最新小學(xué)語文教師個(gè)人心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),馬上將其記錄下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會(huì)呢?下面是小編為大家整理的最新小學(xué)語文教師個(gè)人心得體會(huì),希望能夠幫助到大家!
最新小學(xué)語文教師個(gè)人心得體會(huì)1
在我還是學(xué)生的時(shí)候,我是那種較為下死功夫的學(xué)生,雖一直保持著較好的成績,但一直很辛苦。我清楚地記得當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)同學(xué),他整天都喜歡出去玩,在校園里、操場上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影,但每次考試,他的成績一直都名列前茅,讓我羨慕得不得了。
現(xiàn)在,我成為了一名老師,我就一直在想,怎樣讓孩子們有個(gè)輕松愉快的童年的同時(shí),又能夠擁有好的成績呢?
一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時(shí),我的心里不禁為之一觸動(dòng),是呀,如果我們的孩子都能玩出好成績,那該有多好呀。
細(xì)心地讀完這篇文章時(shí),我受益匪淺。課堂上,老師把需要掌握的知識(shí)編成游戲,使學(xué)生樂于參與;課間,老師和孩子們共同玩各種游戲,和學(xué)生打成一片,因此,他的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
我想,我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去。教育家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的?!庇螒蚴菍W(xué)生最喜歡的一種活動(dòng),把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù),反過來又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心,使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。
在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落,讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒有興趣,背起來也是無精打采的,效率不高。我經(jīng)常在班里不定時(shí)地舉行“小組火車賽”的游戲,小組與小組之間展開,每次競賽每一小組都要有三個(gè)同學(xué)接受考驗(yàn),第一個(gè)同學(xué)是小組推薦的,第二個(gè)同學(xué)是老師隨機(jī)指定的,第三個(gè)同學(xué)是別的小組指定的,每次勝出的小組可以獲得一個(gè)星星,為了自己小組的榮譽(yù),這樣,孩子們每次在游戲舉行之前都會(huì)特別認(rèn)真地背誦,不但背誦的積極性很高,效率也很高。
我發(fā)現(xiàn),孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí),心情是放松的,思維是敏捷的,語言是流暢的。因此,課堂教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合教材,通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動(dòng)讓學(xué)生積極參與到課堂中去,引起學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績。
最新小學(xué)語文教師個(gè)人心得體會(huì)2
三個(gè)月,三個(gè)月的國培已畫上圓滿的句號(hào)。在這幾十個(gè)日日夜夜里,白天聆聽教授和名師的現(xiàn)場課與講座,晚上與來自全省各校的骨干教師商討切磋,讓我這個(gè)常駐農(nóng)村小學(xué)的語文教師如沐春風(fēng),無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法,都讓我受益終生。
記得踏進(jìn)安師大校園、拿到課程安排表的那一刻起,我的心情就難以平靜。因?yàn)槲覍?duì)這次的培訓(xùn)充滿了期待。____……這些平時(shí)只能在電視、雜志上才能看到的大師,居然能和我零距離接觸,聆聽他們的講座,實(shí)在是做夢都沒想過。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》自____年孕育而生,經(jīng)歷了十年的精心打磨,終于在____年正式修訂出爐?!笆√丶?jí)教師”“省教壇新星”“全國新課程改革優(yōu)秀教師” “安徽省教科院教研員”……擁有這么多榮譽(yù)的____老師,為我們認(rèn)真細(xì)致地解讀了____年新修訂的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓我的教育思想又一次更新,教育觀念又一次得到轉(zhuǎn)變。特別是周老師在講座中談到的“芬蘭教育的童話世界”,“美國學(xué)生眼中的中國數(shù)學(xué)”;說到一則學(xué)生語錄:提高一分,干掉千人,只要學(xué)不死,就往死里學(xué)。看似沉重,啟發(fā)很深,使我們明白了我們的基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)的是應(yīng)試教育的模式,極大地扼殺了學(xué)生的情感和創(chuàng)新潛能。眼下改變?cè)械慕逃J絼菰诒匦校貧w生活,培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)自由表達(dá)、激發(fā)潛能為本的學(xué)生,這正是未來社會(huì)發(fā)展的需要。聆聽了周老師的講座,我也明確了今后語文教學(xué)努力的方向。
一、在識(shí)字教學(xué)中,堅(jiān)持認(rèn)寫分流,多認(rèn)少寫。新課標(biāo)再次重申“識(shí)寫分離,多認(rèn)少寫“的原則,而且低年級(jí)段會(huì)認(rèn)的字明顯減少,減輕了孩子識(shí)字寫字的負(fù)擔(dān),符合孩子身心發(fā)展規(guī)律。因此在低年級(jí)教學(xué)中,我力求做到讓孩子在生活中識(shí)字,趣味游戲識(shí)字,給孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)孩子識(shí)字興趣,讓孩子記得快,記得牢。當(dāng)然,我們不僅注重識(shí)字效果,還要關(guān)注寫字態(tài)度。在低年段的寫字環(huán)節(jié),我特意安排了一位書寫比較端正的孩子每次提筆前都給同學(xué)們一些書寫姿勢的提醒,結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子寫字的身姿和握筆的姿勢依然千其百怪。這真讓我百思不得其解。另外,只會(huì)認(rèn)不會(huì)寫比比皆是,于是出現(xiàn)錯(cuò)別字特別嚴(yán)重現(xiàn)象,不光是中小學(xué)生,乃至高校大學(xué)生也屢見不鮮,社會(huì)用錯(cuò)字情況也很嚴(yán)重。今天我終于在新課標(biāo)中找到了問題的終結(jié),原來缺少的是老師持之以恒的指導(dǎo)與督促,新課標(biāo)增添了每天在語文課中安排練字10分鐘要求教師隨堂指導(dǎo),做到天天練,增強(qiáng)學(xué)生練字意識(shí),提高書寫質(zhì)量??梢娦抡n標(biāo)雖然在寫字量上減少了,但書寫質(zhì)量要求高了,因此小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣顯得尤為重要。
二、強(qiáng)調(diào)語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。語文學(xué)習(xí),其本質(zhì)就是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用,是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,更多的是學(xué)會(huì)交流和表達(dá)。在日常的語文教學(xué)中,很多時(shí)候我們還是為了教而教,孩子只知其然卻不知其所以然。形式上是由學(xué)生參與,實(shí)際上依然是老師在唱獨(dú)角戲,課堂看似熱鬧,其實(shí)沒有門道。周老師例舉了《那片綠綠的爬山虎》一文告訴我們:要以編教材為依據(jù),通過文本這個(gè)載體,不僅知道課文寫了什么,更重要的是你該怎樣做。對(duì)于一句詩句,僅停留在會(huì)背會(huì)寫的層面上,是體現(xiàn)不了語文的實(shí)踐性和工具性的統(tǒng)一。無疑給我們傳達(dá)了這樣一個(gè)信息:我們不光是教給孩子知識(shí),更重要的是教給孩子思考和交流,讓我們看到孩子在完成一件事的思考過程。從跨國現(xiàn)狀來看,中國的孩子的思考是凝固的。作為教師,必須以教材為載體,創(chuàng)設(shè)情境,增加一些動(dòng)手體驗(yàn)的活動(dòng),讓孩子的思維靈動(dòng)起來,這樣的課堂才是有效的,有價(jià)值的。
三、強(qiáng)調(diào)感性在閱讀中的重要地位。日常教學(xué)中,特別是公開課時(shí),常常看到臺(tái)上的老師激情滿懷、神采飛揚(yáng),臺(tái)下的學(xué)生是一臉的迷茫。一節(jié)課下來,老師筋疲力盡,學(xué)生收效甚微。周老師用《黃河的主人》的課例,揭示了其中的緣由。同一個(gè)課題,同樣的六分鐘,同樣的課件,卻產(chǎn)生了不一樣的教學(xué)效果,讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到:真正的一堂好課,不是看老師個(gè)人素養(yǎng)的表現(xiàn),而是要看學(xué)生現(xiàn)場生成的東西。只有你想教什么,課堂上也真正教了什么,學(xué)生實(shí)際又學(xué)了什么,匹配度越高,那你的成功率越高。要想達(dá)到如此境界,只有了解學(xué)生的起點(diǎn),勾連學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),才能產(chǎn)生適合的教學(xué)效果。
在今后的教學(xué)中,希望自己能在新課標(biāo)的指引下,不斷提高,努力讓自己的課堂成為學(xué)生放飛心靈,宣泄情感,更新知識(shí),提高能力的藝術(shù)殿堂。
最新小學(xué)語文教師個(gè)人心得體會(huì)3
在這不到半年的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討,希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味,毫無生趣的。記得我小時(shí)候在語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,或困乏了。但是,如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,其效果卻是迥然不同的,充分抓住學(xué)處的心理,這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng),他們對(duì)音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
一、設(shè)音樂,渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索,潛移化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?,或配樂朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如:在教學(xué)<趕海>這一課,在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí),讓學(xué)生改讀為唱,會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、插入表演,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí),對(duì)小學(xué)生來講,如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法,將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動(dòng),有一種先天的表演欲望,我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如:在教學(xué)<雪兒>這一課的最后兩段的時(shí)候,有意識(shí)的把"我"對(duì)雪兒的呵護(hù),雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦。課后,同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來表演去??梢?,課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈。
三、安排繪畫,增添課堂情趣。
語言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。
打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,溝通語文學(xué)科與音樂,美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱,畫,演等有有機(jī)結(jié)合,讓語文課堂"動(dòng)"起來,讓學(xué)生動(dòng)起來,不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好,全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。
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本學(xué)期,我任教三年級(jí)的語文,能認(rèn)真貫徹黨的教育方針,熱愛教育事業(yè),把教書育人作為自己的天職。自覺遵守《教師法》,結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展,教育改革的形勢以及學(xué)生的實(shí)際,努力提高自己的教研、教育、教學(xué)的能力。我任教的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量也能達(dá)到學(xué)校制定的成績指標(biāo)?,F(xiàn)在將我的工作總結(jié)匯報(bào)如下:
一、愛崗敬業(yè),盡職盡責(zé)
在教學(xué)工作崗位上,我認(rèn)真執(zhí)行教師的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,一切從集體利益出發(fā),為搞好教育教學(xué)工作盡職盡責(zé),堅(jiān)守崗位。做到堅(jiān)持早到學(xué)校,不遲到,不早退,不缺課,不無故請(qǐng)假,認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度。
二、與學(xué)生和睦相處,做學(xué)生的知心朋友
要使自己的教學(xué)取得好成績,就必須要想方設(shè)法使學(xué)生喜歡自己,親近自己。所以教師和學(xué)生在人格上是完全平等的,師愛是一種無私的愛,愛得深沉,持久,學(xué)生對(duì)老師的愛往往刻苦銘心,終身難忘。我在實(shí)踐中找到了"對(duì)癥下藥"的良方,就是:管理好班級(jí)學(xué)生,要學(xué)生都喜歡自己,首先是深入實(shí)際,從每個(gè)學(xué)生入手,一有空我就常到班上去,除了盡快地認(rèn)識(shí)學(xué)生的名字,避免弄錯(cuò)學(xué)生的現(xiàn)象之外,更重要的是通過與學(xué)生的交流中了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。如他們的興趣、性格、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等,同時(shí)知道了哪些學(xué)生的性格是內(nèi)向的,哪些學(xué)生的個(gè)性是好動(dòng)、頑皮的。從中找到制訂幫助學(xué)生上進(jìn)的方法,做到有法可依。確實(shí),溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學(xué)生促膝談心,和睦相處,逐漸地我與學(xué)生的關(guān)系更為密切,從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開展教學(xué)工作。
三、自訂學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo),制訂好工作計(jì)劃,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相差懸殊,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一要求是不可能的,老師靠硬手段去壓更是不行。怎么辦好呢?我一改以往的教育方式,采取發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自我管理,自我約束,由家長協(xié)助監(jiān)督。讓學(xué)生自己訂出每一單元測試的目標(biāo)成績,每個(gè)人都以第一單元測試成績?yōu)榛A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生訂目標(biāo)成績時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際,訂出的目標(biāo)成績要明確,要緊緊圍繞自己的目標(biāo)成績?nèi)W(xué)習(xí)。每次訂出的目標(biāo)成績都先由家長過目、簽名。每次實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)成績都在班上給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),并向家長報(bào)喜。不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成績的則鼓勵(lì)他繼續(xù)努力,直到達(dá)標(biāo)為止。在實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),我還采用了"一幫一"的方法,以優(yōu)帶差,營造一種互相學(xué)習(xí),互幫互助,你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。誘導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的,明白個(gè)人成績關(guān)乎到整個(gè)班集體的榮譽(yù),能否取得先進(jìn)班,班級(jí)的學(xué)習(xí)成績是最重要的。因而我通過各種途徑,鼓勵(lì)學(xué)生為班集體的榮譽(yù)而共同努力,為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)成績而奮斗。通過這一活動(dòng)的開展,學(xué)生之間的競爭意識(shí)強(qiáng)了,學(xué)習(xí)成績也提高了,學(xué)習(xí)成績終于能達(dá)到學(xué)校的成績指標(biāo)。
四、家訪工作
我深深地體會(huì)到:學(xué)生取得好的成績,除了他自身的努力,老師的教導(dǎo)外,也離不開家庭的教育。我非常注重家訪工作,除了利用電話與家長聯(lián)系,互相溝通教育孩子外,還利用節(jié)假日、晚上親自到學(xué)生家中與家長座談。我覺得家訪工作做得好,是教育學(xué)生的成功之路。
最新小學(xué)語文教師個(gè)人心得體會(huì)5
聽了小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)策略專題講座,我受益匪淺,現(xiàn)將我的心得體會(huì)如下:
語文知識(shí)是關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的知識(shí),主體是聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。從“語文知識(shí)”存在的狀態(tài)。語文知識(shí)包括“語感”(隱性知識(shí))和“語識(shí)”(顯性知識(shí))兩種狀態(tài)。但當(dāng)與“ 語感”對(duì)舉時(shí),語文知識(shí)特指“語識(shí)”,即“在個(gè)人間以一種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和規(guī)范的知識(shí)”。從“語文知識(shí)”的現(xiàn)實(shí)所指。在語文教育的范疇,當(dāng)我們說“語文知識(shí)” 時(shí),它的現(xiàn)實(shí)所指就是“學(xué)校語文知識(shí)”,它們構(gòu)成語文課程與教學(xué)的內(nèi)容。
從“語文知識(shí)”學(xué)習(xí)的角度。語文知識(shí)的學(xué)習(xí),很大程度上就是將納入語文課程與教學(xué)的“人類知識(shí)”(語識(shí)),轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“個(gè)人知識(shí)”,根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),這種轉(zhuǎn)化是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的,是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。從學(xué)習(xí)的結(jié)果看,學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握,既可以是語識(shí)的狀態(tài),也可能是語感的狀態(tài)。他在此基礎(chǔ)上提出了“寬式”語文知識(shí)和“窄式”語文知識(shí)的概念:寬式語文知識(shí)是應(yīng)該或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的,關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。它有語感和語識(shí)兩種狀態(tài)。窄式語文知識(shí)是應(yīng)該或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的,關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。在課程的層面只包括與語感對(duì)舉的語識(shí);盡管從學(xué)習(xí)的結(jié)果看,學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握,既可以是語識(shí)的狀態(tài),也可能是語感的狀態(tài)。
我們已經(jīng)辨析了語文知識(shí)的概念以及知識(shí)在認(rèn)知心理學(xué)的廣義類型,只有分清了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的不同知識(shí)類型,才能根據(jù)不同的知識(shí)類型的特點(diǎn),采用正確的教學(xué)方法。例如,在識(shí)字寫字教學(xué)中,陳述性知識(shí)是指漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀;聲母、韻母、音節(jié)的正確書寫;大寫字母認(rèn)識(shí);《漢語拼音字母表》的熟記;認(rèn)識(shí)常用漢字3000字,會(huì)寫其中的2500個(gè)等。程序性知識(shí)是指拼讀音節(jié)的方法,利用拼音糾正方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話的影響;識(shí)字的方法;了解字義的方法;寫字的方法等。策略性知識(shí)是指選擇適合自己的識(shí)字方法,包括熟記,防止回生的方法等。
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