有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編整理的語文教學(xué)心得體會(huì)10篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教學(xué)心得體會(huì) 篇1

20xx年10月26日，我有幸參加了《十堰市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)第四屆暨第十屆小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)》。這次活動(dòng)中的參賽教師都是非常優(yōu)秀的一線教師，這些老師的精彩講課讓我深切的感受到教學(xué)魅力所在。

我聆聽了低年級(jí)的十二位老師精彩的課堂教學(xué)，使我收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆。他們的課堂都圍繞著“高效”進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，注重提高課堂教學(xué)效率，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。

張琴老師那嫻熟的課堂組織能力，高愛瓊老師和李梅老師那務(wù)實(shí)求真的精神，馬婷婷和黃瓊老師那富有兒童化的語言，張曉霞老師那與學(xué)生打成一片的親和力，張艷麗老師那靈活多樣的教學(xué)方法，都是值得我好好去學(xué)習(xí)，認(rèn)真去研究。

通過學(xué)習(xí)，我明確了“優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì)到了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的必要性，我認(rèn)識(shí)到課堂要實(shí)現(xiàn)高效，作為教師：

一是要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；二是要注重問題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，通過自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn)；三是

教師要認(rèn)真編寫教案，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；四是通過小組互助合作、生教生，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

通過這次學(xué)習(xí)我明確自己的目標(biāo)，找準(zhǔn)了自己的方向。在教學(xué)中我力求做到：

首先，要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持；要用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注；要用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注；要營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍，讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

其次，重視學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀擴(kuò)展思維，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。還要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、預(yù)感能力和思維能力。當(dāng)學(xué)生讀完課文時(shí)，給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達(dá)能力。

最后，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，對(duì)于問題求異創(chuàng)新，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和感悟。

總之，通過這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)放開手腳，大膽探索，不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力提高我們的業(yè)務(wù)水平。使自己有足夠的知識(shí)和能力去勝任自己的小學(xué)語文教學(xué)。

語文教學(xué)心得體會(huì) 篇2

一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期又快過去了。在這個(gè)學(xué)年中，我和平時(shí)一樣都是認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作狀況。

一、端正思想，教書育人，為人師表。

作為一位教師我很清楚，自己的教學(xué)思想和教育觀直接影響自己的教學(xué)方向、教學(xué)方法等。所以，我先從自己的思想入手。在這一年中我參加了新教材、新大綱的培訓(xùn)，對(duì)新教材、新大綱有了一個(gè)全新的了解。可能有的人會(huì)以為短短的幾天學(xué)習(xí)，學(xué)不了什么，但是我想只要你認(rèn)真的去學(xué)的話，能學(xué)到不少的東西。

同時(shí)，我還參加了教辦組織的華南師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師――郭思樂先生的“生本教育”的專題講座，確立“教育實(shí)現(xiàn)的主體是學(xué)生”的教育思想。

二、不斷研究新大綱，新教材。

對(duì)于教學(xué)，我是一個(gè)新手;對(duì)于新大綱、新教材，我更是一個(gè)新手。俗話說：知己知彼百戰(zhàn)不殆。為此，為了更好的了解新教材，為了更好的了解新的課堂改革的方向和要求、目的，我在教學(xué)之余利用電腦網(wǎng)上資源和學(xué)校訂的有關(guān)書刊，透過各種途徑去研究新大綱。

在每一個(gè)學(xué)期初，我就開始去翻閱新教材，了解這一冊(cè)教材的資料和各個(gè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，做到了解并熟悉教材。

三、支持并用心進(jìn)行課堂改革。

當(dāng)課堂改革的春風(fēng)吹到順德這個(gè)美麗的城市的時(shí)候，我正好是教齡滿一年。作為一個(gè)新的教師，我對(duì)這一次的課堂改革不僅僅是抱支持的態(tài)度而且我自己也用實(shí)際行動(dòng)去支持和用心進(jìn)行課堂改革。

因?yàn)閷?duì)于我們這些剛從學(xué)校走出來，踏上講臺(tái)的教師來說，對(duì)于這一種新的教學(xué)思想和教學(xué)手段都較易理解，因?yàn)槲覀兪軅鹘y(tǒng)的教學(xué)方法的影響較小，教學(xué)模式尚未定下來。

因此，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我都是注意不斷探索各種新的，好的教學(xué)方法，嘗試用多種有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

四、在教學(xué)中發(fā)揮堅(jiān)持以學(xué)生為主體。

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)的主體。教師只是教學(xué)的引路人。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。俗話說的好，授之以魚不如授之以漁。意思是送給人家魚來填飽肚子，不如教他們捕魚的方法。我覺得這句話用在教學(xué)上也是十分適當(dāng)?shù)摹?/p>

所以，在平時(shí)，我都是先讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，試著去做新的資料，當(dāng)他們出現(xiàn)問題和遇到困難時(shí)，及時(shí)給予他們正確的指導(dǎo)。讓學(xué)生遇到困難時(shí)，先產(chǎn)生一種求知欲，再適時(shí)也告訴他們方法，這樣，學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有更深的印象，有利于知識(shí)的掌握。

對(duì)于那些想偷懶、不做作業(yè)的學(xué)生，我經(jīng)常對(duì)他們說：抄答案是沒有用的，書本上的答案老師都明白，但如果老師只告訴你答案，而你沒掌握其方法，以后出現(xiàn)同一問題你又不會(huì)做了。就好像這天早上你媽媽幫你穿上衣服，如果你沒有弄清楚穿衣服時(shí)，是先套上頭，還是先扣紐扣，明天你一樣不會(huì)穿衣服。使學(xué)生明白掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。

五、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

同時(shí)，因?yàn)槲疫€兼任班主任工作。所以，對(duì)學(xué)生的德育教育也是我的主要工作之一。平時(shí)，我除了利用品德課和班隊(duì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育外，在平時(shí)我教學(xué)中我也注重對(duì)學(xué)生的德育滲透。

教師和工人的工作性質(zhì)不一樣，工作成果也不一樣。工人如果不認(rèn)真生產(chǎn)，那么他們生產(chǎn)出的可能只是一個(gè)兩個(gè)劣質(zhì)產(chǎn)品，而教師如果不留意的話，培養(yǎng)出的學(xué)生不只可能是成績不好差生，還有可能是為害社會(huì)、為害人民的社會(huì)敗類。所以，在教學(xué)中我很注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

比如：當(dāng)講到青蛙吃害蟲一課時(shí)，我首先是讓學(xué)生從字面上去理解“害蟲”這兩個(gè)字的意思，當(dāng)學(xué)生明白害蟲對(duì)人類有害以后我就反問：既然“害蟲”對(duì)人類有害，那該不該被消滅?得到學(xué)生的肯定回答后，我又反問，那青蛙幫我們?nèi)祟愊麥绾οx，你說青蛙是對(duì)人類有好處的還是對(duì)人類有害的?等等。從而，教育學(xué)生要保護(hù)益蟲。

當(dāng)講到買文具這一課時(shí)，我結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、愛護(hù)人民幣的教育和不亂花錢，勤儉節(jié)約的教育，等等。

總之，一有機(jī)會(huì)，我就抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行思想教育。

作為班主任我除了抓學(xué)生的德育外，我還從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級(jí)管理。

一、培養(yǎng)學(xué)生的群眾榮譽(yù)感。

我對(duì)學(xué)生闡明：我們64個(gè)同學(xué)從以前互不相識(shí)到此刻在同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)教室共同學(xué)習(xí)，那么大家就是有緣，我們一年《3》班就像是一個(gè)大家庭，那里就是我們的“家”，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)就是這個(gè)家庭的一分子。并透過學(xué)校的“星級(jí)班評(píng)比”和“六一”文藝匯演等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的群眾榮譽(yù)感。教育學(xué)生樹立“我班光榮，我光榮。”、“我為我班爭(zhēng)光榮”的群眾職責(zé)心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

平時(shí)，從報(bào)刊或電視等媒體看到有的人缺乏愛國之心的不恥行徑，我對(duì)這些感到深惡痛絕，深感愛國主義教育對(duì)青少年一代的重要性。所以，我經(jīng)常利用班會(huì)課和其它適當(dāng)機(jī)會(huì)向?qū)W生講有關(guān)的歷史故事：比如，南京大屠殺、七七盧溝橋事變等等，使他們懂得祖國弱小，個(gè)人就會(huì)被欺凌等道理，讓他們記住歷史的教訓(xùn)。

我還對(duì)學(xué)生講革命烈士為了祖國的解放，不惜拋頭顱灑熱血的英雄故事，讓他們懂得這天的幸福生活是來之不易的，讓他們明白紅旗和紅領(lǐng)巾是被烈士的鮮血染紅的。并利用升旗儀式、入隊(duì)儀式等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

三、教育學(xué)生愛護(hù)公物。

首先，我先讓學(xué)生明白什么是公物，再讓學(xué)生指出哪些是公物，并舉一些事例說明這些公物為我們帶給了許多方便，最后讓他們想一想例如桌子壞了或其它公物壞了、沒了，自己會(huì)覺得怎樣。讓他們體會(huì)一下沒有公物后的不方便。

以上是我在這一學(xué)年度中的工作總結(jié)，如有不當(dāng)之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

語文教學(xué)心得體會(huì) 篇3

教學(xué)策略一般是指教學(xué)當(dāng)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用；如何讓學(xué)生積累知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)語感；如何提高學(xué)生作文水平等方面。我在教學(xué)當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)語感，提高寫作水平。例如：我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行分類摘錄，然后讓學(xué)生們把精選的部分詞句先進(jìn)行理解；接著在此基礎(chǔ)下再進(jìn)行背誦，背誦一般通過堂上檢查或進(jìn)行背誦競(jìng)賽，久而久之，學(xué)生積累的詞匯量大了，動(dòng)筆寫作時(shí)就有話可說，有文可寫，不再像以往那樣“江郎才盡”，學(xué)生真的有收獲。

從這看來，我覺得教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用也很重要，是有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操的。 新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，因此，我在反思自己的教學(xué)行為時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中究竟學(xué)到了什么，形成了什么能力，解決了什么問題。這樣可以從另一方面來及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。

例如：我在講第四冊(cè)《狼和羊》一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生們對(duì)狡猾的狼與老實(shí)的老山羊的五次對(duì)話的理解和認(rèn)識(shí)像狼這樣的壞人是不會(huì)跟別人講道路的。我在第一次試教時(shí)，設(shè)計(jì)出比較多的問題，想讓學(xué)生尋著我的步伐去把課文理解，師生一問一答，從表面上看課堂氣氛就比較熱烈，但其實(shí)教學(xué)的效果卻不太理想。后來聽取了老師們的意見以及反思了一下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我覺得自己在課堂上沒有發(fā)揮教育機(jī)智，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，問題只是限于個(gè)別學(xué)生來回答，學(xué)生沒有全部參與課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有嘗試去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，被我的教案中的問題所局限了，缺少了思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，我再認(rèn)真地鉆研了教材，重新修改了教案，然后再一次去上這堂課，這節(jié)課我首先讓學(xué)生整體了解課文大意之后，充分利用課件，讓學(xué)生通過讀書、觀察，小組合作交流學(xué)習(xí)的情況，自己去把課文讀懂，自己去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，小組同學(xué)互相幫助去解決問題或在全班上交流小組里解決不了的問題，我只作適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，在讀懂課文之后，我讓學(xué)生分組進(jìn)行情景表演，有的學(xué)生朗誦，有的學(xué)生表演動(dòng)作。這一節(jié)課我把課堂真正地交給了學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生真正地體驗(yàn)了語文學(xué)習(xí)的快樂。

語文教學(xué)心得體會(huì) 篇4

近期，參加了學(xué)區(qū)組織的語文高效課堂教學(xué)研討會(huì)，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。

從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個(gè)中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，大約15分鐘，保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁，培養(yǎng)了他們不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。反思，我自己的教學(xué)，在給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足，甚至有時(shí)目的性不是很強(qiáng)，學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充分讓學(xué)生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對(duì)比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì)人間的和諧的美，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，生怕學(xué)生說不到，牽引太強(qiáng)，在今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，相信他們一定會(huì)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)得也會(huì)更深，更透，在關(guān)鍵之處，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

收獲的同時(shí)，我也存在著困惑，針對(duì)這節(jié)課來說，整堂課教學(xué)順順暢暢，沒有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學(xué)，我認(rèn)為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒有做過多的引導(dǎo)，而是一帶而過。我個(gè)人認(rèn)為，這一點(diǎn)做得不是很好。比如說有的孩子匯報(bào)船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問學(xué)生，哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？

總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn)，采用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。

語文教學(xué)心得體會(huì) 篇5

通過第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對(duì)于我們老師來說要學(xué)得更多，想的更深。

我把事先設(shè)計(jì)的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌?，看看他們有什么好的想法，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力。其次，貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評(píng)價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。

例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在語言上，材料真實(shí)、題材多樣、語言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語言發(fā)展趨勢(shì)；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo)；在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù)；在教材設(shè)置上，系統(tǒng)性較強(qiáng)，教材的篇目名家作品較多；重視學(xué)生閱讀技的培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感表現(xiàn)等；在表達(dá)交流方面有梯度，過程清晰，針對(duì)性強(qiáng)，材料比較具體、形象，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

總之，在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。堅(jiān)持不斷地進(jìn)行新課改的研究和探索，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生世界觀的健康成長和教學(xué)成果的提高。

語文教學(xué)心得體會(huì) 篇6

兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了！雖然很短暫，但這短暫的兩個(gè)月的語文教師實(shí)習(xí)，發(fā)生了好多事情，其中的酸甜苦辣讓我終身難忘。在校園學(xué)習(xí)了三年多的教育理論，此刻最后有機(jī)會(huì)實(shí)踐了，透過實(shí)習(xí)，我才確切體會(huì)到“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”的精華所在。此刻細(xì)細(xì)品味一下，我認(rèn)為要把語文教學(xué)搞好，主要要把四個(gè)環(huán)節(jié)做好，其包括：課外準(zhǔn)備、課前備課、課堂教學(xué)、課后反思總結(jié)。

課外準(zhǔn)備這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要的前提。它大致包括以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：掌握學(xué)生的基本狀況、作業(yè)和試卷的批改和課外的師生交流、。

此次語文教師實(shí)習(xí)，我擔(dān)任了高州市馬貴中學(xué)七年級(jí)（8）班的語文老師，全班53個(gè)同學(xué)，35個(gè)男生，18個(gè)女生，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。班級(jí)紀(jì)律不是很不好，而且全班同學(xué)都很活躍，上課愛搞小花樣。經(jīng)過深入了解，我才明白，該班級(jí)的入學(xué)成績很差，有的基礎(chǔ)甚至差到連自己的名字都不會(huì)學(xué)的，而且絕大多數(shù)是留守兒童，父母常年在外打工，家里都是年邁的爺爺奶奶。個(gè)性有的是家的條件好，父母不重視教育，說等到他們混到一個(gè)初中畢業(yè)證書后，好幫他們找工作。所以整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律不是很好，學(xué)風(fēng)也很差了。

作業(yè)和試卷的批改是了解學(xué)生的另重要措施之一。以前的老師經(jīng)常說：改作業(yè)和試卷是能掌握學(xué)生的一些信息，但是改作業(yè)也是一件辛苦的事情，尤其是作文的評(píng)改，是一件十分麻煩而且辛苦的事情。經(jīng)過的自己的實(shí)習(xí)，也證明了這一點(diǎn)，語文作文確實(shí)頭疼。教師透過對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷的仔細(xì)修改，能夠了解他們對(duì)自己教學(xué)資料掌握的地步，以備下次授課的時(shí)候重點(diǎn)提出。我在馬貴中學(xué)的實(shí)習(xí)過程中批改最多的是作文。在作文的批改中，我不僅僅注意她們?cè)诰浞?、詞語、結(jié)構(gòu)等方面存在的缺點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)在他們的作文或周記中發(fā)現(xiàn)、了解到他們的思想狀況的變化。例如透過他們的作文我才明白的教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響多大，記得一次作文中，一學(xué)生寫到我的新老師，我的新老師第一次上課很有禮貌很喜歡，當(dāng)我們喊起立，老師很禮貌說，請(qǐng)坐，第二次老師說坐下吧，第三次跟我們的老師一樣了，算了，算了，就擺一個(gè)坐下的手勢(shì)。原先的我言行舉止他們都記在心里的。

再次，課外的師生交流是輔助課堂教學(xué)必要的手段。在我們不去實(shí)習(xí)的時(shí)候曾老師推薦我們實(shí)習(xí)的時(shí)候多坐班，對(duì)你上課有幫忙的。所以在實(shí)習(xí)期間，下課后我經(jīng)常留下來問問他們有什么需要幫忙的，根據(jù)我作為學(xué)生時(shí)候的感受，我覺得如果以為帶課老師只是每一天完成自己的教學(xué)任務(wù)后，拿起書本轉(zhuǎn)身離開是很不正確的認(rèn)識(shí)。在課外教師與學(xué)生進(jìn)行有選取性的交流，一方面能夠處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，一方面能夠了解他們的水平，了解他們的需要。由于天天跟他們混在一起，熟了，他們會(huì)指出我上課存在的一些的問題，有時(shí)候聲音太小了，有時(shí)候板書太潦草，有時(shí)候講的資料多有很細(xì)，他們理解不了等等。這些是他們給我的寶貴經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)學(xué)生是很喜歡跟老師交流的，只是他們怕老師不喜歡，才極少找老師玩的。

語文教學(xué)工作的其中一環(huán)節(jié)是課前準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)的前一周是見習(xí)活動(dòng)。所謂的見習(xí)就是聽明白老師的課，或是其他老師的課，跟老師交流，積累經(jīng)驗(yàn)。聽課的資料但是很多了，既要關(guān)注老師是如何講解如何分析的，還要觀察學(xué)生的反應(yīng)，多掌握一些信息，有助于我們備課。

說到備課，我不得不承認(rèn)備課是語文教學(xué)的課前準(zhǔn)備的一重要環(huán)節(jié)。對(duì)于即將要講的課文，我們老師就務(wù)必對(duì)課文熟識(shí)，要訓(xùn)練他們多方面的潛力，那么我們老師也務(wù)必以身作則，教學(xué)資料脫口而出。這就需要老師在課前對(duì)資料有充分的了解。教學(xué)過程的備課則是課堂教學(xué)過程的準(zhǔn)備。當(dāng)我第一周見習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師再三強(qiáng)調(diào)，講課時(shí)，不要把最最基本的知識(shí)講錯(cuò)就好，而且新老師上課的第一堂課很重要的，直接對(duì)以后你上課，學(xué)生喜歡不喜歡。而我第一堂課是語文版的七年級(jí)上冊(cè)的第五單元《詩五首》，第一次上課，我只講一首詩，我以前經(jīng)常受老師影響，古詩詞必須要多讀多背，所以整堂課我設(shè)計(jì)很多環(huán)節(jié)都是誦讀，一堂課下來，學(xué)生很厭煩，看到他們不耐煩的樣貌，我自己都快上不下去了。之后跟指導(dǎo)老師交流才明白：備課的重要對(duì)象之一是學(xué)生，備課要備學(xué)生。我的學(xué)生基礎(chǔ)很差，對(duì)很多東西不是有很大的興趣，所以課堂教學(xué)中我們需要涉及到的相關(guān)知識(shí)也就應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。提問是個(gè)很好的教學(xué)方式，如果我們盲目的點(diǎn)學(xué)生回答問題，往往適得其反。提問要注意提問的科學(xué)性、合理性，要根據(jù)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來點(diǎn)人回答。這些都是我們要在對(duì)學(xué)生的備課中務(wù)必做到的。所以在以后備課中，我的提問一般都是一看就懂，一聽就明白答案的。

課堂教學(xué)，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體部分。

人常說作為語文課，好的導(dǎo)入就等于成功了一半。所以要注重導(dǎo)入，課前導(dǎo)語就象一曲交響樂的序曲，不宜過長，長了會(huì)喧賓奪主，要切題，不能設(shè)計(jì)與本課無關(guān)的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)導(dǎo)語的方法很多，不論哪一種，都不能游離于課題，如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又激不起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

活躍課堂氣氛，是我們新時(shí)期新課標(biāo)要求的。活躍課堂氣氛的方法有很多，其中，師生互動(dòng)，是一個(gè)很好活躍課堂氣氛的方法，也是此刻課堂中必備的程序。它大致能夠分成教師提問、課堂討論等等。教師在課堂上面的提問方式具體有兩種：個(gè)人回答式提問和全體回答式提問。從這兩種提問方式中我們能夠看到是以學(xué)生為主體的，教師呢？教師在那里扮演的正是引路人的主角。對(duì)自己所提的問題能夠適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確的回答。課堂討論我們也能夠采取靈活的方式，比如分組討論、分隊(duì)討論、分題討論等等。但我們務(wù)必注意教師扮演的主角，維持課堂討論的氛圍和主題，那里的主題就是從課文中所提煉出來的值得討論的主題。

另外，課堂的誦讀也是一個(gè)活躍氣氛很好的辦法。初中生像她們基礎(chǔ)差，對(duì)語文興趣不大，所以上課很容易走神，叫他們讀書，有利于集中注意力。

最后一個(gè)一般都是是緊扣文本，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，思路清晰。要做到這點(diǎn)，就需要老師先要熟悉文本，把握住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際，確定哪些資料需要詳講，哪些要略講，學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題，我講得他們聽得懂等等這些我都要思考。當(dāng)然講課時(shí)思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。提問要有針對(duì)性，不能過大，偏難。但是好的一節(jié)課，我覺得不必須都是這樣貌，因?yàn)閷W(xué)生的活得，思想都不一樣，不可能按照你的設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)走，關(guān)鍵時(shí)刻你要懂得隨機(jī)應(yīng)變的。因?yàn)槔鲜侵v書本的東西，學(xué)生不喜歡，必要能夠跑一下話題，無論怎樣目的都是讓學(xué)生有興趣，語文處處都在嘛。

課后總結(jié)對(duì)我們的語文教學(xué)工作的進(jìn)步帶給的幫忙最大了。作為一名實(shí)習(xí)生，我很多東西都不懂，很多事情不會(huì)處理，沒有經(jīng)驗(yàn)。所以上課存在很多的不足之處，每一次上完課，我都在收集意見和加上自己的體會(huì)，然后靜心反思。如上課聲音小，板書潦草，這都是我的原因，所以下課后，我堅(jiān)持練，每一次上課前，都對(duì)自己說，這天大聲一點(diǎn)。上課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不跟著走，原因我備課時(shí)脫離學(xué)生等。我印象最深刻的是同樣是分析“對(duì)仗”這一概念，同樣引用《木蘭詩》的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，老教師分析的很清楚，我講得不明不白，原因就是我的積累不夠，引導(dǎo)方面出來問題，所以我多加學(xué)習(xí)。就是這樣貌每一天都就進(jìn)行反思，每一次都一點(diǎn)收獲，然后就加以改善，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。

短暫的兩個(gè)月的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和我的教學(xué)實(shí)踐，讓我有了許多的心得，另外，我還聽過幾位老師的不同的授課方式，吸取了許多的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都會(huì)有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明白“教無定論”的真正含義。我必須將這些寶藏盡量的挖掘，為以后做個(gè)優(yōu)秀的老師而努力。

語文教學(xué)心得體會(huì) 篇7

很久以來，我都覺得自己的教學(xué)越來越力不從心，渴望參加一個(gè)較為系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)，藉此豐厚自己的語文教學(xué)底蘊(yùn)。20xx年3月28號(hào)學(xué)校組織觀看了常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)和杜郎口中學(xué)高效課堂實(shí)錄。懷揣著幾許期待，幾多夢(mèng)想，我們觀看課程視頻、交流心得體會(huì)，匆忙有序，受益匪淺。現(xiàn)將觀后感想總結(jié)如下：

一、我學(xué)到許多了語文知識(shí)，了解了許多語文教學(xué)的策略，收益頗豐。

對(duì)自己小學(xué)語文教學(xué)策略的改進(jìn)必能起到積極的促進(jìn)作用。

二、互動(dòng)交流，在思想碰撞中深化理性認(rèn)識(shí)俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書。

我覺得，寫聽課記錄和研修日志，是行之有效的方法。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我做了一些聽課記錄，寫了一些學(xué)習(xí)反思和心得體會(huì)，以便有甄別、有選擇地汲取專家講課的精華，并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語文教學(xué)水平。因此，在觀課活動(dòng)中我和教師們交流看法和意見，聽到了許多不同的聲音，暴露了許多認(rèn)識(shí)的偏差，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。

三、知行統(tǒng)一，在實(shí)踐反思中提高教學(xué)水平學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)的重要方法。

只有將所學(xué)所悟運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。所以，在往后變得學(xué)習(xí)中，我始終要堅(jiān)持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來考慮。運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，檢查自己的教學(xué)是否符合課標(biāo)要求、教材實(shí)際和語文教學(xué)規(guī)律。同時(shí)，也運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實(shí)效性，從而加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這次觀課活動(dòng)給我?guī)淼氖撬枷氲膯⒌?。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學(xué)生。

語文教學(xué)心得體會(huì) 篇8

2月25日在縣教委組織下，我有幸到固隆小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，此行上午我聽了李沁陽老師的一節(jié)語文課《只撿兒童多處行》，并參與評(píng)課交流，課改研討。下午聽了張江霞老師《讓評(píng)價(jià)與課改齊飛》的講座，經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)給我很深的觸動(dòng)，感受甚深，不虛此行，收獲很大。非常感謝縣教委給我們提供的此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面我就來談一談本人的感受。

激情課堂，我心飛揚(yáng)。我聽了一節(jié)語文課，這節(jié)課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個(gè)導(dǎo)演的作用。學(xué)案設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了，自主學(xué)習(xí)和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，針對(duì)性很強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)問題比較容易，一般學(xué)生自己就能夠完成，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，人人參與，看不到一個(gè)游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)氛圍讓我們這些聽課的教師也無形中也被融入到課堂之中，隨著教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)漫步在知識(shí)的海洋。

精彩的講座，引發(fā)無盡的思考。張江霞老師由上學(xué)期期末考試試卷及成績進(jìn)行了深度分析，把存在的問題一一列出，真真正正的說到了我們平時(shí)教學(xué)中的許多不足和誤區(qū)，究其根源，我個(gè)人認(rèn)為，還

是對(duì)課標(biāo)精神不了解，對(duì)階段性目標(biāo)不明確?！敖淌裁础薄霸趺唇獭薄敖痰绞裁闯潭取边@是我們應(yīng)該好好研究思考的。

總之，此次去聽觀摩課讓我收獲很多，讓我學(xué)習(xí)的地方也很多。我要結(jié)合自己的實(shí)際環(huán)境，實(shí)際的學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)有的水平，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的方案，腳踏實(shí)地，持之以恒的去做，讓課改真正融入課堂，讓課堂從此變得真、善、美。

語文教學(xué)心得體會(huì) 篇9

了解了六環(huán)三步的具體內(nèi)容：第一環(huán)節(jié)，提出問題；第二環(huán)節(jié)，整合問題；第三環(huán)節(jié)，解決問題；這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行，（1、自主學(xué)習(xí)，解決問題；2、合作學(xué)習(xí)，解決問題；3、教師點(diǎn)撥，解決問題。）第四環(huán)節(jié)，歸納概括；第五環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用；第六環(huán)節(jié)，生成創(chuàng)新。明確了這幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，我認(rèn)為解決這六個(gè)環(huán)節(jié)需注意以下兩點(diǎn)：1、前一步都是后一步的基礎(chǔ)，是后一部的前提，要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不能跳躍，只有認(rèn)真落實(shí)好前一環(huán)節(jié)，下一環(huán)節(jié)才得以順利進(jìn)行2、在某一環(huán)節(jié)上，把時(shí)間還給學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，對(duì)文章有初步的感悟，合作學(xué)習(xí)才可有的放矢，對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)方可再深入一步，每一環(huán)節(jié)必須落到實(shí)處，課講不完是正常的，必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。

一、在第一環(huán)節(jié)中，首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍, 讓學(xué)生樂學(xué)，他們才能主動(dòng)的提出問題，思維活躍，學(xué)生才能提出有價(jià)值的問題，所以，在上課的第一步，必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來?？梢杂昧餍懈枨?、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問題、可以用小故事、小笑話來導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環(huán)節(jié)中，需要教師在熟讀教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生提出來的問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)有關(guān)的問題，并板書出來，供學(xué)生思考和討論。

二、第三個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自主解決問題，也就是把解決問題的機(jī)會(huì)和權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去思考、去交流，爭(zhēng)取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當(dāng)點(diǎn)撥和提示，啟發(fā)學(xué)生理解，再通過交流研討得出結(jié)論；實(shí)在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學(xué)生課下查找資料、整理資料來解決。第四環(huán)節(jié)，一般由學(xué)生來總結(jié)，從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面來總結(jié)，可以由多名學(xué)生來總結(jié)，最主要說出自己的收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便后面的學(xué)習(xí)。

三、第五環(huán)節(jié)，主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和本節(jié)課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過討論解決，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分，主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過程學(xué)生沒有解決的問題，或者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生分成幾個(gè)小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時(shí)間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。

四、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的參與面廣，參與率高，在課堂上會(huì)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體意識(shí)與個(gè)性可以得到充分發(fā)展。但是我們也會(huì)看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象，克服這些負(fù)面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)成功的前提。

1.增強(qiáng)公平感與責(zé)任感，避免責(zé)任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確細(xì)致的分工，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務(wù)太多或者不喜歡，習(xí)慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務(wù)。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識(shí)，形成合作機(jī)制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，統(tǒng)籌安排。使學(xué)生明確合作的規(guī)則，清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

3.關(guān)注全體，為后進(jìn)生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學(xué)生的合作任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使后進(jìn)生接受他們能夠勝任的工作并能增強(qiáng)信心。另一方面教師在給后進(jìn)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)時(shí)注意不要僅僅停留在提簡(jiǎn)單問題的基礎(chǔ)上，而應(yīng)通過各種形式給后進(jìn)學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。

語文教學(xué)心得體會(huì) 篇10

教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，這是一個(gè)十分正確的理念，這個(gè)理念當(dāng)今已成為廣大語文教師的共識(shí)。因?yàn)?，?duì)話“對(duì)參與者來說，它涉及到一個(gè)單一的視覺與認(rèn)知注意的焦點(diǎn)；一種相互間愿意進(jìn)行語言交流的明朗態(tài)度；一種強(qiáng)化了的相互行動(dòng)的關(guān)聯(lián)性；一種眼對(duì)眼的生態(tài)學(xué)意義上的意見交換”一種又一種新的見解在互動(dòng)互啟中的不斷生成，所以教學(xué)對(duì)話已成了我國語文教育的一種生存狀態(tài)和普遍現(xiàn)象。

語文教學(xué)對(duì)話的起點(diǎn)，有人認(rèn)為是“問題”，筆者則認(rèn)為是“差異”。因?yàn)椤皢栴}”只是文章寫作的起點(diǎn)，比如“春天的腳步近了”，這既是文章寫作的起點(diǎn)，又是作者提出的一個(gè)問題：“為什么說春天的腳步近了？”既然文章有這個(gè)開頭就必然寓含這個(gè)問題，并且還要作出自己的解答：因?yàn)椤吧嚼蕽櫰饋砹?，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。假如沒有讀者閱讀，這個(gè)問題及解答只能是文本的一種客觀存在，表明作者的一種感悟和思考，根本無“對(duì)話”可言；如果讀者讀了并作出了自己的解答：“文章說‘小草偷偷地從土里鉆出來’，‘桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒’，說明春姑娘的腳步已經(jīng)跨進(jìn)了春天的門檻，正在熱熱鬧鬧地裝扮著春天的美麗，怎么說只是‘春天的腳步近了’呢？”這時(shí)，讀者和作者才開始了對(duì)話?？梢?，差異才是對(duì)話的起點(diǎn)肯定了差異是語文教學(xué)對(duì)話的起點(diǎn)，融合自然就成了語文教學(xué)對(duì)話的過程。因?yàn)檫@差異在某種程度上就是一個(gè)視域差異的問題。人們帶著不同的視域和理解進(jìn)入對(duì)話，在伽達(dá)默爾看來，“是使自己的視域與其他的視域相接觸和交流，從而實(shí)現(xiàn)視域的融合。在視域融合的條件下，理解者和理解對(duì)象都會(huì)超越原先的視域，到達(dá)新的更高更豐富的新視域。從而為進(jìn)一步的理解提供基礎(chǔ)?！笨梢?，一個(gè)對(duì)話過程，實(shí)際就是一個(gè)視域融合的過程。

在這一過程中，多重視域會(huì)表現(xiàn)出多種差異，視域融合不是消除這些差異，更不是疊加與重合，而是通過對(duì)話，各自敞開自己的視域，將自己的理解融入對(duì)方的視域，從對(duì)方的傾聽與應(yīng)對(duì)里反觀自己的視域，并修正與擴(kuò)充自己的視域。這樣，對(duì)話就成了各方視域融合的過程，在這一過程中，彼此揚(yáng)棄、取長補(bǔ)短、成果共享，“你”、“我”的視域不再是原來的視域，而是在多種理解中融合而成的一種新視域。

語文教學(xué)對(duì)話是為了獲取意義，但意義并不是文本固有而一成不變的，而是在對(duì)話中動(dòng)態(tài)生成的；既然意義是動(dòng)態(tài)生成的，說明有生成讀者才有可能獲取意義，無生成讀者就無從獲取意義，存在的只有文本與文本作者的原意；而作者的原意與生成意義是不等同的，它是作者的，只有讀者親自參與對(duì)話而生成的意義，才可能成為讀者獲取的意義；我們有些讀者平時(shí)的確也讀了不少書，但讀過了就過了，沒有和作者、文本對(duì)話，更沒有生成任何意義，讀過了自然就沒有任何印象與收獲。說明閱讀必須對(duì)話，對(duì)話才有生成，生成意義才可能獲取意義；可見，“生成”是語文教學(xué)對(duì)話的目標(biāo)。