當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇1

12月3—4日，z學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，通過(guò)聽(tīng)專家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》。

z老師現(xiàn)任杭州市z教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，z老師這節(jié)課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。

聽(tīng)z老師做報(bào)告也是一種享受，他話語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對(duì)于這些知識(shí)，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。

在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇2

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維才有方向，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一、教學(xué)中認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生看圖

廣泛收集各種信息，從信息中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，萌發(fā)猜想；并能綜合運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，從各種信息中提出有價(jià)值的問(wèn)題。

例如：在口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)中，課一開(kāi)始，我就出示同學(xué)們坐船去鳥(niǎo)島的情景圖，“把哪兩個(gè)班可以坐一條船”這一現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽猜測(cè)，通過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問(wèn)題的辦法。這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提供了很多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生思維活躍，在積極的提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從身邊去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并能解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。

二、加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

從不同角度探索知識(shí)，尋找方式方法，能積極進(jìn)行獨(dú)立的有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問(wèn)難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問(wèn)題的方法，形成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解，并有其深度。

例如：在“估算” 教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。出示同學(xué)們?cè)谑占V泉水瓶情況統(tǒng)計(jì)表，我問(wèn)：你從這張表上發(fā)現(xiàn)了什么？了解了哪些信息。你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？“第三、四周一共收集了多少個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解決嗎？同桌的兩個(gè)小伙伴趕快互相說(shuō)一說(shuō)吧！師說(shuō)，調(diào)皮的小精靈也給大家提了一個(gè)問(wèn)題。我們來(lái)看，小精靈提了什么問(wèn)題呢？第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小精靈提的問(wèn)題和我們提的問(wèn)題有什么不同？面對(duì)小精靈提出的問(wèn)題，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？現(xiàn)在我們就以小組為單位挑戰(zhàn)小精靈。相信同學(xué)們以集體的力量一定能夠戰(zhàn)勝它。經(jīng)過(guò)思考，實(shí)現(xiàn)了思維的碰撞，學(xué)生能夠大膽地問(wèn)“為什么”。充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，我又問(wèn)：你還能提出一個(gè)用估算解決的問(wèn)題嗎？學(xué)生積極性很高，達(dá)到了教學(xué)成果的共享，加深了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。以問(wèn)題為主線，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的形象思維的發(fā)展，并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生多提供思考的時(shí)間。體驗(yàn)提問(wèn)題的樂(lè)趣。

例如：《統(tǒng)計(jì)》例2的教學(xué)中，我播放一分鐘內(nèi)某條道路上通過(guò)的不同數(shù)量不同類型的四種車輛的動(dòng)畫。讓學(xué)生分小組記錄四種車輛的數(shù)量，接著根據(jù)記錄完成統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖后，我組織學(xué)生討論，“20分鐘后，來(lái)的車輛最有可能是哪一種車，為什么？”，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，探索，給學(xué)生帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，能夠大膽地回答。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)最佳的問(wèn)題情景，學(xué)生才樂(lè)于學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇3

本學(xué)期從下面學(xué)校支教回來(lái)，接手四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，通過(guò)和前任教師的了解，對(duì)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)。為此，學(xué)期開(kāi)始我認(rèn)真制定了教學(xué)計(jì)劃，教育教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。以下是本人的一些教學(xué)體會(huì)：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課 ①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。 ②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。 ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。 ⑵課堂上的情況。 組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，本班的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

三、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

四、存在問(wèn)題。 " 進(jìn)無(wú)足赤，人無(wú)完人 " ，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)速過(guò)快，節(jié)奏控制不好。沒(méi)能做好極個(gè)別后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

新的課程改革社對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格的要求自己，不斷的尋找與孩子溝通的方式，從心開(kāi)始，用心教育。為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)出力。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇4

從小學(xué)升入初中后，學(xué)生的角色發(fā)生了一些變化，在學(xué)習(xí)上開(kāi)始面臨較大的壓力，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是與小學(xué)完全不同，一節(jié)課聽(tīng)不懂，一節(jié)課沒(méi)跟上，就很有可能對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因?yàn)槌踔姓n程相對(duì)緊，不像小學(xué)，能有較多時(shí)間一直重復(fù)某些問(wèn)題，因此在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面，需要教師進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生后面三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，以下就這方面談一談自己的一些心得體會(huì)(主要針對(duì)初一學(xué)生)。

1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

學(xué)生在小學(xué)基本沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課程的深入需要他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的瀏覽一遍課文內(nèi)容，在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解教材的內(nèi)容;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并學(xué)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽(tīng)課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記，然后學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，也就是一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生要學(xué)兩遍。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課

初中生往往對(duì)課程增多以及課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，常會(huì)發(fā)生顧此失彼、精力分散的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致聽(tīng)課效率明顯下降。因此，重視聽(tīng)法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽(tīng)，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。做到：

(1)聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求

(2)聽(tīng)新知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程

(3)聽(tīng)懂重點(diǎn)難點(diǎn)分析

(4)聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)

(5)聽(tīng)好課后小結(jié)。從而盡量提高聽(tīng)課效率，爭(zhēng)取由“聽(tīng)”變?yōu)椤皶?huì)聽(tīng)”。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

學(xué)生剛從小學(xué)升到初中，對(duì)老師的依賴性還比較強(qiáng)，遇到問(wèn)題不懂自己去想，因此會(huì)出現(xiàn)回去作為思考的問(wèn)題不當(dāng)作作業(yè)，反正老師也查不到，課堂上更是，碰到稍難的題目基本班上鴉雀無(wú)聲。對(duì)此，老師就得善于鼓勵(lì)，善于引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)從問(wèn)題情境出發(fā)，來(lái)開(kāi)展探索式教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生盤根究底的思考習(xí)慣，這當(dāng)然得有耐心，不是一天兩天能培養(yǎng)得出來(lái)的;另外，數(shù)學(xué)問(wèn)題比較活，開(kāi)展變式訓(xùn)練也很重要，因此得慢慢培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、推理和概括的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)善思。還有就是，可以在教學(xué)中多叫幾位學(xué)生進(jìn)行不同方法的解題，用方法的優(yōu)劣有時(shí)也可對(duì)學(xué)生的分析能力的提高有一定的幫助，可以學(xué)會(huì)反思。而教師也可特意在課堂上多留一定的思考時(shí)間與空間，使學(xué)生在知識(shí)的轉(zhuǎn)折處、問(wèn)題的疑難處、矛盾的解決處、真理的探索處進(jìn)行思考，從而達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

4. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶

初中的知識(shí)內(nèi)容多而繁，類似點(diǎn)較多，學(xué)生記憶起來(lái)有時(shí)會(huì)比較困難，或者有時(shí)記住的東西很快就會(huì)忘記，這主要是因?yàn)樗麄冋幵诔跫?jí)的邏輯思維階段，機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分相對(duì)少，這永遠(yuǎn)不能滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此得重視對(duì)學(xué)生的記憶方法指導(dǎo)。在教學(xué)中，有時(shí)就得適當(dāng)總結(jié)得出自己的一些“土”辦法，就是編一些好記的話，如對(duì)稱問(wèn)題，總結(jié)為：x軸對(duì)稱x不變，y軸對(duì)稱y不變，原點(diǎn)對(duì)稱都變;又如，x軸上的點(diǎn)有x沒(méi)y，故縱坐標(biāo)為零，y軸上的點(diǎn)有y沒(méi)x，故橫坐標(biāo)為零等，特別有利于學(xué)生的記憶，瑯瑯上口，碰到有關(guān)問(wèn)題，用上口訣基本可以自行解決。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，但大部分的學(xué)生還不敢來(lái)請(qǐng)教老師，大都是同學(xué)之間解決，因而會(huì)出現(xiàn)作業(yè)不會(huì)，借來(lái)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行“參考”，最后卻變相為“抄”，因?yàn)榉凑嵌?，做法還不都一樣。但是問(wèn)老師，就完全不同了，老師可以教給他們解題思路，引導(dǎo)他們看出自己作業(yè)中存在的不足之處，進(jìn)而才會(huì)有進(jìn)步。因此學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題很重要，千萬(wàn)不要把自己憋著，讓存在的問(wèn)題越來(lái)越多，否則一定會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的不連貫，從而使成績(jī)下降。

6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)鞏固

現(xiàn)在的學(xué)生自覺(jué)性還不夠，對(duì)老師每天布置的作業(yè)，很多都是應(yīng)付，只是完成而已，為了交作業(yè)而做作業(yè)，不管質(zhì)量如何，給家長(zhǎng)的交待也是“作業(yè)做完了”，因此哪天若沒(méi)作業(yè)，他們就會(huì)高呼萬(wàn)歲。鑒于這種情況的發(fā)生，去進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)更不用說(shuō)了。如此，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每天做好課堂筆記，做作業(yè)前先認(rèn)真閱讀教材，結(jié)合課程的重難點(diǎn)，回憶老師上課時(shí)講授的知識(shí)和方法，以及必要的公式、定理，然后再去獨(dú)立完成作業(yè)，并盡量注意解題的規(guī)范、條理的清晰。特別初中一年級(jí)學(xué)生，學(xué)了幾何后，對(duì)幾何語(yǔ)言的運(yùn)用還不是很熟練，文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化很不到位 ，正確的推理也需要一段時(shí)間的訓(xùn)練和加強(qiáng)，常會(huì)出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象，這很正常，但需引導(dǎo)，入門以后，學(xué)生將會(huì)覺(jué)得很輕松。還有就是各種考試的復(fù)習(xí)，主要得教學(xué)生看書(shū)看筆記看作業(yè)中存在的問(wèn)題看做過(guò)的練習(xí)，熟悉課本知識(shí)的重難點(diǎn)，會(huì)自己進(jìn)行歸納和總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，然后做些適當(dāng)?shù)母黝愋偷牧?xí)題，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化相互聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇5

隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、改進(jìn)之后，我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個(gè)雛形，但我們現(xiàn)在又遇到了一個(gè)最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用未能達(dá)到高效目標(biāo)。這個(gè)問(wèn)題已引起我們高度的重視，并積極探尋解決問(wèn)題的辦法。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢？在此我談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)的體會(huì)與想法，與大家共同交流和探討。

一、導(dǎo)學(xué)案的備寫。廣而精，量適中，全而不亂。

首先，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“彈無(wú)虛發(fā)”。

其次，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；又要學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成能力；既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn)，又要使學(xué)生在問(wèn)題交流過(guò)程中有開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”，又不能使后進(jìn)生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

最后，導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶，絕不是哪一個(gè)老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結(jié)果。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿。一個(gè)人的力量是有限的，只有集體的力量才是無(wú)窮的，眾人拾柴火焰高。

二、導(dǎo)學(xué)案的操作。

教師是導(dǎo)演，是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的監(jiān)督者，見(jiàn)證者，合作者，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。

首先，督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí)，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況，以備在課堂上有的放矢，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問(wèn)題上解老師。其次是上課，避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿，這樣學(xué)生無(wú)興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師好比導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)引點(diǎn)迷津，監(jiān)督見(jiàn)證學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂(lè)，寓教于情，寓教于理，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。

三、導(dǎo)學(xué)案的批閱。有指導(dǎo)性、針對(duì)性、及時(shí)性。

一般地，一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和預(yù)習(xí)疑難給以點(diǎn)撥和指導(dǎo)性的意見(jiàn)，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要，教師必須認(rèn)真仔細(xì)的批閱，了解各個(gè)層次的學(xué)生知識(shí)的掌物情況。第三次，檢查學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況，避免學(xué)生將問(wèn)題遺留積累，造成知識(shí)的負(fù)積累而成為“差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時(shí)，老師及時(shí)的了解學(xué)生，知道存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，又便于課堂操控，查漏補(bǔ)缺。

但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方：

一、導(dǎo)學(xué)案要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到“日日清”“周周清”。針對(duì)每天所講內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行反饋，這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”，減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。每周還要進(jìn)行“周周清”，面向全體學(xué)生，查漏補(bǔ)缺。但我們并沒(méi)有完全做到這一點(diǎn)，還不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，檢查不到位，無(wú)法及時(shí)了解、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生的成績(jī)也就無(wú)法提高。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用使差生更加明顯。

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，針對(duì)好學(xué)生，是很好的催化劑，更能促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。而對(duì)于稍差的學(xué)生，他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有積極性。怎樣才能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性、能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)？是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù)。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了，優(yōu)生有點(diǎn)吃不飽”，這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高，差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲，越來(lái)越差。而且大多學(xué)生的家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督難以保證，使得他們偷懶、鉆空子，是能少則少，能不寫就不寫，該記憶的知識(shí)、概念、公式，都弄的是一知半解，有時(shí)提問(wèn)什么都不知道，沒(méi)學(xué)幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學(xué)生、盯學(xué)生，還不一定得到好的成績(jī)。因此我們只能再加強(qiáng)責(zé)任心、更加努力地來(lái)抓學(xué)生、盯學(xué)生以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

總之，新時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)著教育的新形勢(shì)，同時(shí)新課標(biāo)的提出，代表著教育的進(jìn)化，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師，其實(shí)新課標(biāo)的提出并不可怕，可怕的是“新課標(biāo)”下沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了知識(shí)更多地傳遞出教師與教師之間精誠(chéng)合作的情誼，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇6

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。如果面對(duì)新的教材內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無(wú)疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名剛教數(shù)學(xué)的教師，深感壓力重大。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，我對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受。

一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”

二年級(jí)學(xué)生聽(tīng)話效果，理解能力都要相對(duì)弱一些，有時(shí)教師對(duì)同樣一句話重復(fù)多次，也收效甚微。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí)，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)，例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中：一個(gè)文具盒10元，可以怎樣付錢？這個(gè)題的方法多種多樣，但學(xué)生對(duì)怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示準(zhǔn)備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓學(xué)生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問(wèn)題。

二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”

設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知，變抽象的知識(shí)為淺而易顯，容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)觀察物體時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語(yǔ)言蒼白無(wú)力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)到操場(chǎng)，在互動(dòng)中靜觀，在靜觀中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會(huì)到前看、后看、左看、右看，后看，側(cè)看的相對(duì)性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同的樣子。

三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”

如在教學(xué)中有這樣一到題：小紅和同學(xué)排隊(duì)從前面數(shù)她是第2，從后面數(shù)是第2，這一隊(duì)共有多少人？遇到這類題時(shí)，學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時(shí)會(huì)多說(shuō)一人，有時(shí)會(huì)少說(shuō)一人，這時(shí)，有時(shí)候就不知道到底是多少人，我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅，按照題目要求自行站隊(duì)，等學(xué)生站好隊(duì)之后，他們會(huì)自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。

四

這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識(shí)的形成過(guò)程中加深知識(shí)的記憶，又在記憶的過(guò)程中促進(jìn)了知識(shí)的形成，收到了相輔相成的好效果！

總之，情境教學(xué)的形式不拘一格，可以因?qū)W生個(gè)性的特點(diǎn)和知識(shí)層次特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置，也可自己創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生就會(huì)增添一份樂(lè)趣，達(dá)到因材施教，激發(fā)興趣的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇7

繼續(xù)讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》（楊慶余主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社）的第十章第三節(jié)“規(guī)則學(xué)習(xí)與發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。本次閱讀我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”的方法很感興趣。

在上周的培訓(xùn)中，受邀專家不約而同地提到一個(gè)詞——數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而數(shù)感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之首。聽(tīng)到數(shù)感，我的理解是對(duì)人對(duì)數(shù)的感覺(jué)，通過(guò)閱讀我對(duì)數(shù)感有了更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。所謂數(shù)感，指：理解數(shù)的意義，能用多種方法表示數(shù)，能在具體情境中把握數(shù)的大小關(guān)系，能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，能為解答問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?，能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并能對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。

發(fā)展兒童良好的數(shù)感最主要的途徑是結(jié)合生活實(shí)際，兒童認(rèn)識(shí)數(shù)是在生活中通過(guò)對(duì)具體物體對(duì)象的活動(dòng)來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)的，所以作為教師，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于兒童生活的實(shí)際情境之中，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感悟，從而形成對(duì)數(shù)的意義的理解，讓兒童在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)數(shù)，運(yùn)用數(shù)。良好數(shù)感的一個(gè)重要方面就是具有一定的數(shù)的位置感、數(shù)之間的關(guān)系的敏銳反應(yīng)和對(duì)數(shù)與數(shù)運(yùn)算的實(shí)際意義的理解。如：55，學(xué)生看到這個(gè)數(shù)能較快地反映出55是100的一半多一點(diǎn)；它最接近的整十?dāng)?shù)是50和60；55是5個(gè)10和1個(gè)5組成的。

發(fā)展數(shù)感還可以將運(yùn)算技能運(yùn)用于實(shí)際情境。在教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)多種情境，通過(guò)兒童對(duì)各種數(shù)據(jù)的探究來(lái)逐步發(fā)展他們的數(shù)感，因?yàn)椴煌臄?shù)據(jù)顯示著不同的位值特征和數(shù)的關(guān)系特征；可以鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方式去處理各種數(shù)據(jù)，以此來(lái)發(fā)展兒童的運(yùn)算策略；可以通過(guò)對(duì)不同現(xiàn)象和結(jié)果的描述來(lái)發(fā)展兒童對(duì)數(shù)的意義的理解。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇8

北京實(shí)習(xí)一個(gè)月 ， 來(lái)到全國(guó)課程改革的示范性學(xué)校 —— 北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué) ， 讓我見(jiàn)識(shí)了許多，也收獲了許多。在這里 ， 我的工作分成了三個(gè)部分 ： 班主任 ， 電教組 ， 教學(xué)工作 。 而我想 ： 我獲得的不僅是經(jīng)驗(yàn)上的收獲 ， 更多是教學(xué)管理 ， 課堂教學(xué)等的理念。

北京實(shí)習(xí)一個(gè)月，來(lái)到全國(guó)課程改革的示范性學(xué)?！本煼洞髮W(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，讓我見(jiàn)識(shí)了許多，也收獲了許多。在這里，我的工作分成了三個(gè)部分：班主任，電教組，教學(xué)工作。而我想：我獲得的不僅是經(jīng)驗(yàn)上的收獲，更多是教學(xué)管理，課堂教學(xué)等的理念，以及他們帶給我的種種思考。

一、教學(xué)管理理念

在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從領(lǐng)導(dǎo)階層到一位普通的科任老師，都秉承以學(xué)生為主體的宗旨進(jìn)行學(xué)校的管理，進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展。作為一個(gè)課程改革的示范學(xué)校，一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)基地。這所學(xué)校鼓勵(lì)著老師做各種研究，各種改革。每個(gè)班主任都有著自己的管理經(jīng)驗(yàn)與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創(chuàng)造與進(jìn)步。在我實(shí)習(xí)的班集體中，班主任對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“我要讓你們成為學(xué)習(xí)型的管理者，也是管理型的學(xué)習(xí)者?！边@樣一句簡(jiǎn)單的話，讓我感到這里老師進(jìn)行班級(jí)管理的良苦用心。他們關(guān)心的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多的是從一個(gè)完整的人的概念出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

二、教學(xué)理念

在實(shí)習(xí)期間，借著錄課的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)了很多的市級(jí)，校級(jí)的公開(kāi)棵，還有理科實(shí)驗(yàn)班的課。在這些課堂上，讓我看到教學(xué)改革正在悄然進(jìn)行，有意識(shí)的老師正在努力體會(huì)“以學(xué)生為主體”的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學(xué)效果。其次，這里的老師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更加生動(dòng)，資源更加豐富，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。盡管，這種教學(xué)理念、教學(xué)模式的推廣仍然有很長(zhǎng)的路，但似乎也并不遙遠(yuǎn)，相信，這股改革的浪潮會(huì)給教育領(lǐng)域帶來(lái)很大的沖擊。

三、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

在上面，是我在這所學(xué)校感受最深刻，也是認(rèn)為最有意義的收獲。實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)上，由于在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，也獲取了許多。

在班主任工作上，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)老師的表率作用是很大的，學(xué)生時(shí)刻看老師，作為一個(gè)老師，應(yīng)該從自己嚴(yán)格要求，并影響感染學(xué)生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實(shí)習(xí)期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。我想這些經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動(dòng)精神。在他的言談中，看出一個(gè)老師對(duì)于班級(jí)管理的深度認(rèn)識(shí)。所以我想：一個(gè)好的班主任不應(yīng)只是從學(xué)習(xí)上給學(xué)生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級(jí)受益，讓班級(jí)體的每個(gè)成員成長(zhǎng)。

教學(xué)工作上，由于指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，與合作伙伴一同對(duì)各種教學(xué)模式進(jìn)行了探討，嘗試。盡管，有的時(shí)候沒(méi)有達(dá)到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在上了6節(jié)課后，我深刻體會(huì)到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，性格特征的重要性。一個(gè)老師在上課時(shí)，一定要圍繞著“學(xué)生能否學(xué)得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發(fā)?？梢?jiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的老師需要具備很多方面的素質(zhì)：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技能，正確的教學(xué)理念……這次的實(shí)習(xí)，讓我從實(shí)踐中去思考自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，也對(duì)于理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

電教組工作，與其說(shuō)在這里工作，不如說(shuō)在這里學(xué)習(xí)。我接觸一個(gè)學(xué)校較完備的電教設(shè)備，了解了一個(gè)學(xué)校信息中心的大致運(yùn)作。一個(gè)月來(lái)，參加了多次的錄課工作，一次外拍工作，學(xué)會(huì)了有關(guān)攝制，錄像，編輯等實(shí)際操作。電教工作有很多繁瑣的細(xì)節(jié)工作，但它是一個(gè)學(xué)校信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，或者說(shuō)推動(dòng)者與宣傳者。我想，在以后工作中，有了這些經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)更加容易上手，也能更好地把握工作。

實(shí)習(xí)，是師范生重要的一課，付出了便有收獲。我很幸運(yùn)地在大三就參加了教育實(shí)習(xí)，通過(guò)一個(gè)月來(lái)和大四的師兄師姐的合作，讓我對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)邁進(jìn)了一步，同時(shí)，在合作交流的過(guò)程中，我也體會(huì)到了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量?？傊@次實(shí)習(xí)，讓我獲取了經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了不足，體驗(yàn)了教師這個(gè)神圣職業(yè)，也感受，思考了許多教育改革的問(wèn)題。在以后的路上，我會(huì)珍惜這些經(jīng)驗(yàn)，讓自己做得更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇9

我在很多書(shū)籍論文中看到關(guān)于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方面都提到了多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的第一個(gè)作用就是可以視聽(tīng)結(jié)合集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。我很贊同這些觀點(diǎn)，下面結(jié)合我自己的教學(xué)來(lái)談一談這方面的體會(huì)。

多媒體課件本身具有的聲音、圖像、視頻等信息就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官，使學(xué)生從多方面感受信息，有利于感知功能的進(jìn)一步完善和提高，吸引學(xué)生注意力，在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與，自覺(jué)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的主動(dòng)性，形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力和開(kāi)展教學(xué)。比如講解高年級(jí)數(shù)學(xué)中的速度問(wèn)題時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備制作一個(gè)動(dòng)畫——兄弟二人上學(xué)。一播放動(dòng)畫學(xué)生的注意力會(huì)瞬間被吸引過(guò)來(lái)。這個(gè)動(dòng)畫是這樣的：哥哥跟弟弟在同一所學(xué)校上學(xué)，從家到學(xué)校的距離是2400米，弟弟一分鐘走100米，弟弟已經(jīng)開(kāi)始在走了，走了10分鐘以后哥哥才開(kāi)始出發(fā)去學(xué)校，哥哥一分鐘走120米。這時(shí)讓大家大膽想象是誰(shuí)先到學(xué)校?！?通過(guò)動(dòng)畫這個(gè)橋梁，教師可以和學(xué)生充分交流。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式不再使學(xué)生覺(jué)得課堂壓抑、乏味，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還使教師跟學(xué)生達(dá)到了充分的互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也大大增加。

再比如，我們還可以設(shè)計(jì)出這樣的人機(jī)交互程序。當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時(shí)，畫面上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)卡通人物并且還伴有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如你真棒，你真聰明等等.。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功.這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的識(shí)記；同時(shí)，經(jīng)常地使用生動(dòng)而有刺激性的信息反饋，還有利于增強(qiáng)刺激強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的注意穩(wěn)定性。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇10

本節(jié)課的教學(xué)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)，就是讓學(xué)生理解各位不夠減時(shí)，從十位退一。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)結(jié)合多樣化的算法，讓學(xué)生更深入的理解和解決這部分知識(shí)。通過(guò)動(dòng)手操作、深入理解、感受算法，從而更好的掌握這部分知識(shí)。能準(zhǔn)確、熟練的解決這部分知識(shí)，同時(shí)對(duì)退位減法的豎式計(jì)算的格式也牢牢掌握。

算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。在這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是要讓學(xué)生自己創(chuàng)造算法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的肯定，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的信心，從而使孩子能更好的掌握這部分知識(shí)。

就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過(guò)于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。

“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且會(huì)用豎式計(jì)算，所以在教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己通過(guò)數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題，并列式計(jì)算。

教學(xué)片段

在導(dǎo)入時(shí)出示減法算式56—14=讓孩子們用自己覺(jué)得快的方式來(lái)口算這個(gè)題目，并說(shuō)出計(jì)算的方法。大部分孩子借用一年級(jí)學(xué)的方法說(shuō)個(gè)位減個(gè)位，十位減十位，所以很快就把結(jié)果算出來(lái)了。

緊接著借用書(shū)上的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生列出算式56—18= 這時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的6不夠減8，這時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。

有的學(xué)生說(shuō)：“16—8=8，40—10=30，30+8= 38” 。

師：“很好，你是怎么想到的？

生：“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來(lái)的?！?/p>

在這部分知識(shí)之前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位豎式計(jì)算了，因此學(xué)生已經(jīng)基本掌握了兩位數(shù)減兩位數(shù)的豎式計(jì)算書(shū)寫時(shí)應(yīng)該注意什么。這時(shí)提問(wèn)學(xué)生，那個(gè)位寫豎式也不夠減怎么辦？

生1：老師，我知道，要在十位的頭上寫個(gè)“1”

生2：不是給十位寫“1”，是在十位頭上寫個(gè)點(diǎn)。

孩子們已經(jīng)基本知道了個(gè)位不夠減應(yīng)該怎么辦，這 時(shí) 老師就把正確的書(shū)寫方式通過(guò)邊講邊寫的方式告訴并展示給學(xué)生。之后強(qiáng)調(diào)退位減法的豎式計(jì)算書(shū)寫要求：

1、相同數(shù)位要對(duì)齊

2、從個(gè)位減起

3、如果個(gè)位不夠減，就從十位退一。（從十位退一是，要在十位頭上打點(diǎn)，不是寫“ 1” ）

之后出示練習(xí)題，請(qǐng)個(gè)別掌握的不好的學(xué)生到黑板上展示自己的做法，其余同學(xué)獨(dú)立在草稿本上完成練習(xí)。教師指導(dǎo)進(jìn)行

數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。