教育家勇于探索、敢于挑戰(zhàn)的精神，能夠激發(fā)廣大教育工作者投身教育改革的積極性，推動(dòng)教育制度和體系的創(chuàng)新和完善，使之更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求。下面給大家分享一些關(guān)于老師學(xué)習(xí)弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)，方便大家參考學(xué)習(xí)。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇1

參加本次“教育家精神培訓(xùn)”活動(dòng)后，我對(duì)教育的本質(zhì)和教育家的使命有了更為深刻的理解與感悟。這次培訓(xùn)不僅是一次專業(yè)知識(shí)的提升過程，更是一場觸及靈魂、洗禮師魂的精神之旅。

首先，培訓(xùn)中深入剖析了教育家精神的核心內(nèi)涵，即以學(xué)生為中心，以人為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。教育家不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，更要擁有高尚的道德情操、無私的奉獻(xiàn)精神以及對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的熱愛。這使我深感作為教師，我們不僅是知識(shí)的傳播者，更是塑造未來、點(diǎn)亮心靈的引路人，肩負(fù)著無比神圣的職責(zé)。

其次，在培訓(xùn)課程中，通過研討真實(shí)案例和杰出教育家的事跡，我深刻體會(huì)到教育家勇于創(chuàng)新、敢于改革的精神風(fēng)貌。他們不斷探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育模式，堅(jiān)持以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，用愛去喚醒學(xué)生的潛能，這樣的精神對(duì)我觸動(dòng)極大，啟發(fā)我在今后的教學(xué)工作中，要始終保持開放的心態(tài)，積極面對(duì)教育變革帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

再者，此次培訓(xùn)強(qiáng)化了我對(duì)師德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。教育家在日常教育教學(xué)中展現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、公正公平對(duì)待每一位學(xué)生、關(guān)心關(guān)愛每一個(gè)生命個(gè)體的行為，都是我應(yīng)當(dāng)身體力行去效仿和追求的。唯有具備良好的師德，才能真正贏得學(xué)生的尊重和信任，從而在教書育人的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

總結(jié)起來，通過這次教育家精神培訓(xùn)，我深受啟發(fā)，深感任重道遠(yuǎn)。未來的教育之路，我將秉承教育家精神，堅(jiān)守教育初心，矢志不渝地為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而努力奮斗，力求讓自己的職業(yè)生涯熠熠生輝，照亮更多學(xué)子的成長之路。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇2

作為一名教育工作者，我有幸參加了最近的一次教育家精神培訓(xùn)。這次培訓(xùn)給我?guī)砹松羁痰乃伎己透形?，讓我?duì)教育家的精神有了更深入的理解。

在培訓(xùn)中，我們首先了解了教育家的定義和特點(diǎn)。教育家不僅具有豐富的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更重要的是他們具備創(chuàng)新精神、人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。通過分析教育家的案例，我感受到了他們對(duì)于教育的熱愛和執(zhí)著，以及在教育實(shí)踐中不斷探索、勇于創(chuàng)新的勇氣。

培訓(xùn)中還提到了教育家精神的內(nèi)涵，包括獨(dú)立精神、批判思維、創(chuàng)造性和使命感等。這些精神特質(zhì)是教育家們在長期的教育實(shí)踐中所形成的，也是我們作為教育工作者應(yīng)該追求和培養(yǎng)的品質(zhì)。通過反思自己的教育實(shí)踐，我意識(shí)到自己在這些方面還有很大的提升空間。

在這次培訓(xùn)中，我還學(xué)到了如何培養(yǎng)和弘揚(yáng)教育家精神的方法和途徑。首先，要樹立正確的教育理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維。其次，要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教育方法和技術(shù)，提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)，還要關(guān)注社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，積極參與教育改革和實(shí)踐，為推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我對(duì)教育家精神有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。我意識(shí)到，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該以教育家為榜樣，不斷追求卓越、勇于創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)。同時(shí)，我也意識(shí)到自己在這些方面還有很多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能成為一名優(yōu)秀的教育家。

在未來的工作中，我將以教育家精神為指導(dǎo)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，關(guān)注他們的心理健康和個(gè)人成長。同時(shí)，我也會(huì)不斷反思自己的工作不足之處，尋求改進(jìn)和突破。我相信在不斷的努力和學(xué)習(xí)中，我會(huì)成為一名更加優(yōu)秀的教育工作者。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇3

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。作為“靈魂的工程師”“思想的引路人”，教師被賦予了超越職業(yè)本身的特殊內(nèi)涵。一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，短短12個(gè)字涵蓋了教師們平凡但不平庸的人生歷程。在第39個(gè)教師節(jié)到來之際，我們不僅要向辛勤的園丁致以崇高的敬意，還要學(xué)習(xí)他們身上難能可貴的品德。

從“一支粉筆”中感悟“勤耕不綴”。黑板做田，粉筆為犁，教師們守著這方小小的天地，向?qū)W生播撒知識(shí)的種子，傳遞精神的火炬。為了桃李芬芳，他們廢寢忘食、不舍晝夜；為了培育棟梁，他們嘔心瀝血、默默耕耘。從青春年少到雙鬢斑白，從意氣風(fēng)發(fā)到步履蹣跚，不知用光了多少支粉筆，寫下了多少字板書。作為年輕干部，我們剛剛走出學(xué)校的“象牙塔”，進(jìn)入社會(huì)的“大講堂”，要想在工作上有所作為、有所突破，還需接力傳承師者“勤耕不綴”的精神。堅(jiān)持從小事做起，從細(xì)節(jié)著手，以“繡花”功夫抓好工作落實(shí)。在一次次學(xué)習(xí)中不斷“加油充電”，在一次次失敗中不斷“重塑筋骨”，在一次次嘗試中不斷“推陳出新”。

從“兩袖清風(fēng)”中感悟“廉潔自律”。“學(xué)高為師，身正為范?！睘檑`行教書育人、立德樹人的崇高理想，千千萬萬個(gè)教育工作者嚴(yán)守職業(yè)道德規(guī)范，拒絕“愛”的沉重負(fù)擔(dān)，將“廉潔自律”貫穿于工作始終，用實(shí)際行動(dòng)為社會(huì)各界作出了好榜樣、好標(biāo)桿。師者要廉潔，干部更要廉潔。本領(lǐng)有大小，能力有強(qiáng)弱，但廉潔自律卻不能可有可無。年輕干部要常懷敬畏之心，永葆公仆本色，從靈魂深處進(jìn)行自我反省、自我革新、自我克制。時(shí)刻保持清醒的政治頭腦，在糖衣炮彈的攻擊中堅(jiān)守初心，在燈紅酒綠的誘惑中嚴(yán)守底線。為人處世時(shí)做到修身、齊家、服眾，履行職責(zé)時(shí)做到慎微、慎獨(dú)、慎權(quán)，為營造風(fēng)清氣正的政治生態(tài)環(huán)境獻(xiàn)出自己一份的力量。

從“三尺講臺(tái)”中感悟“無私奉獻(xiàn)”。從始終不渝為中國平民教育而奔波的陶行知，到創(chuàng)辦全國第一所免費(fèi)女子高中的“燃燈校長”張桂梅，無數(shù)教育工作者秉承著“無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)”的初心，為中國教育事業(yè)付出了畢生心血與精力。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，不僅是師德的具體體現(xiàn)，更要成為廣大年輕干部的不懈追求和行為常態(tài)。無論面對(duì)什么情況，不管處理什么事務(wù)，年輕干部都要以群眾利益為先，把人民滿意視為當(dāng)前工作的“最高褒獎(jiǎng)”。以“春蠶到死絲方盡”的奉獻(xiàn)精神，以“功成不必在我”的擔(dān)當(dāng)情懷，打通基層服務(wù)“最后一公里”，踏踏實(shí)實(shí)為人民辦好事、辦實(shí)事、解難題，用自己的“辛苦指數(shù)”換取群眾的“幸福指數(shù)”。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇4

教師是立教之本、興教之源，師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)?！耙褞煹聨燂L(fēng)建設(shè)擺在首要位置，引導(dǎo)廣大教師繼承發(fā)揚(yáng)老一輩教育工作者‘捧著一顆心來，不帶半根草去’的精神，以赤誠之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛之心投身教育事業(yè)?！毙抡鞒躺希訌?qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，對(duì)于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育具有重要意義。

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，教師是教育工作的中堅(jiān)力量。黨的__以來，黨中央堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，高度重視師德師風(fēng)建設(shè)。對(duì)廣大教師提出了“四有”好老師、“四個(gè)引路人”、“大先生”等殷切期望，勉勵(lì)廣大教師“有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守”。這為深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革指明了前進(jìn)方向，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)提出了明確要求。廣大教育工作者應(yīng)切實(shí)提高政治站位，心懷“國之大者”，深刻認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

爭當(dāng)楷模，以身作則。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。老師對(duì)學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開老師的人格和品德。好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的價(jià)值觀傳授給學(xué)生。因此，廣大教師必須率先垂范，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，也要加強(qiáng)教師思想政治工作，遵循教師成長規(guī)律、教師思想發(fā)展規(guī)律和教師工作規(guī)律，通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉等，引導(dǎo)廣大教師踐行高尚師德，在言傳身教中為學(xué)生樹立榜樣。

建設(shè)教育強(qiáng)國是全黨全社會(huì)的共同任務(wù)，要齊抓共管，凝心聚力，以強(qiáng)烈的責(zé)任感加強(qiáng)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)。今天的學(xué)生就是未來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢之隊(duì)”的筑夢人。充分激發(fā)責(zé)任感和榮譽(yù)感，不斷提升自我修養(yǎng)，廣大教師才能更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。大力弘揚(yáng)尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓全社會(huì)更加重視教育、愛護(hù)教師，讓教育工作者在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，才能更好激勵(lì)他們胸懷大局、心有大我，為黨育人、為國育才。

“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！卑倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。新時(shí)代新征程，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)扎實(shí)學(xué)識(shí)、勤修仁愛之心，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，潛心教書育人，就一定能建設(shè)一支宏大的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，培養(yǎng)更多堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇5

做好老師，要有理想信念;做好老師，要有道德情操;做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí);做好老師，要有仁愛之心。我作為一名農(nóng)村教師，對(duì)“四有”教師有自己的看法：

一、做“有理想”的教師

有了理想，人生就有了意義。有了理想，我們就能克服種.種困難，在挫折中奮起，走向成功的彼岸。有了理想，就能永遠(yuǎn)保持運(yùn)動(dòng)員沖刺的雄勁，讓心永遠(yuǎn)激烈地跳動(dòng)。朱教授有句話我特別欣賞“一名理想的教師，應(yīng)該不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，更重要的是撞擊成功。因?yàn)槿藖淼绞郎喜⒉恢浪麜?huì)成為什么樣的人，只有不斷撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花”。作為教師我們應(yīng)該向朱教授所說的理想的教師去努力奮斗，應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，在任何時(shí)候都不要放棄;教育是永恒的事業(yè)，只要我們每一個(gè)教師都堅(jiān)持自己的追求，我們的教學(xué)生涯就會(huì)充滿理想、激情和詩意。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要富有激情。教師肩負(fù)著國家使命和社會(huì)責(zé)任，有了這樣的信念，才能夠給學(xué)生傳播民族夢想的正能量。

二、做“有道德”的教師

只有具備良好師德的教師，才能把陽光灑向所有的學(xué)生，才能譜寫新一代健康、活潑、和諧的人生。如果每一位教師都能對(duì)教師這一職業(yè)有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并感受到其中獨(dú)特的收獲，不斷給自己樹新的目標(biāo)，讓自己活在追求之中。在這個(gè)過程中自覺地加強(qiáng)師德修養(yǎng)，最終就一定能夠達(dá)到愛崗敬業(yè)、不怕艱辛、開拓進(jìn)取的高尚境界。

作為一名教師，從選擇這一行業(yè)的那天起，就意味著這一生必定是奉獻(xiàn)多于索取，許多付出都不是用金錢可以衡量的，許多細(xì)致、繁雜的工作都是不為人知的。但是，當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)業(yè)有成，思想進(jìn)步時(shí)，當(dāng)我們的勞動(dòng)得到社會(huì)、家長、學(xué)生的認(rèn)可時(shí)，我們所付出的一切都顯行得那么值得。所以，作為一名教師，正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值是非常重要的，少說廢話、空話、假話，多做好事、實(shí)事、真事，形成和諧的人際環(huán)境，營造良好的育人環(huán)境。只有這樣，才會(huì)要求自己不斷地提高自身的修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，那就是把“太陽底下最光輝的事業(yè)”做到最好。

三、做“有魅力”的教師

一個(gè)人的魅力是包含多方面的：包括個(gè)人的工作作風(fēng)、日常表現(xiàn)、工作能力、工作業(yè)績等多方面。有的表現(xiàn)的謹(jǐn)慎有余，開拓不足，優(yōu)柔寡斷，缺少應(yīng)有的膽識(shí)和果斷。要提高教師自身教育教學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)老師的自身的工作魄力就顯得十分必要。

首先要具備扎實(shí)的知識(shí)功底。在這個(gè)日新月異的社會(huì)，教師要不斷“補(bǔ)氧”、“充電”，通過堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累，努力成為一專多能的人才。善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì);積極探索新時(shí)期的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專業(yè)知識(shí)，又具有廣博的相關(guān)知識(shí)，還具有堅(jiān)實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手;才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。

還要具備的是先進(jìn)的教育理念。先進(jìn)的教育理念是我們教師必須思考的問題。教育理念就象人的靈魂，當(dāng)思想統(tǒng)一，達(dá)成共識(shí)，直接促進(jìn)或制約著我們教育、教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在現(xiàn)實(shí)工作中，我們要把教育思想消化、吸收，滲透到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。發(fā)揮每位學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們往往只考慮“我該如何教”，而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問題，其實(shí)作為教師，引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，其目的是讓學(xué)生通過這種導(dǎo)，學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。

四、做“有愛心”的教師

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上更多的是傾注了我們教師對(duì)祖國、對(duì)人類、對(duì)未來的熱愛。因?yàn)橛袗郏覀儾庞心托?因?yàn)橛袗?，我們才?huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?，我們才和同學(xué)貼心。愛學(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂趣。師愛是一門藝術(shù)，我們不僅要能愛，而且要善愛?！皭邸币灰曂省W(xué)生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護(hù)的權(quán)利，我們應(yīng)該用一樣的心去關(guān)愛他們?！皭邸币詯蹌?dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。

教師對(duì)學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報(bào)、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教書育人就實(shí)現(xiàn)了其根本功能。

我將認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在自己的崗位敬業(yè)愛教、精業(yè)立教、勤業(yè)守教、樂業(yè)從教，做一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好教師。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇6

人在安靜的環(huán)境中，心也會(huì)靜下來。靜下來思考生活，靜下來思考教學(xué)，靜下來思考明天的路該怎么走。靜下來是一種反思、一種沉淀，更是一種積蓄。

曾經(jīng)，我羨慕那些擁有各種榮譽(yù)稱號(hào)的老師，但似乎那些稱號(hào)與我無緣；曾經(jīng)，我羨慕那些閃亮光環(huán)下的名師，因?yàn)樗麄冇凶约旱慕逃枷?，能在教育的天空中尋找屬于自己的一方凈土；曾?jīng)，我羨慕那些出書的老師，把平凡的小事上升到理論層面，通俗而又有說服力，只可惜自己文學(xué)功底太膚淺……

隨著年齡的不斷增長，我漸漸懂得：教師不僅要有豐富的知識(shí)和精湛的教學(xué)技術(shù)以外，還要有一顆接納學(xué)生的心。接納，不是全盤接受，不是一味的給予，而是對(duì)孩子的理解和尊重，而是看到孩子的優(yōu)點(diǎn)并將之放大，而是讓每個(gè)孩子都感受到自身的重要性，挖掘其潛能，并引導(dǎo)其走上正確人生道路。

我努力嘗試像對(duì)待每朵花一樣對(duì)待每一個(gè)孩子，無論遇到什么樣的孩子，百合也好，野菊花也罷；牡丹花也好，狗尾巴花也罷，它們都有盛開的理由，都有存在的必要，做為教師的我們只管為他們提供陽光、空氣、水，還有耐心的照料就好，讓每一朵花都能綻放出屬于自己的美麗。

我愿意像等待每一個(gè)花苞綻放一般來等待每一個(gè)孩子的成長，不因花朵的遲開而焦急，更不會(huì)因未結(jié)花苞而放棄。創(chuàng)造一個(gè)不為分?jǐn)?shù)，不為升學(xué)率，不為追求優(yōu)質(zhì)課的“完美”，不為……只為引導(dǎo)孩子走進(jìn)知識(shí)探索的海洋，盡情遨游的課堂多好！

追求一種不斷成長的姿態(tài)，不為名利，只為生命的價(jià)值和幸福，只為人生更有意義！

這是一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，“快車道”、“快餐店”、“直通車”等一一上演，我們見怪不怪了，慢慢的跟上了快步的節(jié)奏，清凈的心也跟著世俗起來。大千世界，霓虹燈在閃爍，爾虞我詐取代了淳樸憨厚，人與人相處更多的是相互利用。就連純凈的教育也騷動(dòng)起來，一顆安靜的教育之心再也經(jīng)不起漣漪的波動(dòng)。什么打造教師特色，學(xué)校特色；什么名師、特級(jí)教師；什么論文，課題…不是不可以，只要是真才實(shí)學(xué)，踏實(shí)的做教育都可以。而更多地是造假，更多的是急功近利。因?yàn)檫@些不是急的事情，就像飯要一口一口的吃，孩子要一天天的長大一樣。在快節(jié)奏的時(shí)代里，該慢下來的東西還是要慢下來的。

教師也是一樣。一味的追求“快節(jié)奏”的結(jié)果，一心想著成名成家，可是他們忘了“心急吃不了熱豆腐”的道理。還是要慢慢來吧。教師的學(xué)習(xí)成長，需要的是“真功夫”，是內(nèi)涵，是真才實(shí)學(xué)，是自己業(yè)務(wù)水準(zhǔn)不斷提升的結(jié)果。作為教師，我們要提升自己的教學(xué)水平和教育理念。多讀書，讀多書，好讀書，讀好書，是教師成長的重要途徑。

多讀書，不如讀對(duì)書。讀對(duì)書，就是知道自己需要什么，需要什么樣的書籍來安慰欠缺的心靈。我所理解的教育就像如何細(xì)心呵護(hù)小樹苗一樣，教師讀過的書，走過的路，像雨露一樣，滋潤著每一棵小樹苗，見證著小樹苗的快樂成長。世界之大，生命短暫，擇其善著而為之。書，我需要的，用心走進(jìn)書的.海洋，聆聽書的聲音；書，我不需要的，大膽的放棄。書不在多，讀對(duì)即可。

讀對(duì)書，不如讀懂自我。一個(gè)優(yōu)秀的讀者，會(huì)跟隨作者的文筆暢想，但不會(huì)被筆者牽著鼻子走，更不會(huì)讓自己的大腦成為筆者知識(shí)的儲(chǔ)蓄罐、成為筆者的說客。他會(huì)將別人優(yōu)秀的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，形成自己的思想。一個(gè)有自己思想的人才是完整的人。失去了自我，注定走不遠(yuǎn)。因?yàn)檎嬲哌h(yuǎn)的是我們自己的靈魂。書不在多，在于人耶。

讀懂了自我，不如讀懂全世界。常聽禪語中有句話“立地成佛”，處處皆成佛之地，時(shí)時(shí)皆成佛之時(shí)。好的讀者，要跳出書籍，走出自我，將眼光放得更長遠(yuǎn)一些。這樣才會(huì)呼吸到更多的新鮮空氣。書本之外，是知識(shí)的眼睛；自我之外，人外之人，才是全世界。書不在多，悟尤為重要。

人的成長需要兩種東西，一是成長的舞臺(tái)，一是成長的動(dòng)力。當(dāng)你的閱讀豐富了你的視野，你的生活定會(huì)多姿多彩；當(dāng)書籍點(diǎn)亮了你的眼睛，教育的曙光就在不遠(yuǎn)處。

每顆星星都會(huì)發(fā)出光芒，每個(gè)教師只有真正的靜下心來讀書，只有正確的巧讀自我，跳出自我，不斷感悟與反思，教育的夜空才會(huì)燦爛多彩。

讀書的好處舉不勝舉，可誰又有時(shí)間來讀書？誰又能長期堅(jiān)持下去？悲哉！特別是教師這一職業(yè)，全世界公認(rèn)的文化人，學(xué)生眼中的圣人，可單單如此，又有多少教師能讀書？教師不讀書，何以為師矣？教師本是讀書者，是和學(xué)生一起讀書學(xué)習(xí)的人，而不僅僅是只需讀教材、教參、教輔；也不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生模擬訓(xùn)練考試而已。

究其原因，除了應(yīng)試教學(xué)的壓力，更多的是功利主義在作崇吧。如果學(xué)校定指標(biāo)，交讀書筆記等等，可以想像的出，連一本書都沒讀過的老師，肯定寫的最多，并且還寫的頭頭是道，怪哉！

而真正讀書的人反而成了學(xué)校的另類，成了大家眼中的傻子，浮躁的風(fēng)氣讓校園成了無知的樂園，沒有時(shí)間讀書，讀書又有何用？能當(dāng)飯吃，還是當(dāng)錢用？只可惜讀書的返利時(shí)間太短，好多人等不及，甚至看不到希望。無孔不入的功利主義之風(fēng)，蒙蔽了教師的眼睛。痛哉！

教師本是讀書人，還是靜下心來讀點(diǎn)書，通過讀書，自覺反思教學(xué)工作，反思生活感悟，提高個(gè)人修養(yǎng)。唯有讀書學(xué)習(xí)，才是教師之根本。教育之大幸也！

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇7

隨著社會(huì)的進(jìn)步，電子時(shí)代的迅速發(fā)展，渴望求知的人是越來越多，然而網(wǎng)絡(luò)教育給了我們一個(gè)大好時(shí)機(jī)再次重返校園。尤其對(duì)于在職人員來說，網(wǎng)絡(luò)教育的到來，為我們提供了新的人生起點(diǎn)。迎來了新的教育方式，讓我們隨時(shí)隨地不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識(shí)，尋找屬于自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

說起網(wǎng)絡(luò)教育，我也是第一次接觸，它給我的感覺是新穎、好奇?；蛟S就是這種好奇心，像一個(gè)強(qiáng)大的磁場，使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的樂趣。剛開始接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我也是有點(diǎn)陌生，不太習(xí)慣。跟大家感覺是一樣的，在接觸新事物的同時(shí)，必然都有一個(gè)適應(yīng)過程嗎？只要習(xí)慣了，慢慢地就會(huì)找到學(xué)習(xí)的'家竅門和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律。參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，絕不是為了一時(shí)的興趣，更不是為了時(shí)髦、裝門面。而是想通過知識(shí)的積淀，充實(shí)自己、完善自己。輔設(shè)一條使自己成為對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人生之路。我深知這條路上不會(huì)總是一帆風(fēng)順，更不會(huì)總是坦途。在“求知”的道路上，我還必須付出更多的辛勤和汗水。樂觀向上的人生觀會(huì)伴我勇敢地走下去，必會(huì)到達(dá)光輝的彼岸。

我也曾說過，既然選擇了校網(wǎng)絡(luò)教育，就要把握機(jī)遇，克服種種困難，戰(zhàn)勝自我就是順利！珍惜現(xiàn)在，珍惜所有。最后把自己特喜歡的人生語錄送給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的全體同事！

人生：因有朋友而酣暢，因有事業(yè)而從容；因有成就而自豪；因有家庭而溫馨；因有愛人而強(qiáng)大；因有希望而奮發(fā)；因有健康而快樂！祝大家都能夠擁有利用校園網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，在教學(xué)的過程中，必須發(fā)揮教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，這是傳統(tǒng)的教師和學(xué)生地位觀點(diǎn)。在此過程中，教師的角色應(yīng)有從以他人的指導(dǎo)為主體到以自己的實(shí)踐活動(dòng)為主體的轉(zhuǎn)變。在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中，教師參加培訓(xùn)是必要的，但是能否做到學(xué)以致用，在很大的程度上，取決于自己學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，即自己的投入和實(shí)踐。哲學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，外因通過內(nèi)因而起作用，內(nèi)因是第一位的原因，就是這個(gè)道理。人家的經(jīng)驗(yàn)畢竟是人家的，我們可以借鑒，但是否行得通，還需要自己去實(shí)踐。只要我們能做到理論聯(lián)系實(shí)際，多實(shí)踐，多探索，多研究，不怕困難，不怕困難，就能到達(dá)自己期望的目標(biāo)。

總之，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)從不知到知，從知之不多到知之較多，再從知之較多到知之較精的過程。教師對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，也是這樣。只要自己能盡快地實(shí)現(xiàn)以上幾個(gè)方面角色的轉(zhuǎn)變，并能正確，合理，高效的利用校園網(wǎng)絡(luò)，那么他不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，而且可以通過計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能探索新的教育體制與教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代需求的新型人才，從而確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，以便與“知識(shí)爆炸”和知識(shí)迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢相適應(yīng)。相信，“以人為本”的作用便能在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中發(fā)揮出來，從而最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能。以上便是本人對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中教師角色轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)和理解。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇8

通過讀《體育教師教育》這本書，使我深深得體會(huì)在在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅。

體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的`場地設(shè)施、師資等實(shí)際情況盡可能多地安排學(xué)生選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開闊學(xué)生的眼界。在體育教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握一些運(yùn)動(dòng)技能從而激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉的熱情讓學(xué)生參與到體育鍛煉和競賽活動(dòng)中去在體育實(shí)踐中感受到體育活動(dòng)帶來的快樂和享受使學(xué)生懂得體育活動(dòng)要按照人體生理的基本規(guī)律根據(jù)年齡、性別、體質(zhì)等方面來進(jìn)行體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)和能力。

課外活動(dòng)是學(xué)生參加體育鍛煉的重要途徑之一。在課外活動(dòng)中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇適宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目合理安排運(yùn)動(dòng)量運(yùn)用“全面、經(jīng)常、漸進(jìn)”的體育鍛煉原則讓學(xué)生參加到體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和決策中提高學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)和能力。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇9

用一顆同理心獲得孩子的信任

用自己的同理心感動(dòng)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能被看見。教育生活中總會(huì)遇到學(xué)生的各種問題，面對(duì)學(xué)生的這些問題我們該怎樣用自己的智慧去處理呢?當(dāng)我們遇見心理有障礙，不愿意和別人交流的學(xué)生，要學(xué)會(huì)用同理心來理解孩子，做他們的傾訴對(duì)象。站在對(duì)方的立場，讓他們感受到你是在真心幫助他，是他忠實(shí)的聽眾，你愿意理解他，你是尊重他的人。只有這樣，才能讓孩子從內(nèi)心感受到他是被老師關(guān)心的人，他才會(huì)信任你，打開心扉與你交流。只有這樣，我們才能了解孩子的內(nèi)心，制定出個(gè)性化的教育方案。

用自己的智慧心啟迪學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能開啟學(xué)習(xí)之旅。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是有層次的，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力會(huì)有差異。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，我們要因人而異，因材施教。針對(duì)個(gè)人的特點(diǎn)，采取不同的措施，用自己的教育智慧來點(diǎn)亮每一位學(xué)生，讓他們開啟美好的學(xué)習(xí)之旅。針對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，我們要對(duì)癥下藥，找到他們的癥結(jié)所在之處，多用愛心和教育智慧來啟迪思維，讓他們找到學(xué)習(xí)的金鑰匙，愛上學(xué)習(xí)，愛上你所教的學(xué)科，走上愉快的學(xué)習(xí)之旅。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇10

“人民教育家”于漪先生是一個(gè)非常值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。她在教育領(lǐng)域辛勤耕耘了六十多年，從未停止過追求和探索。從于漪先生的身上，我們可以學(xué)習(xí)到許多教育家的精神。

首先，我們要有崇高的使命感和責(zé)任感。作為教育家，肩負(fù)著培養(yǎng)未來一代的使命和責(zé)任，我們應(yīng)該時(shí)刻把這份責(zé)任放在心上，始終保持高度的政治責(zé)任感和歷史使命感。

其次，我們要具備高尚的道德品質(zhì)和人格魅力。于漪先生始終堅(jiān)守著教師的職業(yè)道德，她以身作則，為學(xué)生樹立了榜樣。作為教育家，我們應(yīng)該不斷提高自己的道德修養(yǎng)，做到言行一致，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

第三，我們要勇于創(chuàng)新和實(shí)踐。于漪先生在語文課程教育改革中不斷創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，成為了素質(zhì)教育的實(shí)踐者。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

最后，我們要堅(jiān)持以人為本的教育理念。于漪先生始終關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，她目中有人，作為教師，眼里要看得到學(xué)生。我們應(yīng)該始終以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，從于漪先生的身上，我們可以學(xué)到許多教育家的精神。這些精神不僅是我們教育工作的指導(dǎo)思想，也是我們做人的基本準(zhǔn)則。讓我們時(shí)刻保持對(duì)教育事業(yè)的高度熱情和責(zé)任感，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)!

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇11

在了解和學(xué)習(xí)教育家精神后，我對(duì)于他們的思想、理念和教學(xué)方法有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。教育家們注重教育過程中的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，注重學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展，這些精神對(duì)于我未來的教育事業(yè)有著重要的啟示和指導(dǎo)作用。

首先，教育家精神的核心是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在教育過程中，不能只注重學(xué)生的成績，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括品德、審美、體育、智育等方面。通過啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在自主思考和實(shí)踐中不斷成長，提高自己的綜合素質(zhì)。

其次，教育家精神強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。在教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

最后，教育家精神強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育責(zé)任。作為一名教師，要不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和教育水平，以更好地引導(dǎo)學(xué)生成長。同時(shí)，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求和成長，積極與學(xué)生溝通交流，關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長環(huán)境。

總之，教育家精神的核心是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育責(zé)任。在未來的教育事業(yè)中，我將積極學(xué)習(xí)這些精神，注重學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展，積極與學(xué)生溝通交流，關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長環(huán)境，不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和教育水平。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇12

在20年4月23日，我們的實(shí)習(xí)學(xué)校-中心小學(xué)在六藝廣場舉行了“師生誦讀共成長”演講比賽，我們五位實(shí)習(xí)老師都參與進(jìn)了這次演講比賽中。

在比賽前夕，4月19號(hào)的時(shí)候，學(xué)校通知了要舉行演講比賽的消息，在知道了這個(gè)消息后，我們都開始積極的準(zhǔn)備這次演講比賽的演講稿，寫完之后，我們就開始背稿，把稿子背的滾瓜爛熟。

終于到了比賽那天，我們實(shí)習(xí)學(xué)校邀請了南宮市朗誦藝術(shù)協(xié)會(huì)主席張義明和南宮市朗誦協(xié)會(huì)理事關(guān)玉寧親臨現(xiàn)場給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。全體師生齊聚六藝廣場，參賽教師嚴(yán)陣以待。我和吳闊參加了這次比賽，還沒到我的時(shí)候，我把演講稿背了3，4遍，內(nèi)心很緊張，那種又緊張又興奮的感覺，有點(diǎn)小刺激，到了比賽的時(shí)候，也不緊張了，一切都那么水到渠成，比賽完了之后，心情還是久久不能平復(fù)。通過層層選拔，我和組長分別獲得了二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)的，當(dāng)時(shí)內(nèi)心很激動(dòng)很興奮，我沒想到自己居然能得個(gè)二等獎(jiǎng)。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。這次的演講比賽，我們五位實(shí)習(xí)老師在比賽中得到了成長。聆聽了優(yōu)秀教師的師德師風(fēng)的演講，我們五名實(shí)習(xí)教師從心靈上也得到了洗禮，懂得了用愛去澆灌花朵，用心去呵護(hù)靈魂，以身作則，努力讓自己真正成為學(xué)生可以依靠的臂膀，為學(xué)生撐得起一片天空。不要放棄每一個(gè)孩子，不能落下任何一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能體現(xiàn)做人師的價(jià)值。

教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要熱情、時(shí)間、精力乃至全部身心的付出。就像各位老師在師德師風(fēng)演講時(shí)所說的，教育要傾注愛心，要愛每一個(gè)孩子，老師對(duì)孩子的愛是無私的、是不記回報(bào)的、是沒有血緣的愛。老師的言傳身教、以身作則、為人師表是師德的人格力量，是能起到人格感召作用，培養(yǎng)出言行一致的孩子，傳承美德典范的榜樣力量。

教師的工作是需要責(zé)任感的，我們要努力加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做具有核心競爭力的教師。作為家長，我們也要積極配合學(xué)校，共同影響孩子們的精品人生。教師在教書時(shí)，更多的是在育人，老師的積極心態(tài)、快樂陽光也會(huì)灑到每個(gè)孩子的身上，而后開出燦爛無比的花。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇13

讀了《教師管理》這本書心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡單的事。教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而 “為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。 師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績不好或不守紀(jì)律。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。

一、師愛最為公眾期待。

教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。

教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。

教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。

教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛。

二、相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。

影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見了教師不說話，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

參加了多次的教研活動(dòng)，給我最大的感觸是無論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都希望自己能碰到好的老師。作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。

三、教師要經(jīng)常自省。

我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。

四、教師要正確對(duì)待學(xué)生的意見。

師生之間保持一種人格上的平等。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾，處理得好，會(huì)教學(xué)相長，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，然后根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì)更多，處理問題會(huì)更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。

五、教師必須樹立平等對(duì)待觀。

我覺得每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位學(xué)生都是祖國的花朵。我提倡平等對(duì)待，教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車；教師應(yīng)服務(wù)于全面，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。

六、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開發(fā)。

作為教師深感責(zé)任重大，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡單關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的平等交流，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！耙蝗諡閹?，終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇14

透過“厚植愛國情懷涵育高尚師德，加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)，我感觸頗深。如今，新的時(shí)代對(duì)教師尤其是高職院校教師有新的要求，要求我們用改革的精神構(gòu)建了全新的課程體系，用與時(shí)俱進(jìn)的精神不斷更新教育理念。我們要在日常教學(xué)工作中，要達(dá)到既教書又育人的目的，必須堅(jiān)持教書育人、德育為先的原則，嚴(yán)于律己，率先垂范，和學(xué)生一道同個(gè)人主義、享樂主義等錯(cuò)誤思想作斗爭，始終用愛國主義、群眾主義、社會(huì)主義思想武裝頭腦，不斷提升個(gè)人修養(yǎng)。

一、樹立事業(yè)心，增強(qiáng)職責(zé)感。

要熱愛教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的教書匠、知識(shí)的灌輸者，而更應(yīng)是一個(gè)學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，是人類靈魂的工程師。以情育人，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對(duì)學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。

二、培育教師人格魅力。

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦、躬行實(shí)踐等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力主要來源于對(duì)事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是把教育看成自己畢生追求的事業(yè)，以教書育人為自己的人生職責(zé)，并能從中享受到自己的人生樂趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的完美去描繪學(xué)生人性的完美，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。俗話說：教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。

三、熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生。

以人為本，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生是教師的人生準(zhǔn)則。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)該具有十分強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生完美心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度職責(zé)感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒有對(duì)學(xué)生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師那里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。

總之，一個(gè)合格的教師就應(yīng)有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，有新時(shí)代所推崇的新思想，新觀念，有探索精神和創(chuàng)新精神。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇15

2023年9月10日，各地校園共同慶祝第39個(gè)教師節(jié)。“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國運(yùn);一顆丹心，一生秉燭鑄民魂”，對(duì)教師的評(píng)價(jià)恰如其分、鞭辟入里，在全社會(huì)激蕩起尊師、敬師、愛師的意識(shí)自覺、思想自覺和行動(dòng)自覺。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。身處中國共產(chǎn)黨成立__周年與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史交匯期，廣大教師尤需義無反顧、起而行之，握好“接力棒”，當(dāng)好“筑夢人”，賡續(xù)百年初心，擔(dān)當(dāng)育人使命。

以學(xué)習(xí)引領(lǐng)為“抓手”，在問心思志中砥礪育人使命。為黨育人、為國育才，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的“接班人”、中華民族偉大復(fù)興的“排頭兵”，這是教師的初心，亦是教師的使命?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！睙o論是“把學(xué)生的課本、文具挑進(jìn)大山”的“80后”鄉(xiāng)村教師張玉滾，還是立志減輕山區(qū)貧困，幫助1804名山區(qū)女童改變命運(yùn)的公益校長張桂梅，他們所處的位置不同，面臨的任務(wù)相異，但那種“教書不避難、育人不逃責(zé)”的精氣神，又何其相似。站在建黨__年的歷史新起點(diǎn)，廣大教師當(dāng)從百年奮斗歷程中充分汲取“紅色”養(yǎng)分，不斷叩問、檢視、錘煉職業(yè)初心，持續(xù)體悟、激揚(yáng)、砥礪育人使命。

以宣傳表彰為“推手”，在尊師重教中涵養(yǎng)師風(fēng)建設(shè)。教師是一份光榮的職業(yè)，卻有著忙不完的工作。從課余時(shí)間備課寫教案，到批改作業(yè)忘記吃飯;從潛心鉆研經(jīng)典例題，到關(guān)愛學(xué)生成長成才……樁樁件件，無不需要揮灑汗水與付出心血。然而，即便做到了兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，少部分教師仍會(huì)碰到學(xué)生的不理解和家長的不尊重，究其本質(zhì)，是在于全社會(huì)尚未完全形成弘揚(yáng)師德師風(fēng)的良好氛圍。因此，各地各校要以教師節(jié)為契機(jī)，全方位宣傳立德樹人先進(jìn)事跡，立體式挖掘“最美教師”榜樣，切實(shí)完善師德師風(fēng)建設(shè)，真正將為學(xué)、為事、為人有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮示范效應(yīng)，引導(dǎo)教師群體比學(xué)趕超、崇德修身。

以惠師政策為“扶手”，在強(qiáng)師提質(zhì)中蓄積隊(duì)伍動(dòng)力。曾經(jīng)有一位教師說，選擇了教師這份職業(yè)，就意味著走上了一條艱難坎坷的荊棘之路。一方面，會(huì)議活動(dòng)冗余、表格文件繁瑣等行政負(fù)擔(dān)打破了教師安心教學(xué)的“壁壘”，挫傷了其積極性與創(chuàng)造性。另一方面，硬件設(shè)施的不完善、考評(píng)機(jī)制的不健全、晉升通道的欠優(yōu)化，也對(duì)優(yōu)質(zhì)人才選擇教育行業(yè)造成了現(xiàn)實(shí)困擾。令人欣慰的是，相關(guān)政策措施正緊鑼密鼓地制定、完善與落地，實(shí)施“優(yōu)師計(jì)劃”“國培計(jì)劃”、培養(yǎng)公費(fèi)師范生、推出實(shí)行“雙減”政策……干事創(chuàng)業(yè)的環(huán)境優(yōu)化了，物質(zhì)精神負(fù)擔(dān)減輕了，優(yōu)秀人才的從教意愿、教師隊(duì)伍的建設(shè)動(dòng)力才能更好地激發(fā)出來。

以求真務(wù)實(shí)為“里手”，在扎根敬業(yè)中彰顯擔(dān)當(dāng)作為?！敖ㄔO(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！痹鯓愚k好人民滿意的教育?需要各地各校為教師送去合乎實(shí)際的節(jié)日關(guān)懷與慰問，排憂解難，但最關(guān)鍵的“一環(huán)”仍然是靠廣大教師的默默奉獻(xiàn)和勤懇耕耘?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?，偉大征程已經(jīng)啟程，廣大教師要永葆只爭朝夕的姿態(tài)，在“晨昏不怠”中踔厲奮發(fā)，在“潤物無聲”中干實(shí)事、下實(shí)勁、出實(shí)效，以擔(dān)當(dāng)作為爭做中華民族偉大復(fù)興中國夢的最美“筑夢人”。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇16

人生漫漫，師者常隨;得遇良師，春風(fēng)化雨。在人生成長道路上，每一個(gè)人都會(huì)遇到許多“老師”，父母這位“啟蒙師”、教師這位“指路人”、人民這位“大先生”，他們用無私的愛、濃濃的情和辛勤汗水澆灌著我們茁壯成長，成了我學(xué)習(xí)上的啟蒙者、工作上的引路人、為人處世的教導(dǎo)者。黨員干部常懷一顆“感恩的心”，感恩人生中遇見的每一位“良師益友”，刻苦學(xué)習(xí)、增長知識(shí)、苦修作風(fēng)，做立志到祖國最需要、人民最需要的地方去，爭做讓黨放心、人民滿意干部。

謝謝父母兩位“啟蒙師”，陪我哭陪我鬧，讓我成為家風(fēng)家教“傳承人”。家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是人生的第一位老師，我們從呱呱墜地到蹣跚學(xué)步再到喃喃學(xué)語叫出第一聲爸爸媽媽，是父母無私的愛、執(zhí)著的情教會(huì)我們學(xué)步說話，也是他們的一言一行潛移默化地影響著我們，教育著我們，最終形成了良好的家風(fēng)家教，讓我們“扣”好了人生“第一?？圩印?，找準(zhǔn)了“成長坐標(biāo)”，也讓我們世界觀、價(jià)值觀、人生觀不會(huì)“跑偏”與“錯(cuò)位”。黨員干部要感恩父母這位心靈“啟蒙師”，感恩父母“生我劬勞”“生我勞瘁”的生育之恩，“撫我畜我”“長我育我”的教養(yǎng)之恩，注重家教、家訓(xùn)在家風(fēng)傳承中的橋梁和紐帶作用，將“小家”與“大家”相統(tǒng)一，把個(gè)人、家庭的拼搏努力融入到國家、民族的夢想實(shí)現(xiàn)之中，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的先鋒模范作用，褒揚(yáng)真善美，鞭笞假惡丑，引導(dǎo)社會(huì)崇德向善、見賢思齊，以優(yōu)良的黨風(fēng)帶動(dòng)民風(fēng)社風(fēng)，讓良好的家風(fēng)世代相傳。

謝謝教師這位“指路人”，教我學(xué)教我做，讓我成為讓黨放心“文化人”。教室是獲取知識(shí)和智慧的最佳課堂，教師是人類靈魂工程師，是園丁，是擺渡人，是引路人，他們“捧著一顆心來，不帶半根草去”，他們用春蠶的奉獻(xiàn)照亮立德樹人的底色，以“流干燭淚夜將曉，吐盡千絲蠶始眠”的堅(jiān)守為學(xué)生的成長路撥開迷霧，他們用淵博的知識(shí)和高尚的修養(yǎng)教會(huì)我們朗誦第一篇課文，引導(dǎo)我們談?wù)撊松膬r(jià)值，教育我們養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，培育我們成材。黨員干部要感恩老師這位“指路人”，感恩那些曾經(jīng)在人生迷途中幫助點(diǎn)亮前行之燈的每一位教師，從書本中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長見識(shí)，在工作中學(xué)會(huì)總結(jié)提升、增強(qiáng)才干，發(fā)揚(yáng)釘子“擠”的精神和“鉆”的勁頭，像“海燕”一般不懼困難、展翅高飛，用一生堅(jiān)定愛黨愛國的信仰，用一世去實(shí)現(xiàn)全心全意為人民服務(wù)的夢想，在人生賽道上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

謝謝人民這位“大先生”，給我情給我力，讓我成為人民滿意“能干人”。社會(huì)是人生最好的實(shí)踐課堂，人民是成長最好的老師，不同于校園里的老師，人民這位“大先生”發(fā)脈于中華大地，是日積月累的智慧與力量的化身。在人生成長道路上，我們要主動(dòng)拜人民為師，到群眾中去、到基層實(shí)踐的“活水源頭”中去，汲取人民群眾“掏心窩、開小灶、傳真經(jīng)”養(yǎng)分，從人民群眾中獲取“金點(diǎn)子”和“良方子”，產(chǎn)生有價(jià)值的智慧火花，匯聚人民磅礴力量，推動(dòng)黨和國家的事業(yè)“浪潮”奔騰向前，最終讓幸福的“浪花”惠及人民。黨員干部要感恩于人民實(shí)踐教學(xué)，放下“面子”，謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁，不僅把群眾當(dāng)“先生”，而且把群眾當(dāng)“裁判”、當(dāng)“考官”、當(dāng)“評(píng)委”，不恥下問，虛心向群眾討教。把人民始終記在心中，撲下“身子”，以謙遜的態(tài)度尊重人民和敬畏人民，主動(dòng)走近百姓身邊，與群眾打成一片，經(jīng)常下基層、走村寨、進(jìn)農(nóng)家、訪百姓，把向群眾學(xué)習(xí)的課堂搬到田間地頭、搬進(jìn)千家萬戶。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇17

“師德”，它是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。師愛是一種教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感。師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。

“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，是歷代教育家提出的師德規(guī)范。而今，我認(rèn)為師德最直接的表現(xiàn)是師愛，即對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、不計(jì)得失的愛。師德就在我們的一言一行中，師德就在我們的舉手投足中。我們應(yīng)該明確自己的職責(zé)，從嚴(yán)要求自己，從小事做起，樹立良好的師德觀念，讓師愛在學(xué)生心中閃光。

教師要慎言、慎行、嚴(yán)于律己，應(yīng)誠信、守信。與學(xué)生相處應(yīng)該坦誠相見，老師會(huì)什么，不會(huì)什么，老師能做什么，不能做什么，都應(yīng)該清清楚楚地讓學(xué)生知道。不要為了維護(hù)那么一點(diǎn)兒師道尊嚴(yán)而去欺騙信任你的孩子，否則很可能你會(huì)永遠(yuǎn)失去孩子對(duì)你的信任。比如在講授《牧童詞》這首每周一詩時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然問“蓬蒿”是什么意思，在備課時(shí)我并沒有準(zhǔn)備這個(gè)表示植物的學(xué)名詞語，一時(shí)語塞，但馬上對(duì)學(xué)生如實(shí)相告，下課后馬上查找，第二天一上課，馬上解決這個(gè)問題。同時(shí)守信也很重要，學(xué)生永遠(yuǎn)都佩服說一不二的老師。一次，我說，月考核作業(yè)質(zhì)量最好的三位同學(xué)將得到獎(jiǎng)品，后來當(dāng)我變魔術(shù)般地拿出獎(jiǎng)品時(shí)，學(xué)生們都欣喜不已。答應(yīng)學(xué)生的事情就應(yīng)該盡全力做到，只有這樣才能贏得學(xué)生的心，贏得學(xué)生的愛。

學(xué)生們都喜愛知識(shí)淵博、才智過人的教師。在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師如果不及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，為自己的頭腦充電，那就很難與時(shí)俱進(jìn)。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能不致于被時(shí)代所拋棄。因此，在教學(xué)之余，我經(jīng)常關(guān)注語文教學(xué)方面的雜志，如《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)與參考》等等。此外我目前在讀華師大語文教育方面的碩士研究生，通過更近一步的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面和理論修養(yǎng)，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。教師自身的不斷學(xué)習(xí)，其實(shí)本身就是給學(xué)生一個(gè)示范，能或多或少，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。

師德也是認(rèn)真對(duì)待工作的前提，沒有良好的師德，就不會(huì)有對(duì)事業(yè)的責(zé)任心，就不可能對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)。只有視教書育人為自己的神圣職責(zé)，才能有端正的工作態(tài)度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神。在批改學(xué)生古詩文默寫時(shí)，有幾次，我讓2班的學(xué)生改4班的，4班的學(xué)生改2班的，雖然可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的作業(yè)有個(gè)直觀的了解，并能從中吸取教訓(xùn)，不要再犯同樣的錯(cuò)誤，但其實(shí)私心中有想縮短改作業(yè)時(shí)間的想法，但這樣做過兩次以后，我發(fā)現(xiàn)，我失去的比得到的要多，我失去了對(duì)學(xué)生最直觀的作業(yè)面貌的了解，對(duì)我下一步的指導(dǎo)工作造成了障礙，后繼的作業(yè)和措施變得無的放矢，雖然我節(jié)省了時(shí)間。后來，尤其在復(fù)習(xí)階段，對(duì)于要默寫的所有古詩文，我每首必是親自批改，雖然很繁瑣且重復(fù)性高，但我批改每一首詩就是在和每一個(gè)學(xué)生親自當(dāng)面交流，我能非常直觀和直接地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)后繼的指導(dǎo)工作起到了很大的作用。在本次期末考試中，2班和4班關(guān)于默寫方面的得分率分別為96.94%和97.8%。大大超過教研組給我組每個(gè)班級(jí)定的90%的目標(biāo)。因此，對(duì)每份作業(yè)對(duì)認(rèn)真批改，這樣雖然辛苦些，但可以準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以了解整體學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況和教學(xué)是否存在什么問題，再有針對(duì)性的改進(jìn)。學(xué)生見老師如此認(rèn)真，自然也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不會(huì)隨意糊弄，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，獲得更好的教學(xué)效果。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇18

陶行知是20世紀(jì)中國偉大的人民教育家，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了他的教育思想，讓我的思想進(jìn)行了一次徹頭徹尾的大洗禮。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。從陶先生的作品中隨處可見他對(duì)好教師的殷切期望。作為一名教師，要教人求真，首先要教己求真，求真的知識(shí)，真的本領(lǐng)，真的道德。俗話說：“活到老，學(xué)到老。”現(xiàn)在的社會(huì)日新月異，我們周圍時(shí)刻充滿著變化。我們要跟上時(shí)代的步伐，而不被社會(huì)所淘汰。我們要心懷進(jìn)取心，下苦功夫?qū)W。我們要虛心地跟一切人學(xué)，跟大眾學(xué)，跟朋友學(xué)，跟大自然學(xué)，也跟大社會(huì)學(xué)。人類發(fā)展永無止境，科學(xué)永無止境。我們要時(shí)時(shí)更新自己的觀念，及時(shí)獲取相關(guān)的信息，不斷進(jìn)取，發(fā)展自己，完善自己。

陶先生提出“教學(xué)做合一”，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生會(huì)學(xué)”、“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。好的老師不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。對(duì)于一個(gè)問題，不是要老師全現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法如何找來的過程，組織好，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生以最短的時(shí)間，經(jīng)過類似的經(jīng)驗(yàn)，自己將這個(gè)方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)來找別的方法，解決別的問題。有了這種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能自己去探求知識(shí)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！钡拇_，選擇了教育，就選擇了奉獻(xiàn)。有人將教師比作園丁，但是，“園丁的汗水，在綠葉上閃光，教師的汗水，在心靈中結(jié)果。 “真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。”沒有愛就沒有教育。陶行知為了使大眾掌握文化知識(shí)，在極其艱苦的條件下開展文化教育活動(dòng)。在我們前輩中間，也有許許多多平凡的教育工作者，無怨無悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書育人這塊神圣的土地上。他們都是我們教師的一面鏡子。

作為一名教師，我將永遠(yuǎn)牢記陶先生的教誨，不斷更新教育觀念，以陶行知先生的理論為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，學(xué)會(huì)過硬的技能，使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，成為新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇19

我們的一生中會(huì)遇到許多老師，讀書求學(xué)階段就有幾十位科任老師。他們教給我們知識(shí)文化，教給我們做人的道理，伴我們成長進(jìn)步，最后與我們分別在踏入社會(huì)大門的那一刻。現(xiàn)在回想起來，給我印象最深的是我小學(xué)三年級(jí)的語文課周蘭芬老師。

那個(gè)時(shí)候，周老師就四十多歲了。她個(gè)子不高，中等身材，穿著打扮非常樸實(shí)。經(jīng)常是淺色上裝搭配深色長褲，和大街上的中年婦女沒有區(qū)別。一頭運(yùn)動(dòng)式短發(fā)，瓜子臉型，鼻梁上架著一副小圓框眼鏡，說話的時(shí)候會(huì)習(xí)慣性地用右手食指去上推眼鏡。她平常說話的聲音不大，可上課時(shí)嗓門就大了起來，坐在最后一排的同學(xué)都能聽得一清二楚。

當(dāng)年，我最害怕寫作文。記得周老師剛來教我們班不久，有一次在課堂上布置了作文作業(yè)，讓下課就交。我如臨大敵，面對(duì)田字格的作文本腦子里一片空白。雖說是命題作文，但就是不知從何寫起。眼看下課時(shí)間就要到了，著急之下我就哭了。同學(xué)們嚇壞了，趕緊去辦公室請來了周老師。她一見之下，看我本子上一個(gè)字也沒有，就讓我去她辦公室。

在去辦公室的路上，我拿著作文本的手在發(fā)抖，不知道周老師會(huì)怎么懲罰我。來到辦公室之后，周老師讓我坐在她身旁，然后她繼續(xù)批改作業(yè)。不一會(huì)兒，下課鈴響了，學(xué)習(xí)委員把同學(xué)們的作文本抱來了辦公室。沒想到周老師竟然從中選擇了幾個(gè)同學(xué)的作文，讓我朗讀。我只好硬著頭皮去讀同學(xué)的作文。周老師靜靜聽我讀，不時(shí)糾正我的發(fā)音，看著她微笑的臉、溫和的目光，竟有幾分像我的奶奶，我漸漸放松了緊張的心情。當(dāng)我讀完那幾篇作文，周老師便讓我開始寫。

那天我寫完作文天已經(jīng)黑了，周老師把我送回了家。一路上，我緊跟著她，盼著她說說我寫的作文，可她只字不提，只叮囑我要多看多讀作文書，覺得好的，能背就背，或者抄寫在小本子經(jīng)常讀一讀。現(xiàn)在想起來，周老師是以“不教而教”的方法，讓我從別人的作文中，去接受啟迪，打開思維。

從那以后，我就經(jīng)常借同學(xué)的作文書來朗讀，遇到喜歡的就抄寫在本子上。周老師還會(huì)在寒暑假借給我一些作文書，規(guī)定在多少時(shí)間內(nèi)讀完歸還她，讓我不敢偷懶，幾乎把假期時(shí)光都用到了讀書上?，F(xiàn)在想起來，她是以激發(fā)“內(nèi)生動(dòng)力”的方法，讓我由被動(dòng)逐漸變主動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)作文的興趣和養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

讀到六年級(jí)的時(shí)候，我的作文就經(jīng)常被別的同學(xué)在作文課堂上朗讀了。我再也不怕寫作文，甚至還在周老師的輔導(dǎo)下參加一些作文比賽。隨著一張張獎(jiǎng)狀貼上班級(jí)的榮譽(yù)墻，我寫作文的勁頭更足了，每天都能寫上一篇，而周老師也總在百忙之中給我的每一篇作文寫上一段評(píng)語，表揚(yáng)和批評(píng)都有。為了多得表揚(yáng)少挨批評(píng)，我就向著周老師表揚(yáng)的方向去寫，盡量避免跑偏挨批?，F(xiàn)在想起來，她是以“正反雙向激勵(lì)”的方法，引導(dǎo)我避“坑”，漸入作文佳境。

后來我參加工作走上了文秘崗位，寫作就成了日常。每當(dāng)遇到啃不動(dòng)的稿子，我就去大量閱讀，從別人的文章中啟發(fā)思維;每當(dāng)寫到山窮水盡，我就去大量閱讀，總能“柳暗花明又一村”。

轉(zhuǎn)眼30多年過去，周老師也早已經(jīng)退休，聽以前的同學(xué)說她去了外地的子女家，興許她早已經(jīng)將我忘記，但我每當(dāng)捉筆為文之時(shí)還總是會(huì)想起她的樣子和微笑，以及那些作文本上她寫下的評(píng)語。

教師節(jié)臨近，我懷著感恩的心，靜靜地坐在辦公室的窗前，看著人行道桂花樹上抱團(tuán)成堆的金色桂子，回憶從學(xué)周老師的時(shí)光，心底不斷有暖意升起。微風(fēng)吹過，帶來桂花的馨香，我在心里誠懇地對(duì)風(fēng)說：請給周老師送上一縷芬芳，帶去我的思念并祝她老人家身體安康、長命百歲。

弘揚(yáng)踐行教育家精神心得體會(huì)精選篇20

這個(gè)暑假里，我走進(jìn)了陶行知這位中國近現(xiàn)代教育史上偉大的人民教育家，在《陶行知教育思想》里體會(huì)他的教育思想、分享了更多他的教學(xué)故事。

陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，懷著“教育為公”“甘當(dāng)駱駝”的精神，與勞苦大眾休戚與共，為人民教育事業(yè)，為中國的民族解放和民主斗爭事業(yè)鞠躬盡瘁，奮斗終身，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，勇于實(shí)踐，善于從中國的國情出發(fā)，創(chuàng)造性地開展教育工作，百折不撓“為中國教育尋覓曙光”，在教育理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，陶行知把杜威的教育理論加以改造，形成了他的“生活教育”理論。其要點(diǎn)是：“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)校”，“教學(xué)做合一”

在實(shí)際教學(xué)中，要堅(jiān)持學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教育原則，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生是獲取知識(shí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是成長的主體。教師是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，因此處于主導(dǎo)地應(yīng)，理應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。但這種主導(dǎo)作用必須以學(xué)生的主體作用為前提，否則教師的主導(dǎo)作用也不能發(fā)揮。陶行知提出的.“教學(xué)生學(xué)”，將教學(xué)過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)這一對(duì)矛盾，在學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用下得到統(tǒng)一，正確地反映了教與學(xué)的關(guān)系。在當(dāng)前情況下，教師要特別注意突出學(xué)生的主體作用，改變“拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材”的做法，而應(yīng)該主動(dòng)地去了解學(xué)生，了解他們的興趣和愛好，改進(jìn)教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，做到因材施教。如果教師只管“教”，是不可能收到應(yīng)有的效果。

陶行知先生的教育理論博大精深，值得我們?nèi)パ凶x、去思考、去學(xué)習(xí)。