讀魏書生《教學工作漫談》心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家收集的讀魏書生《教學工作漫談》心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 1
品讀名師的書籍，學習他們先進的教學理念，我毫不猶豫地選擇了魏書生的著作。之所以選擇魏先生的書，那是因為以前曾看過他的報告，深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學理念所吸引。到書城購買時，我問店員有無魏書生的書籍，她竟然不知道魏書生是誰，我暗笑：真是隔行如隔山呀！于是選中教育專欄，仔細搜索，好不容易才從書海中淘出來，真是如獲珍寶。書名是《教學工作漫談》?；氐郊遥闫炔患按乜雌饋?，不放過任何一個字，并細細地、反復地品味他說的每一句令人深思的話真是受益匪淺。
這本書書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。作為一名老師在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化。也由衷地感到魏老師真不愧為中國教育界的一個奇跡：教學二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。
這本書的內(nèi)容很豐富，我最喜歡的就是讀魏老師的《課堂六步教學法》。課堂教學方法很多，討論法、實踐法、練習法、答疑法、問讀法……課堂是藝術園地，這一園地應該百花齊放，甚至千花萬花齊放。
作為一線老師，要緊的不是忙著用這種教學方法否定那種教學方法，也不是去證明許多教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。而應當像蜜蜂一樣，在教學的百花園里，到處采集于自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學的蜜。集各家教法所長，結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的實際，探索有自己特色的教學方法。
魏老師喜歡用六步課堂教學法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。由此我聯(lián)想到了“三勤四環(huán)節(jié)”教學法，我認為他們之間有相似之處：魏老師的定向即“三勤四環(huán)節(jié)”教學法中的定向誘導；自學即“三勤四環(huán)節(jié)”教學法中的自學探究，討論、答疑即“三勤四環(huán)節(jié)”教學法中的討論解疑，自測、自結即“三勤四環(huán)節(jié)”教學法中的反饋總結。
這兩種方法打破了以往的灌輸式教學方法，更注重學生的自學能力，經(jīng)過自學，大部分難點可以解決，不能解決的，自己記下來。分組討論，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。分組討論仍沒解決的，則提交全班同學，學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。
教學中，如果老師滔滔不絕地講解，你會覺得很累，你也會發(fā)現(xiàn)學生很累，他們呈現(xiàn)的狀態(tài)可能是疲憊。學生能自己學會的要講，聽不懂的更是一遍一遍地講，仿佛離開教師的講解學生就學不會。其實，我們是在剝奪孩子的探知過程，你大包大攬了，孩子就沒有實踐的空間，日子一久，一些能力就會退化，不利于孩子的發(fā)展和成長。讓我們做一個“懶老師”，培養(yǎng)更多“勤學生”吧，我們的任務是引導，而不是干涉。
探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應該非把自己框定在某一模式里，可根據(jù)自己與學生的實際確立一種教學模式，并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的教師。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 2
作為一名師范專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，魏書生的名字對我來說早在大學時就已經(jīng)如雷貫耳，他的傳奇一樣的人生經(jīng)歷和教學成果也早已印在了我的腦海之中。如今，我以一種敬仰的心情拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，的確感到獲益匪淺?，F(xiàn)將我的一點心得體會總結如下：
一、科學而又新穎的教學思想
魏書生老師的教學思想既科學又新穎，比如他讓學生自己設置學習目標、1分鐘競賽、向學生介紹各國的教育理念等等，我對其中的兩點感觸最深。
在《教學工作漫談》的第一輯里，魏書生老師就介紹了他的一個很重要的教學方法—畫語文知識樹。他運用這種老師指導，學生實踐的方式來完善語文的知識?？梢哉f，在所有學科中，語文的知識點是比較多，同時又比較散亂的。學生在日常的學習當中進行了不少的積累，但是缺乏系統(tǒng)性，大多情況下只是老師在期中考、期末考之前作一些歸納，而小專題之間又缺少聯(lián)系。這樣一來，語文的知識猶如許多物品雜亂無章地堆放在房間里，等到需要的時候卻很難快速找到。
而魏書生老師的這種畫知識樹，特別是每一個學年畫一次的方式，不僅可以把語文的知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生的面前，而且學生還可以根據(jù)知識樹上的要點來對照自己學習的實際情況，做到心中有數(shù)、有的放矢，同時也鍛煉了學生的自學能力和動手能力。
此外，魏書生老師以“大語文”為出發(fā)點的教學方法也很新穎。在魏老師的觀念當中，可以學到語文知識的不僅僅只有教材上的課文，課外的許多文章也能成為學習的好對象。他教材內(nèi)容講的比較快，能夠有比較多的時間給學生講課外的文章，比如人物傳記、科學前沿等等的知識。他在講的過程中，既鍛煉了學生聽、說、讀、寫各方面的能力，同時又拓展了學生的視野、開闊了學生的心胸，提升了學生的語文運用能力，真正做到了考試時以不變應萬變。
相比之下，我的課堂顯得枯燥單調，一切以教材為中心，頂多就是補充一些和教材內(nèi)容相關的課外知識，形式上也只是以我講學生做筆記，沒能夠在補充知識的同時也培養(yǎng)學生的語文能力。
二、培養(yǎng)學生自主獨立的學習。
魏書生老師特別強調培養(yǎng)學生各方面的自主獨立的能力。在他的安排下學生的自主學習從假期就已經(jīng)開始了。學生自學教材，自己寫下教材分析，開學第一天就進行期末考試，學生自己批改作業(yè)，批改作文，甚至于學生在老師的指導下自己出試卷。魏老師形式多變的自主學習方法，不僅讓學生在學習中找到了愉悅感和成就感，同時也教會了學生怎樣學習，怎樣解決難題。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，學生真正掌握學習方法才有利于他們進行終身學習。雖然魏書生老師的這些方法不一定適合我所在的學校和班級，但是，魏老師在教學中貫穿如一的培養(yǎng)學生自主能力的做法卻值得我認真地學習。
學生應該是學習的主人，新課標中也明確表示學生是學習的主體，教師只是一個引路人，一個向導，是為了在學生有疑惑有困難時能夠給他們指明方向。但是反觀自己的教學過程，大部分時間都是在向學生講解，即使讓學生自主學習討論時間也是非常的短暫，沒有真正做到把課堂讓給學生。今后，我一定會根據(jù)自己和學生的實際情況，選擇適合學生的自學方法。
三、“學高為師，身正為范”的師德觀念
記得在大學上語文實踐課程時，臺上的老師要我們這些“準老師”記住“師范”一次的來歷，即只有學問和道德都在高水準的人才能做人師，才能做模范。魏書生老師也是這樣要求自己的。在學識方面，他不斷地學習國外的各種教學方法，以靈活多變的方式展現(xiàn)在學生的面前，在師德方面，他積極樂觀，把自己的所有精力都無怨無悔地投入到教育事業(yè)當中去。
現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟的不斷飛速發(fā)展，很多教師感到學生難教難管，老師這一職業(yè)難做難當，所以以一種得過且過、耗費時光的方式站在講臺上傳授知識。魏書生老師就用包容、樂觀、淡泊的態(tài)度來面對教育過程中的消極心態(tài)。此外，魏老師還做到“身正”，用自己的言行來教導學生。
古人說得好“其身正，不令其行；身不正，雖令不從”。教師應該時刻注意自身的言行，做好學生的榜樣，只有這樣才能在教導學生時使他們心服口服；也只有這樣，教師才能甘于平凡，以一種負責任的態(tài)度來教育學生，真正做到教書育人。
以上幾點只是我對魏書生老師思想、教法的粗淺認識和體會，還沒有深入體會和實踐，我相信，在不斷的教學活動實踐才能更好地感悟魏書生老師的思想精髓，并把它發(fā)揚光大。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 3
新學期伊始，即將再次走上神圣的講臺，內(nèi)心有些惶恐，內(nèi)心迫切需要一位精神導師引領自己前行，閱讀無疑可以使人內(nèi)心安定，暑假期間，我再次拜讀了魏書生先生的《教學工作漫談》，沿著大師的足跡前行，促使自己更好地成長。
語文老師魏書生以極具前瞻性的教育理念、獨特的教育方式成為中國教育界的傳奇人物，本書就是他的經(jīng)典著作，以教書育人為主題，全面展現(xiàn)了自己的教育思想及教育教學方法，內(nèi)容豐富具體，語言真切樸實，富有趣味性和可操作性，充滿智慧的光芒，讀來令人敬仰，感慨良多。
一、教學有方法
作為一名語文教師，面對求知的學生，不僅要有源源不斷的知識儲備，更要有科學的教學方法；本書中前四輯是關于教書方面的，其中許多做法值得我們?nèi)ゼ毤毚瓦\用，如第一輯中的課堂六步教學法，這與我們學校的“三環(huán)六步教學法”可謂是殊途同歸，目的是解放對學生的束縛，充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們更“自由”地學，這樣學生的興趣比聽老師的獨角戲要濃得多。此外如何讓索然無味的課堂變得興趣盎然，讓閉目瞌睡的學生眉飛色舞，讓上課受罪變成享受？第一輯中的課堂激發(fā)學生興趣十法，從細節(jié)入手點燃學生的熱情，激發(fā)他們的學習興趣，如精心設計導語，像磁石一樣凝聚學生的注意力，板書設計要巧妙，字體的變化、故意寫錯字、圖表或圖畫式板書、請同學們板書等都可以引起同學們的注意，加深對教材的理解，此外教態(tài)、說話聲音變化等也可以激發(fā)學生的學習興趣，這些細微之處的恰當處理是我今后要著重學習的地方。
還有令我印象深刻的是第三輯效率是關鍵，魏書生強調現(xiàn)代社會，信息量激增，工作節(jié)奏快，在校內(nèi)便培養(yǎng)學生的效率感，將來進入社會后才能適應需要。魏老師設計高效學習日，讓學生產(chǎn)生學習熱情，設計一分鐘競賽，抓住學生爭強好勝的心理，讓學生在緊張有趣的比賽中獲取知識與快樂，利用“邊角余料”即利用好零碎時間，如同學們可以利用回家或來校的路上背誦一些簡單的知識點，目標單一，數(shù)量少沒關系，日積月累，使學生養(yǎng)成珍惜零碎時間的好習慣。這些通俗易懂的方法，在我們平時的教學中可實施可操作，貴在持之以恒，養(yǎng)成良好的習慣，對我們的教學成長有幫助。
二、育人有溫度
做有溫度的教育，有愛的教育才是有效的教育，“親其師”，才能“信其道”，對于學生，魏書生老師有著博大的胸懷，能理解和包容學生所犯的錯誤，用崇高和無私的愛心來照亮和溫暖學生內(nèi)心深處黑暗的角落，比如平日里對于學生犯錯，我可能會火冒三丈、大發(fā)雷霆，讓學生寫檢查，叫家長?？此谱顕绤柕氖侄斡袝r卻達不到理想的教育效果，反而使學生產(chǎn)生逆反心理，甚至厭學憎恨老師。魏老師在處理學生犯錯這類事件時，他從不挫傷學生的自尊心，自信心，而是寫說明書、心理病歷，用唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育下，魏老師的形象在學生的心中會更高大更有威信，學生從內(nèi)心信服和愛戴他，自然會認識并改正自己的錯誤，這樣學生內(nèi)心被照亮，前行之路才會更光明。從現(xiàn)在起，放下高高在上的老師身份，理解和關愛學生，讓他們感受到溫暖，感受到老師給予他們的力量。
讀了魏書生老師的書后，我深知自己還存在許多不足，在今后的教學工作中，我會以大師崇高的人格和師德為學習的楷模，不斷給自己充電，更向身邊優(yōu)秀的老師學習，使自己更好地成長。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 4
今年寒假我有幸拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經(jīng)驗。下面是我讀后的點滴感觸，和大家一塊分享和共勉：
一、教書方面
作為一名教師，我們面對的是一群求知的學生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭、靈活運用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細得揣摩體會和運用，從他的“課堂激發(fā)學生興趣十法”中我進一步肯定有智慧的教育，確實我們自己在課堂教學中也能體會得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導語，能很快的把學生帶入課堂，引入教學，有時可能還能帶動學生整節(jié)課的學習興趣。
二、育人方面：
教育家陶行知曾說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。隨著年齡的增長，學生的學習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但我們的教學不僅僅是要讓學生學到知識，提高能力，還要讓他們學會做人，步入社會后更好的適應社會發(fā)展，不被社會淘汰。就拿平日里對于學生犯錯，我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，寫下保證書，叫家長。家長很無奈，在這種情況下，一味的批評已不是方法，后來我轉變了方法，不批評而是找他交談，分析厭學的原因，討論學習的重要性，慢慢轉變他對學習的認識，同時給他安排了一定的班級任務，樹立他在班級中的威信，讓他認識到自身的價值，此外，我們也和家長聯(lián)系，要家長和孩子多溝通，了解孩子的困難和要求，盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒，半學期后，學生有了明顯的轉變，正所謂魏老師提到的和家長共同教育效果會更好。但我們要把握好的教育方法。
教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗，不斷改進提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。這是我從魏書生老師那里得到的一點感悟。當然他的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領會他。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 5
《班主任工作漫談》這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學生為主體到發(fā)展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節(jié)，全面科學，實在且實用。讀了這本書，讓我長了不少見識，學了很多東西。也讓我有機會重新審視自己，對班主任工作又有了一個全新的認識。
通過對“漫談”的學習，結合自己平時的班級管理工作，有這樣兩點體會：
1、班主任權利無限小，責任無限大
班主任是學校工作的紐帶，班主任的工作決定著學校工作的成??；班主任的工作決定著學生的命運，班主任老師的一言一行，遷移默化的影響著學生。不管對于學校還是對于學生，可以說班主任工作責任重大，做班主任也好，做老師也罷，但求問心無愧。不干則已，要干就要力爭干好，用心了，干不好也無可厚非。不妨記住這樣一句話，借用姚明的隊友肖恩巴蒂爾為匹克代言的廣告語：我相信，夢想不是空談！我相信，付出必有回報！我相信，汗水能換來喝彩！ICanplay!我覺得班主任心中應有這樣一種理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。
2、調整心情，痛并快樂著
眾所周知，班主任工作千頭萬緒，非常辛苦，各位或多或少會有這樣的感受：做老師不容易，做班主任難，做一名合格的班主任更難。很多時候，我們?nèi)娜獾貫閷W生好，但他們卻不領情。就像老師對學生說，我的眼里只有你，而學生卻說，你的柔情我永遠不懂，到最后老師總感嘆：我知道傷心總是難免的，可為什么受傷的總是我。有時候我也問自己，干班主任究竟為了什么，到底值不值？真正靜下心來想一想，我覺得班主任工作也很幸運，因為在學生心目中，班主任才是他們真正的老師，尤其是畢業(yè)后，他們時刻想著的是對他們一生有影響的班主任老師。去年畢業(yè)的學生，時常給我發(fā)短信或打電話聯(lián)系，談心情，送祝福。其中有女生，有男生；當然這些同學也可能會與其他科任老師聯(lián)系，但至少她還記得班主任，記得所謂的“親老師”，回頭想想他們的溫柔，還有什么不能接受，俗話說的好知足常樂，就知足吧。衷心希望我們都能有這樣一種心情去面對工作：寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 6
早就聽說過，北有“魏書生”，南有“李鎮(zhèn)西”。最近，我有幸拜讀了《魏書生教學工作漫談》。這本書讓我走進了魏書生的世界，翻開書的每一頁都是收獲，學習書中的每一點知識都是快樂。讀著魏老師樸實的文字，感受到了他對教育事業(yè)的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨到的教育理念和方法,雖然說魏老師的有此做法對于我們學校的學生來說可能并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學習。讀了以后，我由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡，這也讓我對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考：
其一，用愛心教育學生。
魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學生所犯下的錯誤，從不打擊學生的自尊心、自信心。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，就像用做好事來改正錯誤。對此，我也有了一些體會，我班有個經(jīng)常不按時完成做業(yè)的學生，對他，我沒有過份的批評，只是告訴他，最近班上的衛(wèi)生太差了，請他協(xié)助管理衛(wèi)生。結果，他每天早早到校，對班內(nèi)衛(wèi)生做一個檢查，不過關的地方親自出馬，正因為他的努力，我們的衛(wèi)生情況有了明顯好轉，我表揚了他。奇怪的事兒發(fā)生了，他的作業(yè)也按時交了，這是不是說明他能夠做到自律了？是不是有了一份責任感?那是建立在信任的基礎上，用了聲東擊西的方式，既懲罰了學生，又讓他在學習上有所提高。
魏老師的心里時刻都裝著學生，學生就是他的一切。他讓學生在充滿愛的教育中，認識到自身的價值，存在的意義。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足。魏老師深知，教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養(yǎng)和造就一批適應社會發(fā)展的德智體全面發(fā)
展的新型人才，如培養(yǎng)學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。在此，我也學習運用了一些，例如，我也曾讓學生制定一些計劃，既有周計劃，又有月計劃，更有學期計劃。也就是說處于中學階段的學生更應經(jīng)常注重良好學習習慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學中，為學生一生的長遠發(fā)展負責。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的真正道理。
其二、在快樂中做教育。
曾經(jīng)看到過這樣一句話：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。
尤其是我們今年所遇到的這一特殊學情，學生特別聽話，讓做什么就做什么，但在課堂上就是不出聲，這可急壞了我們幾個年經(jīng)教師，一下課，我們就湊在一起想方法，為了活躍課堂氣氛，一改死氣沉沉的狀態(tài)，最終，我們決定巧用魏老師的一些方法，那就是——犯錯誤唱歌，我們是這樣操作的，在課堂上進行小組知識比賽，或是整排間的比賽，輸?shù)男〗M進行懲罰，那就是唱歌。
這種方法，我在課堂上也用過，那就是在朗讀課文的時候，學生往往讀一遍就沒興趣讀第二遍了，其實對內(nèi)容是一知半解，在新授課上并不能
出現(xiàn)很好的反映，不能高效的完成課堂任務，對此，我在新授以前，對課文的朗讀質量進行提高，就是進行整排間的比賽，一排間自由分工，但是每個同學都要參加，如果出現(xiàn)反復讀、添字、漏字現(xiàn)象，視為錯讀，總評出出錯最多的一排，進行唱歌，作為懲罰。針對他們的心理：寧可多用功，多讀幾遍，也不課堂上唱歌的想法。還真的活躍了課堂氣氛。讓學生們在快樂中學到了知識，起到了事半功倍的效果。
其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力?！比说囊簧鷽]有一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學會適應環(huán)境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經(jīng)驗豐富起來，同時輕松快樂起來。
其三、還學生自主
21世紀的學校教育，學生是教育教學的主體，怎樣才能讓這一主體真正的去自主學習呢？這是我們一直苦苦思索的問題，我想情景模擬法也許不錯，我在講《心聲》一文中就用到了，在學生讀過課文之后，將文章的情景再現(xiàn)，讓學生們體會主人公的心情，也讓學生站在老師的位置上體會程老師的想法，這時，學生一改常態(tài)，積極發(fā)言，課堂氣氛極其活躍。這對學生多方位的思考，和為人處事都有一定的幫助，既學習了知識，又讓他們學會了做人的道理，一舉多得，何樂而不為呢？
其實，課程就是教師幫助學生經(jīng)歷、體驗轉變的過程，教師和學生是同事、伙伴、協(xié)作者的關系，像這節(jié)課上，我寫錯了一個字，學生立即給
我主動的指了出來，這點小事沒什么大不了的，但是平時的課堂上學生和教師之間是什么樣的關系：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關系，它已經(jīng)成為習慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學生才敢于指出老師的過錯，這也正說明了學生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài)：學生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學生的學習方式。
再者，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學生說錯話，說真話，把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達了出來。日本的一所學校流行一種這樣的理念，他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本，離開了學校你就不能犯錯誤，但是學生在學校是允許犯錯誤的。我個人的理解，犯錯誤就是讓學生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會充分地表露出來，一時我們的教學真正進入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠將孩子的經(jīng)驗、孩子的認識真正整合起來，那么孩子的經(jīng)驗就無法完成再構，形成新的體驗，更談不上情感態(tài)度價值觀的轉變。
其四、培養(yǎng)學生合作學習。
魏老師在教學中也從不同層面運用了合作學習，其實對于我們初中學生來說，他們能夠按照自己的方式來建構對事物的理解，由于已有的經(jīng)驗、文化背景的特殊性，學生對事物的理解會各不相同。合作學習能使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，同時，也增強了團隊精神和合作意識。就像在《詞五首》一課中，我請同學們合作找出，哪幾首詞意境想近，并理解詞文的大意，找出不理解的地方，進行組與組間的交流。通過小組交流，所有問
題迎刃而解。當然，我們也要注意到運用合作學習時碰到的“部分學生因依賴別人而導致自己獨立思考能力的下降”這一問題，我們也要“弄清什么情況下合作學習才更有效?！币越鉀Q小組合作探究中存在的小組合作濫用或合作流于形式?jīng)]有解決實質的問題，將合作探究用在刀刃上，激發(fā)學生探究學習的興趣，發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、形成立體的交互思維網(wǎng)絡，以產(chǎn)生1+1>2的效果。
其五、做一個善于反思和創(chuàng)新的老師。
魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進。教育就是要跟上時代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應該在接納前人的優(yōu)秀教學手段和思想,不斷的夯實基礎的同時,一定要勤于思考,敢于實踐,,勇于克服困難。因此，在啃讀他的著作的同時，在每次有感悟的時候就寫下一點點兒的體會，以備迷茫時得到指引。
學無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教育工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力之所在。一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。
教師應該像一個有能源支持的火炬，或者像一個有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長。我愿做教育界中，一個堅如磐石的耕耘者，在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業(yè)，為千百萬人的成長做出一份自己的貢獻。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 7
莎士比亞曾說過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀?！弊x書，對于一個教育工作者來說，就顯得更為重要了。因此我們要多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。進而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經(jīng)驗。下面是我讀后的點滴感觸。帶來和大家一塊分享和共勉：
一、做一個“科學”的教師，學會“教”好書。
作為一名教師，我們面對的是一群求知的學生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭，靈活運用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細得揣摩體會和運用，從他的“課堂激發(fā)學生興趣十法”中我進一步肯定有智慧的教育，確實我們自己在課堂教學中也能體會得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導語，能很快的把學生帶入課堂，引入教學，有時可能還能帶動學生整節(jié)課的學習興趣。記得在講《老王》一課時，我在上課之前給同學們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿愛》，然后讓學生暢談生活中你所看到或感受到的愛的事例，學生的積極性很高，一時間學生融入了一種愛的氛圍之中，課中對文章主題理解也就在不知覺中加深了。在講《說“屏”》一課時，因為對于“屏”有的同學可能比較陌生，于是我先給學生展示了一些古今屏的圖片讓學生去欣賞，古典精美的屏畫學
生很感興趣，對“屏”也有了初步的認識和了解，陌生的《說“屏” 》一文學生學習也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個夸張的動作，姿態(tài)或表情，也能使學生在愉悅歡樂的氛圍中不知不覺中學到了知識。同樣一句真誠的鼓勵，可能會使一個滑入深淵的學生能夠回心轉意跟上集體的步伐。其實這些都是教師智慧的體現(xiàn)，只要我們細細的揣摩運用，一定會受到很好的效果。
二、做一個“民主”的教師，教學生學會“學習”
魏書生是中國教育界的一個奇跡，他沒有出眾的外表，沒有過人的智慧，甚至沒接受過正規(guī)的師范教育，然而他卻達到了別人難以企及的高度。我覺得魏書生老師取得成功的最大奧秘就在于他的民主、科學的教育思想。無論他的班級管理，還是他的課堂教學無不滲透著民主的教育思想：班級怎樣管理，老師課堂教什么，怎么教；學生學什么，怎么學；布置作業(yè)，布置多少……他都跟學生商量，在他的一切教育活動中都能看到學生主動參與的身影。所以我覺得，只有民主才是教育的真諦，只有民主才能讓學生真正地學會學習，學有所得。這一點我覺得感觸比較深，拿布置作業(yè)來說，我認為千篇一律的作業(yè)效果并不好，布置難了吧基礎差的不會做，容易了的掌握得好的同學做的沒意義，也沒動力，因此今年的作業(yè)我們都改為各小組安排，我設定一個初步范圍，各小組根據(jù)具體情況去安排，但基礎內(nèi)容是必完成的，掌握好的同學可直接完成提升內(nèi)容，作為我們語文來說作業(yè)比較靈活，因此作為成績突出的同學也可直接進行課外練習或寫作練習，這樣各個階段的學生都能有所提高，感受到成功的喜悅。當然督促檢查是必不可少的，并且各個小組之間階段性的的評比使每個小組，各
個階段的學生都有了壓力和動力，感覺效果還是不錯。
另外一點值得欣賞的是魏老師的教學活動中，始終貫穿能力的培養(yǎng)，如在書中提到的觀察力，記憶力寫作能力及自學能力等等。其中給我感觸最深的是學生自學能力的培養(yǎng)，書中有兩個章節(jié)講到這個內(nèi)容。確實我們很多老師都有這樣的感觸，學生不會學習，不會運用。我認為這與學生自學能力不足有很大的關系，現(xiàn)在我們正大力倡導“學案導學，小組合作，當堂達標”的課堂教學模式，學案的運用其實重點就是培養(yǎng)學生的自學，合作探究的能力，如果很好的利用，對學生能力的培養(yǎng)和提高應該有很大的幫助。記得剛開始的時候，我們對學案很陌生，學生顯得很無助，再加上學生基礎比較差。根本不知如何去預習，學習。更談不上提問題。學案似乎只是一種形式，學生也不在意學案的存在，針對這種情況，我們先詢問了一些有經(jīng)驗的老師的做法，然后我們幾個人商量，學生不會預習，我們可以先給他們設計，給他一個拐杖，于是我們就把學案分兩部分設計。第一部分是預習指南，這部分包括背景資料，作者簡介，文體知識，字詞積累，和關于文章整體把握的一兩個問題，這些問題比較明確，即使基礎較差的學生基本上也能依據(jù)課文來完成。同時在下面我們還設計了一個空缺板塊，可以填你疑惑的問題，只要有相關的問題就行，雖然問題參差不齊，有時也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識，能夠形成一種好的習慣?；A較好的同學可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學生都能有事可做。雖然我們問題的設計也有一定弊端，限制了個別學生同學的思維，但對于基礎比較差的狀況來說，利可能要大一些，時間長了，習慣形成了我們可以進行適時的調整。
三、做一個“合格”的教師,教學生學會“做人”
教育家陶行知曾說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。隨著年齡的增長，學生的學習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但我們的教學不僅僅是要讓學生學到知識，提高能力，還要讓他們學會做人，步入社會后更好的適應社會發(fā)展，不被社會淘汰。就拿平日里對于學生犯錯，我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，寫下保證書，叫家長。有時不但達不到教育效果，反而使學生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。我們不但沒有成就一個人才，反而耽誤一個人前途。我曾經(jīng)帶過這樣一個男生，他頭腦很靈活，但貪玩不愛學習，課上做小動作，課下不完成作業(yè)，導致成績很差，家長也被班主任請來了好幾次，不但沒效果，次數(shù)多了，無所謂了，對家長老師的批評也習以為常，甚至還責怪家長為何就是逼迫來上學。家長很無奈，我們認為在這種情況下，一味的批評已不是方法，后來我們轉變了方法，不批評而是找他交談，分析厭學的原因，討論學習的重要性，慢慢轉變他對學習的認識，同時給他安排了一定的班級任務，樹立他在班級中的威信，讓他認識到自身的價值，此外，我們也和家長聯(lián)系，要家長和孩子多溝通，了解孩子的困難和要求，盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒，半學期后，學生有了明顯的轉變，正所謂書魏老師提到的和家長共同教育效果會更好。但我們要把握好的教育方法。此外魏老師的一些做法也很獨特。犯了錯誤，便要做一件好事來彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫說明書” “犯錯誤，唱歌”……但無論是和家長教育還是獨立教育，前提一定要建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展前提下進行。也就是一定要建立在愛學生的基礎上。因為這樣學生才能自覺去改正錯誤，更重要的是還培養(yǎng)了他們健全的人格。其實我們平時常說，把每一個孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，我們都值得好好地反思。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，讓他們懂得（學會）做人的真正道理，這樣才能教育出身心健康的學生。
總有這樣的感覺，覺得工作的壓力越來越大，有時煩躁起來也不免有點兒牢騷。現(xiàn)在細細地思量，剛開始工作時時面對的壓力來自于對工作的一無所知，需要自己通過學習、摸索去適應。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點兒門道，但是自身的需要，自身專業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要得壓力越來越大。我們的社會在不斷地發(fā)展，個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構成了我們學習奮斗的巨大動力，向更高的難度不斷地挑戰(zhàn)，不斷地戰(zhàn)勝“舊我”，成就“新我”。
教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗，不斷改進提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。這是我讀魏書生的一點感悟。當然他的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚光大。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 8
“為師當學魏書生，從教當學魏書生”同是三尺講臺，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當代教師學習的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學經(jīng)驗、精湛的教學藝術深深折服了我，更以對學生細致入微的關愛深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學習，去揣摸。
作為年輕教師的我，讀魏書生的書，與其說是學習，不如說是享受，不由得我不感動，不由得我不佩服，不由得我不深思。那流暢的筆觸、那樸實的語言、那發(fā)自內(nèi)心的感想，流露的是一種深情，一種對教育的深情，一種對學生的深情，一種毫不掩飾的歡樂和幸福，如果問我，這些書讓我學到了什么，最大的收獲——它們促進了我的成長。
一、“商量商量”
魏書生不只一次地說過“也許我其他方面不如一般人，但有一條是勝過他們的，就是遇事商量?！彼幸痪淇陬^禪就是：“商量商量”。的確，這“商量商量”，就是一般人可以想到但卻難以做到的。
在現(xiàn)實生活中，我們常常看到，做領導的，總是命令下屬去完成什么，做教師的，總是指揮學生去從事什么，做家長的，總是強求子女去服從什么。命令也好，指揮也好，強求也好，其中不乏正確的因素，但殊不如人這個萬物之靈的心理是復雜異常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指揮，他要逆行，你強求，他要反抗，但是，如果我們改換一下工作方式，對人平等，遇事商量，于是，上下級之間，師生之間，父母與子女之間，
心的琴弦就會和鳴，情的聲波就會共振。由此看來，“商量商量”的確是一種很好的工作方法。
為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。
看了魏書生與學生商量的案例后，我也嘗試著遇事與學生商量。出乎我的意料，商量這一方法的結果比以往的“獨裁制”效果好很多，商量讓我擁有了8位得力的班委，他們也在的我?guī)酉聦W會了與彼此商量，處理在班主任不在的情況下比較棘手的問題；商量讓我獲得了很多“搗蛋包”學生的信任，在與他們的商量中他們自己找到了自己進步的起點，看到了老師對他們的信任，尋到了自己進步的理由。
商量應該是師生之間的情感潤滑劑，會讓教師的脾氣不再暴躁，會讓學生與教師的距離慢慢拉近，會讓班級的管理越來越井然有序。
二、“道德長跑”
青年教育家魏書生老師所教的學生沒有作文本，他也從來不批改作文，而是利用日記，領著學生開展“道德長跑”，這條經(jīng)驗實在是值得借鑒的。
關于“道德長跑”，還是魏書生老師論述精辟。他說：“一個人堅持長跑，數(shù)年如一日，身體一定健康。能不能有那樣一件事，數(shù)年如一日地去做，使得心靈上也逐漸健康起來呢？我覺得寫日記就有這種作用，絕大部分心理正常的人寫日記時都說心里話，說真話，這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進，助人改過。絕大部分都在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美。歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，這便起到了教人愛美的作用。”
而在我們的現(xiàn)實教學中天天要學生寫日記卻從某種程度上增加了學生的作業(yè)負擔，幾乎很少學生可以有時間寫教師布置的日記，而對自己的總結又是必須的，為此，我們班建立了“隨意本”，每兩個星期讓學生對自己本兩周的各方面進行總評，肯定自己的努力，承認自己的不足，除此，學生可以在里面自由的書寫，內(nèi)容隨意，字數(shù)隨意。這樣我也有時間在這個本子里與學生很好的溝通，與他們探討學習的意義，生活的真諦，以及與家人、同學怎樣相處等他們需要指點的問題。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，學生的書寫內(nèi)容越來越廣，字數(shù)越來越多，語言也越來越親近。我想我會把這個隨意本一直延續(xù)到他們畢業(yè)，這應該可以作為一本最好的同學錄，也是他們的成長記錄。
三、“心理病歷”
魏書生與學生之間的故事，讓我堅定了一個認識，雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有情感的主動發(fā)展個體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。
以前，我很少讓學生寫檢查，認為那是徒勞，總是按自己的意愿去說服教育學生，后來，我效仿魏書生的方法，讓學生以病歷或作文的形式寫檢查，讓學生對所犯錯誤進行自主分析、點評，并附之以努力方向，對寫的好的還可以全班范讀，對其分析能力、文筆大加贊賞，這個方法尊重的學生的人格、尊重了學生的意愿，讓學生在犯錯之時不僅認識到問題的所在，還得到老師的認可，使其在快樂中主動進步，何樂而不為呢？
四、嚴慈并施
我也深知：“嚴師出高徒”，所以我對學生也有自己一定的要求，其實，在我家訪時、開家長會時，學生家長總是一再叮囑，對其子女教育要嚴格些。 “嚴”是一門學問，它是建立在愛心的基礎上的；“嚴”是一種技巧，它是一種恰到好處的教育方法；“嚴”是一種則任，它是教師對學生的關心；“嚴”是一道警戒線，它明確劃定教師不可逾越的鴻溝；“嚴”是一種管理手段，它使你的教育有條不紊；“嚴”是教師的一顆愛心，它時刻關注學生的健康成長。所以，在教育過程中，教師沒有嚴就沒有愛，但是如果嚴過了頭，就會適得其反。只要我們“捧著一顆心來”，當一名有愛心、有則任的心“嚴”師，我們的“嚴”才能培養(yǎng)出一大批“高徒”。讀魏書生的書，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因為時間不同，環(huán)境不同，個人魅力也不同，讀他的書，讓我學到的更多的是精神，他給予每一位學生的關懷是永遠值得教育第一線的教師們學習和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長。
書，總是給人許多的啟迪和感悟。我們真正要做的，絕非只是感悟而已。教育，單靠魏書生老師一個人的聲音是遠遠不夠的，但愿作為教師的我們都能夠多讀一些書，讓更多的人從書中受益，更讓我們的學生受益！
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 9
初次聽到魏書生是從同事們的談論中模糊的知道——他從不批改作業(yè)，不改作文，但他教的兩個班的語文成績名列前茅，讓我覺得對這個魏書生是不是是不是有些夸大其事，讓人難以致信。最近學校推薦我們讀《魏書生教學工作漫談》這本書，讀了以后可以說句句都讓我震驚。雖然說魏老的種。種具體做法對于我們小學階段的學生來說可能并不是很適用，但是這樁樁件件背后的精神是值得我們學習的魏書生老師那高超駕馭。靈活運用教育規(guī)律的能力真的需要我們認真地體會并運用于教學實踐。一個人，要想征服另一個人或更多的人，需要的是心與心的碰撞，情與情的交融。魏書生的言語，真誠樸實催人奮進；讓所讀者都會有所悟，有所思，有所想，從而有所為。
一、培養(yǎng)學生的自學能力
魏老師讓學生去自學并不是讓學生漫無目的的自學，而是引導讓學生畫語文知識樹。定目標等具體做法，讓學生在自學時既有據(jù)可循又有目標。然而要制定出適合學生自學的一個完整的自學體系，教師必須對教材有游刃有余的把握和對學生年齡。心理特征的分析，以及深厚的專業(yè)水平和不斷研究的創(chuàng)新精神，這樣才能讓制定出的目標符合學生的實際，對重點的把握才能恰到好處，我想這才是我應該學習的只有對教材嫌熟的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學生的實際，讓學生更喜歡你的課，培養(yǎng)學生的自學能力才能成為可能，真正做到〝授之以漁〞。實踐是檢驗真理的唯一標準。從實踐中來到實踐中去，是馬克思主義正確的認知方式，可以說是放之四海而皆準。寫字課教學，要多給學生練習和實踐的機會。學而時習之。吾日三省吾身！
中國人都會騎自行車，但是沒有一個人是通過別人教會的，都是自己琢磨出來的，雖道不出，但是我會騎車。寫字課著重培養(yǎng)學生的觀察。分析。臨寫。創(chuàng)作和審美的能力，只有讓學生充分的到實踐中，才能更好的培養(yǎng)能力，實踐是廣闊天地！
二、教書與育人同步進行
魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養(yǎng)和造就一批適應社會發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，如培養(yǎng)學生的效率感。學習高效日。當日事當日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學階段應注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學中，為學生一生長遠的打算負責。在寫字教學中，我就融入了魏老師〝教書與育人同步進行〞的方法：寫字如做人，認真做人，認真寫字；合體字的兩部分的關系就像兩個并排站立的人，要互相揖讓等等。
三、〝當日事當日畢〞，目標明確
在工作上，如學生的作業(yè)我能要求學生當日事當日畢，而且要求學生高效完成；但是工作之余，尤其是對自己自己充電等方面有時是能拖則拖，有些事往往是3分鐘熱度，因此也增加了我的惰性?？戳宋豪系抹敭斎帐庐斎债?，白天事白天畢〞這種持之以恒的做法，有學習的沖動，但愿這次能盡自己最大的努力做到〝持之以恒〞。
我真的應該像魏老師那樣，在教育我們的學生時，善待他們，多站在學生角度思考問題，就會發(fā)現(xiàn)他們的長處，找尋他們身上的閃光點，讓每一個學生都能在我這里找到自信。
四、少埋怨環(huán)境。多改變自己
在教學中不如意的事十有，碰到類似情況我們總喜歡找客觀原因，很少去找自己的主觀原因。然而讀了魏老師的教學法工作漫談后我深感這句話的真諦：〝埋怨環(huán)境不好，是因為我們自己不好；埋怨別人狹隘，是我們自己不豁達；埋怨學生難教育，是因為我們方法太少。〞是啊，遇事我們?nèi)绻懿粩嗟卣易约旱脑?，并以此來不斷的提高自己。完善自己，并選擇積極的角色進入生活，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。讓我們快樂的工作與生活吧！
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 10
讀了魏老師的書，我深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學理念所吸引。在閱讀的過程中我細細地、反復地品味他說的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。
這本書的內(nèi)容很豐富，我最喜歡的就是魏老師的《課堂六步教學法》。魏老師的課堂六步教學法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。這種方法打破了以往的灌輸式教學方法，更注重學生的自學能力，經(jīng)過自學，大部分難點可以解決，不能解決的，自己記下來。分組討論，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。分組討論仍沒解決的，則提交全班同學，學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。時間久了，孩子的學習能力就會大大提高。但我認為作為一線老師，要緊的不是忙著用這種教學方法否定那種教學方法，而是集各家教法所長，結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的實際，探索出有自己特色的教學方法。
《經(jīng)常讓孩子體驗到成功的歡樂》一文也讓我記憶猶新。我們都知道學習興趣和學習效果是緊密聯(lián)系的，一些差生之所以煩學習，并不是他從來沒有過學習的興趣，而是因為他們成績差，屢戰(zhàn)屢敗。只有失敗的痛苦，沒有成功的歡樂，以致使興趣之火熄滅了，視學習為虎，談虎則色變。
為了使那些差生也體驗到成功的歡樂，魏老師先引導他們科學地對待成績。班級經(jīng)常搞各種競賽，目的不是非讓差生追上尖子生不可，而是希望通過競賽使每個學生都學會自我競賽。并且對差生的一點點進步都及時的給予表揚和鼓勵，讓他們也能享受到競賽勝利的歡樂。但要使學生保持持久的學習興趣，還必須培養(yǎng)學生明確而強有力的學習動機。
在我們的教學中，我們也要多關注差生，尋求合理有效的方法，做好轉化差生工作。
回顧自己的教學歷程，想一想自己對學生的態(tài)度，看來教學也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學生在學習上樹立起自信的風帆，還應該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對于我們來說是舉手之勞，但對于學生來說就有可能打開他們心靈的窗戶。
最后，借用魏老師說的一句話：“只要我們用心去愛事業(yè)，愛學生，愛平凡的小事，愛平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學，去反思我們的教育教學，相信我們的教育教學終會見證奇跡。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 11
今年寒假我再次拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》一書，讓我在熱鬧的春節(jié)夜里，思考著這樣一個問題：我們應該做一個怎樣的老師？老師的品位與境界有無數(shù)種，細品魏書生老師一生的勤奮與付出、收獲與殊榮，再回顧自己這幾年的教育之路，我認為我們要做一個愛閱讀、單純且豁達的老師。
人因閱讀而深邃?！靶娜局ヌm久自香”“好雨潤物細無聲”，閱讀是教師一生最好的備課，使自己的心靈像甘霖雨露滋潤萬物那樣滋養(yǎng)學生。作為一名語文老師，我覺得不應該像超市推銷員那般，把商品推銷出去就算完成任務，而應該像營養(yǎng)師，以考慮孩子的胃口，心靈的需要為己任，讓學生感受閱讀的樂趣。
本學期，我和學生一起讀《三國演義》，課前我們一起查找相關資料，了解創(chuàng)作背景，借助圖表理清人物關系，讓學生對東漢末年群雄割據(jù)的歷史有所了解。從學生感興趣的人物諸葛亮入手，從回目中找出和他相關的章回。如讀“三顧茅廬”、“七擒七縱孟獲”、“三氣周瑜”的章回時，我們一邊讀一邊填表格，一起走進三國世界，領略名著魅力；讀“火燒赤壁”時，讀后我們一起畫“扇形”圖，各抒己見，品析人物形象；讀“草船借箭”時，讀后分享時，學生有講故事的，有表演故事的，更有連環(huán)畫的形式畫場景圖的……各種新奇的閱讀方式，學生閱讀變得更積極主動，他們手捧著書認真地讀，時不時拿出筆勾勾畫畫，讀到激動人心的場景時，更是掏出筆“唰唰唰”用文字記錄這一刻的心情。課下常常有許多學生主動和我分享書中的精彩片段，把我團團圍住，你一言我一語，時不時地發(fā)出“諸葛亮真乃奇才也”的感慨。半個月后，我和學生都不知不覺把晦澀難懂的三國演義讀了大半，在課堂上我發(fā)現(xiàn)學生的表達更有內(nèi)涵，言之有物。閱讀，開闊了我們的視野，增長了我們的見識，它讓平淡的生活有味道，讓粗淺的認識更深邃。
人因單純而美麗。一個教師最美的身姿在課堂，一個人唯有單純，我們的心思才會單一，精力才能聚焦到學生。正如魏老師在書中提到的“有個全校最差的學生，他對老師說，我學的不好，只考了８分，老師說，你一不聽課，二不寫作業(yè)，三不看書，還能得８分，這是天賦啊！”是啊，當我們看淡一切榮辱成敗，目光單純時，你會發(fā)現(xiàn)生活處處有驚喜！
在我的班上就有一位考8分的孩子，上課愛發(fā)呆，不寫作業(yè)，有點小邋遢。一次語文活動課，我發(fā)現(xiàn)其他同學都迅速組隊，只有他孤孤單單的一個人，人人都遠離他，當他不存在。“有誰愿意和他組隊嗎？”頓時，教室靜了下來，有學生小聲嘀咕，“和他組隊我們肯定落后別的組，不能拿獎，我才不愿意！”“同學們，1713班是一個班集體，每個人都是班集體的一份子。我希望我們這個集體是有愛的，陽光的，每個人都是善良的。學會用欣賞的眼光去對待他，發(fā)現(xiàn)他的美?，F(xiàn)在請你拋下你的成見，去觀察他有哪些優(yōu)點？”課堂再次沉靜了，隔了好一會兒，有學生小聲地說：“他擅長畫畫，畫畫時特別的專注，畫作充滿想象力?！甭赜懈嗟膶W生挖掘出他的閃光點，一顆蒙塵的珍珠散發(fā)出柔美的光。
當我們拋開成績好，能力強等束縛我們的枷鎖時，單純地去欣賞一個人，每個人都是美麗的！
人因豁達而快樂?！奥裨?、灰心、等待的結果是學生越來越難教，自己的脾氣也會變得越糟糕。一事當前，不是千方百計的想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情?！弊鳛榘嘀魅蚊刻烀鎸Ψ彪s的班級工作，焦頭爛額的問題學生，常常使我們的身心疲憊不堪，一點點火花就能點燃我們，燃燒了自己，灼燒了他人。和諧的師生關系變得一觸即發(fā)。
境由心生。如果你把學生看成是天使，你就生活在天堂；如果你把學生變成天使，你就在打造天堂。因此，面對工作中的諸多不如意，我們要從中尋找快樂的時光。試著改變態(tài)度，享受過程，活在當下，學會豁達。
讀著魏老師的文字，我被激勵著，從書中我知道：無論是教學、育人還是修身，無論是對自己還是對學生，不忘初心。面對寂寞的時刻，不嘆息，不訴說，不懈怠，不彷徨，熬過寂寞是成長。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 12
魏書生的《教學工作漫談》給我許多啟示。魏先生先進的教育思想深深感染了我，它引導我不斷前進與學習。讀書要思考，要得其精要，悟其本質，不要被一些形式上的東西所迷繞。讀魏書生也是一樣，他是個中學教師，有些具體做法在小學可能適用性不是很強，他的學生是是東北遼寧的，在知識經(jīng)驗、生活習慣、思維方式都與南方學生不同，可能經(jīng)驗不能推廣，但是精神是可以學習和漫延的。
讀了這本書，我明晰了如何做一個行動上有追求的教師。魏書生不僅是一個理論深厚的老師，更是一個在行動上敢于實踐、善于反思和總結的老師，他在語文教學上有自己獨特的一套，但我認為他最大的功績在于德育踐行方面，他的任何的教學行為都忠于“要教書先育人”這句教育警言，并且他在實踐中做到了這一點。這一點是任何理論套套、沒有草根基礎的偽專家所無法比擬的。
一、做一個富有人格魅力和有感召力的教師。
1．以身作則。魏書生和學生一起學習和生活。做事都是以身作則。比如每天做100次的仰臥起坐、俯臥撐。當然不是要求我們的老師也這樣做，如果這樣我們就是刻舟求劍、形而上學、太機械了。我們的老師在工作中能以身作則的地方很多，我們要善于發(fā)現(xiàn)，盡量要以身作則。比如勞動，比如做早操，比如行為習慣、禮貌待人，比如學習工作的態(tài)度和行為等。以身作則學生才能信服你。
2．民主管理。班主任要有公仆之心。是為學生服務的。這是一個真理性的說法，但做到的人卻很少，我看關鍵是老觀念在作怪，教師不是一味的發(fā)號施令、維持秩序，或是做一個保姆。要讓每個學生成為自己的助手，成為班級的主人。班級里每一件事都由班級學生舉手表決。同樣要建班級管理的制度：一日常規(guī)、一周常規(guī)一月常規(guī)、學期常規(guī)，來保障事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做。再一是監(jiān)督，由學生相互督促，自我督促。最后是反饋，不要一有事就馬上打小報告。反映到班主任那里。學生自己和班委會要先要學會自己處理出現(xiàn)的問題和相關事務。不能解決的再由班主任解決。
學生在班級中可以自薦某個職務。我看其中關鍵是讓學生明白做班干部的意義和榮譽感，樹立班干部的威信。這樣才能讓班干部做的起勁，學生接受管理也心服口服。
做一個富有人格魅力和有感召力的教師不單靠有學識、能力、榮譽、職位，還要以身作則、科學管理，做讓學生信服的事，說讓學生信服的話。
二、做一個了解學生內(nèi)心活動的老師。
魏書生強調教書必須要育人，道理大家都懂，但做到的卻很少。魏書生他深悟了這樣一個道理，育人必須先了解人，這種了解更多是學生的心理活動。他們每天都在想什么，或者什么都不在想。在遇到各類事情的時候，他們的態(tài)度是什么，他們的言語與內(nèi)心是否存在矛盾，是否口是心非。說極端一點，我看現(xiàn)在我們的一部分學生思想惡劣，有的學生喜歡拿別人的東西，不告而借，有部分學生喜歡說假話，打謊語，出現(xiàn)這種問題不稀奇，學生本身他是一個社會的人，來自不同的家庭，環(huán)境和背景都不同。稀奇的是我們老師的視而不見，這種情況我們老師要引起足夠的重視，我們提倡的誠信教育，真得不能成為一句空話了。思想差、水平差的學生長大后大不了是個廢品，可能危害還不是很大，而思想差、水平高的學生長大了那就是危險品，對危害國家、人民的危害就難以估計了。思想支配行為，所以我們的老師要積極了解學生在想什么，要善于了解學生在想什么。我看真誠二字是打開學生心扉的金鑰匙。
三、做一個樂于學習、勇于實踐、善于的反思和創(chuàng)新的老師。
讀完魏書生的這本書，我有一個非常強烈的感覺，這個人點子多，辦法新穎，有實效。當然，他的做法如犯錯誤就唱歌、寫說明書、寫心心理病歷等做法可能只適合他的學校和班級，學生完全自主學習，自己設計學習任務，自覺讀書，自已出試卷、自己考試測驗，可能只適合文科類的學習，可能他的班級管理制度和措施只適合中學生，但是我們必須要明白一個道理，那就是他工作的思路清晰，方法科學，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，而是想辦法去克服和改進，他是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。
我們來反思一下我們的教育教學實踐，是不是一年又一年在做著重復的勞動，工作平淡沉悶，產(chǎn)生的新問題可能還是去年的老毛病，我們有些老師在原地踏步了多少年，謀生成為了工作的唯一目的，我們的精神追求還處在初級階段。在平時的教學工作中，要想更有效地提高教學效率，不僅要有方法教育學生，最重要的是調節(jié)自身情緒，精神飽滿地去上每一堂課
教師要努力改變自我，塑造良好的形象，擁有較高的素質。人的能力是有限的，不可能萬事即成，面面發(fā)展，當你在某一點上發(fā)力，擦出火花，你可能就刷亮了別人的眼睛。作為新一代的青年教師，為了孩子的成長，為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了祖國明天的輝煌，我應在工作中認真地學，不斷總結——反思、實踐、創(chuàng)新。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 13
卷首語：莎士比亞曾說過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀”。
讀書，對于一個教育工作者來說，就顯得更為重要了，因此我們要多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己，進而豐富自己的課堂。
今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學家的頭腦，改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經(jīng)驗。
作為一名教師，我面對的是一群剛剛擺脫幼兒園那個舒適圈，進入小學的一年級學生，我看到的孩子們個個聰明可愛、萌萌噠、性格開朗、活潑內(nèi)心充滿了希望，覺得今年一定會有一個好的開始，期末一定能給家長帶回一份滿意的答卷。然而當我走進教室的那一刻我的想法被改變了，映入我眼簾的是孩子們打鬧、嘻戲等畫面，在我講了3遍：“安靜、安靜、安靜……”一聲高過一聲，最后幾乎是在呵斥的情況下孩子們終于安靜了下來，沒等我開口呢？孩子們又開始了“老師我可熱”“老師我們什么時候可以回家？”“老師我們……”第一天開學為了讓孩子能感受到校園的美好，愛上學校，我耐心的逐個回答了孩子們的一個個小問號，并給熱的孩子解開了外套，口渴的孩子倒了水……就這樣一節(jié)課的時間很快就結束了。下課之后我一個人坐在辦公室里思考：這節(jié)課基本上什么也沒有做呢，就這么結束了？怎么樣能讓孩子們盡快的遵守課堂紀律適應進入小學的變化呢？由此我想到了魏老師的教育理論，我覺得魏老師的許多做法值得我們仔細的揣摩體會和運用，從他的“課堂激發(fā)學生興趣十法”中我更加確信有智慧的教育，確實是我們自己在課堂教學中也能體會得到的。經(jīng)過這一番思考：下午上課的時候我就改變了思路和方法，讓孩子們跟我聊了聊幼兒園的生活，同學們個個都興致很高，挨個發(fā)言甚至有的要進行第二次分享，這時我也趕忙趁孩子們興趣很高、注意力特別集中的這會功夫，重點的跟孩子們分享了小學的課堂紀律、作息時間要求等，一節(jié)課下來我就發(fā)現(xiàn)了孩子們的變化，當我說過下課之后孩子們果然按照我的要求到教室門口排隊入廁了，一絲絲、一點點、小小的變化又再次點燃了我的希望。
有了這次嘗試的成功經(jīng)驗，讓我又想起了魏老師的一句話那就是：“請不要告訴我，讓我先試一試?！边@句話時刻回蕩在我的耳邊，我時刻反思自己的課堂，什么時候讓學生試了一試，又是什么時候沒有告訴學生，總是以自己的想法去告訴學生是什么，而不是讓學生自己試著想為什么，以往采用的教學模式都是以自己先講解，然后學生練習，通過讀魏老師的書讓我認識到學習應該先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，自學課本和相互討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習，去初步解決問題，最后教師根據(jù)學生在嘗試練習過程中的難點和教材的重點，針對性的進行講授，這樣一種把教師的主導作用和學生的主體作用緊密、有機的結合起來的教學方法，是對傳統(tǒng)教學方法的改進，起到了積極的促進和推動作用。也只有嘗試教學才真正實現(xiàn)上面的這句話。使用常試教學法，課堂教學中教師只是一個組織者、引導著、這樣才有利于學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，樹立學習的信心。有了以上反思我就要再次進行實踐，把魏老師總結的這些經(jīng)驗理論真正的運用到日常教學工作中去。
今后我會把魏老師的這些書書籍，反復精讀幾遍，從中提煉很多的實用的教育觀點，并且應用到社會生活中，讓走進校園的每個孩子臉上都洋溢著滿滿的自信、開心和快樂。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 14
十一月份參加了班主任培訓，老師推薦了兩本書給我們，一本是蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，一本是魏書生先生的《班主任工作漫談》。讀了這兩本書，我深深體會到當教師而不做班主任是人生一大憾事。確實，這猶如一個人沒有自己的親生孩子一樣。在工作中我也實實在在地感覺到，孩子們對自己的班主任特別的親切、信賴。也還記得有老師說過，每個班的學生或多或少會有班主任性格的影子，什么樣的班主任就有什么樣的學生?，F(xiàn)在自己也進入了教師行業(yè)，更有所體會。
下面我就魏書生《班主任工作漫談》談談自己學習的心得體會。這本書分為八章，其中有關于給班主任的建議，也有如何培養(yǎng)學生，特別是如何對后進生轉化的建議。通篇看來，魏老師的管理班級的觀點就是要平等、要民主。他從來都把學生看做一個獨立的個體，尊重每一位學生，平等的和每一位學生對話、交流，總是用“商量”貫穿他的教育教學全過程。從而使學生從心底認同這個班級，認同班主任，自主的樹立起真正的主人翁意識，真正讓班級處于“自治”的狀態(tài)。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！边@震撼了我。他是確確實實地在育人，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
魏老師對班級的定義很精辟：班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。在其中時，關心她，愛護她，為她吃苦，為她的榮譽奮斗；離開她后，留戀她，想念她，回憶她，魂牽夢繞著她……這懷念的感情經(jīng)過滾滾滔滔的時間長河的沖刷，非但沒有消失，反倒經(jīng)年累月越積越深。許多人逾到老年、晚年，對其思之逾切，念之逾深。
班級就是學生的另一個家，可以說學生在學校的時間要比在家里長很多，一個星期有5天的時間在學校，班主任就是班級這些個學生的家長，肩上的重任不言而喻。所以在真正擔任班主任工作之前先要學習如何當好班主任，魏書生老師在書中給了我們很好、很切實的建議：班主任要努力改變自我。做好自己，才能以身作則，指定以學生為學習主體的教育方式，管理措施。
一、改變自己的心態(tài)
埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。
人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境，先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。
人定勝天，人改變了，環(huán)境也就改變了。魏書生老師剛開始也埋怨過環(huán)境，但后來他首先改變了自己，然后學校徹底改觀，成為省重點學校。想想我們應該更加的珍惜現(xiàn)在擁有的東西。作為新老師首先也要適應環(huán)境，而不是等著環(huán)境來適應我們。在人才輩出的現(xiàn)今社會，如果我們不去努力，不去改變自己的觀點，那唯一的結果就只有落后了。領導有句話我記憶特別深刻：“水平不夠時間湊”。我們也只有把心融入教學中，適應新的環(huán)境，適應新的集體，不斷的努力，好好專研，才會有所進步。我現(xiàn)在能做好的就是踏踏實實做好自己的各項工作，不斷的向其他老師學習各種他們身上的優(yōu)點，努力改正自己的缺點。沒有更好，只有最好。
二、讓學生成為班級的主人。
為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節(jié)課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。
而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，早鍛煉要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學生煩。后來有次出黑板報活動，我干脆讓學生自由發(fā)揮，自己創(chuàng)新，沒想到出好后，見了的老師都夸我們班的學生能干。我聽了心里美滋滋的，原來改放手時還是放手好！
三、關注每個學生的發(fā)展
俗話說：龍生九子，各個不相同。十指亦有長短。魏老師認為：學校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學零件的機器。是啊，學生都有各自的特點，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學生都達到同一個高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種?！昂秃筮M生組成互助組”、“犯錯誤，唱歌”、“有時也需要留學生”、“上進于反復之間”等。尤其是“上進于反復之間”，魏老師針對后進生上進的過程，用自己的耐心、愛心寬容學生的反復，最終取得進步，讓每個學生都得到了發(fā)展，好學生更好，后進生逐步進步。
每個班級中，總會有那么幾個“后進生”，不管是學習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對“后進生”千萬不能放棄，而應該靈活采用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，堅持讓每個學生得到發(fā)展，才是真正的班主任！
在今后的工作中，我將不斷的學習先進教師的經(jīng)驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 15
俗話說得好，活到老，學到老。作為一名教師，要給學生一杯水，不只是要有“一桶水”，現(xiàn)代社會知識日新月異，教師應該要有“長流水”，是“活水” 。這兩年，我每學期都給自己制定讀書計劃，一直在不斷地充實著自己。在這個寒假里，我認真閱讀了《魏書生教學工作漫談》這本書，自己對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考。
《魏書生教學工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間耀著智慧的光芒。掩卷沉思，感慨良多，不由寫下自己的感想。
一、提高自我，作幸福的教師
我最喜歡魏書生老師的一句話是：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。”這是魏書生“修身篇”寫的一句話，也是我最欣賞的一句話。魏書生是一位非常善于修心的人，不苛求、不外怨。行有不得，反求諸己。他深刻地認識到，用黃金般寶貴的時光，換來一大堆無用的指責埋怨，真是人生最悲哀的事情。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不夠豁達；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。在這一點上我有很深的體會，剛參加工作那會，總覺得學校的工作好多，好繁鎖，特別是作為班主任，我常常要哄那些還不適應小學生活的、愛哭鬧的小孩子，或是陪同孩子父母挨家挨戶尋找沒有時間觀念的、貪玩的小孩班級紀律，要維護；班級衛(wèi)生，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解；學生成績下降，又心急如焚在學校，忙得暈頭轉向；回到家，家里的電話也是常響個不停，有時候常常是深夜睡著了還被家長電話驚醒。而學校工作又多，經(jīng)常又要求加班整理檔案或忙于其他教學以外的事情。總之，事必躬親，忙得不可開交。那時的我便心生埋怨，由此工作干起來也感覺很累，弄得心身疲憊。自從多看書、多學習之后，明白了改變自己及修心的益處，我便開始改變自己，做任何事情不再說埋怨、抱怨的話。埋怨不如改變，我給自己加了一個意念：所有存在的都是合理的，莫抱怨。至此以后同樣的工作，我干起來再沒感覺累過。以前我是身累心也累，現(xiàn)在我卻是身累、心不累。改變自我，會讓你身心愉悅。認真看了魏老師的書，我更堅定了我的信念，就如魏老師所說：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做厚學導師不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的?！薄案淖兞俗约海阌X得世界更可愛，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來都比昨日更藍?！本蜁I造了一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊空間。遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長，這樣才能成為一名幸福的教師。
二、愛的教育是最有效的教育
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯早就說過“沒有愛就沒有教育” 。在這幾年的教學中也看過許多教育名家名師關于“師愛”的論述?？墒牵瑥奈簳蠋熒砩?，我更深刻地認識到了什么叫“師愛”。魏書生對教育的摯愛、對學生的關心卻是實實在在的、具體可感的。你想，一個正值青春創(chuàng)業(yè)大好年華的人，竟然一再辭掉優(yōu)越的工作，拋棄仕途的誘惑，一心一意要去當“孩子王”。如果沒有對教育、對學生深厚的愛，怎會有這種別人看來似乎是不聰明的舉動。魏老師說：“教與學之間的關系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管理你服從的關系，而應該是互助的平等的關系”。我們大多數(shù)老師也知道這個道理，可在工作中不知不覺就會擺起“師道尊嚴”的架子，我想這其中的根本原因或許就在于一個是“育人”，而我們卻只是在“教書”吧！正因為魏老師事事從“育人”的角度出發(fā)，他才能做到尊重學生、關愛學生。與魏書生相比，在問題學生面前，我們許多老師較多的是批評，而魏老師較多的是方法！對待學生的錯誤，魏書生從不體罰。在充滿愛的教育中，真正體現(xiàn)出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感染，不受到熏陶呢？每個學生都渴望得到關愛，老師的愛對他們的成長如雨露般的滋潤和陽光般的溫暖，一句簡單的噓寒問暖，一聲樸實的生日祝福，都會給他們帶來心靈的撞擊，給他們增添信心和勇氣，種種愛的言行都會感化學生的心靈，用真摯的情感溫暖學生，使他們在潛移默化中感受到愛。而以情感人，建立和諧的師生關系，關鍵在于教師，在于教師對學生的理解。詩人泰戈爾說：“愛是理解的別名?！币驗橹挥欣斫鈱W生，才能有師生情誼，有了感情，才能有溝通思想的辦法，有了辦法，才能解決問題，才能盡到教書育人的責任。理解學生，需要教師有博大之愛、真摯之情。顯而易見，在教書育人的征程中，師愛的真諦是讓學生學會做人，學會主動地進行學習。師愛的最高境界就是把自己的心與學生的心融為一體。
三、要教書，更要育人。
魏書生是一位特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達四個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期末考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生升學成績卻能比重點中學平均高七八分看到魏老師這么高的教學效果，我非常吃驚。心里更是羨慕魏書生這個語文教師、這個班主任當?shù)谜孑p松。再看下去，終是明白了，人家教學效果高，那是因為他在培養(yǎng)學生良好的學習習慣上下了一番大工夫。魏老師的做法是，先帶領學生共同制定學習計劃，讓每位學生明確每天、每節(jié)課的任務，然后嚴格落實。起初是每天、每一周、每一個月都采取多種形式檢查同學們的學習任務的落實情況。一旦發(fā)現(xiàn)不完成者，就讓他們及時補上。即使等到每一學期結束時，還要檢查一學期的作業(yè)保留情況，缺多少，補多少，絕不姑息遷就。正是因為有了這樣嚴格的要求，學生的自覺性有了很大的提高，也逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣。當“習慣成自然”的時候，也就到了輕輕松松教書的時候。因為學生無需老師去布置任務、區(qū)督促學習、去檢查作業(yè)，這樣當老師能不輕松嘛。當了八年的老師，我也知道習慣的重要性，也曾經(jīng)不止一次地去嘗試培養(yǎng)學生良好的學習習慣，結果卻總不能令人滿意。《魏書生教學工作漫談》一書給了我很多的啟示。要想培養(yǎng)學生良好的習慣，從魏老師的身上我可以借鑒兩點：
其一，師生共同制定學習計劃，讓學生知道干什么。
二是制定了計劃就要嚴格落實。
我要學習魏老師以學生為根本，以育人為宗旨的教育思想，在教育教學中突出一個“育人”和學生主觀能動性的發(fā)揮，從時間上，突出“事事有時做，時時有事做”，從空間上，突出“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”。真正使學生成為學習的主人。讀《魏書生教學工作漫談》，我學到了很多東西。魏書生的人格魅力和對教育事業(yè)偉大的熱愛，以及他身上的那種大無畏的奉獻精神，照亮了我未來的教育教學的道路。然紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在今后的工作中，我將不斷的學習魏書生老師的經(jīng)驗，多讀書，多學習，力爭作一名優(yōu)秀的人民教師！
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 16
這學年來，學校為了進一步提高教師的教學水平，為老師們提供了《魏書生教學工作漫談》這本書，由此讓老師們品讀名師的書籍，學習他們先進的教學理念。我想學校之所以選擇魏老師的書，是因為他的教學理念和我校的辦學理念“自主教育”是一致的，學校又在每周五對教師進行培訓，培訓的內(nèi)容也是觀看魏老師的講座。在學習中我深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學理念所吸引。學校把書發(fā)給我時，真是如獲珍寶。每天都在細細品讀，不放過任何一個字，反復地品味他說的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。
這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏老師以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。作為一名老師在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化。也為我今后的教學工作指明了方向。
這本書的內(nèi)容很豐富，我最喜歡的就是讀魏老師關于作文的批改方法。作為一線老師，最要緊的是應當像蜜蜂一樣，在教學的百花園里，到處采集對自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學的蜜。集各家教法所長，結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的實際，探索有自己特色的教學方法，而不是盲目的采用“拿來主義”不假思索就亂用亂改，以致背離自己的初衷，也不符合學校的要求。
魏老師的作文批改方法是讓學生之間相互評改，教師只做批改要求，并在學生批改后做一個檢查和小結，打破了以往只是老師改學生看批語的傳統(tǒng)模式，更注重學生的自學能力。在我們的教學實踐中，也可以根據(jù)學校的要求，運用教師批改與學生互批相交替的形式來批改學生的作文，在批改作文的過程中，學生的能力提高了，教師的時間節(jié)省了，可以有更多的時間去研究教育教學，真是一舉兩得?。∥覀兒螛范粸槟?？讓我們也做一個“懶老師”，培養(yǎng)更多“勤學生”吧。我們的任務是引導，不是干涉。相信在我們的恰當指導下，我們的學生也有能力批改作文并由此提高自己的寫作水平。
探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應該非把自己框定在某一模式里，可根據(jù)自己與學生的實際確立一種教學模式，并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的老師。
蘇霍姆林斯基曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學生當中，有些孩子并非一無是處，關鍵是要了解學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現(xiàn)就會大有不同，使教育收到良好的效果。讓我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待我們的學生，讓我們的學生在自學的旅程中樹立起自信的風帆，收獲累累碩果。就讓我們用心去愛事業(yè)，愛學生，用心去研究我們的教育教學，去反思我們的教學吧！只要我們堅持不懈，相信我們的教育教學見證奇跡的時刻指日可待！
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 17
沐浴著書籍的光華，我從魏書生的漫談中走出來，思緒萬千。面對自己，面對學生，今后的路，該怎樣走好？我愿一路追尋著魏書生閃光的足跡，讓生命在追尋中精彩！
我喜愛魏書生老師的著作，在于它風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有沉長的理論說教。就他的《教學工作漫談》一書，以教學工作為主題，涵蓋了全方位的教育、教學、管理策略和實施方法。展現(xiàn)了作者獨具一格的教學工作經(jīng)驗，以及學生學習技巧指導。字里行間閃耀著智慧的光芒，閱讀他的書使我受益匪淺。
一、樂觀、豁達的人生態(tài)度。
魏書生日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上?！睆倪@句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進入生活》、《多搶挑重擔，少推卸責任》也體現(xiàn)了這點。其實，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績遠不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少?！蔽豪蠋熒朴谘芯繉W生，了解學生心理及容易出現(xiàn)的善，而且制定出這么嚴格細致的班規(guī)，學生便有法可依，有章可循，如此以來，常規(guī)怎么能不好？
二、充滿愛的教育。
“愛是一個眼神，愛是一個關懷，愛是一個嘆息，愛是一個感覺”。魏書生老師能容納和理解學生所有的錯誤，因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現(xiàn)出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他。因此，我們教師要要學會關注每一個活生生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點。
那么，如何才是真正的愛學生呢？魏書生給了我答案：要想走入學生心里，出色的專業(yè)知識、幽默意識是基礎，攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是贏得學生的保證。課間，和學生一起跑步、跳繩、踢毽子，多參與他們的活動，就能感受到與學生們的關系越來越融洽，走進學生心靈的精華，才能讓學生受我的情感打動，才能真正的走近他們，走進他們的心靈世界。
三、魏書生的教學特色是民主育人！
人人有事做，事事有人做，人人有事管，事事有人管。因此他們班上的每一位同學都是民主的對象和主體。他們是一人為全班，全班為一人。魏書生把班級的事務分解到每一個學生身上，使每一位同學都有當家作主的感覺，于是便習慣為班級作出貢獻。這種由集權制向分權制發(fā)展，把每一位同學都調動起來。每個同學都能各顯其能地發(fā)揮自己的長處自己的才干，既為集體和他人服務，也享受集體與他人對自己的幫助。
魏書生在談到自己教學和管理班級的經(jīng)驗時，常常提到一個詞：商量。制定教學計劃、改革教學方法、布置課外作業(yè)，要商量；制定班規(guī)，組織班級活動，要商量；甚至在外地借班上觀摩課，也要和學生商量，臨時用舉手表決的方式?jīng)Q定所上的篇目。魏書生的巨大成功，固然有很多原因，如他對教育事業(yè)的熱愛，銳意改革的精神，高尚的人格修養(yǎng)和淵博的學識，但他極簡單樸素卻又有豐富內(nèi)涵的“商量”二字，為我們展現(xiàn)了一個極具現(xiàn)代意識和人文精神的嶄新的教育觀。 有利于管理的民主化和科學化，有利于集思廣益，形成集體凝聚力和教育合力 。
看完書，我沉思著，社會在發(fā)展，時代在進步，一個孩子是一個家庭的重托，是社會的重托，作為教師，怎能掉以輕心！全面推進素質教育，使每個孩子得到最優(yōu)質的教育，我們教師責無旁貸。我們要用心去愛孩子，用我們的“情”和“智”去培育學生，這是我們的本分。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 18
最近我有幸讀到了一本好書——魏書生老師的《教學工作漫談》，讀后感覺受益匪淺。在書中，魏老師說，要讓自己要做一個有心人，要隨時思考教學的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會，有什么感受；遇到了一點麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當時痛苦的程度怎樣，有怎樣的感受。選取一些精彩的東西寫下來，就是一篇好文章。那些震撼你自己心靈的東西，對讀者也會自然產(chǎn)生強烈的心靈震撼。而要做到這些，就要試著用心經(jīng)營自己！
我自己也曾經(jīng)有過幾節(jié)講的比較好的課。當我寫東西用的著時候，由于種種原因，很多細節(jié)或精彩的部分早就忘了，當時教師的臨場的”火花“，學生精彩的閃光點，竟沒有一點痕跡留存在我的心里，有的連當時打印的教案也沒有留存。我當時很遺憾，當然遺憾的不僅僅是，找不到這些有用的教學細節(jié)。但也正好驗證了長時間的一個困惑，為什么自己感覺有時課講的很好，但有時卻不怎樣，公開課能上演精彩，隨堂聽課卻會砸鍋，確實是自己在教學上沒有用”心“，只是當任務完成而已。這也許就是我們素質不錯的教師進步不大的原因之一吧！
我們整天都處在教學環(huán)境中的教師，遇到的精彩的東西，肯定是不會少的，遺憾的是我們沒去捕捉。我們曾在摸索中有那么多困惑，那么多疑慮，沒有去思考。其實我們應該處處留心。可以說世上什么都能做成學問，何況教學這么大的事業(yè)！看來還得提醒大家記住一句誰都知道的名言：世上無難事，只怕有心人。我們從積累教學現(xiàn)象、積累自己的感受、積累自己的思考開始，將自己有價值的一串串的閃光的”珍珠“串起來，說不定是一根非常美麗的項鏈。我們要真正用”心“去收集收集這些”珍珠“，去串一串這條項鏈！
不要再被考試盲目地牽著我們的鼻子走，不要再被分數(shù)這塊黑布蒙住我們的雙眼、蒙住我們的心靈。我們要實實在在地捧起一些教育教學專著，享受享受前人積淀了一生的寶貴財富。
魏老師對己的不斷思索總結，對學生的寬容與引導，才有了我手中的這本《教學工作漫談》，里面的智慧我又能看到多少、學到多少呢？好書是需要慢慢品嘗的。我感覺教育與我而言，似乎剛剛開始，我要邊聽，邊看，邊學。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 19
莎士比亞說過：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；知慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。假期是讀書的好機會，可以靜下心來品味一本好書是很愉快的事。魏書生的《教學工作漫談》是一部隨筆類著作，讀后收獲良多。這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開漫談，闡述了自己的教學工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。他在語文教學上有自己獨特魅力，并把“要教書先育人”這句話落到實處。在今后的教學工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)和工作能力。
一、以的豁達胸懷和和滿腔的熱情對待工作，對待學生。
魏書生說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！边@句話給我的觸動特別深，使我想起我在我教的陳彤同學：行為習慣很差，且具有極強的叛逆性。愛招惹是非，對別人不滿意就打人，上課自由散漫，隨便拿到什么都是玩具，喜歡公開和老師頂，在班級里形成了很不好的影響。開始我還曉之以理，動之以情。盡量不去刺激他，而把目光對準他的優(yōu)點，哪怕是一點點的進步，都肯定他，表揚他。對于合理的要求，適時滿足他，但實踐證明這只能治標不治本。后來我不遷就他，認為他應該做到的，或他能做到的，就要求他做到。做錯了事就批評加教育，而且絕不留情面，他的氣焰滅了，但他的抵觸情緒仍然保留，問題沒有很大的改善。我困惑、苦惱。讀了這本書，我豁然開朗，面對這樣的學生抱怨是解決不了問題的。正如魏書生說：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做厚學導師不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的?！币院笥龅筋愃频膶W生要接受他，不斷地找自己的原因，并以此來不斷的提高自己、完善自己。書中有一句話：“活在哪，愛在哪，一定要愛自己腳下這一片生存的土地！”說實在的，既然選擇了教師這份職業(yè)，就應該以積極心態(tài)認真對待，這是對工作負責，也是對自己負責。教學工作好壞的差別有時不是能力的問題，而是看當時身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài)，就永遠別想能發(fā)揮潛能，創(chuàng)造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對你的工作，那么就可以發(fā)揮出潛能，作出成績。選擇積極的態(tài)度，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。
二、培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生創(chuàng)。
新面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn)，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再。他還喜歡和老師頂嘴，總覺得自學習。教師只有嚴謹治學，有扎實的基本功基本功，才能為人師表！在教學中，要讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力。要使教學過程充滿“活力”和“快樂”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到即傳受知識，有開發(fā)智力。魏書生讓學生去自學并不是讓學生漫無目的的自學，而是引導讓學生畫語文知識樹、定目標等具體做法，讓學生在自學時既有據(jù)可循又有目標。我想這才是我應該學習的。只有對教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學生的實際，讓學生更喜歡你的課，培養(yǎng)學生的自學能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。在語文教學中，我們應該努力培養(yǎng)培養(yǎng)學生積極參與和勇于競爭的精神正確評價并平靜接納別人和自己的良好品質和協(xié)作精神。在教學中，我也經(jīng)常鼓勵學生發(fā)表自己的看法。在課堂上多給學生提供評價別人和被人評價的機會。比如，學生的書寫、朗讀、口述、作文等都可以由學生參與評判。鼓勵學生參與或組織各種形式的語言競賽，比如作文、朗讀、演講、辨論等競賽。對于課文的教學通過常用的合作學習形式如：四人小組研討式活動。可以在自學的基礎上進行小組討論，理解、歸納、掌握教學內(nèi)容。多人小組合作學習，能為學生充分提供表現(xiàn)的機會、合作的機會和競爭的機會，促進學生創(chuàng)造學習。
三、教書與育人同步進行。
魏書生培養(yǎng)學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學階段應注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學中，為書生深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養(yǎng)和造就一批適應社會發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，培養(yǎng)學生的效率感、學習高效率、當日事當日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學階段應注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，將德育融入學科的教學中，為學生一生長遠的打算負責。掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，是學生必備素質，也是小學階段培養(yǎng)學生學習習慣的一個重要內(nèi)容。因此我們教師在課堂教學中，要切實加強學法指導。充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，幫助學生獲得廣泛的學習活動經(jīng)驗，使之受益終生。如：“預習和復習”的習慣；“聽講”的習慣；課堂“說”的習慣；聽課“思考”的習慣；獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣等等。
教育是一門科學，育人是一種藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學習的楷模。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 20
讀了《教學工作漫談》之后，我真切地感受到魏書生老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄、未來學家的眼光。他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經(jīng)驗確實令人折服。
一、樂觀、豁達的人生態(tài)度。
魏書生日記里寫道：改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。從這句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態(tài)度。其實，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績遠不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班內(nèi)殘障學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提升自己的教育教學水平。
二、做一個有特色、有個性的教師，學會教好書。
魏書生是從一個農(nóng)村的民辦教師開始自己的教書生涯，對于教學，有的教師只重于眼前應試水平的提升，只重于分數(shù)的魅力，其實對于學生的綜合水平、對學生今后的學習幫助是及其微小的。魏書生在他的教學中注重的是學生觀察水平、記憶力、思維水平等多方面智力水平的提升。而且就這些水平，跟學生做了專門的訓練，例如：在提升記憶力方面，強調學生要背一些名篇名詩。他跟學生說：我們讀書，目的不單是為了測試，測試升學在人生旅途中不占主要的位置。我們學習主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵人上進，教育人忘我，圍繞人開闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強自身修養(yǎng)的需要。同時也增加了自己的知識儲備，并提升了記憶力。像魏老師的這種方法我和一些老師也用過，但我覺得沒有他的持之以恒和深入。學生的想象力豐富，平時我們都說要提升和發(fā)揮學生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，怎樣馴服這匹馬，我們平時只重于整體而忽視了個體差異，所以收益的也只有一部分學生。魏書生卻能掌握好手中的韁繩，視不同情況而馴好每一匹馬。
第五章的《魏書生當班主任》更是讓我受益匪淺。魏書生說過這么一段話：作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。讓我明白作為一員特教班主任更要科學的治班，明白合理科學的管理對整個教學活動必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學生，而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。
三、教學生學會做人
偉大的人民教育家陶行知說：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。隨著年齡的增長，學生的學習水平、智力水平都得到了很大程度的提升，但學生智力發(fā)展的前提是首先學會做人。平日里對于學生犯錯，我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，可是魏書聲卻能冷靜地對待孩子的每一次錯誤。從書中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯誤，但又有自己的懲罰方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎上，更何況使用有利于學生學習的方式，既罰了學生又在學習上有所提升。我們平時常說，把每一個孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得（學會）做人的真正道理。
只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，努力營造一個使班內(nèi)十幾個孩子健康成長的良好氛圍。不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。
魏書生先進的教學理念。結合平時的教學，努力為幼兒提供健康、豐富的環(huán)境，在一日活動中加強以幼兒為主體，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，盡量以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展魏書生高尚的育人觀念。非常喜歡魏書生那一句坦誠的話：我覺得如果我能為這個世界多教育出一個好人，或者能讓某人多一點真善美的品質，那就是一種貢獻，一種幸福，就算是不枉此生。如果讓國家少一個壞人，或讓某人的思想少一點假惡丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻。我們幼兒園教師教育的孩子年紀雖小，但他們也有自己的思想，有自己的人格，所以我們也要學習魏書生這種高尚的育人觀念。尊重孩子的人格和權利，給孩子充分的自由，讓孩子能自己做主，做自己喜歡的事情。提升個人修養(yǎng)。機遇總是留給有預備的人的。我們要眼睛向內(nèi)，提升自身的素質，等待機遇的到來。如果面對環(huán)境，并不盡如人意，那么多改變自己，少埋怨環(huán)境。
看完書，我思忖著，社會在發(fā)展，時代在進步，一個孩子是一個家庭的重托，是社會的重托，作為教師，怎能掉以輕心！全面推進素質教育，使每個孩子得到最優(yōu)質的教育，我們教師責無旁貸。我們要用心去愛孩子，用我們的情和智去培育學生，這是我們的本分。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 21
魏書生是中國教育界的一個奇跡。教學二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點化，學生快樂健康，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改教育理念新。已成為我們進行教育改革的楷模。
本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開教育漫談，全面實在又實用。本書以大量生動感人的事例，向我們講述了他自己的教學工作經(jīng)驗，蘊含深刻的哲理，令人心悅誠服。
魏老師是一位語文教師，一位中學語文老師。他教兩個班的語文兼班主任，每個班學生人數(shù)將近九十人，還擔任學校的領導工作，大部分時間他要開會、應酬客人、寫書稿，很長的課文都是自學！應該說魏書生不是一個勤快的老師，瞧，“我沒批改過一本作業(yè)，沒批改過一本作文，除統(tǒng)考外，我沒搞過測驗、考試。但我教會了學生怎么樣留作業(yè)，怎么樣批改作業(yè)，怎么樣批改作文，怎么樣出考試題。一學期的教材，我只用三十多節(jié)課就講完了。”可他的學生每次考試成績都遙遙領先，甚至超過重點中學的考試成績。他能把語文教得如此輕松，如此成功，不能不讓我們深刻地反思自己的教學工作。
如今，我校每班學生人數(shù)也達到了五十余人人，我們老師仍然整天疲憊不堪，學生一天到晚緊張兮兮。人家中學生還每節(jié)課前唱歌，可我們的老師恨不得把音樂課也拿來上語文。人家中學生還到野外捉魚玩，每天參加體育活動，可我們的小學生卻被整天關在教室。人家中學生都有大量的時間讀課外書，可我們的小學生卻成天只抱著語文書、數(shù)學書來學。人家中學生連練習冊都不看，而我們的小學生卻一本接一本的做課外習題。即便這樣，還有的班級學生成績趕不上。這不能不說是我們的教學方法出了問題。問題出在哪兒？癥結何在？我們能否借鑒魏老師的成功做法，在小學語文教學中探索出一條既讓老師教得輕松，又讓學生學得愉快的新方法呢？我在深深地思索……
“我覺得培養(yǎng)學生的自學能力首先碰到的是學什么的問題……于是我便和學生商量討論，畫出了“語文知識樹”……分枝下面還有小枝和杈，學生按照語文知識樹去學語文，就像司機按照交通路線圖駕駛汽車到?jīng)]有去過的地方，做到了心中有數(shù)。正因為魏書生重視對學生學習方法的指導，教給學生怎么讀總體語文書，怎么讀一類文章，怎么制訂語文學習計劃，怎么布置作業(yè)等等，他的學生才會還給了他一個奇跡。
雖說魏書生是一名中學教師，但這些方法的確很有借鑒的地方，對于高年級的學生來說，這一切都是適用的，什么時候能像魏老師一樣能做到事半功倍，還需要我們自己的親身實踐。因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 22
最近我很幸運地閱讀到了一本名為《教學工作漫談》的好書，作者是魏書生老師。讀完之后，我深感受益匪淺。在書中，魏老師指出，作為一名優(yōu)秀的教師，我們應該時刻保持思考，思考教學中的得失。當一堂課成功時，我們應該反思自己是如何做到的，有何體會和感受；當我們遇到問題時，又是如何解決的；當我們經(jīng)歷挫折時，痛苦程度如何，有何感受。如果能將其中精彩的部分寫下來，就能成為一篇好文章。那些觸動自己內(nèi)心深處的事物，也會自然而然地觸動讀者的心靈。而要達到這些，我們需要用心去經(jīng)營自己！
我曾經(jīng)有幾次上得很出色的課。但是，當我需要寫作時，由于各種原因，很多細節(jié)或者精彩的部分早已忘記了。教師在那時候的靈感閃現(xiàn)和學生們的亮點表現(xiàn)，竟然沒有一絲痕跡留存在我的腦海中，有些甚至連當時打印的教案都沒有保留下來。我當時非常遺憾，當然遺憾的不僅僅是找不到這些有用的教學細節(jié)。但同時也驗證了一個長期以來困擾我的問題，為什么有時候我覺得我講得很好，有時候卻不怎么樣，為什么在公開課上能夠演繹精彩，而平時聽課卻會失誤。確實，是因為我在教學中沒有投入"心"，只是完成任務而已。這也許正是素質不錯的教師進步不大的一個重要原因吧！
作為教師，我們一直處在教學環(huán)境中，經(jīng)歷了許多精彩的事情，可惜我們錯過了捕捉它們的機會。我們曾經(jīng)在摸索中感到困惑和疑慮，卻沒有去深入思考。其實，我們應該時刻保持警覺。畢竟，世界上任何事情都可以成為學問，更不用說如此重要的教學事業(yè)了！看來我們需要提醒自己記住一句眾所周知的名言：“世上無難事，只怕有心人?！睆默F(xiàn)象的積累、自身的感悟以及思考的過程中開始，將有價值的點點滴滴連接起來，說不定就像串成一條美麗項鏈的珍珠。我們要用真心去收集這些珍貴的“珍珠”，并將它們串成一條精美的項鏈！
我們不能再盲目地被考試所驅使，不能再讓分數(shù)成為我們的絆腳石，遮住我們的雙眼和心靈。我們應該真實地去閱讀教育教學專著，從中汲取前人一生積攢的寶貴財富。
魏老師對自己的思考和總結是不斷的，他對學生持有寬容的態(tài)度，并給予引導，這樣才有了我手中的《教學工作漫談》這本書。我在閱讀中能夠看到多少智慧，學到多少呢？好書需要細細品味。我感覺教育與我而言，仿佛剛剛開始，我要一邊聽，一邊看，一邊學習。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 23
暑假里一邊陪著孩子寫作業(yè)，一邊讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，使自己對于教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考。
《教學工作漫談》一書，語言風格樸實，以大量生動感人的實例，全面闡述了魏老師自己的教學工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。雖然其中記錄的故事已經(jīng)過去很長時間了，但是現(xiàn)在看來其教育思想和理念依舊很先進，讀一遍就會有一遍的收獲。
魏書生老師說教師要有享受教育，快樂地教書的思想。但有時一想自己的教學工作，卻發(fā)現(xiàn)充滿了煩惱。有時會為了一道講了許多遍的題目學生仍然會答錯而苦惱；有時會為了學生犯的錯而情緒不好，有時更會為了許多瑣碎的事情而煩惱。但魏老師卻對享受教育有著獨到的見解。教書是享受，工作是享受，生活是享受。只要經(jīng)常強化享受這根神經(jīng)，就能經(jīng)常尋找享受的理由，體會享受的快樂。他總是高高興興、快快樂樂地做某一件事情，直至取得成功，再去享受其中的快樂。他的許多法寶為我們點亮了一盞明燈：多改變自己，少埋怨環(huán)境；多做實事；積極樂觀地面對教學工作，善于尋找歡樂。平時我卻很難做到，這種思想看來我真該學一學了。
人人都知道，沒有愛就沒有教育，用愛去感染學生，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，但實踐起來卻是很難。讀魏老師處理這類事情的態(tài)度，當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！彼f懲罰學生的時候，以愛為前提，并讓學生感受到，學生是不會恨老師的。
不但魏書生老師自己能夠快樂地教書，他的學生也能快樂地學習。他之所以被那么多的學生喜歡，被那么多的老師贊賞，其中重要的原因是他讓學生喜歡學習，快樂學習，甚至可以說是享受學習。他可以讓犯錯誤的學生寫說明書，來幫助學生認識自己的錯誤并盡快糾正。這些說明書要求學生使用心理描寫的表達方法，寫出自己內(nèi)心最真實的感受；同時他也讓犯錯誤的學生唱歌、做好事，來彌補自己做過的壞事。當然，書中還介紹了許多其他方法，讀過讓我受益匪淺。
在我看來，魏老師的語言雖樸實無華，卻處處閃爍著智慧的光芒。他的理念、方法值得我細細地體味、學習和模仿。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 24
廣闊的生活現(xiàn)實，映現(xiàn)在不同質量的思想的熒光屏上，歪曲變形的有之，模糊不清的有之，支離破碎的有之，清晰真切的亦有之。
不能奢望在學生的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。
魏老師的《教學工作漫談》給我許多啟示。他先進的教育思想深深感染了我，引導我不斷前進與學習。
讀書要思考，要得其精要，悟其本質，不要被一些形式上的東西所迷繞。我們要有釘子精神，要用好時間的“邊角余料”，在百忙中抽出時間不斷學習，只要我們每天堅持學習看書寫下體會，就一定能找到提高學生學習成績的方法，一定能讓學生佩服，讓學生喜歡自己，一個多才多藝的老師，一定是學生最喜歡的老師。
老師不要什么都親力親為，結果不僅撈的一肚子氣，一肚子怨，學生還不會感恩，得不到成長。老師看到學生沒進展，就容易變得沒有動力，容易半途而廢。評價一個好的班級好的老師的標準不在于你每天做了多少，而在于做的怎么樣，班級和學生成績怎么樣，班風怎么樣，學生素質怎么樣。
我常常想如果我能為這個世界多教育出一個好人，或者能讓某人多一點真善美的品質，那就是一種共性，一種幸福，就算是不枉此生，如果讓國家少一個壞人或讓某人的思想少一點假惡丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻。
書中說“一個人，經(jīng)常在固定的時間內(nèi)做同類的事，做的多了，便形成習慣。習慣了的事情，常常會不由自主的去做，想停止都難?！?/p>
因此上課時不能只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，我們老師來唱獨角戲，實在是費力不討好。我們應該盡可能多的讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做學生的興趣比老師的獨角戲要濃得多。
從長遠的觀點來看，一個有效率感的人和一個沒有效率感的人，在事業(yè)上的差異也將是很大的，特別是在當前知識新舊率高，知識量激增的形勢下，所以培養(yǎng)學生的效率，是尤為重要的。
讀魏書生《教學工作漫談》心得體會 25
當班主任，總有一種難以言表的疲憊和艱辛，這個學期即將結束，我?guī)ьI的這一屆學生也即將面臨畢業(yè)?；赝^去三年多的時間，心中涌動著無盡的感慨。特別是最近，班級頻繁發(fā)生的問題讓我深切地感受到自己無能為力，渴望尋找一些理論來充實自己似乎已經(jīng)被抽空的大腦：是否有行之有效的班級管理方法，可以使這個讓許多人都感到疲憊和辛苦的工作變得輕松、愉快，并且取得更好的效果呢？
我隨手翻起了《教學工作漫談》，這一看讓我心神俱悅，后悔為何書籍買來已經(jīng)那么久，卻遲遲未有閱讀。在翻閱這本書的過程中，里面豐富的生動事例給予了我強烈的肯定和答案，這對于一個逐漸失去做優(yōu)秀班主任信心的我來說，猶如一針強心劑，令我恍然大悟，回復了清晰明了的思緒，使我重拾自信。
魏書生的教育事跡堪稱傳奇。他是一位普通的工人，卻多次遞交報告表達自己成為一名教師的愿望；他在短短20個課時內(nèi)完成了原本需要200個課時才能授完的內(nèi)容，并且他的學生們成績斐然，令人驚訝；他同時擔任幾個班級的班主任，無論學生的品德和學業(yè)如何，都能得到他的關注和培養(yǎng)，使他們?nèi)姘l(fā)展；他曾經(jīng)是中國唯一一個既擔任中學班主任又任職中學語文教師的市教育局長；盡管沒有接受過大學教育，但他卻擔任過大學校長，并被數(shù)所大學聘為兼職教授；他的外表平凡樸素，但他的光芒卻四射，被譽為全國優(yōu)秀班主任、全國十大杰出青年、特級教師、全國勞動模范以及全國有突出貢獻的專家。有人形容他為現(xiàn)代版的孔子，但他一直強調自己只是一位普通的人民教師。
魏書生的《教學工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開教學漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，[為您編輯]魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化。
在書的自序中，魏書生寫道：或許世界很小，但心靈的領域卻是廣闊無邊。班主任從事的是一項播種和耕耘的神圣職業(yè)，這份工作應該被崇高地看待。愿我們以崇高的態(tài)度，堅守這個神圣的崗位，精心管理屬于我們的那片園地，以使我們對得起我們的學生，也讓他們在漫長的人生歷程中為之自豪。讀完這段話后，我突然覺得班主任這三個字是何等高貴而神圣，班主任的工作是多么榮耀與有價值。我深深感到自己要對得起這個充滿神性的稱謂。