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教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會

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如何準(zhǔn)備教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會?快來看看吧。當(dāng)我們積累了新的體會時,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家整理的教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會

教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會【篇1】

我們學(xué)校從開始的教學(xué)情境搭建,到用上了系統(tǒng)平臺,再到現(xiàn)在一年級四個班應(yīng)用平板電腦教學(xué),已經(jīng)成為了一種常態(tài)。和大家談?wù)勎椰F(xiàn)在的一些想法,可能對大家有幫助。

第一個想法:很多學(xué)校都想做數(shù)字化,但到他們學(xué)校去,很少能感受到數(shù)字化。我問為什么?他們回答:數(shù)字化是用到教學(xué)中的,你應(yīng)該到特殊的教室中看。我的感受是,信息化的學(xué)校教育應(yīng)該是一個系統(tǒng)。信息化,我們能做的第一件事就是用數(shù)字化重建管理服務(wù)?,F(xiàn)在很多學(xué)校的管理服務(wù)只做發(fā)布通知、課表排查,沒有為整個學(xué)校的教育做管理、做服務(wù)。

第二個想法:如果學(xué)生或者老師的生活中沒有數(shù)字化的內(nèi)容,我們怎能相信老師能夠帶領(lǐng)孩子在教學(xué)中用好信息技術(shù)?當(dāng)我們的老師不創(chuàng)新、拒絕用先進的技術(shù)改革我們的課堂時;當(dāng)他們在懷疑能否做到這一點的時候,他們可能就沒有辦法來引領(lǐng)教學(xué)。只有我們的學(xué)校教育、生活、管理服務(wù)中彌漫著這種不可替代的信息技術(shù)應(yīng)用氣氛,數(shù)字化學(xué)習(xí)才能一步步深入。這就是我們把數(shù)字化學(xué)習(xí)做成常態(tài)的原因。

第三個想法:要想我們的孩子有創(chuàng)新,至少老師要有創(chuàng)新。如果老師沒有創(chuàng)新,至少可以做到寬容。我們對數(shù)字化的思考和做法就是基于創(chuàng)新和寬容。一所學(xué)校沒有創(chuàng)新,是做不成數(shù)字化的。一所學(xué)校沒有寬容,也是做不成數(shù)字化的。我們的教育生活是我們數(shù)字化的目標(biāo)之一,在我看來,數(shù)字化最重要的目標(biāo)是革新我們學(xué)校的教育系統(tǒng)。

4年前我來到北郊小學(xué),現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)有了很多變化,但也有很多地方?jīng)]有變,這些沒有變化的卻是學(xué)校中最重要的東西,比如師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)、教師理念等。為什么這些都沒有變化呢?后來,我知道了,學(xué)校教育是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu),這個結(jié)構(gòu)需要我們?nèi)ゴ蚱扑?,讓它容納新的東西,讓它生長。我們要做的事情就是認(rèn)識這個系統(tǒng),重建這個系統(tǒng)。這也可以移植到我們的課堂中去,只有解決好系統(tǒng)問題,我們的教學(xué)才能突飛猛進。

教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會【篇2】

生存環(huán)境的數(shù)字化,波及各行各業(yè),同樣幼兒園管理工作也主動或被動地卷入了數(shù)字化的浪潮,這就不得不令人擔(dān)憂了。

1、細則過于具體化,抑制創(chuàng)造性

先看看各幼兒園的考核細則:出勤,整個學(xué)期不缺勤者獎滿勤獎50元,可遲到3次扣5元、請假1天扣5元,滿勤獎也必泡湯。再如教學(xué)常規(guī),只要沒有及時帶孩子做早操者扣、帶通訊工具進課堂者扣、上班吃早茶者扣、沒有在規(guī)定時間里組織教育教學(xué)活動者扣、不參加中心活動者扣、出門不開出門證者扣等等,沒有理由,沒有特殊,無論主觀還是客觀的原因總不能不扣。

考核條例越來越細,打分標(biāo)準(zhǔn)越來越多。如,幼兒座談、同行互測、家長滿意度測查、領(lǐng)導(dǎo)測評等結(jié)果一律作為考核甚至末位淘汰的硬杠杠。暫且不說在問卷和征答過程滲入了多少的主觀因素和人際關(guān)系,就只說末位的均分80.3分與倒數(shù)第二個的80.4分又存在多大的區(qū)別。再說,各項指標(biāo)的數(shù)據(jù)來源可信度也是令人難以置信。一位家長給孩子老師打了90分,理由是:這個老師在路上遇到很少和家長打招呼。(其實他高度近視)

教師們?yōu)榱说酶叻?,循?guī)蹈矩,按“細則”要求不敢越雷池半步。為了同行的高分不得不搞關(guān)系、騙孩子、攏人心。談何創(chuàng)造性、積極性、主人翁精神?得過且過,不求有功但求無過吧。

2、工具過于現(xiàn)代化,缺乏人文性

領(lǐng)導(dǎo)們總是叫苦忙、忙、忙,可為了考核還加上了監(jiān)督、檢查、登記、計算等工作,有時根本顧不上幼兒園的中心工作——保育教育了。為了從事務(wù)中解放出來,高級的監(jiān)控系統(tǒng)在園長室占了重要的位置,價格不低的打卡機裝到了幼兒園大門口,并且自然成了教育現(xiàn)代化的“主角”。

它們的經(jīng)濟價值暫不論及,可老師們變得更小心翼翼。有的說,園長這一招真靈!有的說:這是不是侵犯我們的人權(quán);有的說:真不把我們當(dāng)人看……“危機四伏”,時時處處小心謹(jǐn)慎地生活工作,裹足前進,因為稍有不慎,就有被“錄”進去的可能。

由于方法簡單、機械、粗暴,令人難以接受。一個個對策應(yīng)運而生:代打卡成了家常便飯,先打卡再走人不足為奇,“車壞了”的經(jīng)常有,小孩生病是遲到的“最好”理由,不少人家的鐘常?!巴[”,交警也總是在上班時間檢查老師的證件。有一次上班時間在一商店里遇到一位教師,問其怎么有空“逛”,回答令人費解:“反正開了出門證出來看病的,就不急于趕回去了”。諸如此類,都是教師缺乏人文關(guān)懷后的逆反行為。由于過多地用運用了不友善的教育和管理方法,沒有充分尊重教職工的人格,在格守中教師學(xué)會的是挑剔和找碴,在擔(dān)憂中學(xué)會的是畏縮和敵意,在失敗中學(xué)會的是說謊和逃避。

如果一味地埋怨教職工搞上有政策下有對策是不公平的,而值得我們反思的卻是管理“數(shù)字化”過度推行。

3、方法過于簡單化,缺乏科學(xué)性

教師教育教學(xué)過程的復(fù)雜性,勞動的創(chuàng)造性,難以用“數(shù)字”來評估,不同于工人計件勞動的機械。如果能像教育家魏書生先生那樣有高招培養(yǎng)學(xué)生有老師和沒老師一個樣,并能因此鍛煉學(xué)生的自理能力,尋那又何必一定限時限刻地坐到教室去呢?而工廠時間到了,機器開始運轉(zhuǎn),工人不能按時到班會造成浪費或損失。再說如果教師因處理偶發(fā)事件遲到1分鐘而扣分,可教師加班、利用下班時間備課制作教玩具、甚至連走路都在思考如何有關(guān)教育的問題等等又怎樣來計算時間和金錢呢?

一位向來工作認(rèn)真并且自信的老師,在當(dāng)年度中取得了顯著的成績,并于第二年要晉升職稱。怎么說當(dāng)年也評得上先進,本人的期望值也很高,可只因為家中有事請過事假,先進擦肩而過。事后不無感觸地說:“只要不請假,干好干壞都一樣”。

另外,眾所周知,班級管理的程度,孩子發(fā)展的水平,并不只是由教師主觀努力所決定的,環(huán)境的優(yōu)劣、孩子的基礎(chǔ)等客觀因素不同程度上影響著教師的工作。

考核教師不能象用天平稱稱物體一樣一清二楚,也不能象做早操一樣一是一,二是二,否則太簡單化,只顧操作層面上,而嚴(yán)重挫傷積極性。簡單化的數(shù)字測量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)量分析只會起到表面的作用,卻無助于管理工作的真正提高。

筆者無意否定量化管理的應(yīng)有作用,而是覺得在管理中要在調(diào)動教師主動性、積極性、創(chuàng)造性的前提下,進行“數(shù)字化”管理,并制訂一些有效的政策加以完善,做到以人為本,核有價值,剛?cè)岵?。將定量考核與定性分析結(jié)合起來,將“數(shù)字化”管理與人的情感結(jié)合起來,將工作必然與一時的偶然結(jié)合起來,將“數(shù)字化”的工具性與人文性結(jié)合起來,充分發(fā)揮考核的積極作用。

教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會【篇3】

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用,使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備,教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到應(yīng)用(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化,在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間,以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度,提升傳統(tǒng)校園的運行效率,擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能,最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化,從而達到提高管理水平和效率的目的。

這學(xué)期學(xué)校組織全體教師進行專業(yè)培訓(xùn),我從中受益頗多。我校重點從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念的現(xiàn)代化入手,強化學(xué)校數(shù)字化校園創(chuàng)建工作,以信息化推動我校教育現(xiàn)代化。創(chuàng)建過程中我們重視硬件的投入,重視人員的配備,重視設(shè)備的管理,重視效益的發(fā)揮,使我校的數(shù)字化校園創(chuàng)建初具規(guī)模。

生活在數(shù)字化的年代,我們不能被動保持與社會發(fā)展的同步,更不可以落后于先進的技術(shù)。作為一位教師,如何駕馭課堂,以及上好每一節(jié)課,關(guān)鍵在于對教材的研究和挖掘,對新課標(biāo)的理解,對新世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求的理解,要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,教學(xué)面向全體學(xué)生,因材施教,因人施教,只有這樣才能培養(yǎng)出合乎時代要求的人才。

教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會【篇4】

20__年7月18號至7月23號我參加了江蘇省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)能力培訓(xùn)班,每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心,使我認(rèn)識到信息技術(shù)的綜合運用不應(yīng)只停留在課件的制作上,感受到做為一名合格的教師,應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中。與全省同行們的交流更是開闊了我的視野,找到了自己的不足??梢哉f這樣五天的培訓(xùn)對于我來說是一次難得的機會,來得及時,來得實在,我覺得受益匪淺,深受啟迪。

1、提升視野,感受到信息化教學(xué)的魅力

隨著教育信息化的發(fā)展,信息技術(shù)以前所未有的速度進入課堂,越來越多的學(xué)校管理者要求教師不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能,特別是通過變革學(xué)習(xí)方式,以促進學(xué)習(xí)者發(fā)展適應(yīng)信息時代所需的知識、能力和素養(yǎng),并逐步探索新型信息化教學(xué)模式,以適應(yīng)這種新的變化和挑戰(zhàn)。

開班儀式上,省職教所馬所長除了給我們明確了組織此次培訓(xùn)班的目的和要求,他說“這次的培訓(xùn)不能像溫水煮青蛙,而是希望能給我們大家一個刺激”。我在聽完了劉大君等老師的成果演示后,我想馬所長的目的是達到了。那些優(yōu)秀的作品提升了我的視野,感覺到先進的多媒體應(yīng)用在教學(xué)上的巨大魅力,我憧憬未來教育信息化時代的到來,更激發(fā)了我深入鉆研信息技術(shù)的信心和決心。以前我以為信息化技術(shù)只是做做課件,甚至認(rèn)為信息化是計算機老師的事,在聽了錢東東院長的一席話后,我了解了信息化是個內(nèi)涵豐富的領(lǐng)域,它不僅僅是計算機老師的事,它應(yīng)該是每個老師要去努力的方向,利用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué),達到資源網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)自主化、活動協(xié)助化、情景虛擬化、媒體數(shù)字化。

2、更新觀念,體驗信息技術(shù)支持下的知識創(chuàng)新教學(xué)

培訓(xùn)的第二天,張義兵老師給我做了《信息技術(shù)支持下的知識創(chuàng)新教學(xué)》講座,他給我們提出了職業(yè)教育需要創(chuàng)新教育的觀念。他以知識論壇為例給我們介紹了創(chuàng)新知識教學(xué),知識論壇是以觀點為中心的,而傳統(tǒng)的建構(gòu)主義則是以活動為中心的。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授,以教材、教師、課堂為中心,以教代學(xué),教給知識重結(jié)論,輕過程,缺少教與學(xué)的互動,忽視學(xué)生充分的思維過程,使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗、輕創(chuàng)新,教師憑經(jīng)驗教學(xué),形成思維、行為定勢,缺乏對自己的教和學(xué)生的學(xué)進行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性,缺少師生之間的交流與合作的機會。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué),變經(jīng)驗教學(xué)為反思性教學(xué),變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

計算機多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項輔助手段,對我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運用多媒體技術(shù)可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生,有助于教學(xué)重點和難點的突破;在教學(xué)過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學(xué)生,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過某些問題的設(shè)置,可以培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)過程的參與意識,加深他們對問題的認(rèn)識和理解程度;選擇合適的媒體進行教學(xué),可以增大我們的課容量,節(jié)約時間。如果沒有計算機多媒體技術(shù),單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來進行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的,掌握一定的計算機多媒體技術(shù),提高自己的信息化教育水平對教師來說勢在必行??梢哉f每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個更新。

3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),未來教育發(fā)展的方向

在這幾天的培訓(xùn)中,幾位專家都提到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),這一點我頗有感想,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這樣一種新型的學(xué)習(xí)形式,有他不可替代的特點,將是未來教育發(fā)展的方向。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在降低成本的同時保證質(zhì)量,經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r可以促進教育的發(fā)展,影響教育的規(guī)模,一般地,教育受經(jīng)濟的影響是從二個方面展開的。一是從教育設(shè)施上,教育技術(shù)和設(shè)施的改良,提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上,麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是,這種教育模式實踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴大勞動規(guī)模的典型形式,勞動力因素(教師)被網(wǎng)絡(luò)所替代,并不意味著教師作用是多余的,相反,作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護者,其作用也在逐步提升。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以自我決定學(xué)習(xí)時間和地點,這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點,它為學(xué)員節(jié)省了很多時間。比如,我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過網(wǎng)上課件自由回家抽時間進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還可以按需學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點是學(xué)生能根據(jù)自身發(fā)展需要進行選擇性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個特點是每個學(xué)生能與優(yōu)秀教師開展互動。

4、良好的信息素養(yǎng),教師必須具備。

在此次培訓(xùn)中,有位專家給我們介紹了國外的信息化技術(shù)案例,讓我看到了信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。最后一個講座上陸經(jīng)理為我們介紹了教學(xué)設(shè)計開發(fā)工具,我這軟件對于我們進行信息化教學(xué)都有很大的幫助。作為一名教育工作者,我感受到教育教學(xué)工作的艱巨。信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征,在信息社會,一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用;通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護人進行交流,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

5、不同地域同行的交流,了解了自身的優(yōu)勢和不足

這次的培訓(xùn)不僅僅為我們提供了很好的學(xué)習(xí)信息化教學(xué)能力的機會,也為我們提供了與全省同行交流討論的機會。在交流中我看到了我校在教育教學(xué)中的優(yōu)勢,比如我校的實訓(xùn)實驗條件較好,校領(lǐng)導(dǎo)比較重視教師的專業(yè)成長。同時也發(fā)現(xiàn)了各地的差異和我校的不足。

本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短五天的時間,但是通過這五天聽報告,團隊合作討論信息化教學(xué)設(shè)計,上網(wǎng)交流感悟或每天寫心得,使我對信息技術(shù)的運用有了一個質(zhì)的飛躍,一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想,而要積極采用信息技術(shù)與我所教的學(xué)科進行整合,相信這些對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。這次培訓(xùn)是我信息化教學(xué)的一個新的'開始,培訓(xùn)給我的更多的是一種理念,在今后的教學(xué)中,我還要去學(xué)習(xí)給你更多的信息化教育技術(shù),用信息化技術(shù)來服務(wù)我的教學(xué),提升我的教育教學(xué)質(zhì)量。

教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會【篇5】

為鼓勵探索開展理科實驗教學(xué)的新方法、新思路,推動數(shù)字化探究實驗在中學(xué)理科教學(xué)中的應(yīng)用,提高教師對數(shù)字化實驗使用的基本技能,本月9日起,在師大附中,舉行了為期三天的如何使用中學(xué)物理數(shù)字化實驗室的培訓(xùn)活動。

在培訓(xùn)過程中,培訓(xùn)教師給我們介紹了數(shù)字化實驗設(shè)備;講解和練習(xí)數(shù)字化實驗設(shè)備的基本使用方法;教材中能夠利用數(shù)字化實驗設(shè)備進行的教學(xué)內(nèi)容介紹;選擇典型實驗分組進行操作,采集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗現(xiàn)象,得出實驗結(jié)果,從而體驗研究過程。

數(shù)字實驗室由“輸出終端+傳感器+配套教具”組成。數(shù)字實驗室克服了傳統(tǒng)實驗儀器和實驗方式的某些弊端,實現(xiàn)了信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)、探究性實驗的結(jié)合。

在中學(xué)物理新課程教材中,不少教學(xué)模塊中都有數(shù)據(jù)采集、分析處理、實驗教學(xué)探究等內(nèi)容的應(yīng)用,中學(xué)物理教師能實際操作數(shù)字化實驗儀器,是一項必需掌握的教學(xué)技能。

下午培訓(xùn)機構(gòu)的教師分別演示了牛頓第三定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、等用傳統(tǒng)實驗器材做起來現(xiàn)象不是很明顯的實驗,用數(shù)字化實驗演示時效果非常明顯,使用起來也非常方便。第二天的實際操作中也是如此,甚至有些較為復(fù)雜的計算過程也都由計算機軟件代替了,為學(xué)生對實驗過程的探究節(jié)省了時間。培訓(xùn)結(jié)束后,與同時培訓(xùn)的物理老師進行了交流,了解一下老師們對數(shù)字化實驗的感受。老師們對數(shù)字化實驗的感覺總結(jié)一下有下面幾點:

(1)數(shù)字化實驗室中的傳統(tǒng)測量儀器大多以傳感器測量儀器來代替,而我們的課本上講的都是傳統(tǒng)測量儀器的使用方法,注意事項,如果使用數(shù)字化實驗器材如何解決課本和實驗過程中的沖突問題怎么解決。不過數(shù)字化實驗傳感器也有它的獨到之處,比如可以用微電流傳感器來測量閉合線圈切割地磁場時產(chǎn)生的感應(yīng)電流。這樣就可以很好的提高學(xué)生對物理實驗課的興趣。

(2)數(shù)字化實驗輸出終端,也就是電腦上帶有做實驗時采集數(shù)據(jù)的專用軟件,這些專用軟件一般都可以做到只輸入數(shù)據(jù)就可以得出結(jié)論,而忽略了中間各物理量之間的關(guān)系,而物理實驗要求注重實驗的過程,所以這種面向結(jié)果的實驗器材對學(xué)生而言是利大于弊,還是弊大于利。或者說我們?nèi)绾胃玫睦脭?shù)字化實驗室提高物理實驗教學(xué)是不久將來所有物理老師要面對的新挑戰(zhàn)。

總之,通過這次培訓(xùn),我對數(shù)字化實驗室有了一些了解,我們既需要操作方便,且實驗現(xiàn)象明顯的實驗儀器,又不想拿到的僅僅是面對實驗結(jié)果的“傻瓜式”實驗系統(tǒng),教育之路任重而道遠,而提高物理實驗教學(xué)水平是物理教學(xué)中很重要的部分。所以我們期待數(shù)字化實驗室能幫助教師提高物理實驗教學(xué)水平。

教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會【篇6】

根據(jù)課題研究計劃,近期仔細研讀了《數(shù)字化教學(xué)資源管理》一書。書中主要對數(shù)字化教學(xué)資源管理的基本概念、基本方法與技術(shù)進行闡釋與探討。內(nèi)容包括數(shù)字化教學(xué)資源管理概述,數(shù)字化教學(xué)資源管理的理論基礎(chǔ),硬件教學(xué)資源管理,軟件教學(xué)資源管理,系統(tǒng)集成環(huán)境管理,項目管理在數(shù)字化教學(xué)資源管理中的應(yīng)用以及數(shù)字化教學(xué)資源評價與管理技術(shù)等。本人在讀到數(shù)字化教學(xué)資源、教師、學(xué)生三者的關(guān)系這一節(jié)時頗有感觸。

首先是數(shù)字化教學(xué)資源與學(xué)生之間的關(guān)系。文中指出“學(xué)生作為數(shù)字化教學(xué)資源的最終服務(wù)對象,不管是資源開發(fā)企業(yè)開發(fā)的數(shù)字化資源,還是教師根據(jù)具體的教學(xué)情景設(shè)計、開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源,都必須最終滿足學(xué)生的需求,滿足大多數(shù)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的需要。學(xué)生成了數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量的試金石與最終檢驗者”。 因此,教學(xué)設(shè)計必須基于學(xué)生的需求分析,基于不同學(xué)生的差異需求分析,設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)規(guī)律和個體差異的數(shù)字化教學(xué)資源。比如,在制作課件時,一定要精心篩選素材,選取最具有典型性、代表性的材料。這樣的素材能緊扣教材中心,突出重難點,寧可少而精,切莫泛而濫。這樣在課堂上,學(xué)生才有主體參與教學(xué)活動的時間、空間和機會,多媒體課才能達到其“輔助”教學(xué)之宗旨。并且在導(dǎo)入時就讓學(xué)生主體參與,在制作《機械制圖》基本幾何體這節(jié)課時,課件中展示由多種基本幾何體構(gòu)成的常見的零件,讓學(xué)生分析由哪些形體組成。上課一開始,學(xué)生積極參與思考,調(diào)動了學(xué)生的主動性。同時,制作課件時宜精不宜多,也不適宜使用太多的動畫,這樣會分散學(xué)生的注意力,使得學(xué)生沒有思考問題消化知識的時間。

其次是數(shù)字化教學(xué)資源與教師之間的關(guān)系。文中指出“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助者、促進者和引導(dǎo)者,利用數(shù)字化教學(xué)資源積極‘旁觀’、引導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生通過自主觀察、實驗或討論、或經(jīng)歷各種學(xué)習(xí)體驗,形成經(jīng)驗,實現(xiàn)有意義的建構(gòu)學(xué)習(xí),并讓這些體驗、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識和能力。從這個角度看,數(shù)字化教學(xué)資源仍只是教師教學(xué)的輔助工具或手段”。 我個人認(rèn)為,多媒體課件是教師用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。教師不能過分依賴課件,更不能讓課件牽著鼻子走,也沒必要把要說的、要講的都做到課件上。這樣的教學(xué),教師光顧著播放課件了,學(xué)生光顧著看課件了。教師的課件做得很漂亮,學(xué)生看得眼花繚亂,教學(xué)內(nèi)容和重難點反而成次要的了。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重難點來設(shè)計和制作課件,使課件具有針對性,很好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握重點、突破難點,這才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源輔助教學(xué)的作用。

第三是數(shù)字化教學(xué)資源與師生共同的關(guān)系。文中指出“數(shù)字化教學(xué)資源可以幫助教師和學(xué)生優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過程,同時也可以阻礙教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)起穿針引線和畫龍點睛的作用,學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)幫助下利用數(shù)字化教學(xué)資源完成意義建構(gòu)。因此,從建構(gòu)主義觀點來看,數(shù)字化教學(xué)資源與教師和學(xué)生之間是相互制約、相輔相成的關(guān)系”。在使用多媒體課件教學(xué)的課堂,就好比賽龍舟。教師是龍頭上的指揮,每一位學(xué)生都是槳手,數(shù)字化教學(xué)課件就是龍舟。龍舟做的再好看,如果設(shè)計不合理,影響了指揮和槳手的交流和溝通,勢必影響龍舟前進的方向和速度。在課堂上,多媒體課件也不能過分吸引學(xué)生的注意力和教師的精力。這樣,教師和學(xué)生之間就會缺乏交流和互動,教師不能及時掌握學(xué)生的想法和對內(nèi)容的理解程度,學(xué)生也不能專注地聽教師講解,更不能進行獨立的思考。雖然熱熱鬧鬧、忙忙碌碌一節(jié)課,但效果很差。

教師應(yīng)該時刻認(rèn)識到自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,認(rèn)清多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具,是用來輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的。多媒體不是課堂的主體,更不可能取代教師。如果教師重視情境創(chuàng)設(shè),注重情感交流,以引導(dǎo)者的角色充分發(fā)揮自己在多媒體課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,那么教學(xué)一定能取得最好的效果。

教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會【篇7】

剛聽說化學(xué)數(shù)字化實驗教學(xué)我是一頭霧水,聽了南京師范大學(xué)馬宏佳教授的講解后,我對此有了初步的認(rèn)識?;瘜W(xué)數(shù)字化實驗教學(xué)主要包括數(shù)據(jù)采集器,多種教學(xué)專用傳感器以及配套使用的通用和專用軟件使實驗更具準(zhǔn)確性,能夠進行定量分析的一種實驗教學(xué)方法。

化學(xué)數(shù)字化實驗教學(xué)是一個開放性的實驗教學(xué)平臺,能夠快速高精度的實時采集數(shù)據(jù),并自動記錄和分析處理,構(gòu)成了完善的數(shù)字化化學(xué)實驗。比如:利用電導(dǎo)傳感器在電腦系統(tǒng)中顯現(xiàn)一個圖線,我們能知道圖線中每個點的具體數(shù)據(jù),及該點的斜率,并能夠暫停和重復(fù)試驗。使在教學(xué)中同學(xué)們能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,想辦法設(shè)計實驗解決問題,使對一個知識點的理解更深入全面。

數(shù)字化實驗的意義和價值來源于其超越人體感官的功能,數(shù)字化信息化的作用方式和互聯(lián)網(wǎng)的思維邏輯,數(shù)字化實驗幫助中學(xué)化學(xué)實驗搭上信息時代的高鐵。它具有如此之巨大的價值,但是目前只處于初期試驗階段,目前全國只有北京、上海、蘇州三個地區(qū)在實驗數(shù)字化實驗教學(xué),本次交流與培訓(xùn)會上更呈現(xiàn)了32個化學(xué)數(shù)字化實驗教學(xué)的應(yīng)用成果,并且稱過非常突出。對于高中化學(xué)來說功能用到172種傳感器,其中最常用的傳感器有PH,溫度,電導(dǎo)率,壓強,色度傳感器等,其中這些傳感器能用大概247次,部分傳感器能用到50多次。對于初中化學(xué)來說共用到35中傳感器,其中溫度,氧氣,電導(dǎo)率,PH傳感器最為常用,大概能用46次,部分傳感器能用16次。傳感器在中學(xué)化學(xué)中應(yīng)用如此的普遍,也預(yù)示著化學(xué)數(shù)字化教學(xué)在未來定能走進絕大部分的中學(xué)化學(xué)課堂,它是一種未來的趨勢,像新課程改革一樣,未來必將要普遍推行。目前數(shù)字化實驗的應(yīng)用與優(yōu)化要遵守“三原則”:

①與教學(xué)需要緊密結(jié)合。

②與傳統(tǒng)實驗有機結(jié)合,

③關(guān)注配套儀器的研制與創(chuàng)新。

通過本次培訓(xùn)讓我對化學(xué)數(shù)字化實驗教學(xué)有一定的了解,并對此產(chǎn)生了興趣,通過數(shù)字化實驗,讓學(xué)生能看到化學(xué)的奇妙。但這項工作還處于實驗探索階段,需要改進,完善的地方還有很多,望我能為這項偉大的事業(yè)出一份力,也希望這項事業(yè)早日成熟,最后感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會。

教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會【篇8】

以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程的整合,不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,具有如下鮮明的特點:①學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的,學(xué)習(xí)是個性化,能滿足個體需要的;②學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的;③學(xué)習(xí)過程是進行通訊交流的,學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的;④學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性的;⑤學(xué)習(xí)是可以隨時隨地終身的。

數(shù)字化學(xué)習(xí)要素

數(shù)字化學(xué)習(xí)具有三個要素。一是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。它經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。它包括設(shè)施、資源、平臺、通訊和工具。二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它是指經(jīng)過數(shù)字化處理,可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD—ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買以及網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有切合實際、即時可信;可用于多層次探究;可操縱處理;富有創(chuàng)造性等特點。三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源,教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí),并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識以及展示知識的方式進行學(xué)習(xí),具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實踐創(chuàng)造幾種途徑。

特點編輯

數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)的時空觀念。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全球共享,虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現(xiàn),現(xiàn)代遠程教育的興起,使學(xué)習(xí)不局限在學(xué)校、家庭中,人們可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí)。從時間上說,只通過一段時間的集中學(xué)習(xí)不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類將從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。所以,數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。信息時代,個體的學(xué)習(xí)將是終身的,個體的終身學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)社會和工作的需求,確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo),并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。當(dāng)然,這要求教育必須進行深刻的變革,即教育的內(nèi)涵和功能、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑要轉(zhuǎn)向為人們終身學(xué)習(xí)提供條件。

同時,數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有良好的信息素養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng),才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結(jié)構(gòu)。信息素養(yǎng)也是終身學(xué)習(xí)者具有的主要特征。我認(rèn)為,信息素養(yǎng)包含著三個基本點:信息技術(shù)基本知識和應(yīng)用技能,指利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理以及呈現(xiàn)交流的技能;對信息內(nèi)容的分析、批判與理解能力,即對信息的檢索策略、對所要利用的信息源、對所獲得的信息內(nèi)容都能進行逐一的評估,在接受信息之前,會認(rèn)真思考信息的有效性、信息陳述的準(zhǔn)確性,識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤,確定論點的充分性;能根據(jù)社會需求,整合信息、創(chuàng)造信息以及利用信息,融入到信息社會的態(tài)度和能力,指信息使用者要具有強烈的社會責(zé)任心、具有與他人良好合作共事精神,把信息的整合和創(chuàng)造力作為推動社會進步的力量。

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