地感悟。

全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講會(huì)心得體會(huì)（篇3）

教育家精神不僅是對(duì)教育的熱愛(ài)和執(zhí)著，更是對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)以及對(duì)教育的改革與創(chuàng)新。通過(guò)聆聽宣講，我深刻體會(huì)到作為一名教育工作者，應(yīng)不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量，并積極倡導(dǎo)教育家精神，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

弘揚(yáng)教育家精神必將成為教師未來(lái)教育追求的目標(biāo)方向和巨大動(dòng)力，我將始終秉持一顆樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，在學(xué)生心中播下培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的種子，讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

作為一名研究生教育工作者，我們要學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)教育家精神，堅(jiān)守職業(yè)初心，涵養(yǎng)教育情懷，堅(jiān)持使命擔(dān)當(dāng)，團(tuán)結(jié)服務(wù)好廣大導(dǎo)師，踏踏實(shí)實(shí)開展好研究生教育實(shí)踐，守正創(chuàng)新，勇毅前行，為研究生教育高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講會(huì)心得體會(huì)（篇4）

著名教育家陶行知勉勵(lì)我們，從事教育事業(yè)要“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去”。通過(guò)教育家精神宣講活動(dòng)，我們更加堅(jiān)定了為黨育人、為國(guó)育才的初心使命。

在學(xué)習(xí)和工作中，我們應(yīng)當(dāng)以這些教書育人楷模為榜樣，從自己做起，從小處著眼，拒絕不良風(fēng)氣的侵蝕和影響，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以更加昂揚(yáng)的斗志，更樸實(shí)的工作作風(fēng)，在自己的工作崗位上深耕細(xì)作，爭(zhēng)取作出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)我們也深深意識(shí)到，國(guó)家越來(lái)越重視教育，越來(lái)越重視對(duì)孩子的培養(yǎng)，對(duì)教師也提出了更高的要求。作為青年教師的我們，深知做的還不夠，但我們堅(jiān)信每一份付出都是能被看見(jiàn)的，每一點(diǎn)進(jìn)步都是值得肯定的。在未來(lái)的日子里我們將內(nèi)化于心、外化于行，以教育家為榜樣，以教育家精神為使命，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，將“小我”融入“大我”，腳踏實(shí)地，躬耕教育，學(xué)做好老師，相信總有一天能在教育的熱土上開出絢麗的花朵。

全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講會(huì)心得體會(huì)（篇5）

六名全國(guó)優(yōu)秀教師代表用自己的感人事跡生動(dòng)詮釋了新時(shí)代教育家精神內(nèi)核，為全校教師專業(yè)化成長(zhǎng)注入了強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。

董波校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)老師們說(shuō)：學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐是教師成長(zhǎng)的根本，老師們要帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在工作中不斷反思，用實(shí)干擔(dān)當(dāng)成就孩子們的精彩人生。師德是最大的師能，教育家精神就是新時(shí)代教師的師德核心，老師們要以此為契機(jī)，不斷強(qiáng)化師德師能建設(shè)，加快專業(yè)化成長(zhǎng)的同時(shí)，勇做新時(shí)代“大先生”。新時(shí)代呼喚教育家，呼喚“大先生”，為黨育人，為國(guó)育才，是每一位實(shí)驗(yàn)教師的時(shí)代使命與初心。

學(xué)習(xí)教育家精神，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作的重要性和使命感。教育是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家未來(lái)和民族命運(yùn)的事業(yè)，它承載著培養(yǎng)人才、傳承文化、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要使命。作為教育工作者，我們應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)教育事業(yè)的敬畏之心，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

教育家精神還讓我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的興趣愛(ài)好、天賦才能和成長(zhǎng)需求。作為教育工作者，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注他們的全面發(fā)展，提供多樣化的教育資源和支持，激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3月1日上午，臨武縣二完小組織全體教師在多媒體教室觀看了教育家精神2024年巡回宣講直播。宣講中，六位優(yōu)秀教師從自身事跡展開，以“言為士則，行為世范”的道德情操春風(fēng)化雨，以奉獻(xiàn)“小我”書寫強(qiáng)國(guó)“大我”，用耕耘教育的親身實(shí)踐生動(dòng)詮釋教育家精神，向在場(chǎng)的老師們傳遞出對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。他們表示，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是傳承向上向善的精神品格，這是教育的初衷，也是教育的答案。“啟智潤(rùn)心，因材施教;樂(lè)教愛(ài)生，甘于奉獻(xiàn)?！?/p>

全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講會(huì)心得體會(huì)（篇6）

3月2日上午全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024年巡回宣講在東北林業(yè)大學(xué)舉行。我有幸聆聽了6名優(yōu)秀教師的精彩宣講，深感其對(duì)于教育事業(yè)的深遠(yuǎn)影響。教育家精神是一種崇高的精神追求，它體現(xiàn)了教育工作者對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心和負(fù)責(zé)，以及對(duì)教育改革和創(chuàng)新的追求和探索。

肖敏老師，從教27年，用自己的力量推動(dòng)特殊教育的發(fā)展;全國(guó)育人楷模楊再明校長(zhǎng)，把教學(xué)“玩兒”成了一門藝術(shù);陜西省教學(xué)名師楊筱冰老師，把愛(ài)澆灌到每個(gè)孩子心里......一個(gè)個(gè)感人肺腑的教育故事在我的心中留下濃墨重彩的一筆。

全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講會(huì)心得體會(huì)（篇7）

據(jù)悉，本次巡回宣講活動(dòng)共有6名宣講成員進(jìn)行宣講，他們由高等教育、中小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育、特殊教育領(lǐng)域中的全國(guó)教書育人楷模、全國(guó)最美教師等優(yōu)秀教師代表組成。他們用感人肺腑的師道情懷和沉甸甸的育人實(shí)績(jī)，闡釋了教育家精神的豐富內(nèi)涵，為大家?guī)?lái)了一場(chǎng)深刻的思想洗禮，示范了一堂生動(dòng)鮮活、觸動(dòng)靈魂的課堂思政。

學(xué)校馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)劉於清表示，六位先進(jìn)榜樣的宣講，令人印象深刻，生動(dòng)詮釋了教育家精神的內(nèi)涵。作為一名高校思政課教師，要向先進(jìn)榜樣學(xué)習(xí)，躬身踐行教育家精神，以思政課教師“六要”為標(biāo)準(zhǔn)，以“大先生”為境界追求，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量。

在聆聽“教育家精神”宣講會(huì)時(shí)，我被天津職業(yè)大學(xué)實(shí)訓(xùn)中心主任李建國(guó)所分享的個(gè)人經(jīng)歷深深觸動(dòng)。身為同專業(yè)的我，對(duì)他所講述的內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。我深刻體會(huì)到，只有堅(jiān)守嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工匠精神，我們才能在教書育人的崗位上為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)出更加卓越的力量。在未來(lái)的教育工作中，我將以李建國(guó)主任為榜樣，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，為培養(yǎng)造就更多可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才貢獻(xiàn)力量。

全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講會(huì)心得體會(huì)（篇8）

2月28日，教育部以“弘揚(yáng)教育家精神、爭(zhēng)做新時(shí)代大先生”為主題，啟動(dòng)教育家精神2024年巡回宣講活動(dòng)。此次來(lái)川宣講的既有全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)帶頭人，又有全國(guó)教書育人楷模、全國(guó)最美教師等。

聆聽今天的宣講，內(nèi)心久久不能平靜，感動(dòng)、光榮、力量這幾個(gè)詞是我最大感觸。要大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命。這種精神蘊(yùn)含著教育家們的遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)、高尚的道德情操、全面的教育理念以及強(qiáng)烈的民族自豪感和文化自信。當(dāng)下弘揚(yáng)教育家精神是我們所有教師的使命和必然追求，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)以教育家、以宣講人為榜樣，不斷提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，努力成為信念堅(jiān)定、師德高尚、求真務(wù)實(shí)的大先生，成為立德樹人、擔(dān)當(dāng)重任、業(yè)務(wù)精良的好教師。我們要始終堅(jiān)守教育使命，致力于培養(yǎng)出更多具有國(guó)家責(zé)任感和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才，為教育的繁榮發(fā)展而不懈努力。積極發(fā)揚(yáng)教育家們的崇高品質(zhì)和精神風(fēng)貌，努力傳遞正能量、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。相信通過(guò)我們的不懈努力，定能共同書寫教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的美好篇章!

全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講會(huì)心得體會(huì)（篇9）

新時(shí)代好教師要“堅(jiān)定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)扎實(shí)學(xué)識(shí)、勤修仁愛(ài)之心”。學(xué)高為師，身正為范，每一位教師要努力進(jìn)入專家型教師行列，不但得提高教師技能和實(shí)踐能力，還要以榜樣為范，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)教育家精神內(nèi)核和民族屬性，把教書育人與自身修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把教育家精神化為具體行動(dòng)，成為教育家精神的傳播者和踐行者。

今天的學(xué)習(xí)，有位老師說(shuō)的一席話，讓我有所感悟，他說(shuō):“把笑臉帶給孩子。"其實(shí)，為什么感到疲倦，是因?yàn)槲覍W(xué)生提高到與我一樣的高度，一切以大人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子的行為。愛(ài)玩是孩子的天性，下課的十分鐘哪能滿足孩子的玩耍的欲望，打了上課鈴再說(shuō)上幾句又算得了什么呢?

每一次開會(huì)、學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)不也得提醒了幾次,會(huì)議室里才能安靜下來(lái)，自己都做不到的事情，學(xué)生又怎能做好呢?學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他就是在不斷犯錯(cuò),不斷改正錯(cuò)誤。不出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤的孩子是不存在的，明白了這一點(diǎn)，還需要對(duì)孩子的錯(cuò)誤大驚小怪嗎?

學(xué)生不斷來(lái)向你告狀，那說(shuō)明他信任你，想跟你來(lái)交流他的想法，其實(shí),你不需要給他多明確的答復(fù),只要能跟他說(shuō)說(shuō)話，孩子就覺(jué)得很滿足了。

只要能站在孩子的角度，用孩子的眼睛看世界。孩子們，老師想說(shuō):其實(shí)愛(ài)你們真的很容易。對(duì)教育熱愛(ài)，對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)擁有責(zé)任感，那么你就會(huì)看到學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

浙江大學(xué)蘇德礦教授說(shuō)到要“心中有學(xué)生，處處是課堂，怎樣將課堂上的有趣，怎樣讓絕大部分同學(xué)聽懂是作為教師該思考的問(wèn)題。要運(yùn)用多種新媒體為教育服務(wù)，努力做到一部手機(jī)在手，傳業(yè)授道解惑都有。教師不僅是學(xué)業(yè)導(dǎo)師更是人生導(dǎo)師。郭曉芳老師說(shuō)“當(dāng)老師要當(dāng)一名好老師，要對(duì)學(xué)生有愛(ài)，講好思政課的關(guān)鍵在于啟智潤(rùn)心，要引導(dǎo)學(xué)生們正確追星，追這個(gè)時(shí)代最閃亮的心，堅(jiān)持因材施教?！比f(wàn)榮春老師說(shuō)要“虛心向老教師請(qǐng)教，要堅(jiān)定教育報(bào)國(guó)的理想。”艾米拉古麗阿不都老師說(shuō)到“作為教師要有崇高的理想信念，心懷大我，理想報(bào)國(guó)，為民族復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)，以人民教育家為榜樣?！眲⑸倮だ蠋熤赋觥爸徽驹谥v臺(tái)上是當(dāng)不好老師的，要努力培養(yǎng)學(xué)生們形成自信，自律，堅(jiān)強(qiáng)的品德?！?/p>

作為新時(shí)代教師，我們要躬耕三尺講臺(tái)，深入實(shí)踐，在實(shí)踐中打磨技術(shù)，提高實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生錘煉品格，學(xué)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)新思維，奉獻(xiàn)祖國(guó)，要做學(xué)生的引路人，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的力量。

觀看了教育家精神2024年巡回宣講，深深地觸動(dòng)了我內(nèi)心深處對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與責(zé)任。教育家精神不僅是一種理念，更是一種實(shí)踐，它激勵(lì)著我們?yōu)榻逃聵I(yè)傾注更多的熱情與汗水。通過(guò)這次宣講，我更加深刻地理解到，作為一名青年教師，我們肩負(fù)著為黨育人為國(guó)育才的重任，要不斷提升自己的教育水平，積極探索教育改革的路徑。我將以教育家為榜樣，在教育事業(yè)的道路上砥礪前行，用青春的熱情和汗水，為培養(yǎng)更多有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)棟梁而努力奮斗。

全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講會(huì)心得體會(huì)（篇10）

歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話?！?/p>

最近，我認(rèn)真閱讀了安奈特．L．布魯肖的《給教師的101條推薦》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多推薦，在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì)，有關(guān)愛(ài)孩子的收獲。

讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類似的狀況，我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎？當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會(huì)如何呢？我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對(duì)付，還是會(huì)大發(fā)雷霆，以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。

讀過(guò)此書，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放下任何一個(gè)孩子。

其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了?！狈词∽约?，我所教的`班里差生較多，每次上課他們都會(huì)思想開小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲罰他們，此刻想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng)，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢？我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛(ài)音樂(lè)，就讓他成為一名音樂(lè)家；他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫家。那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。

全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講會(huì)心得體會(huì)（篇11）

在我們曹幼這片園地上又掀起了一股濃濃的學(xué)陶風(fēng)，陶行知先生是我國(guó)教育界最富有創(chuàng)新精神的杰出教育家，是我國(guó)教育改革的偉大先驅(qū)。學(xué)習(xí)了這位偉大的教育家的《陶行知新論》，讓我的收獲頗豐、感觸很深。作者在書中：“為什么天下的人會(huì)如此看重他？這不奇怪，陶行知先生‘愛(ài)滿天下，’投之以桃報(bào)之以李，滿天下人也愛(ài)他就在情理之中了，從許多側(cè)面反復(fù)說(shuō)的一個(gè)意見(jiàn)，陶行知仍然‘活’著，他將長(zhǎng)久地‘活’下去！”從陶先生的作品中隨處可見(jiàn)他對(duì)好教師的殷切期望，愛(ài)是陶行知畢生事業(yè)的靈魂。

作為一名幼兒教師，我愛(ài)這份工作，愛(ài)幼兒，也有著熱情的心態(tài)?？墒?，也有許多沖動(dòng)和不理智。教師是凡人，也是普通人，也有喜怒哀樂(lè)。當(dāng)多次說(shuō)服總不肯聽，當(dāng)正面教育被一再地置之腦后，幼兒中錯(cuò)誤常犯、是非不斷，我們都會(huì)煩惱、生氣，甚至失去信心和耐心。每當(dāng)我遇到這樣的情況，我有時(shí)也會(huì)忍不住想發(fā)脾氣，不給他好臉色看，但想想看我又會(huì)覺(jué)得很內(nèi)疚。有些幼兒制控能力比較差，有時(shí)反復(fù)犯錯(cuò)，現(xiàn)在我所任教的大一班里，有一個(gè)幼兒是屬于各方面自控、動(dòng)手技能比較弱的那類，他可以隨便在白紙上，想畫啥，就畫啥，像什么，就說(shuō)什么的，有一次在畫畫時(shí)，就拿起紙來(lái)折飛機(jī)了，嘴巴還嘀嘀咕咕的。當(dāng)時(shí)我很生氣，順手把畫紙收掉，他看見(jiàn)我這樣的動(dòng)作，嚇的朝我看看，又看看被我團(tuán)的皺巴巴紙，眼淚馬上流下來(lái)。我忽然覺(jué)得自己不知解釋，開始冷靜下來(lái)。我輕聲地問(wèn)他，是不是現(xiàn)在想畫畫了？他很無(wú)奈地看著我，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想起在看過(guò)的教育故事里，如陶行知說(shuō)：“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力?！比嗽谟仔‰A段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。師愛(ài)猶如心理發(fā)展的精神乳汁，哺育幼兒的心靈發(fā)展。師愛(ài)能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師幼關(guān)系。在這種師幼關(guān)系中，孩子不僅樂(lè)學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)，這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ)。不僅學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格，更要有“愛(ài)滿天下”的高尚情懷，發(fā)揚(yáng)“因?yàn)槟芰Φ牟罹?，更要教師的多多付出，”“因?yàn)槟芰Φ牟顒e，更要有教師的多多幫助?！崩蠋煂?duì)他更要傾注真誠(chéng)的愛(ài)心，使幼兒感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。我最后還是給他一張鉛畫紙，讓他重新畫到涂鴉期世界去，還問(wèn)我：“老師我的好不好……”我沒(méi)有責(zé)怪他。孩子，無(wú)論他是否聰明，但他們都是可愛(ài)的。

我深深地感到，作為一個(gè)幼兒教師，我們應(yīng)敞開更大愛(ài)的門，接納每一個(gè)幼兒，寬容每個(gè)幼兒，牽著他們的手，帶著他們一路踏上人生的坦途。今后我更要認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知教育思想，更有“愛(ài)”的教育理論。而在人類全體之中，弱勢(shì)群體的生命權(quán)利最缺乏保障，所以他認(rèn)為弱勢(shì)群體最需要愛(ài)。學(xué)習(xí)陶行知先生思想，提高自己素質(zhì)教育的自覺(jué)性。他的思想我們?cè)趺磳W(xué)也學(xué)不完，但只要我們朝著這個(gè)方向努力，沿著陶先生的足跡一直走下去，我想我們的收獲會(huì)很大的，我們的心情也是快樂(lè)的。

全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講會(huì)心得體會(huì)（篇12）

__中學(xué) 張琪

近期，縣教育局以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以完善機(jī)制為保障，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，重點(diǎn)突破，著力推動(dòng)五項(xiàng)改革，加快彬縣教育追趕超越步伐。作為一名教師我深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)貫徹講話，要進(jìn)一步堅(jiān)定信心、明確方向，理清思路追趕超越。

一、教師要樹立并不斷提升自己的職業(yè)理想

理想，就是一個(gè)人為之奮斗和追求的目標(biāo)。古人云：“取之乎上，得之乎中；取之乎中，得之乎下；取之乎下，則無(wú)所得也。”作為教師，應(yīng)樹立遠(yuǎn)大的理想并將其不斷提升。教師要結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立新的教學(xué)理念，確定目標(biāo)。學(xué)科知識(shí)應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)達(dá)到什么要求，班主任工作達(dá)到什么程度，認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理想。干就干出個(gè)模樣，當(dāng)教師就要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師。

二、教師要不斷提高師德修養(yǎng)，愛(ài)護(hù)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè) 愛(ài)，能產(chǎn)生力量。因?yàn)閻?ài)，自己才會(huì)樂(lè)意去做，自己愿意做的事情才會(huì)覺(jué)得不累，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛(ài)當(dāng)做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)用心和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。盡力關(guān)注每一個(gè)孩子，“為了一切孩子”是優(yōu)秀教師努力追求的目標(biāo)。

三、正視壓力，不斷探索，悅納任務(wù)

優(yōu)秀的教師不是培訓(xùn)出來(lái)的，工作能力是在實(shí)際崗位上趕出來(lái)

的。所謂孰能生巧、勤能補(bǔ)拙就是這個(gè)道理。有任務(wù)就有壓力，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。要成為一名優(yōu)秀教師，必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，正確看待任務(wù)，以積極飽滿的熱情的去對(duì)待工作，對(duì)待任務(wù)和壓力，就能使自己子啊愉悅的氛圍工作著，收獲著，快樂(lè)著！積極的心態(tài)是人生的一種寶貴財(cái)富。

四、不斷學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取

教育者必須先學(xué)習(xí)，教育在不斷發(fā)展，教育理念不斷更新，不能只靠培訓(xùn)，自覺(jué)、主動(dòng)的不斷學(xué)習(xí)和積累，勤學(xué)廣集，才能厚積薄發(fā)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師必備的條件。追求新的知識(shí)、方法和理念是教師成長(zhǎng)的必由之路。

教育科學(xué)研究是一名優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)。只有善于分析自己的工作，研究教學(xué)的得與失，找出閃光點(diǎn)，指出不足之處，教師在研究中不斷進(jìn)步。

五、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新

教師的戰(zhàn)場(chǎng)和舞臺(tái)是課堂，教師的素質(zhì)高低反映在教師的課堂教學(xué)水平。教師只有在不斷的追趕超越實(shí)踐中，將全新教育理念融入課堂教學(xué)中，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

三尺講臺(tái)，就是我們教師一生的大舞臺(tái)！是一片育人的沃土，也是一個(gè)成長(zhǎng)的搖籃，作為教師，讓我們學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，去追求和享受我們獨(dú)特的充實(shí)與快樂(lè)！

全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講會(huì)心得體會(huì)（篇13）

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

教師要幽默。有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師。教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)，所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講會(huì)心得體會(huì)（篇14）

在課堂教學(xué)中小組互評(píng)

為了進(jìn)一步讓學(xué)生能夠從緊張的課堂走出來(lái)，投身于自主、平等、和睦的學(xué)習(xí)氣氛中去。我認(rèn)為，應(yīng)該重視發(fā)揮小組互評(píng)在課堂教學(xué)中的作用。小組互評(píng)是分組式教學(xué)的一種評(píng)價(jià)模式，它不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，更重要的能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，為教育教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)良好的展示平臺(tái)，其具體作用主要有以下點(diǎn)：

一、小組互評(píng)能夠改變課堂教學(xué)的氣氛營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)樵谑孢m而又寬松的環(huán)境中才更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生投身于課堂。相反緊張的課堂氣氛在給學(xué)生帶來(lái)壓力的同時(shí)，老師其實(shí)比學(xué)生更緊張，往往是害怕出錯(cuò)，可偏偏就出錯(cuò)。這不僅影響了課堂教學(xué)的效果，更不利于師生身體的`健康。所以讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑時(shí)，不要教師一人說(shuō)了算，而是讓學(xué)生小組來(lái)評(píng)價(jià)其結(jié)果。不僅有利于學(xué)生提高自身的表達(dá)能力，更有助于拉近師生間、生生間的相互關(guān)系，為課堂教學(xué)的順利完成提供一個(gè)和諧自然的平臺(tái)。

二、小組互評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師問(wèn)學(xué)生答，只有少數(shù)個(gè)別的學(xué)生參與表達(dá)結(jié)果。而在分組式教學(xué)中，小組發(fā)言者不在是一個(gè)或兩個(gè)，而是小組中的任何一個(gè)人。在組員的幫助下，把本小組的觀點(diǎn)看法傳遞出去，小組在互評(píng)的過(guò)程中，也就不存在無(wú)話可說(shuō)的結(jié)果。相互評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)和不足時(shí)，更多的讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)下，毫不保留的將本組的看法表達(dá)出來(lái)，既提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織能力又培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、小組互評(píng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的人文化在傳統(tǒng)教學(xué)中往往是教師一人最終說(shuō)了算，這種填鴨式的教學(xué)模式阻礙了教育教學(xué)的順利發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。而在分組式教學(xué)的小組互評(píng)中，小組間、師生間原本是一個(gè)小集體，代表小組評(píng)價(jià)，每組都適當(dāng)?shù)慕o予機(jī)會(huì)，大大提高了課堂教學(xué)的參與率。同時(shí)教師也在課堂教學(xué)中成為小組的成員，成為學(xué)生的朋友，這樣才足以稱之為師生平等。老師聆聽學(xué)生小組觀點(diǎn)的同時(shí)，積極的引導(dǎo)，讓課堂不在那么死板，而成為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的健康樂(lè)園。

四、小組互評(píng)能夠提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

教育最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)說(shuō)話。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的適應(yīng)學(xué)會(huì)的能力。而在分組式教學(xué)的小組互評(píng)中更有效的融入了學(xué)生與社會(huì)交流的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)生小組在相互的評(píng)價(jià)中，認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更有效的聽到自己的不足之處，在加上老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生很容易激發(fā)一種彌補(bǔ)自己不足、保持自己長(zhǎng)處的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，更培養(yǎng)了學(xué)生正確看待自己、評(píng)價(jià)自己的鑒賞力。為將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024巡回宣講會(huì)心得體會(huì)（篇15）

在本次師范技能大賽中，我們組選取的教學(xué)課程為植物的生殖。作為教師，我在引入的時(shí)候下了一番功夫，我特意通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到了BBC的紀(jì)錄片《植物之歌》，眾所周知，BBC，即英國(guó)廣播公司的記錄片以制作精美，內(nèi)容豐富，知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)而聞名，我認(rèn)為如果以此作為情景引入可以收到很好的效果，我利用視頻剪輯軟件截取了一段展現(xiàn)植物頑強(qiáng)生命力的視頻，在視頻中，植物在幽暗昏惑，深不見(jiàn)底的地下溶洞中，仍然十分茂盛，由此提出問(wèn)題，植物是如何獲得如此頑強(qiáng)的生命力，引發(fā)對(duì)植物生殖方式的探索。實(shí)踐證明，同學(xué)們對(duì)紀(jì)錄片產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種引入視頻的方式，成功的激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。

在接下來(lái)的教學(xué)中，為了引入有性與無(wú)性生殖的概念，我又運(yùn)用了類比的方法，通過(guò)細(xì)菌和真菌，人類的生殖方式引出問(wèn)題，植物的生殖方式是怎樣的呢，這時(shí)，有的同學(xué)做出了猜想，植物的生殖方式會(huì)不會(huì)和動(dòng)物一樣,通過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合進(jìn)行有性生殖，我通過(guò)對(duì)花的結(jié)構(gòu)的分析回答了同學(xué)的猜想。在分析了花的結(jié)構(gòu)之后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，花的雄蕊和雌蕊所產(chǎn)生的花粉和胚珠，正如人類的精子和卵細(xì)胞一般，可以結(jié)合成受精卵。這樣以來(lái)，有性生殖的概念就被很自然的引入了，這種通過(guò)同學(xué)們自己的探索得出問(wèn)題結(jié)果，了解新概念的教學(xué)方法也取得了顯著的成果。

此外，我們還進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于書本上的一些重要概念，如受精卵(zygote)，有性、無(wú)性生殖(sexual/asexualreproduction)等，給出了英文單詞，雙語(yǔ)教學(xué)可以開闊同學(xué)們的視野，幫助同學(xué)們?cè)诮窈蟾鶕?jù)自己的興趣去閱讀一些英文的科普文章，是我們?cè)谔剿骺茖W(xué)的教學(xué)方法的時(shí)候的一種嘗試。在最后，我們向同學(xué)們介紹了最新的植物組織培養(yǎng)技術(shù)，作為對(duì)無(wú)性生殖的一種拓展，將課本上的知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用，尤其是科學(xué)前沿的生物技術(shù)相結(jié)合，不僅可以開拓同學(xué)們的視野，更可以讓他們感受到生物技術(shù)的魅力，從而對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

當(dāng)然，在這次教訓(xùn)中我們也有不足的地方，比如和學(xué)生的互動(dòng)比較少，老師講的太多，給學(xué)生的空間不足，還有對(duì)教學(xué)時(shí)間的控制不好，時(shí)間稍長(zhǎng)了一些，這些都是需要改進(jìn)的。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該多給學(xué)生一些發(fā)揮的空間，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容精煉一些，控制好時(shí)間，避免超時(shí)。