當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，有這樣的時機，要好好記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的教學教育的心得體會10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學教育的心得體會 篇1

在現(xiàn)代社會，“創(chuàng)新教育”已經(jīng)不同于以往的“應試教育”，近幾年來已經(jīng)被人們所重視，在不斷創(chuàng)新的道路上信息技術教育作為一種手段更有效的體現(xiàn)出“創(chuàng)新”這種新教育思想，在今后的道路上這種手段還將是必須的。

我教學有將近十年了，在最初幾年教學中我和老教師學習經(jīng)驗，由于我是比較年輕的教師，相比之下所具有的活力也讓學生很喜歡，但時間慢慢的過去，學生也就失去了新鮮感，在農(nóng)村每個教師的教學手段也都差不多，黑板，粉筆，課本遠遠不能夠滿足學生的需要，當我講課時面對那些無精打采的學生我心里有種說不出的苦。傳統(tǒng)的教育手段主要是教師將知識或技能填鴨式傳授給學生，學生在這種情況下往往會“營養(yǎng)不良”，甚至會造成學生對學習失去興趣，更不用說學習中去創(chuàng)新。

隨著信息化、網(wǎng)絡化以很快的速度普及時，這對于我們一直苦惱“如何教”的老師們來說，真有一種“柳暗花明又一村”的感覺。信息技術教學通過文本、聲音、圖形和動畫等信息載體的相結(jié)合給教育領域帶來了巨大的變革。它用更快捷、更方便、更靈活、更新穎的方式影響著人類。

我學生時代是計算機專業(yè)，現(xiàn)在信息化技術應用到教學中，讓我更深的體會到它來的及時，來的重要。我在教學過程中總結(jié)出幾點多媒體對于教學發(fā)展的幾方面的作用，現(xiàn)在進行探討一下。

一、隨著科學技術的發(fā)展，多媒體信息技術已經(jīng)使計算機具備了模擬教學行為的能力。

首先，多媒體教學中能讓學生變強迫學習為自愿學習。作為教師角色的它讓學生進行學習時是輕松愉快的;其次，作為學生的它能提供一種場景，隨著交互的進行不斷創(chuàng)建新的內(nèi)容。學生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現(xiàn)時所表示的一系列選擇，學生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮。這對于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力有了很大幫助。最后，多媒體信息化教學技術能作為工具盡可能讓學生使用它來完成各種任務，為學生創(chuàng)造性活動提供機會。

它的出現(xiàn)起到了教師、學生和工具中的一種、兩種、甚至同時起到了三種作用。

二、將多媒體信息技術運用到課堂中，有助于學生探索，激發(fā)其興趣和積極性。

在傳統(tǒng)的教學過程中，往往是以教師為主要，學生在精神上有時候是被迫接受知識的，雖然枯燥，但不得不去接受，但往往這樣的學習效果是不理想的。在使用了多媒體教學知識后，我真正的感覺到學生也隨著信息化的到來，思維更開闊了。我在教學中使用多媒體教學盡量在聲音、圖形、圖像和動畫上都力求于符合學生的年齡特征，在學生的課堂表現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)這種教學手段確實能調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和學習的興趣。一直以來“興趣”教學是每一位教師都在探索的問題，但直到今天由于多媒體的使用才真正的在教學中體現(xiàn)出“興趣是最好的老師”這句話，學生能夠在好奇中主動“想學”、“去學”、“會學”。這也就充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

三、將多媒體信息技術融入到教學中，有利于學生對知識的交流和反饋，并主動的完成學習任務。

任教期間我一直帶班中高年級數(shù)學課，前年我接受低班教學，而且是自己包教語文數(shù)學課，當我接到任務時，真感覺有副重擔落我肩頭，“我要怎么去教，孩子會聽我的嗎，我能把握住課堂嗎……”一連串的問號讓我迷惑。就在同年我校也引入了信息技術多媒體教學，這讓我欣喜若狂，因為多媒體教學軟件的應用為教學提供了強大的情景資源，無論是語文課還是數(shù)學課，學生都能夠被多媒體中聲形并茂的情景所吸引，而這正是教師一直要尋找的“學生的興趣”。當我適時的將知識進行交流時，學生能很好的進行反饋，并主動的去完成學習任務。由此可見，多媒體信息技術教學所產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段所無法相比的。

四、將多媒體信息技術融入到教學中，避免了教師因條件限制帶來的水平限制，有助于提高教師自身的業(yè)務水平，增強了學習環(huán)境的科學性。

生活中我積極學習這種新的教育技術并應用到我的教學中，通過幾年來的教學成績也可以體現(xiàn)出信息技術教學的優(yōu)越性。我們農(nóng)村，條件還不是太好，并不能像許多城市一樣能夠每個學生人手一機，我們學校使用多媒體教學。就我個人教學工作來說，我感覺學生在上課時積極性很高，思維發(fā)散性強。這種教學手段聲、形、文本交互性強，使少兒參加到活動中來，有身臨其境的感覺，并能通過發(fā)現(xiàn)來學習，這種教學手段收到書籍、錄音帶甚至錄像帶等多重的效果，充分配合了學生得能力及速度，使學生獲得更完整豐富的信息。

在自己設計教學的同時，信息化技術為我提供了取之不盡用之不竭的教學支援。實踐證明，通過網(wǎng)絡交流，我們可以學習到許多先進的教學思想、教育理念、教學方法，信息化技術在推動高質(zhì)量的課堂教學時也對教師提出了更高的要求，從而不斷的提升了教師的個人素養(yǎng)和專業(yè)水平。

總之，時代在發(fā)展，要想不被社會淘汰，作為教師我們必須提高自身的素養(yǎng)，只有這樣才能保證學校教育也能走在社會發(fā)展的最前端。信息技術教學盡管不能取代教師的全部作用，但在某些方面它確實超越了人類教師的能力。信息化教學手段已經(jīng)能夠讓學生更好的學習知識、掌握技能。相信在不久的將來，我們農(nóng)村的孩子在信息化高速發(fā)展的時代也將成為社會所關注的亮點。

教學教育的心得體會 篇2

尊重個體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地認識、理解和研究智能的方式。素質(zhì)比智能更重要，一個人很聰明，但不用這些智能來服務社會，那是無益的。教師不應為智能而教，而是用智能理論來促進教學。學生的多元智能是在他們掌握教學內(nèi)容的過程中間接得到發(fā)展的。智能本身是中性的,智能不是人人多少都擁有的一般能力或潛能，而是解決問題或制造產(chǎn)品的能力，同時，每種智能都必須受到至少一種社會文化的重視。多元智能代表著每個人不同的智力潛能，這些智力潛能只有在適當?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)揮出來。人類至少存在七種以上的智能，即語言智能、數(shù)學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關系智能和內(nèi)省智能。每一種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育應該是開發(fā)每個人身上的這些智能。

就教育而言，教師必須考慮想要解決的問題和教學內(nèi)容是什么。多元智能只有幾種，教學內(nèi)容卻千千萬萬，多元智能不是也不應該成為教學內(nèi)容的本身，對學科的理解、公民意識、適應競爭社會的能力、形成批判性和創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)藝術修養(yǎng)等才是教育的目的。

作為教師，我們應該用大量時間進行教學準備，如何從不同角度強調(diào)同一個概念，好比讓學生從不同的門進入一個房間，這時你會發(fā)現(xiàn)有兩件重要的事情發(fā)生：一是你可以從不同方面更多地理解學生，二是你可以幫助學生深入理解一個概念，讓學生自己提出不同的看法。無論如何，教學要建立在學生已有的知識基礎上，沒有必要創(chuàng)造全新的東西去教給他們，而這些內(nèi)容卻和他們的知識基礎有很大距離，學生掌握教學內(nèi)容即可，別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點綴。

數(shù)學課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。使教學過程本身成為學生昨天給學生補完課，我就放他們回家了。差不多三點多的時候，一位學生家長就來找我，說她女兒沒有在門口等她，現(xiàn)在不知道去了哪里。她看起來很著急，說本來跟她女兒約好了在門口見，但是現(xiàn)在人卻找不到了。我說我兩點多就放了，讓他們回去自己復習，因為這個學生表現(xiàn)挺好，所以我讓她第一個回家。我猜想她可能出去玩了。

沒過一會兒，她自己回來了，手里拿了一份水餃，然后我看到她媽媽的眼里擎著淚水，就望著她。此時我非常理解這位母親的心情，女兒不見了，肯定是著急的，就像我的媽媽以前擔心我一樣?？墒沁@位學生卻若無其事的樣子，看到母親如此著急，竟然一點反應也沒有。母親不停地責怪女兒為什么不跟她說一聲，這位學生很輕描淡寫地說：我就出去吃了點東西，有什么的。母親氣得沒出聲，我在旁邊也勸導著說：你看今天風又大，你媽媽在外面等了你這么長時間，還要為你擔心，你也要體諒下父母的心情啊，再說明天都考試了，怎么不回家好好復習呢，玩等考完了再玩啊，考完了隨便你怎么玩。這時，母親的眼淚又下來了，說她平時回去都不怎么復習，天天跟同學打電話，還要出去玩，她顯得很無奈。我說：沒事，今天回去好好復習，明天爭取考好就行了，別再責怪她了，孩子都貪玩的。

回到座位上，我反思了下。其實我并不反對孩子玩，我覺得孩子玩是件好事，最怕他是不要玩。但是，現(xiàn)在的孩子太缺乏責任心，從來不考慮父母的感受，如果換個角度思考，讓他們與父母換位置，那他們是不是就能體會父母的用心了呢？小的時候，總感覺父母嘮叨，大了之后才明白，其實他們都是為我們好?，F(xiàn)在父母親不在身邊，這些嘮叨逐漸逐漸少了，但是卻越發(fā)想念了。如果我們小的時候就能為父母著想，懂得尊重父母，那么，是不是能讓父母少操點心，讓他們活得更自由些呢？

雖然是一件小事情，但是卻讓我給我以后的教學工作很大的幫助，我們在教學生學知識的同時，也要教會他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

教學教育的心得體會 篇3

現(xiàn)代遠程教育如一股清新而強勁的東風，吹進我校，以其全新的內(nèi)容和快速的傳播占領教育至高點。全校教師改變了“手棒書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統(tǒng)教學模式，遠程教育的實施，實現(xiàn)了教師教學觀念、教師角色的全新轉(zhuǎn)變，給教育發(fā)展帶來了巨大潛力。下面我將自己在數(shù)學教學中運用遠程教育資源的點滴體會淺談如下：

一、遠程教育是新資源的新跨越

通過我對遠程教育的學習和應用，使我感受到利用遠程教育教學是一種全新的教學模式，是現(xiàn)代多媒體信息技術教育對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。以前上課即一書、一教案本，一支粉筆、一黑板足矣，一節(jié)課下來，一身塵灰，聲嘶力竭，身心俱損?，F(xiàn)在上課則是U盤、電視、電腦。遠程教育教學則突破了傳統(tǒng)的教學模式和教學技術，改變了課堂教學以教師的語言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學模式，使我們的教學方式變得豐富多彩。例如：在《認識時間》一課的教學中，單憑老師講學生很難理解“1小時=60分”，為了讓學生更好地理解，我利用多媒體課件把時針與分針的位置關系直觀動態(tài)演示，并配上聲響，讓學生隨著多媒體課件，一邊參與實踐，一邊進行總結(jié)。這樣就充分調(diào)動了學生的積極性與主動性，促使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習，學生上課就更形象、具體、生動，更直觀樂，從而更能激發(fā)學生的學習興趣。通過學習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務教學，而且是服務自身，有利于自身進步。

二、遠程教育是新時期教學的新方法

在使用和利用遠程教育資源時，面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動。我在講循環(huán)小數(shù)這節(jié)課時，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時同學們一下子明白了原來數(shù)學中的循環(huán)就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論到底什么是循環(huán)，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學知識，而且使學生更加理解循環(huán)的意義。這樣就讓學生在這節(jié)抽象的概念課中充滿了興趣。還有以前在教學《認識人民幣》一課時，我用媒體播放同學們在商場買東西時，遇到象“0。50元”這樣用小數(shù)點表示商品價格問題時的實境，就將該問題引入認識人民幣的問題當中，使學生真正體會到數(shù)學與生活聯(lián)系緊密，它來源于生活，又服務于生活。

因此，我們?nèi)绻麘煤枚嗝襟w的直觀教學方法，將生活中的數(shù)學知識與書本知識結(jié)合起來，讓學生身臨其境地理解體會我們所講解的知識，就可以讓知識生動地展現(xiàn)在學生的面前，知識由“靜態(tài)”變“動態(tài)”，由“平面”變?yōu)椤傲Ⅲw”，化抽象為形象，加強學生的直觀知識和整體認識，真正做到“人人學必需的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學，不同的人學不同的數(shù)學?！?/p>

三、遠程教育是素質(zhì)教育的新工具

利用資源實施素質(zhì)教育遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素質(zhì)教育提供了條件。在閑暇時間，我利用多媒體課件，有計劃的播放一些數(shù)學知識，在數(shù)學知識節(jié)目中同學們了解了數(shù)學的發(fā)展，體會到數(shù)學的力量，憧憬著數(shù)學的未來，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧，使同學們感覺到生活中處處有數(shù)學，明白了數(shù)學的價值和魅力所在。

經(jīng)過這一段時間的努力，我不敢說我有多大的成績，可我明顯感覺到我的學生不再感覺到數(shù)學的乏味，而是爭先恐后地要上數(shù)學課，我也覺得非常的慰藉。我認為，如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進行教學設計，這樣既節(jié)省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教，這何嘗不是一種好教法呢？

總之，我感覺遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿α?；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。因此我們應該充分利用遠教資源為教學服務，讓遠程教育達到最佳效果。

教學教育的心得體會 篇4

再次體驗了一個學期的數(shù)學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，在合作交流中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

第一、讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

第二、讓學生體驗“做數(shù)學”。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學?！薄白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。

在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。

對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。

第三、讓學生體驗“說數(shù)學”。這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分?！币虼?，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數(shù)學”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

第四、讓學生體驗“用數(shù)學”?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學?！苯處熞獎?chuàng)設條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。

如簡便運算125－98，可讓學生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。引導學生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121–103、279+98、279+102等習題。

學習“圓的認識”后設計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學生體會到不公平，應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”。

總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

教學教育的心得體會 篇5

寒假，捧起《薛瑞萍教育教學問答》這本看題目讓我覺得很理論化的書，細看之下，立馬被其中找到了自己很想知道的問題和非常適用的教學方法所吸引，薛瑞萍老師的文字理性而趣味，內(nèi)心對于學生、對于教學的那份真誠是非常值得我深深學習的。在這個“神馬都是浮云”的社會里，有這樣一種閱讀，有這樣一種方法，有這樣一種心境，實屬不易。

薛瑞萍老師認為“一日不讀書，則語言無味，面目可憎?！币虼?，讀書要從娃娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，她就開始了對學生課外閱讀的訓練和督促，增加閱讀量，提高閱讀水平，讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學生都能完成，優(yōu)秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。雖然我現(xiàn)在教學中年級，但是課外閱讀的量和質(zhì)卻要逐步提高，雖然說學生的理解力有各種因素的差別，但是多讀，始終對孩子的心靈是產(chǎn)生潛移默化的影響的。

由于語文的學習在于閱讀，正所謂“讀書百遍，其義自見。”多讀書，讀好書。薛老師指出：作為語文老師就是指導、督促學生大量閱讀課外書籍，把孩子從教材這一方小得可憐的“水池”引到廣闊的大海里，讓他們在那里見識知識天地的美麗開闊，滋生領略無限風光的強烈愿望，以達到舉一反三、自求博取的目的。當薛老師認識到這一點時，她就不遺余力地鼓勵學生看書，甚至可以把課外讀物拿進課堂，當學生作業(yè)完成之后便可以看各自帶的書，時間寬松的時候也會讓他們在統(tǒng)一的時間里集中閱讀。這樣能增加學生課外閱讀時間，也有利于培養(yǎng)他們的閱讀習慣。學生們是很喜歡閱讀的，午自習的時候他們每個人都會安安靜靜的拿出自己的課外書籍出來閱讀，有時候如果閱讀午自習被占用了用作其它的事情，孩子們課后會委屈的問為什么不讓他們看書，這個時候，我的心是喜悅的，孩子們是那么熱愛閱讀，這是多么好的一件事。和學生們一起大聲朗讀，一起靜心閱讀，同樣，讓我倍感幸福。

薛老師很多明智的教法啟發(fā)了我。從前，我以為三、四年級的孩子才開始閱讀教學比較適宜，因為那時他們正式接觸作文，多看好書積累好詞好句。原來我的想法是如此傳統(tǒng)而又膚淺，看書不僅為了作文寫得好，成績好，更多的是充實人生、活躍思維、累積智慧。美國教育家施道弗說過：“閱讀時用于眼球移動的時間僅占5%，其余95%的時間用于思維?！币簿褪钦f開動腦筋是前提，而這個就要依靠閱讀了。這是老師給予我的第一個啟迪。

第二個啟迪是，要想指導學生閱讀，作為老師，自己必須博覽群書?，F(xiàn)在的很多老師只重視成績而忽略了自己知識上的更新，越教越窄，越教越舊，學生越學越死。而為師范生，除了學習教學理論外，更應注意自己的閱讀層次，閱讀范圍和數(shù)量，為將來的教學生涯扎好基礎。特別如我，我覺得每天花時間看看書是一件相當有益的事，但因為很多因素自己沒能做到這一點，有時候自己會找借口安慰自己，但其實，真的很不應該。

第三個啟迪是，閱讀教學不應只靠教師一人力量，更需要家長和學生的配合。薛老師在每次家長會上都給家長一封《為課外閱讀致家長的信》，介紹一段時間以來學生課外閱讀情況，并向家長提出相應的要求。例如，給孩子一個安靜的環(huán)境學習閱讀；監(jiān)督孩子閱讀；傾聽孩子的讀書體會；家長本身養(yǎng)成閱讀的習慣。這一點是我們能夠做到的，盡管只是在家長會上提及，但盡管不是每一個家長都會這樣做。薛老師不是為了形式來硬塞孩子讀書，而是把學生當作自己的孩子，讓孩子感受到閱讀的喜悅和成就感，她的真心真意，她的身教言傳，著實讓我感動。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“三十年的經(jīng)驗使我深信：學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，閱讀的技能就是掌握知識的技能?！蔽乙矊⑾裱θ鹌祭蠋熞粯酉蛑菩姓嬲拈喿x教學而努力！

教學教育的心得體會 篇6

從事教育行業(yè)并不是我最初的選擇，但是從踏入教育事業(yè)的第一天開始我就下定決定要把自己的精力投入到追求更好教育的愿景中去。老師是一個光榮但艱難的職業(yè)，因為老師需要傳道解惑需要教書育人。而教書遠遠不是傳授課本知識那么簡單。教書是一種不斷積累教育心得體會不斷推翻陳舊的思想不斷地結(jié)合實際的摸索過程，教育需要完全的耐心和愛。我很榮幸成為了教師隊伍中的一員并且擁著著一批批我愛著的學生。

在從教的這些年，我把我每天的所獲都寫在一個本子上，當做自己的教育心得體會。不論是第一天的緊張和不安還是現(xiàn)在的從容與大方，我都欣然接受這樣的自己，因為我讓自己每一天都在進步。成為一名優(yōu)秀的老師并不容易，我也在每日的生活中嘗試著與老師和同學們探討，改進教學方案，思考著怎樣才能提高學生的學習效率怎樣引導學生讓他們的未來有更好的發(fā)展，這些都讓我的教育心得體會越來越充實。

我喜歡這樣的生活，每天和學生和書本呆在一起，享受著純粹的知識的洗禮，享受著滿校園的朝氣蓬勃，和青春向上。也許我的青春早已遠去，但我眼前的這群孩子們青春尚在，我不能辜負這些孩子們的期望，我會努力地把自己的知識傾力傳授給他們，我想看著他們一步一步走到屬于自己的未來，我希望用愛和希望成就他們的未來。

教學教育的心得體會 篇7

對于有效教學，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質(zhì)，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程當中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。

首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內(nèi)化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。

第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展

教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。

所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

第三、“設計科學合理的練習” 是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證

有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。

教學教育的心得體會 篇8

小班化教育是在小班(指班額)教育的基礎上演繹而來的。小班，指教育組織的一種空間形式，其基本內(nèi)涵是指較少容量的班級兒童數(shù)量。小班教育則指隨著班級人數(shù)減少后，開展教育教學活動的組織方式。小班化教育與小班教育雖然只有一字之差，卻有著本質(zhì)上的差異。小班化教育是教學論范圍內(nèi)的一種教育模式的概念，具體指在某種教育價值判斷支配下，教育活動形成一定的基本特征和基本教育過程，帶有普遍意義的教育模式。經(jīng)過學習,本人對小班化教育有了如下幾點認識：

一、小班化教育追求的是始終兒童置于主體的位置

，一切以兒童的主體性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，重視兒童的需求及發(fā)展?jié)撃?。通過創(chuàng)設適宜的環(huán)境，引導兒童積極參與活動，自主學習、主動發(fā)展。

二、小班化教育是一種優(yōu)質(zhì)教育

所謂優(yōu)質(zhì)教育是一種高質(zhì)量、高水平、商效益的教育。它是指充分利用各類人力、物力資源，最大價值地發(fā)揮教育的作用，促使兒童獲得最充分的教育。小班化教育既可以最大限度地利用與優(yōu)化組合教育資源，又可以使兒童在活動中密度、強度、效度獲得大幅度的提高。同時，時間與空間的利用率和效益也同步提升。這就使兒童不但擴大了活動的范圍，并且獲得更多的作為活動主角的機會。又由于班級人數(shù)的減少，教師有條件做到“面向全體兒童”，對每一位兒童實施“等距離教育”，讓教師的“陽光”普照到每一個孩子的身上。避免了過去教育中教師容易“重視兩頭，忽略中間”的傾向，保障了每個教育對象受優(yōu)質(zhì)教育的權利。

三、有利于學生的個性化培養(yǎng)

：傳統(tǒng)教學偏重于注入式講授，突出教師的示范作用，而小班化教育追求的是啟發(fā)引導，注重兒童的主動探索及自身體驗，力求增加兒童直接經(jīng)驗的積累。小班由于學生人數(shù)的減少，給教師提供了分組教育和個別輔導的時間和空間，使每個孩子受關注的程度提高，參與、交流的機會增多，避免了大班不能充分適應學生個性差異，無法照顧每個學生的興趣、愛好的情況，有利于學生的個性化培養(yǎng)?！靶“嗷逃睅淼膶W生個體的關注，更符合每個學生的實際，是一種人性化的教育，能有效地幫助初進學校的孩子克服對學校的恐懼和抗拒。學生在“小班化教育”中得到了更多的參與機會、被關注機會、交流機會，使學生在個性和行為習慣的培養(yǎng)上出現(xiàn)更加積極的傾向?！靶“嗷逃睘槲覀儙淼?，不僅僅是一個班級學生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想以及教育方法的變化，是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革?！靶“嗷逃笔且钥s小班級規(guī)模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過多樣的教育教學活動方式，使學生的潛能和個性得到發(fā)展，是全面實施素質(zhì)教育的教育教學模式。

四、要創(chuàng)設適合小班化教育的環(huán)境

教育環(huán)境是一種綜合性氛圍，它構成了教育的情感場，對其中的每一個人都發(fā)揮著潛移默化的教育作用。在“小班化教育”的教育環(huán)境優(yōu)化上，力求實現(xiàn)“個性化、情感化、知識化、童趣化”四者的統(tǒng)一。在個性化環(huán)境設置上，要為學生提供展示自我的舞臺;在情感化環(huán)境設置上，要為學生營造大家庭的溫馨氛圍;在知識化環(huán)境設置上，要讓每塊墻、每扇窗都能說話，進一步延伸教育時空;另一方面，要結(jié)合低年級學生的年齡特點，為“小班化教育”的環(huán)境增添童趣化色彩。

五、作為老師轉(zhuǎn)變教育觀念，變換課堂教學組織形式

首先要實現(xiàn)人才觀的轉(zhuǎn)變。學習不是把知識強加給學生，而是具體的人的主體性活動，教學必須以學生為主體，把兒童培養(yǎng)成一個自主、自立、富有個性的人。其次要實現(xiàn)師生觀的轉(zhuǎn)變。教師要深入學生中間，以飽滿的熱情和真誠的微笑面對每一個學生，樂于傾聽學生的知心話，勇于接受學生的批評意見，鼓勵學生提出不同的見解和觀點，從而建立民主和諧的師生關系，讓課堂內(nèi)外成為開發(fā)學生潛能的“綠色通道”。第三要實現(xiàn)評價觀的轉(zhuǎn)變。改變過去只重智力不重非智力，只重成績不重能力，只重結(jié)果不重過程的主觀片面的學生評價觀，開發(fā)學生的潛能，使他們學會做人，學會學習，學會生活，學會創(chuàng)造。要根據(jù)教學需要適時改“秧田式”座位排列為扇形、馬蹄形、半環(huán)形、圓形等座位排列，既便于學生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學生間的心理距離，增加師生互動和學生交往的密度和頻度，增強學生的群體合作意識。

小班化教學能在承認學生個體差異的前提下，促進學生個性化發(fā)展，也為課堂中的動態(tài)交流、嘗試體驗、參與互動、激活創(chuàng)造提供良好條件。高成本、小規(guī)模、高效益的小班化教育模式將逐步成為教育發(fā)展的一種趨勢。

教學教育的心得體會 篇9

近期，我園組織全體教師學習了《20xx羊口鎮(zhèn) 教育教學工作會議上的講話》，通過學習，使我們更加認識到教育工作的重要性，同時也更加重了我們肩上的擔子，使我們更加體會到作為一名教師要愛崗敬業(yè)、愛生如子的責任。

一、 明確新學年教育教學工作的主要任務：

推進以實施素質(zhì)教育為主題，以提高育人質(zhì)量為核心，以品行養(yǎng)成教育為重點，大力開展以強化管理，深化課堂，內(nèi)化科研，優(yōu)化質(zhì)量為目標的“四化”行動研究，努力實現(xiàn)干部教師素質(zhì)，教育教學質(zhì)量，學校辦學品位，學校育人水平的“四項提升”，在創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的道路上，努力實現(xiàn)新的飛躍。

二、 加強學習研究，促進隊伍建設：

一個好班主任能帶出一個好班級，一個好教師能教好一個好學生，教師素質(zhì)，師德最重要。愛崗敬業(yè)、熱愛學生、教書育人、為人師表是對教師最基本的道德要求，愛和責任是教師職業(yè)道德的核心和靈魂，也是教師這個職業(yè)受人尊敬的根本所在。

三、 創(chuàng)新活動模式，提高學前教育質(zhì)量

學前教育是基礎教育的奠基階段，對幼兒身心健康，習慣養(yǎng)成，智力發(fā)展具有重要意義。我們要努力辦好學前教育，首先要深化幼兒園課程改革，加強園本教研，完善保教質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)教材與社會資源，當?shù)刭Y源的有機整合，要充分利用豐富的環(huán)境資源和鄉(xiāng)土材料，創(chuàng)設獨具特色的園所環(huán)境，搞好“八個一”的活動開展，要遵循幼兒身心和心理特點，以發(fā)展幼兒能力，培養(yǎng)幼兒良好學習和生活習慣為目標，全面開展幼兒回歸本源教育。

總之，新的一年承載著新的使命，新的一年將開始新的征程，讓我們在鎮(zhèn)教辦的正確領導下，繼續(xù)以昂揚飽滿的精神，干事創(chuàng)業(yè)的熱情，團結(jié)務實的態(tài)度，共鑄羊口教育的輝煌。

教學教育的心得體會 篇10

我認真讀了趙國忠的《讓教師愛上教學》這本書。我們是教師，教學是我們的工作，也是我們的生活主旋律?？墒?，日復一日，你感覺到單調(diào)了嗎?物價上漲，你感覺到貧窮了嗎?壓力不斷，你感覺到疲憊了嗎?……那么，作為一名教師，我們該如何調(diào)整自己的心態(tài)，如何輕松快樂的去工作，如何去熱愛，去更熱愛我們的職業(yè)呢?這不正是我內(nèi)心的疑問嗎?我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗?！蹲尳處煇凵辖虒W》本書針對新修訂的課程標準為我們提供了高效教學的45個技巧，關注的是學校教師的素質(zhì)和能力，并針對各種教學問題和狀況，提供給教師日常用的“錦囊妙計”。我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向。

第一、教師要為了課堂更精彩而教。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師的職責主要定位在知識的輸出和傳遞上，就像是把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫，這樣一來老師就變成了知識的“搬運工”，職業(yè)活動變成了一種單調(diào)乏味、簡單重復的機械“操作”，日復一日的按部就班地工作，循環(huán)往復的課堂教學使廣大教師身心疲憊，產(chǎn)生了“職業(yè)倦怠”，淪為了只是按照固有程序機械運行、毫無思想、缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。在這種單調(diào)乏味的課堂教學中，我們只是把自己的工作視為一種義務和奉獻，體會不到自己職業(yè)生活的快樂、幸福，感受不到自我生命價值和意義的實現(xiàn)。

理想的課堂教學是既有助于學生成長，又有益于教師提升教學生命的課堂教學。在這種課堂教學中，教師自我生命的價值和意義在創(chuàng)造性的課堂教學實踐中得以體現(xiàn)，課堂教學成了一種自己參與社會生活，實現(xiàn)自我理想的創(chuàng)造性實踐活動，它是教師個人的幸福生活和不斷持續(xù)發(fā)展的源泉。

也就是說，在理想的課堂上，我們在付出的同時，也得到了巨大的收獲——向?qū)W生所付出的情感不僅使學生體驗到了愉快，而且學生給予我們的回報也是我們加倍的快樂;我們不僅在課堂教學中享受著學生的發(fā)展和進步帶給自己的幸福，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我發(fā)展帶來的幸福。

所以說，“當你將一個一時糊涂而做錯事的學生說服，師生彼此之間意見溝通的喜悅是多么甜美啊!又當你將一個聰明的學生培育成更聰明，往更高的理想邁進，又是多么的喜悅呀!我們都為著培育我們的美好世界而快樂無比的努力，更在享受著這神圣職業(yè)的芳馨?！?/p>

第二，教師要在教學中不斷成長。

當我們把教學視為自己的生命活動時，我們所面對的文字就充滿了靈性和活力，我們所面對的學生就充滿了智慧和激情，課堂就成了不斷凈化自己靈魂、挑戰(zhàn)自身能力、激發(fā)自身智慧，不斷促進自身成長變化的場所。

作為教師，要邊教邊學，需要把學到的東西投放課堂，改造課堂，促進教學變化。感悟“教”的變化，有利于增強“學”的積極性和主動性?？梢哉f，教師的幸福就蘊含在這良性互動過程和結(jié)果中。

第三教師要在創(chuàng)造中享受喜悅

我國著名哲學家馮友蘭先生曾把教師的講課分成兩種講法：一種是照著講，一種是接著講。所謂照著講，就是書上有什么，我就教什么，這叫照本宣科照著講;老師怎么說，我就怎么講，這是依樣畫瓢照著講;過去怎樣講，今天還是那樣講，這叫固步自封照著講。照著講離不開書本，離不開定論，舍不得過去。所謂接著講，就是對書本要批判性的講出自己的觀點和見解，講完現(xiàn)有結(jié)論，接著有自己的看法和質(zhì)疑，這是超越定論接著講;對自己受教育時的老師的教學方法、對聽到和學到的其他歷史的教學方法，不是照搬、照抄，而是在借鑒中批判，在借鑒中創(chuàng)新，這是超越前人接著講：對自己的教學始終抱著批判的態(tài)度，始終“不滿意”并致力于改進使自己“滿意”，這是超越昨天接著講。

照著講天天如此，始終如此，盡管可以輕松一點，但卻難免枯燥和痛苦。接著講，“茍日新，日日新，又日新”，太陽每天都是新的，它將使我們對教學充滿期望，并享受實現(xiàn)希望的幸福。

原來，“教師”也可以精彩。感謝工作，讓我們生存，也帶給我們快樂，讓我們在浮躁的生活中靜下心來思考，覺得充實而有意義。愛上工作，也愛上了教師這個職業(yè)。