教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì)
如何準(zhǔn)備教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì)?快來(lái)看看吧。當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編為大家整理的教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì)【篇1】
我們學(xué)校從開(kāi)始的教學(xué)情境搭建,到用上了系統(tǒng)平臺(tái),再到現(xiàn)在一年級(jí)四個(gè)班應(yīng)用平板電腦教學(xué),已經(jīng)成為了一種常態(tài)。和大家談?wù)勎椰F(xiàn)在的一些想法,可能對(duì)大家有幫助。
第一個(gè)想法:很多學(xué)校都想做數(shù)字化,但到他們學(xué)校去,很少能感受到數(shù)字化。我問(wèn)為什么?他們回答:數(shù)字化是用到教學(xué)中的,你應(yīng)該到特殊的教室中看。我的感受是,信息化的學(xué)校教育應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)。信息化,我們能做的第一件事就是用數(shù)字化重建管理服務(wù)?,F(xiàn)在很多學(xué)校的管理服務(wù)只做發(fā)布通知、課表排查,沒(méi)有為整個(gè)學(xué)校的教育做管理、做服務(wù)。
第二個(gè)想法:如果學(xué)生或者老師的生活中沒(méi)有數(shù)字化的內(nèi)容,我們?cè)跄芟嘈爬蠋熌軌驇ьI(lǐng)孩子在教學(xué)中用好信息技術(shù)?當(dāng)我們的老師不創(chuàng)新、拒絕用先進(jìn)的技術(shù)改革我們的課堂時(shí);當(dāng)他們?cè)趹岩赡芊褡龅竭@一點(diǎn)的時(shí)候,他們可能就沒(méi)有辦法來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。只有我們的學(xué)校教育、生活、管理服務(wù)中彌漫著這種不可替代的信息技術(shù)應(yīng)用氣氛,數(shù)字化學(xué)習(xí)才能一步步深入。這就是我們把數(shù)字化學(xué)習(xí)做成常態(tài)的原因。
第三個(gè)想法:要想我們的孩子有創(chuàng)新,至少老師要有創(chuàng)新。如果老師沒(méi)有創(chuàng)新,至少可以做到寬容。我們對(duì)數(shù)字化的思考和做法就是基于創(chuàng)新和寬容。一所學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)新,是做不成數(shù)字化的。一所學(xué)校沒(méi)有寬容,也是做不成數(shù)字化的。我們的教育生活是我們數(shù)字化的目標(biāo)之一,在我看來(lái),數(shù)字化最重要的目標(biāo)是革新我們學(xué)校的教育系統(tǒng)。
4年前我來(lái)到北郊小學(xué),現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)有了很多變化,但也有很多地方?jīng)]有變,這些沒(méi)有變化的卻是學(xué)校中最重要的東西,比如師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)、教師理念等。為什么這些都沒(méi)有變化呢?后來(lái),我知道了,學(xué)校教育是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu),這個(gè)結(jié)構(gòu)需要我們?nèi)ゴ蚱扑?,讓它容納新的東西,讓它生長(zhǎng)。我們要做的事情就是認(rèn)識(shí)這個(gè)系統(tǒng),重建這個(gè)系統(tǒng)。這也可以移植到我們的課堂中去,只有解決好系統(tǒng)問(wèn)題,我們的教學(xué)才能突飛猛進(jìn)。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì)【篇2】
生存環(huán)境的數(shù)字化,波及各行各業(yè),同樣幼兒園管理工作也主動(dòng)或被動(dòng)地卷入了數(shù)字化的浪潮,這就不得不令人擔(dān)憂了。
1、細(xì)則過(guò)于具體化,抑制創(chuàng)造性
先看看各幼兒園的考核細(xì)則:出勤,整個(gè)學(xué)期不缺勤者獎(jiǎng)滿勤獎(jiǎng)50元,可遲到3次扣5元、請(qǐng)假1天扣5元,滿勤獎(jiǎng)也必泡湯。再如教學(xué)常規(guī),只要沒(méi)有及時(shí)帶孩子做早操者扣、帶通訊工具進(jìn)課堂者扣、上班吃早茶者扣、沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間里組織教育教學(xué)活動(dòng)者扣、不參加中心活動(dòng)者扣、出門不開(kāi)出門證者扣等等,沒(méi)有理由,沒(méi)有特殊,無(wú)論主觀還是客觀的原因總不能不扣。
考核條例越來(lái)越細(xì),打分標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越多。如,幼兒座談、同行互測(cè)、家長(zhǎng)滿意度測(cè)查、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)等結(jié)果一律作為考核甚至末位淘汰的硬杠杠。暫且不說(shuō)在問(wèn)卷和征答過(guò)程滲入了多少的主觀因素和人際關(guān)系,就只說(shuō)末位的均分80.3分與倒數(shù)第二個(gè)的80.4分又存在多大的區(qū)別。再說(shuō),各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)來(lái)源可信度也是令人難以置信。一位家長(zhǎng)給孩子老師打了90分,理由是:這個(gè)老師在路上遇到很少和家長(zhǎng)打招呼。(其實(shí)他高度近視)
教師們?yōu)榱说酶叻?,循?guī)蹈矩,按“細(xì)則”要求不敢越雷池半步。為了同行的高分不得不搞關(guān)系、騙孩子、攏人心。談何創(chuàng)造性、積極性、主人翁精神?得過(guò)且過(guò),不求有功但求無(wú)過(guò)吧。
2、工具過(guò)于現(xiàn)代化,缺乏人文性
領(lǐng)導(dǎo)們總是叫苦忙、忙、忙,可為了考核還加上了監(jiān)督、檢查、登記、計(jì)算等工作,有時(shí)根本顧不上幼兒園的中心工作——保育教育了。為了從事務(wù)中解放出來(lái),高級(jí)的監(jiān)控系統(tǒng)在園長(zhǎng)室占了重要的位置,價(jià)格不低的打卡機(jī)裝到了幼兒園大門口,并且自然成了教育現(xiàn)代化的“主角”。
它們的經(jīng)濟(jì)價(jià)值暫不論及,可老師們變得更小心翼翼。有的說(shuō),園長(zhǎng)這一招真靈!有的說(shuō):這是不是侵犯我們的人權(quán);有的說(shuō):真不把我們當(dāng)人看……“危機(jī)四伏”,時(shí)時(shí)處處小心謹(jǐn)慎地生活工作,裹足前進(jìn),因?yàn)樯杂胁簧鳎陀斜弧颁洝边M(jìn)去的可能。
由于方法簡(jiǎn)單、機(jī)械、粗暴,令人難以接受。一個(gè)個(gè)對(duì)策應(yīng)運(yùn)而生:代打卡成了家常便飯,先打卡再走人不足為奇,“車壞了”的經(jīng)常有,小孩生病是遲到的“最好”理由,不少人家的鐘常常“停擺”,交警也總是在上班時(shí)間檢查老師的證件。有一次上班時(shí)間在一商店里遇到一位教師,問(wèn)其怎么有空“逛”,回答令人費(fèi)解:“反正開(kāi)了出門證出來(lái)看病的,就不急于趕回去了”。諸如此類,都是教師缺乏人文關(guān)懷后的逆反行為。由于過(guò)多地用運(yùn)用了不友善的教育和管理方法,沒(méi)有充分尊重教職工的人格,在格守中教師學(xué)會(huì)的是挑剔和找碴,在擔(dān)憂中學(xué)會(huì)的是畏縮和敵意,在失敗中學(xué)會(huì)的是說(shuō)謊和逃避。
如果一味地埋怨教職工搞上有政策下有對(duì)策是不公平的,而值得我們反思的卻是管理“數(shù)字化”過(guò)度推行。
3、方法過(guò)于簡(jiǎn)單化,缺乏科學(xué)性
教師教育教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,勞動(dòng)的創(chuàng)造性,難以用“數(shù)字”來(lái)評(píng)估,不同于工人計(jì)件勞動(dòng)的機(jī)械。如果能像教育家魏書(shū)生先生那樣有高招培養(yǎng)學(xué)生有老師和沒(méi)老師一個(gè)樣,并能因此鍛煉學(xué)生的自理能力,尋那又何必一定限時(shí)限刻地坐到教室去呢?而工廠時(shí)間到了,機(jī)器開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn),工人不能按時(shí)到班會(huì)造成浪費(fèi)或損失。再說(shuō)如果教師因處理偶發(fā)事件遲到1分鐘而扣分,可教師加班、利用下班時(shí)間備課制作教玩具、甚至連走路都在思考如何有關(guān)教育的問(wèn)題等等又怎樣來(lái)計(jì)算時(shí)間和金錢呢?
一位向來(lái)工作認(rèn)真并且自信的老師,在當(dāng)年度中取得了顯著的成績(jī),并于第二年要晉升職稱。怎么說(shuō)當(dāng)年也評(píng)得上先進(jìn),本人的期望值也很高,可只因?yàn)榧抑杏惺抡?qǐng)過(guò)事假,先進(jìn)擦肩而過(guò)。事后不無(wú)感觸地說(shuō):“只要不請(qǐng)假,干好干壞都一樣”。
另外,眾所周知,班級(jí)管理的程度,孩子發(fā)展的水平,并不只是由教師主觀努力所決定的,環(huán)境的優(yōu)劣、孩子的基礎(chǔ)等客觀因素不同程度上影響著教師的工作。
考核教師不能象用天平稱稱物體一樣一清二楚,也不能象做早操一樣一是一,二是二,否則太簡(jiǎn)單化,只顧操作層面上,而嚴(yán)重挫傷積極性。簡(jiǎn)單化的數(shù)字測(cè)量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)量分析只會(huì)起到表面的作用,卻無(wú)助于管理工作的真正提高。
筆者無(wú)意否定量化管理的應(yīng)有作用,而是覺(jué)得在管理中要在調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的前提下,進(jìn)行“數(shù)字化”管理,并制訂一些有效的政策加以完善,做到以人為本,核有價(jià)值,剛?cè)岵?jì)。將定量考核與定性分析結(jié)合起來(lái),將“數(shù)字化”管理與人的情感結(jié)合起來(lái),將工作必然與一時(shí)的偶然結(jié)合起來(lái),將“數(shù)字化”的工具性與人文性結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮考核的積極作用。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì)【篇3】
數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用,使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過(guò)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備,教室等)、資源(如圖書(shū)、講義、課件等)到應(yīng)用(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化,在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間,以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度,提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率,擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能,最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化,從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。
這學(xué)期學(xué)校組織全體教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),我從中受益頗多。我校重點(diǎn)從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念的現(xiàn)代化入手,強(qiáng)化學(xué)校數(shù)字化校園創(chuàng)建工作,以信息化推動(dòng)我校教育現(xiàn)代化。創(chuàng)建過(guò)程中我們重視硬件的投入,重視人員的配備,重視設(shè)備的管理,重視效益的發(fā)揮,使我校的數(shù)字化校園創(chuàng)建初具規(guī)模。
生活在數(shù)字化的年代,我們不能被動(dòng)保持與社會(huì)發(fā)展的同步,更不可以落后于先進(jìn)的技術(shù)。作為一位教師,如何駕馭課堂,以及上好每一節(jié)課,關(guān)鍵在于對(duì)教材的研究和挖掘,對(duì)新課標(biāo)的理解,對(duì)新世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求的理解,要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教學(xué)面向全體學(xué)生,因材施教,因人施教,只有這樣才能培養(yǎng)出合乎時(shí)代要求的人才。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì)【篇4】
20__年7月18號(hào)至7月23號(hào)我參加了江蘇省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)能力培訓(xùn)班,每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心,使我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的綜合運(yùn)用不應(yīng)只停留在課件的制作上,感受到做為一名合格的教師,應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。與全省同行們的交流更是開(kāi)闊了我的視野,找到了自己的不足。可以說(shuō)這樣五天的培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的機(jī)會(huì),來(lái)得及時(shí),來(lái)得實(shí)在,我覺(jué)得受益匪淺,深受啟迪。
1、提升視野,感受到信息化教學(xué)的魅力
隨著教育信息化的發(fā)展,信息技術(shù)以前所未有的速度進(jìn)入課堂,越來(lái)越多的學(xué)校管理者要求教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能,特別是通過(guò)變革學(xué)習(xí)方式,以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代所需的知識(shí)、能力和素養(yǎng),并逐步探索新型信息化教學(xué)模式,以適應(yīng)這種新的變化和挑戰(zhàn)。
開(kāi)班儀式上,省職教所馬所長(zhǎng)除了給我們明確了組織此次培訓(xùn)班的目的和要求,他說(shuō)“這次的培訓(xùn)不能像溫水煮青蛙,而是希望能給我們大家一個(gè)刺激”。我在聽(tīng)完了劉大君等老師的成果演示后,我想馬所長(zhǎng)的目的是達(dá)到了。那些優(yōu)秀的作品提升了我的視野,感覺(jué)到先進(jìn)的多媒體應(yīng)用在教學(xué)上的巨大魅力,我憧憬未來(lái)教育信息化時(shí)代的到來(lái),更激發(fā)了我深入鉆研信息技術(shù)的信心和決心。以前我以為信息化技術(shù)只是做做課件,甚至認(rèn)為信息化是計(jì)算機(jī)老師的事,在聽(tīng)了錢東東院長(zhǎng)的一席話后,我了解了信息化是個(gè)內(nèi)涵豐富的領(lǐng)域,它不僅僅是計(jì)算機(jī)老師的事,它應(yīng)該是每個(gè)老師要去努力的方向,利用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué),達(dá)到資源網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)協(xié)助化、情景虛擬化、媒體數(shù)字化。
2、更新觀念,體驗(yàn)信息技術(shù)支持下的知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)
培訓(xùn)的第二天,張義兵老師給我做了《信息技術(shù)支持下的知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)》講座,他給我們提出了職業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)新教育的觀念。他以知識(shí)論壇為例給我們介紹了創(chuàng)新知識(shí)教學(xué),知識(shí)論壇是以觀點(diǎn)為中心的,而傳統(tǒng)的建構(gòu)主義則是以活動(dòng)為中心的。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授,以教材、教師、課堂為中心,以教代學(xué),教給知識(shí)重結(jié)論,輕過(guò)程,缺少教與學(xué)的互動(dòng),忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程,使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新,教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué),形成思維、行為定勢(shì),缺乏對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性,缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué),變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué),變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段,對(duì)我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的問(wèn)題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生,有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破;在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)某些問(wèn)題的設(shè)置,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí),加深他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度;選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué),可以增大我們的課容量,節(jié)約時(shí)間。如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的,掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),提高自己的信息化教育水平對(duì)教師來(lái)說(shuō)勢(shì)在必行??梢哉f(shuō)每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個(gè)更新。
3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),未來(lái)教育發(fā)展的方向
在這幾天的培訓(xùn)中,幾位專家都提到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),這一點(diǎn)我頗有感想,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這樣一種新型的學(xué)習(xí)形式,有他不可替代的特點(diǎn),將是未來(lái)教育發(fā)展的方向。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量,經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的發(fā)展,影響教育的規(guī)模,一般地,教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個(gè)方面展開(kāi)的。一是從教育設(shè)施上,教育技術(shù)和設(shè)施的改良,提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上,麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是,這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式,勞動(dòng)力因素(教師)被網(wǎng)絡(luò)所替代,并不意味著教師作用是多余的,相反,作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護(hù)者,其作用也在逐步提升。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn),這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn),它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比如,我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過(guò)網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還可以按需學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是學(xué)生能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生能與優(yōu)秀教師開(kāi)展互動(dòng)。
4、良好的信息素養(yǎng),教師必須具備。
在此次培訓(xùn)中,有位專家給我們介紹了國(guó)外的信息化技術(shù)案例,讓我看到了信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。最后一個(gè)講座上陸經(jīng)理為我們介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工具,我這軟件對(duì)于我們進(jìn)行信息化教學(xué)都有很大的幫助。作為一名教育工作者,我感受到教育教學(xué)工作的艱巨。信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征,在信息社會(huì),一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
5、不同地域同行的交流,了解了自身的優(yōu)勢(shì)和不足
這次的培訓(xùn)不僅僅為我們提供了很好的學(xué)習(xí)信息化教學(xué)能力的機(jī)會(huì),也為我們提供了與全省同行交流討論的機(jī)會(huì)。在交流中我看到了我校在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),比如我校的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件較好,校領(lǐng)導(dǎo)比較重視教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了各地的差異和我校的不足。
本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短五天的時(shí)間,但是通過(guò)這五天聽(tīng)報(bào)告,團(tuán)隊(duì)合作討論信息化教學(xué)設(shè)計(jì),上網(wǎng)交流感悟或每天寫(xiě)心得,使我對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,一改過(guò)去的“多媒體可有可無(wú)”的落后思想,而要積極采用信息技術(shù)與我所教的學(xué)科進(jìn)行整合,相信這些對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。這次培訓(xùn)是我信息化教學(xué)的一個(gè)新的'開(kāi)始,培訓(xùn)給我的更多的是一種理念,在今后的教學(xué)中,我還要去學(xué)習(xí)給你更多的信息化教育技術(shù),用信息化技術(shù)來(lái)服務(wù)我的教學(xué),提升我的教育教學(xué)質(zhì)量。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì)【篇5】
為鼓勵(lì)探索開(kāi)展理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法、新思路,推動(dòng)數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)在中學(xué)理科教學(xué)中的應(yīng)用,提高教師對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)使用的基本技能,本月9日起,在師大附中,舉行了為期三天的如何使用中學(xué)物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的培訓(xùn)活動(dòng)。
在培訓(xùn)過(guò)程中,培訓(xùn)教師給我們介紹了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備;講解和練習(xí)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本使用方法;教材中能夠利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容介紹;選擇典型實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行操作,采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而體驗(yàn)研究過(guò)程。
數(shù)字實(shí)驗(yàn)室由“輸出終端+傳感器+配套教具”組成。數(shù)字實(shí)驗(yàn)室克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方式的某些弊端,實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)、探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。
在中學(xué)物理新課程教材中,不少教學(xué)模塊中都有數(shù)據(jù)采集、分析處理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究等內(nèi)容的應(yīng)用,中學(xué)物理教師能實(shí)際操作數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器,是一項(xiàng)必需掌握的教學(xué)技能。
下午培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師分別演示了牛頓第三定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、等用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材做起來(lái)現(xiàn)象不是很明顯的實(shí)驗(yàn),用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)演示時(shí)效果非常明顯,使用起來(lái)也非常方便。第二天的實(shí)際操作中也是如此,甚至有些較為復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程也都由計(jì)算機(jī)軟件代替了,為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究節(jié)省了時(shí)間。培訓(xùn)結(jié)束后,與同時(shí)培訓(xùn)的物理老師進(jìn)行了交流,了解一下老師們對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的感受。老師們對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的感覺(jué)總結(jié)一下有下面幾點(diǎn):
(1)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室中的傳統(tǒng)測(cè)量?jī)x器大多以傳感器測(cè)量?jī)x器來(lái)代替,而我們的課本上講的都是傳統(tǒng)測(cè)量?jī)x器的使用方法,注意事項(xiàng),如果使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)器材如何解決課本和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的沖突問(wèn)題怎么解決。不過(guò)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)傳感器也有它的獨(dú)到之處,比如可以用微電流傳感器來(lái)測(cè)量閉合線圈切割地磁場(chǎng)時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電流。這樣就可以很好的提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的興趣。
(2)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)輸出終端,也就是電腦上帶有做實(shí)驗(yàn)時(shí)采集數(shù)據(jù)的專用軟件,這些專用軟件一般都可以做到只輸入數(shù)據(jù)就可以得出結(jié)論,而忽略了中間各物理量之間的關(guān)系,而物理實(shí)驗(yàn)要求注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,所以這種面向結(jié)果的實(shí)驗(yàn)器材對(duì)學(xué)生而言是利大于弊,還是弊大于利?;蛘哒f(shuō)我們?nèi)绾胃玫睦脭?shù)字化實(shí)驗(yàn)室提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不久將來(lái)所有物理老師要面對(duì)的新挑戰(zhàn)。
總之,通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室有了一些了解,我們既需要操作方便,且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)儀器,又不想拿到的僅僅是面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“傻瓜式”實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),教育之路任重而道遠(yuǎn),而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是物理教學(xué)中很重要的部分。所以我們期待數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室能幫助教師提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì)【篇6】
根據(jù)課題研究計(jì)劃,近期仔細(xì)研讀了《數(shù)字化教學(xué)資源管理》一書(shū)。書(shū)中主要對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源管理的基本概念、基本方法與技術(shù)進(jìn)行闡釋與探討。內(nèi)容包括數(shù)字化教學(xué)資源管理概述,數(shù)字化教學(xué)資源管理的理論基礎(chǔ),硬件教學(xué)資源管理,軟件教學(xué)資源管理,系統(tǒng)集成環(huán)境管理,項(xiàng)目管理在數(shù)字化教學(xué)資源管理中的應(yīng)用以及數(shù)字化教學(xué)資源評(píng)價(jià)與管理技術(shù)等。本人在讀到數(shù)字化教學(xué)資源、教師、學(xué)生三者的關(guān)系這一節(jié)時(shí)頗有感觸。
首先是數(shù)字化教學(xué)資源與學(xué)生之間的關(guān)系。文中指出“學(xué)生作為數(shù)字化教學(xué)資源的最終服務(wù)對(duì)象,不管是資源開(kāi)發(fā)企業(yè)開(kāi)發(fā)的數(shù)字化資源,還是教師根據(jù)具體的教學(xué)情景設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源,都必須最終滿足學(xué)生的需求,滿足大多數(shù)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的需要。學(xué)生成了數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量的試金石與最終檢驗(yàn)者”。 因此,教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于學(xué)生的需求分析,基于不同學(xué)生的差異需求分析,設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)體差異的數(shù)字化教學(xué)資源。比如,在制作課件時(shí),一定要精心篩選素材,選取最具有典型性、代表性的材料。這樣的素材能緊扣教材中心,突出重難點(diǎn),寧可少而精,切莫泛而濫。這樣在課堂上,學(xué)生才有主體參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì),多媒體課才能達(dá)到其“輔助”教學(xué)之宗旨。并且在導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生主體參與,在制作《機(jī)械制圖》基本幾何體這節(jié)課時(shí),課件中展示由多種基本幾何體構(gòu)成的常見(jiàn)的零件,讓學(xué)生分析由哪些形體組成。上課一開(kāi)始,學(xué)生積極參與思考,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí),制作課件時(shí)宜精不宜多,也不適宜使用太多的動(dòng)畫(huà),這樣會(huì)分散學(xué)生的注意力,使得學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題消化知識(shí)的時(shí)間。
其次是數(shù)字化教學(xué)資源與教師之間的關(guān)系。文中指出“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者,利用數(shù)字化教學(xué)資源積極‘旁觀’、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論、或經(jīng)歷各種學(xué)習(xí)體驗(yàn),形成經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)學(xué)習(xí),并讓這些體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力。從這個(gè)角度看,數(shù)字化教學(xué)資源仍只是教師教學(xué)的輔助工具或手段”。 我個(gè)人認(rèn)為,多媒體課件是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。教師不能過(guò)分依賴課件,更不能讓課件牽著鼻子走,也沒(méi)必要把要說(shuō)的、要講的都做到課件上。這樣的教學(xué),教師光顧著播放課件了,學(xué)生光顧著看課件了。教師的課件做得很漂亮,學(xué)生看得眼花繚亂,教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)反而成次要的了。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和制作課件,使課件具有針對(duì)性,很好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),這才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源輔助教學(xué)的作用。
第三是數(shù)字化教學(xué)資源與師生共同的關(guān)系。文中指出“數(shù)字化教學(xué)資源可以幫助教師和學(xué)生優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程,同時(shí)也可以阻礙教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起穿針引線和畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)幫助下利用數(shù)字化教學(xué)資源完成意義建構(gòu)。因此,從建構(gòu)主義觀點(diǎn)來(lái)看,數(shù)字化教學(xué)資源與教師和學(xué)生之間是相互制約、相輔相成的關(guān)系”。在使用多媒體課件教學(xué)的課堂,就好比賽龍舟。教師是龍頭上的指揮,每一位學(xué)生都是槳手,數(shù)字化教學(xué)課件就是龍舟。龍舟做的再好看,如果設(shè)計(jì)不合理,影響了指揮和槳手的交流和溝通,勢(shì)必影響龍舟前進(jìn)的方向和速度。在課堂上,多媒體課件也不能過(guò)分吸引學(xué)生的注意力和教師的精力。這樣,教師和學(xué)生之間就會(huì)缺乏交流和互動(dòng),教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的想法和對(duì)內(nèi)容的理解程度,學(xué)生也不能專注地聽(tīng)教師講解,更不能進(jìn)行獨(dú)立的思考。雖然熱熱鬧鬧、忙忙碌碌一節(jié)課,但效果很差。
教師應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,認(rèn)清多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具,是用來(lái)輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的。多媒體不是課堂的主體,更不可能取代教師。如果教師重視情境創(chuàng)設(shè),注重情感交流,以引導(dǎo)者的角色充分發(fā)揮自己在多媒體課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,那么教學(xué)一定能取得最好的效果。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì)【篇7】
剛聽(tīng)說(shuō)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)我是一頭霧水,聽(tīng)了南京師范大學(xué)馬宏佳教授的講解后,我對(duì)此有了初步的認(rèn)識(shí)?;瘜W(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括數(shù)據(jù)采集器,多種教學(xué)專用傳感器以及配套使用的通用和專用軟件使實(shí)驗(yàn)更具準(zhǔn)確性,能夠進(jìn)行定量分析的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),能夠快速高精度的實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù),并自動(dòng)記錄和分析處理,構(gòu)成了完善的數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如:利用電導(dǎo)傳感器在電腦系統(tǒng)中顯現(xiàn)一個(gè)圖線,我們能知道圖線中每個(gè)點(diǎn)的具體數(shù)據(jù),及該點(diǎn)的斜率,并能夠暫停和重復(fù)試驗(yàn)。使在教學(xué)中同學(xué)們能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題,使對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解更深入全面。
數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的意義和價(jià)值來(lái)源于其超越人體感官的功能,數(shù)字化信息化的作用方式和互聯(lián)網(wǎng)的思維邏輯,數(shù)字化實(shí)驗(yàn)幫助中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)搭上信息時(shí)代的高鐵。它具有如此之巨大的價(jià)值,但是目前只處于初期試驗(yàn)階段,目前全國(guó)只有北京、上海、蘇州三個(gè)地區(qū)在實(shí)驗(yàn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué),本次交流與培訓(xùn)會(huì)上更呈現(xiàn)了32個(gè)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用成果,并且稱過(guò)非常突出。對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)功能用到172種傳感器,其中最常用的傳感器有PH,溫度,電導(dǎo)率,壓強(qiáng),色度傳感器等,其中這些傳感器能用大概247次,部分傳感器能用到50多次。對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)共用到35中傳感器,其中溫度,氧氣,電導(dǎo)率,PH傳感器最為常用,大概能用46次,部分傳感器能用16次。傳感器在中學(xué)化學(xué)中應(yīng)用如此的普遍,也預(yù)示著化學(xué)數(shù)字化教學(xué)在未來(lái)定能走進(jìn)絕大部分的中學(xué)化學(xué)課堂,它是一種未來(lái)的趨勢(shì),像新課程改革一樣,未來(lái)必將要普遍推行。目前數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用與優(yōu)化要遵守“三原則”:
①與教學(xué)需要緊密結(jié)合。
②與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,
③關(guān)注配套儀器的研制與創(chuàng)新。
通過(guò)本次培訓(xùn)讓我對(duì)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的了解,并對(duì)此產(chǎn)生了興趣,通過(guò)數(shù)字化實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能看到化學(xué)的奇妙。但這項(xiàng)工作還處于實(shí)驗(yàn)探索階段,需要改進(jìn),完善的地方還有很多,望我能為這項(xiàng)偉大的事業(yè)出一份力,也希望這項(xiàng)事業(yè)早日成熟,最后感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì)【篇8】
以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程的整合,不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,具有如下鮮明的特點(diǎn):①學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的,學(xué)習(xí)是個(gè)性化,能滿足個(gè)體需要的;②學(xué)習(xí)是以問(wèn)題或主題為中心的;③學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的,學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的;④學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性的;⑤學(xué)習(xí)是可以隨時(shí)隨地終身的。
數(shù)字化學(xué)習(xí)要素
數(shù)字化學(xué)習(xí)具有三個(gè)要素。一是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。它經(jīng)過(guò)數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。它包括設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊和工具。二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理,可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD—ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫(kù)等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,它可以通過(guò)教師開(kāi)發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場(chǎng)購(gòu)買以及網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有切合實(shí)際、即時(shí)可信;可用于多層次探究;可操縱處理;富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)。三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源,教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí),并通過(guò)對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)以及展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng)造幾種途徑。
特點(diǎn)編輯
數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全球共享,虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現(xiàn),現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起,使學(xué)習(xí)不局限在學(xué)校、家庭中,人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí)。從時(shí)間上說(shuō),只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)不能獲得夠一輩子享用的知識(shí)技能。人類將從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。所以,數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。信息時(shí)代,個(gè)體的學(xué)習(xí)將是終身的,個(gè)體的終身學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)社會(huì)和工作的需求,確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo),并有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。當(dāng)然,這要求教育必須進(jìn)行深刻的變革,即教育的內(nèi)涵和功能、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑要轉(zhuǎn)向?yàn)槿藗兘K身學(xué)習(xí)提供條件。
同時(shí),數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有良好的信息素養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng),才能夠理解信息帶來(lái)的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息素養(yǎng)也是終身學(xué)習(xí)者具有的主要特征。我認(rèn)為,信息素養(yǎng)包含著三個(gè)基本點(diǎn):信息技術(shù)基本知識(shí)和應(yīng)用技能,指利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理以及呈現(xiàn)交流的技能;對(duì)信息內(nèi)容的分析、批判與理解能力,即對(duì)信息的檢索策略、對(duì)所要利用的信息源、對(duì)所獲得的信息內(nèi)容都能進(jìn)行逐一的評(píng)估,在接受信息之前,會(huì)認(rèn)真思考信息的有效性、信息陳述的準(zhǔn)確性,識(shí)別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤,確定論點(diǎn)的充分性;能根據(jù)社會(huì)需求,整合信息、創(chuàng)造信息以及利用信息,融入到信息社會(huì)的態(tài)度和能力,指信息使用者要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心、具有與他人良好合作共事精神,把信息的整合和創(chuàng)造力作為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量。