當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編整理的關于數(shù)學課改心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于數(shù)學課改心得體會范文1

通過四個學年的嘗試，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養(yǎng)學生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學生學習的主體性和學習能力。下面是我在教學實驗中的幾點體會。

一、課改特色，新教材優(yōu)點

《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。學生需要在自主探究中體驗”再創(chuàng)造“，在實踐操作中體驗”做數(shù)學“，在合作交流中體驗”說數(shù)學“，在聯(lián)系生活中體驗”用數(shù)學“。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

學習者不實行”再創(chuàng)造“，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。學完了”圓的面積“，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如”教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造“，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。再如”將正方體鋼胚鍛造成長方體“，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。

對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗”做數(shù)學“的快樂。

課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為”個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分?！耙虼?，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。

二、新教材的困惑

1、利用教材插圖，培養(yǎng)學生的語言表達能力。忽視了法則的重要。在教材中，充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說，首先我鼓勵每一位學生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學生對內(nèi)容的理解也進了一步。但是實際的教學中讓學生表達只鍛煉了部分學生，部分學習好的學生。而那些學習較差的學生不會表達，即使課堂上會了但過后就忘，對這些學生還是應把法則交給他們。

2、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學生合作交流的能力，”有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！翱梢姡献鲗W習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。合作很重要，學生互相學習，但在實際的教學中，小組學習中往往學習好的同學滔滔不絕，而學習差的學生只能作為一個聽客對這些學生來說小組學習的效果極差。

3、新教材教學的內(nèi)容需要大量的準備工作，這對教師和學生要求很高。

4、新教材的知識內(nèi)容不連貫，不知是不是編者有意的還是無意的？由于不連貫造成學生學后忘前，需要前面知識鋪墊的都不會。

關于數(shù)學課改心得體會范文2

作為一名青年教師，我有幸參加了新課程的教學。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展“，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，慢慢理出一點頭緒，下面就近兩年多教學情況談談自己的一點體會：

一、改革對中學數(shù)學課堂教學的評價

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。基于這一認識，中學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數(shù)學課；學生投入數(shù)學學習的程度；創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況；基礎知識和基本技能掌握情況。學生喜歡不喜歡上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。

學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。通過兩年多的研究，我逐漸受了新的教學思想，駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了實驗工作的順利進展。

二、大膽慎重地改革教材

人教版初中數(shù)學教材應該說是一套很不錯的教材，但我總感覺它的知識體系不夠系統(tǒng)，有些零散，為此，我在反復研究人教版數(shù)學教材的基礎上，同時借鑒原來的教材，并對它們進行有理有序的整合。使它既能體現(xiàn)新課程的標準，又使知識變得系統(tǒng)，從而體現(xiàn)數(shù)學的邏輯美以及嚴密性。如：在八年級第二十一章分式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”、“分式的混合運算”、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負指數(shù)和科學記數(shù)法”，我覺得應該把“負指數(shù)和科學記數(shù)法”這一節(jié)直接放在“分式的的乘除法”，這樣學生學習負指數(shù)就覺得比較自然并且容易接受。因此我就這樣對教材處理一下，效果果真不錯。

三、探索新的課堂組織形式

大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

四、逐步推行探索式、討論式的教學方法

關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生“接受“書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種“隱形的“、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造“著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。

在這種認識的基礎上，我們逐步推開了探索式、討論式的學習方法。具體從三個方面實施。

1、從學生和教學內(nèi)容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學智力活動，讓學生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。這里說的智力活動，就是為學生創(chuàng)設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富。例如，在學習“圓的認識“的課堂上，教師給每個4人小組發(fā)了一套特別的畫圓工具——一個圖釘、一條短線繩、一個鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，一個人難以完成。就是合作，在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗了畫圓時各要素的作用。因此，學生在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)出異常的積極。再轉(zhuǎn)入學習用圓規(guī)畫圓時，才感到發(fā)自內(nèi)心地需要，在教師的指導下，不停手地找規(guī)律，急切想掌握它。這樣的課不管對學生來講，還是對老師來講，都是一種樂趣，一種享受。

2、真正樹立學生是教學活動主體的思想。這句話作為一個口號來提是比較容易的，但真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。首先，教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。我們經(jīng)過了較長時間的實驗、摸索、總結，覺得要解決這個問題，應徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。實驗班初步形成的教學思路是“問題情景——操作、探討、交流——總結、應用、拓寬“。經(jīng)反復實踐，收到了較好的教學效果。例如，過去上復習課，老師系統(tǒng)整理知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了。復習課的改革多年來一直是一個難點。但在我們的實驗班上大改過去的上法，知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。

3、積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想?yún)⑴c學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球?！澳敲?，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用“探究“這一支點去“撬起“整個知識王國吧！

關于數(shù)學課改心得體會范文3

本人在高中數(shù)學新課程培訓中認真聽取專家講課，對于新課標有一定的心得體會匯報如下。

1、基本的數(shù)學思想

基本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即"符號與變換的思想"，"集全與對應的思想"和"公理化與結構的思想"，這三者構成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面：即符號思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里，密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段；而思想，則是對應方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學數(shù)學而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映射與反映，模型與構造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說與證明等。

2、重視數(shù)學思維方法

高中數(shù)學應注重提高學生的數(shù)學思維能力，著是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思維的特性：概括性，問題性，相似性。數(shù)學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學思維的內(nèi)容（材料與結果），基本形式，操作手段（即思維方法）以及個性品質(zhì)；其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學思維的一般方法；觀察與實驗，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價和衡量學生思維優(yōu)劣的重要標志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨創(chuàng)性。

3、應用數(shù)學的意識

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為"理論聯(lián)系實際"在數(shù)學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。

4、注重信息技術與數(shù)學課程的整合

高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器，各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機，計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。

5、建立合理的科學的評價體系

高中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。

總之，新課程標準下數(shù)學教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能————學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會"IT"、學會創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下數(shù)學教學過程更加流暢。

關于數(shù)學課改心得體會范文4

隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務能力，完善自身的業(yè)務素質(zhì)，我積極參加了這次遠程培訓。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的了解和認識。下面簡單談一下我對此次遠程培訓的幾點認識和體會。

1、"課程標準"取代了"教學大綱"。用"標準"代替"大綱"，這決不是一個名稱上的變化，它更反應了課程理念的轉(zhuǎn)變。"大綱"的重點是對教學內(nèi)容的規(guī)定，規(guī)定針對的教師。而"課標"是一種基本的、共同的標準，對具體的教學內(nèi)容不再作規(guī)定，主要是對學生在經(jīng)過某一學段、某門課程學習之后的學習結果的行為描述，制定的只是某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是要求。

2、教師的角色發(fā)生了根本的改變。教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者、幫助者，要求教師只起畫龍點睛、引導啟發(fā)者的作用。

3、注重培養(yǎng)學生的問題意識。在傳統(tǒng)的課堂中，沒有問題就是的教學。而今天，新課改強調(diào)的是要給學生留充足的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動手、大膽探究，充分地進行創(chuàng)造性思維。

4、教學觀念有所改變，教學思想有所更新。新課程標準對數(shù)學教學提出了明確的要求，著力體現(xiàn)四個課程理念：提高數(shù)學學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學思想、教學觀念要進行相應的改變。我覺得有以下一些方面值得注意：

（1）、以問題為主線，積極開展探究性學習。探究性學習是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導向的、學生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。因此，教師應啟發(fā)學生善于質(zhì)疑，并且引導學生以問題為中心展開探究性學習。

（2）、設計情景式數(shù)學教學。情景式數(shù)學教學以培養(yǎng)學生興趣為前提，以情景共鳴為基礎，有利于激發(fā)學生學習的主動性，減輕學習負擔；有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂。

（3）、積極設計開放式數(shù)學課堂教學。它是指把數(shù)學教學活動置于一個開放的體系中來進行設計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學課堂教學對學生的限制，因而有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

總之，通過此次培訓，獲益很多。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業(yè)務，強化理論學習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，適應新形勢發(fā)展的要求，提高自身素養(yǎng)，力爭在新課改中快速成長。

關于數(shù)學課改心得體會范文5

一、轉(zhuǎn)變教學理念和教學行為

首先，教師是教學活動的組織者，引導者和合作者。教師在“數(shù)學教學活動必須適合學生的認知發(fā)展水平”基礎上，創(chuàng)設“建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上”的生活情境，激發(fā)學生積極性，讓學生主動參與到學習活動之中。在數(shù)學教學活動中，教師“應向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法?！皫椭鷮W生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。促使“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習數(shù)學的樂趣。

其次，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學”、“聽數(shù)學”、“練數(shù)學”的學習方式，使學生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力?！坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！惫膭顚W生用眼觀察、動手實踐、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學知識。

最后，轉(zhuǎn)變教學評價標準。傳統(tǒng)的教學評價重評價的甄別和選拔功能?！墩n程標準》指出：評價目標多元化，評價方式多樣化。評價“注重學生數(shù)學學習過程，多用激勵性評價”，“評價要關注學生的個性差異，保護學生自尊心和自信心”，不同學生不同的需要應采用不同的評價方式。

二、正確處理三維目標的關系

為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。體現(xiàn)了數(shù)學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能；體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。如某教師在教學人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊“10的認識”時，通過課件演示教材P64主題圖，老師引導學生多角度觀察，數(shù)出10人、10只鴿子，通過比一比、填一填等數(shù)學實踐活動，學生經(jīng)歷抽象10的過程，感受10的組成，培養(yǎng)10的數(shù)感，形成和建立數(shù)10的概念，讓學生在充分的感性認識的基礎上完成數(shù)學抽象，讓不同水平的學生都有所發(fā)現(xiàn)，有所認識與提高，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，體會數(shù)學語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。

三、把握特點，活用教材

與傳統(tǒng)小學數(shù)學教材相比，新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系；確立學生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；關注學生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍，為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活，所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。為了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數(shù)學活動獲得數(shù)學知識。倡導自主的、多樣化的學習。如教學義務教育課程標準實驗科書數(shù)學第一冊P96—97“9加幾”時，“有幾瓶牛奶”（9加幾），教材給出兩筐牛奶實物圖（一筐9瓶，一筐4瓶），通過學生提問題，得出算式9+4。在計算9+4時得多少時，學生可以通過直接數(shù)瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，數(shù)小棒得出9+4=13；或者將4分成1和3，先算數(shù)9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之，學生結合自己的生活實際，通過動手操作，自主探索，合作交流探討出”9加幾”的計算方法，在鼓勵計算方法多樣化時，實現(xiàn)計算方法化。練習題型設計上也充分考慮了一些開放題型，為了使學生喜歡數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，教材引入了小學生特別喜歡的卡通人，“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”，教材中很多問題的設計都富有彈性，使不同學生都在不同程度上體驗到成功的快樂，產(chǎn)生學好數(shù)學的信心。

關于數(shù)學課改心得體會范文6

核心素養(yǎng)就是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)就是個體在面對復雜的、未知的、不確定的現(xiàn)實問題時，能夠綜合運用學科知識、思想方法和探究技能等發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題的綜合品質(zhì)。核心素養(yǎng)的提出和實踐，重要的是蘊含了學習方式和教學模式的變革，以有價值的知識為載體，以有意義的學習為過程，幫助學生在成長關鍵期獲得能夠獨立面對未知世界的綜合素養(yǎng)。

此次學習活動，我們后續(xù)數(shù)學課程的改革提供了理論甚礎。我們可以據(jù)此對我們的數(shù)學教學有的放矢。以往我們的課程標準過于重視內(nèi)容標準、學科教學過于強調(diào)知識傳授的傾向?，F(xiàn)在我們更應從“課程育人的角度回答“以人為本”的問題，在回答“學什么”之前，更應該思考，學生在學習了各學科課程后，留下了什么，獲得了什么適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的經(jīng)驗、思想與能力。

在這次的講座中，史教授站在數(shù)學視角的最頂端來審視數(shù)學教學，他從課標修訂的背景與要點，核心素養(yǎng)的理解與表達，課程內(nèi)容變化與教學建議三個維度進行了詳細的講解，給我們進一步學習和落實新課程標準作出了指導。通過這次的講座學習，使得我對于數(shù)學這門學科的教學又有了新的認知，現(xiàn)就我印象深刻及能力范圍內(nèi)能消化的一些觀點進行簡單梳理。

一、對數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解

數(shù)學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數(shù)學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學研究過程是通過抽象得到數(shù)學研究對象，通過推理得到數(shù)學結論，通過模型搭建數(shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁。

二、對未來數(shù)學課程研究方向的把握

本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求，這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。

這一次的線上講座聆聽活動，使我感到受益匪淺。新課標的落地必將帶來教學理念和教學方式的改變。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，作為一名一線教師，唯有不斷探索，用理論指導實踐，用實踐來驗證理論，不斷提高自己的教學水平，才能為“雙減”工作切實貢獻出自己的一份力量。

關于數(shù)學課改心得體會范文7

通過自己在教學過程中積累的點滴經(jīng)驗，結合其他老師的交流，結合新課改的要求，我總結出關于小學三年級數(shù)學教學的一些心得與體會：

一、堅持不懈地抓好口算。

（1）口算訓練的目的不僅是提高學生口算的能力，有針對性的訓練又為本冊第四、第六單元的學習做好鋪墊。

（2）由于第四單元是學習兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，因此在口算訓練時可適當增加一些20以內(nèi)進位加、特殊的口算題，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5

根據(jù)教學進度及學生掌握情況，定期進行口算的檢測或期末達標檢測，既讓學生找到學習的動力、發(fā)現(xiàn)差距，又能讓家長了解孩子計算的能力，同時任教老師也能從中分析，找準突破口，使訓練的效果更好。

二、在操作活動中讓學生理解筆算除法的算理和算法。

筆算除法的教學應在學習時多讓學生通過用實物分一分，從中了解筆算除法的算理及計算方法。如：24÷2=，讓學生把準備好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數(shù)？通過一道題的實踐是不夠的，還要再次多擺1——2道并說出計算方法。由于書上沒有任何的計算法則，但在教學時教師還是應把方法板書。

不管是筆算乘法或筆算除法，教學時還應注重培養(yǎng)學生估算的能力。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但經(jīng)常在教學時會被遺忘或略略帶過，沒有成為學生計算的“好幫手”。

如：21×4 28×6（）×6<58

125÷5 96÷8 63÷3 360÷3

三、加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。

對于與生活有密切聯(lián)系的知識：《千克、克、噸》、《周長》、《年、月、日》，教學時可讓學生尋找身邊與知識有關的事物，通過觀察、比較、分析，不斷加深理解，從而達到概念的強化。

如：《千克、克、噸》通過實物讓學生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經(jīng)過觀察———掂———估后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適，填寫后進行交流判斷。

《周長》這單元既讓學生感到新奇，但又是本冊書的難點之一。教師在備課時感到很簡單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計算方法就會算了。真正教時就發(fā)現(xiàn)并沒有像老師想象的那樣學生能較快理解并正確解決實際問題。主要原因有：

1、對“周長”這概念接觸較少，學生沒有充分理解。

2、當概念沒有得到理解時，又學習有關長方形、正方形周長的計算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當遇到較靈活的題目時，無從下筆。

基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。

關于數(shù)學課改心得體會范文8

教師職業(yè)注定就是要終身學習的。這些天陸陸續(xù)續(xù)翻看了《新課標》，也在網(wǎng)上看了一些專家對新課標的解讀，使我受益匪淺?！缎W數(shù)學課程標準》指出：學習是一種個性化行動。作為教師應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)學生生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想象、領悟等多方面的發(fā)展，我們過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使學生變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，面對新的課程改革的挑戰(zhàn)，如何能讓我們的小學數(shù)學課堂教學真正的活起來呢？

一、使學生能成為課堂的主人，去體驗數(shù)學、“玩”好數(shù)學。

《小學數(shù)學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學、“玩”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學。學生有了興趣，就會激發(fā)求知欲，形成積極的情緒，在數(shù)學中我們不斷創(chuàng)設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情，讓學生真切的感受到“數(shù)學真好奇”！從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的課堂教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生能萌發(fā)出一種數(shù)學真有趣，我要“玩”好數(shù)學的愿望，從而更加樂意去學習數(shù)學，在數(shù)學世界里翱翔。

二、增強學生自信、培養(yǎng)學生自主參與意識、參與能力。

教師的教學任務要靠教學過程來完成，實現(xiàn)短時、高效、省力、低耗的教學效果，關鍵是要優(yōu)化教學過程，要在教學過程中達到優(yōu)化的教學效果。實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，必須正確地處理好教與學的關系，實現(xiàn)教與學的結合。只有這樣才能確立學生的主體地位，形成以教導學、以教促學的新局面。

1、讓所有的學生都能參與教學活動，人人都要動腦、動口、動手。需要教師們轉(zhuǎn)變教學思想，擺正自己的位置，真正地還給學生主人地位，充分發(fā)揚教學民主，處理師生之間主導與主體的關系，多給學生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機會。像有些教學內(nèi)容只要利用新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住知識的生長點，通過啟發(fā)、引導，讓學生交流發(fā)現(xiàn)問題，自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結論。從而使學生們感悟到新舊知識間的關系，滲透了思想教育，達到了全體學生主動參與教學活動的目的。

2、讓學生主動探求知識規(guī)律，悟出道理，得出結論。素質(zhì)教育要求教師在教學中，要把教學的重點放在讓學生去探求知識的過程之中，放在揭示知識形成的規(guī)律之上，讓學生通過對新知識的探求——概括——應用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學生掌握知識的過程，又是發(fā)展能力的過程。比如“長方形、正方形周長”這一課，首先通過動手實踐摸一摸、描一描讓學生體會周長是求各邊長度的總和，然后啟發(fā)學生通過觀察和討論，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從長方形的特征入手找尋長方形周長的方法。學生在學習過程中會有許多算法，得出結論。在教學中抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程，運用小組討論、合作交流、口述過程、直觀演示等教學手段，達到讓學生主動探索知識規(guī)律的目的?？傊紤]怎樣才能讓學生去探求知識的形成和發(fā)展的過程，發(fā)揚民主、強化訓練意識，多一些引導、點拔，讓學生主動探索知識的規(guī)律。

三、提高學生學習數(shù)學的能力，讓學生能養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

教師都知道，對小學生來說，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習的習慣是很重要的，根據(jù)《小學數(shù)學課程標準》的精神，小學數(shù)學教學活動的教學，對學習新課程的學生，首先要培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。在這里，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會合作交流、學會獨立思考，敢于提出問題，虛心傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在的學習品質(zhì)和能力。作為老師還要明確，學生這些良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學法中，不要急于求成，不要對學生過早的提出統(tǒng)一的、硬性的要求，把學生當成加工廠的“機器”，而應采取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學會合作、學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會分享，這些好的學習習慣，可以為學生今后學習數(shù)學打下堅實的基礎，使學生終生受益。

四、生活中充滿數(shù)學，讓學生體驗數(shù)學之樂。

實踐表明數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受到生活化的數(shù)學，用數(shù)學的眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高了學生學習數(shù)學的積極的活力源泉。

1、生活中充滿數(shù)學。平時能讓學生把身邊的實例融入到數(shù)學課堂，讓教與學跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學課堂大起來，超市的價格標簽，銀行的利率，校園面積的估計及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等，都可以成為學習數(shù)學的源素材，這樣的學習無疑是極大的激發(fā)學生求知欲的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的數(shù)學問題具體化、形象化、生活化。

2、數(shù)學問題回歸生活。數(shù)學來源于生活，又服務于生活，對小學生而言，在生活中形成的常識，經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎。因此我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固理解。比如要教學完《相遇問題》例題后，教師問：“現(xiàn)實生活中只有例題這一種情況嗎？”在教師的引導啟發(fā)下，學生列舉出了現(xiàn)實生活中一些合情合理的實際情況后，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決；又如《元、角、分》教學中，開展模擬購物活動，給你10元錢最多可以買幾樣文具？只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際的問題，讓學生既對數(shù)學內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱情，才能達到學習數(shù)學的最終目的。

總而言之，新課改背景的小學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學習”方式和能力的一面鏡子，讓學生在課堂上自主學習、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎？

關于數(shù)學課改心得體會范文9

通過初中數(shù)學新課改教學，我有以下幾點粗淺體會，在教學中一定要：

一、激發(fā)學生潛能

鼓勵探索創(chuàng)新建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學，我先復習了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題？學生經(jīng)過討論不難得出：

（1）想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；

（2）具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。

在此基礎上，我繼續(xù)提問：

（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等）呢？

（2）從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？

（3）根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？

（4）你還能得出其他結論嗎？通過學生思考探索，他們總結出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識，活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚教學民主

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。即教師扮演好導演角色，學生扮演好小演員角色。例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學生到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種

初中各年級課件教案習題匯總語文數(shù)學英語物理化學各樣有關儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作攻關，最后選派一些小組的代表作總結發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關內(nèi)容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、關注個體差異，促使人人發(fā)展

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。

五、媒體輔助教學，提高教學效益

《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學學習資源?？傊灰覀冊诮虒W過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。

關于數(shù)學課改心得體會范文10

我們學校從20xx年5月份開始進行教學改革，一年多以來我們不停的學習、嘗試試圖摸索出一套適合我們學校校情的教學思路。以下是我在教學改革中的一點心得體會。

《義務教育數(shù)學課程標準》在數(shù)學教學“總目標”中明確提出學生需要掌握“基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”“增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”，“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的教和學，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。

教師不單純是知識的傳授者，更是課堂的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學生一起成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個個的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。

課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。

我們從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題。是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。開放學生的眼睛，提供觀察機會。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學知識；開放學生的嘴巴，提供表達的機會，將數(shù)學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學生思考的空間，經(jīng)過學生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論，體會數(shù)學的魅力和活力；開放學生的雙手，提供操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動，認識長方形、正方形；開放學生的空間，提供表現(xiàn)的機會。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。如第二冊“估一估，量一量”中的m、cm對學生很抽象，要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內(nèi)容，對于學生是難點，課時又少難掌握。

教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度？

新的時代對我們數(shù)學教師有了新的要求，我們會與時俱進，不斷進取，跟上時代的腳步。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

關于數(shù)學課改心得體會范文11

新一輪課改為學生創(chuàng)造了有價值的學習方式，強調(diào)全面評價學生，關注學生的發(fā)展，它滲透著對學生的人文關懷，增強對學生的尊重和信任，這些對學生的個性發(fā)展和健康成長是至關重要的。作為一直跟隨課改腳步的教師，我深刻體會到自己肩上的重任。在充分使用“體驗式四環(huán)節(jié)”學習模式，最大限度地發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量的前提下，我的體會是精心進行合理、有效的課堂教學設計，使教師所編寫的學案符合學生的實際情況。在此，結合當前初中數(shù)學學科的課改精神和自身的教學實際，從新課程理念的角度談談自己對新課程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎上展開的教學方法的改革與創(chuàng)新。

一、明確新課標要求，把握好教學尺度

在教學中，要求學生“了解”的數(shù)學思想有：數(shù)形結合、分類討論、化歸轉(zhuǎn)化、類比、函數(shù)、方程等。這里需要說明的是，有些數(shù)學思想在新課標中并沒有明確提出來，比如：化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學習新知識和運用新知識解決問題的過程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。教師在整個教學過程中，不僅應該使學生能夠領悟到這些數(shù)學思想的應用，而且要激發(fā)學生學習數(shù)學思想的好奇心和求知欲。讓學生通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在新課標中要求“了解”的方法有：分類法、反證法等。要求“理解”的或“應用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學中，要認真把握好“了解”“理解”“會應用”這幾個層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應用”的層次，不然的話，學生初次接觸就會感到數(shù)學思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導致他們動搖了學數(shù)學信心。

二、采用多方位的課堂學習評價

在新課程理念的指導下，教師要通過學生積極主動地探索與思考，采用多方位的數(shù)學學習評價新模式。多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設計等靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關注學生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學生發(fā)展的獨特性和差異性，減輕學生的壓力，突顯評價的激勵作用，加強對學生能力和素質(zhì)的評價，力爭全面描述學生的發(fā)展狀況。新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探索性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探索題、想一想、動手做一做等。開展同學間作業(yè)相互糾錯。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改要重視學生在解題時的思維過程。同時要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足，又要保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

三、創(chuàng)建師生平等的課堂學習環(huán)境

教學活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個性的彰顯；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如創(chuàng)設情境緊密聯(lián)系生活數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經(jīng)驗，使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的；再比如安排好教學的層次、精心挑選訓練題進行小結、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學的過程中，教師是個體，而學生是主體，教學中要敢于放，讓學生動腦、動口、動手，積極地學。如課本讓學生看，概念讓學生抽象得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析，小結讓學生做。要讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學的結果如何，學生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人特質(zhì)。再者，尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學習上有困難的學生。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。教師的鼓勵支持是學生找回自信、勇于努力進取的最佳方法。

關于數(shù)學課改心得體會范文12

一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。如華師大版初一數(shù)學（上）的第一章P13，T·6，讓學生以給定圖形、 、 、”（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段）為構件，構思獨特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞。在教學時，我讓學生先個人設計，發(fā)揮想象，然后同桌交流、小組交流，最后由教師匯總全班同學中的優(yōu)秀作品展示評獎。如“ ”戰(zhàn)車、“ ”風箏、“ ”夕陽夾山、倒影入溪、“ ”一個人、一座山、一個太陽等等許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想象之豐富，語言之詼諧使人耳目一新。那一刻，同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。如在教學華師大版初一數(shù)學（上）線段的長短比較時，我一開始設計詢問學生平時如何比較身高，并請兩個同學演示。再讓學生仿照比身高方法來比較兩支筆的長短，由此引導學生找到比較兩條線段長短的方法。這樣學生很容易理解了這個問題。在學習角的大小比較時，不再需要我的引導，學生從線段的比較中又找到了角的比較方法。

（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。如在教學華師大版初一數(shù)學（上）4。3立體圖形時，我讓學生分組動手制作多面體的展開圖，在學生制作時我觀察各組制作過程，并參與到他們的制作過程中，在和他們的交流中我了解了他們在制作時的所思所想。個別存在的問題給予個別解決。在講如何判斷正方體的展開圖時，我先是傾聽學生們的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

二、教學中要“用活”教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

（1）教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容大于教材。教學內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。例如華師大版初一數(shù)學（下）6。3實踐與探索P14，T·2這是一個有關形狀體積變化的問題。教材中只是作為一個練習題出現(xiàn)并沒有類似例題，我針對這類問題設計了一節(jié)課。課上我沒有急于讓學生馬上去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，開始做實驗。通過實驗引發(fā)了學生探索欲望，學生根據(jù)實驗情況找到了解決此題的幾種方法。再比如講解P15，問題2儲蓄中的利息和利息稅問題。我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中碰到的問題讓學生課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上同學們展示了自己的調(diào)查成果，用實例引發(fā)了學生學習欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。

（2）充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。如華師大版初一數(shù)學（上）P14關于幻方的閱讀材料以及P122身份證號碼與學籍號的課題學習。對于這些知識我把它們改成學生課外學習研究材料，讓學生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學閱讀。這樣做既鍛煉了學生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。

三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗

教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學?！边@段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。

例如教學華師大版初一數(shù)學（上）4。1立體圖形，這一節(jié)接近于實際生活。我在了解學生已掌握的知識基礎上，讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了我一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生

新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

（1）評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。

（3）評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

以上幾點是我在這一學期教學實踐和學習時的心得。

關于數(shù)學課改心得體會范文13

新課程標準下要求教師在數(shù)學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發(fā)展的。因為“教育是植根于愛的”。“聰明的教師總是跟在學生后面；愚昧的教師總是堵在學生的前面?！睌?shù)學與人類社會的關系，認識數(shù)學的科學價值，文化價值，提高提出問題，分析問題，解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理，化學，技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀，價值觀奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有意義。學生并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談?！边@就要求教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”。當然，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。

總體目標中提出的數(shù)學知識本人認為可以簡單的這樣表述：數(shù)學知識是"數(shù)與形以及演繹"的知識。所謂數(shù)學事實指的是能運用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題，數(shù)學活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學活動逐步積累起來的。

關于數(shù)學課改心得體會范文14

三天深圳聽課旅程就這樣結束了，在此期間，真是讓人覺得數(shù)學課堂教學原來可以這樣教，原來課改就是這樣一回事，其實課改不是什么高深的理論，需要更多的是思想的解放，措施的實踐。

雖然這些名師們面對的是全國排名16的優(yōu)秀小學生，他們在教學過程中有時還是會遇到困難，但是都被大師們的靈活處理，順利而精彩地完成了教學過程。由此可見，不管是什么學習程度的學生在面對相對自己而言新的知識時，都是需要有著適當、正確的引導，才能使自己走到學會新知識的彼岸。在這些老師們的身上，我們學到更多的是思想上的震撼和引導。只有心中有著光明的曙光，才能讓你朝著光的希望更好地前進。盡管我們的學生可能并沒有他們這樣名校學生那么的優(yōu)秀，基礎這么的好，但是不可否認的是，我們的學生同樣也需要得到這樣正確的引導，由學生發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律要求，他們也渴望著得到這樣符合他們成長規(guī)律教學。所謂課改，就是改變傳統(tǒng)的以教師為主導，以控制學生，滿堂灌，題海戰(zhàn)術這樣的教學策略和手段，真正采用教師為主導，作為組織者和引導者，倡導學生為主體，讓學生以合作探究，實踐操作的方式去體驗和獲得知識的課堂教學來促進學生的成長。

既然要課改，那就肯定離不開創(chuàng)新，在研討會上，看到課程與課堂教學創(chuàng)新的成果，雖然課堂創(chuàng)新教學，在教育學、心理學的書本上看了不知多少遍了，但這一次的學習，讓我對自己的課堂教學也要創(chuàng)新有了一定的思考。在陳洪杰老師微報告上，他說，“教學創(chuàng)新”是個什么玩意兒？我喜歡“玩意兒”這個詞，這句話告訴你，在教學的過程中，你可以采取任何你認為可以幫助你達到教學目標的教學方式，在這里他還提到一個詞叫“把玩”，把教學當做“玩意兒”來把玩，自然而然地，你就能創(chuàng)造出各種各樣適合不同教學對象的課堂教學，這也是說明了教師職業(yè)的確是要具有創(chuàng)造性的。作為一名新教師，在我的課堂上，我是給學生創(chuàng)造很多說話的機會，但是由于缺乏經(jīng)驗，不能很好地把握和完成教材的教學目標，但是自己也不想，不愿意剝奪學生在課堂上思考和表達的機會，我認為這是學生發(fā)展的重要途徑。雖然分數(shù)很重要，面對這樣的壓力，我仍舊覺得自己更需要做的是充分的備課和不斷提升自己的教育教學技能，屬于學生的時間，還是要還給學生，這也是名教育家們常常所說的，把課堂還給學生。

在聽課的過程中，袁曉萍老師給我的印象非常深刻。她的聲音很美，她講話的速度和音調(diào)很好，她給我的感覺和魅力讓我仍舊記得。她對學生很親切，但又不失師者風范。袁老師講的是《平行四邊形的面積》這一課題。在教學的過程中，她是給學生充分地創(chuàng)造了說話的機會，并且通過精巧的引導，將學生的回答引導到老師想要的答案，總結推理出結論，最后到達成功的彼岸。在袁老師的《學會向?qū)W生借智慧》的微報告中，她提到了三個詞，傾聽，悅納，橋接，并且每一種聲音都值得你去傾聽，悅納。因為學生所表達的不一定就是你聽到的，所以聽完之后，一定要再詢問孩子表達的是不是這個意思，所以我們要先聽孩子說話，還要聽懂孩子說話，最后要用科學的標準的數(shù)學語言系統(tǒng)和小孩的語言系統(tǒng)橋接起來，真正做到把他們的語言為我們所用。要對學生學習程度，思維內(nèi)容，學習狀態(tài)“敬畏”。這樣才可以真正地做到，用心去傾聽孩子，向孩子借智慧。此外，袁老師的報告中還有一句很重要的話值得我們?nèi)ソ梃b。她說，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教育從來不只迎合兒童當下的興趣，要從適宜的高度引導學生。這句話告訴我們要向?qū)W生借智慧，但不意味著可以任由學生的發(fā)展和要求，畢竟孩子的知識經(jīng)驗是零散的，還有孩子愛玩的天性所在，使得孩子建構知識的系統(tǒng)方式可能還不夠系統(tǒng)，沒有達到適當?shù)母叨?，這也再次說明了教師要是教育教學過程中的引導者，組織者的角色。

最后我想說一說的是張齊華老師的《認識負數(shù)》這一課，真是太精彩了，這一節(jié)課里，我看到了張老師的幽默和智慧，他在教學上的游刃有余，真是讓我大開眼界。最后讓我恍然一悟的是，整節(jié)課下來，張老師是完全沒有用到課件進行教學，他的教學資源都是來自于學生的生活經(jīng)驗和張老師風趣幽默的恰到好處的精彩引導。在當下教學科技的發(fā)展下，老師和學生們都受到了很大的影響，特別是學生，接受的外界信息和高科技產(chǎn)品都非常的多，甚至很多人都已經(jīng)離不開這些高科技帶給我們的震撼和方便，為了求得學生的吸引，很多老師也都充分地采用各種高科技進行教學。但是張老師就呈現(xiàn)了一節(jié)如此精彩的純板書的，而且還是整堂課基本只有學生板書的課堂教學。從這節(jié)課中，我是真正地體會到了多媒體教學原來真的只是為了更好地將抽象的內(nèi)隱的教學資源，直觀形象地展示給學生。在教學的過程中，我也感覺到課件教學留給學生的印象是不夠深刻的，也不易于學生記憶，過分的多媒體教學甚至還會給學生帶來疲憊感。因此適當正確利用多媒體教學，更多的是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用學生和教材已有的教學素材，加上老師的適時適當?shù)囊龑怯葹橹匾摹?/p>

在這短短的三天里，老師們給我們呈現(xiàn)了很多節(jié)精彩的課堂教學，特別是老師們的微報告，更是精彩絕倫。希望能夠?qū)⒗蠋焸兊恼n改精神和理念以及教學手段，細細品味，為我所用。

關于數(shù)學課改心得體會范文15

新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，對于數(shù)學新課程、新教材有了深入的認識，我心中涌動著一股澎湃的課改激情。一、培訓心得伴隨著新一輪基礎課程改革的啟動，數(shù)學作為基礎教育的核心課程，在新課程理念的指導下，引發(fā)了課程目標、教學行為、學習方式以及教育評價等全方位的變革。通過去新安縣學習，聽課學習我開始在教學中嘗試改革。站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓數(shù)學課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機。

1、自主合作探究——課堂教學主體化。

"學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。"那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如：教學《半圓柱》體積和表面積時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經(jīng)過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內(nèi)容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

2、聯(lián)系生活實際——數(shù)學學習生活化

根據(jù)小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，提高提出問題，分析、解決問題的能力，這樣讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習，提高學生的學習能力。循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

關于數(shù)學課改心得體會范文16

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益匪淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我們幾點粗淺的體會：

一、教學方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應用也變得靈活。

通過教學方式的轉(zhuǎn)變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。

二、學習方式的轉(zhuǎn)變。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

三、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。

四、師生關系的轉(zhuǎn)變。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

另外，教學中我們還有不少困惑。

一、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問，頂多關注分數(shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學帶來了困難。

二、新課改在課時安排上更緊了。新課程方案的課時數(shù)有了很大的變化，象三年級每周只有四課時，對于優(yōu)生來說，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路，但對差生而言，差生更差，教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的，學生在校時間又嚴格控制，這樣就成了一對矛盾，迫于進度的要求，又不得不開新課，這個知識還未掌握，下一個知識又來了，簡直是應接不暇，最后就達到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎知識掌握不牢，更談不上靈活運用了。新課程要求自主探索，合作交流，動手的機會相對多了，班級名額多，動手機會多，組織教學難了，讓學生多活動，擔心教學任務完不成，因為一周只有四節(jié)課，不讓學生自主探究吧，又與新課程相違背，現(xiàn)在每學期市局要調(diào)研，平時學校要檢查，也許是我們太在意結果吧。

三、新課改對教師課堂調(diào)控更難了。強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀律，難于控制。學生分小組活動，合作探究，這鍛煉了學生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學習的過程做必要的指導，同時關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控。但問題又來了，目前教學班人數(shù)多，學生分組六人一組，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全，有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了，教師的輔導引導作用就起不到了，難以實現(xiàn)關注每一個學生。

四、新課改對課前準備更復雜了。為了實現(xiàn)《標準》所提出的課程目標，所有數(shù)學知識的學習，都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數(shù)學探究。因此教科書中創(chuàng)設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義的實際問題，所以要求教師必須要有充分的教學準備，教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于我們是農(nóng)村小學，硬件條件跟不上，不可能同時使用課件，全校二十個教學班只有一臺投影儀，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。上課只能讓學生看課本或看掛圖，失去了實物形象的效果。

關于數(shù)學課改心得體會范文17

通過學習對教師如何適應新課改下的教學，如何轉(zhuǎn)變教學觀念，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會。

一、課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學學科和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

二、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

三、教師必須注重加強教學的情感性設計，實現(xiàn)課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學生成長的動力，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學中的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學工作中，我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想！

關于數(shù)學課改心得體會范文18

《基礎教育課程改革綱要》提出要構建嶄新的學習方式，要“引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！币赃@一精神為指導，《數(shù)學課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，在課堂教學中，我們要想方設法喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，盡可能地為學生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能地增加學生展現(xiàn)思想和方法的時間、空間。讓學生充分表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來，下面我就結合自己的教學實踐談幾點膚淺的體會。

一、調(diào)控學習動機，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發(fā)學習興趣是促進學生學好數(shù)學的保證，喚起學習興趣，是提高課堂教學效率的重要條件，它促使學生去追求知識的奧秘，使學生在良好的動機驅(qū)使下全神貫注積極思考，把學習數(shù)學當作一種樂趣。在教學中，老師如能注意一些細節(jié)，悉心捕捉學生的每一閃光點，給予及時表揚與鼓勵，一個肯定的動作，一個慈祥的眼神，一個滿意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調(diào)動學生的學習動機，激發(fā)學生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學習中去。布盧姆也曾指出：情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門的評價和培養(yǎng)。這就是說，學生的學習興趣要靠老師來培養(yǎng)。數(shù)學課堂教學要培養(yǎng)學生興趣，可以從以下幾方面入手：

⑴要創(chuàng)造和諧、憐憫的課堂氣氛。教師要遵循學生的認知規(guī)律和心理牲，創(chuàng)設求知情趣，激發(fā)學生愛學數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。如在導入新課中以設疑提問、創(chuàng)設情境或有趣的故事、游戲等，在練習中競賽、思辨、判斷、展疑等形式來激發(fā)學生的興趣、求知欲，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能。

⑵講究課堂教學藝術。小學數(shù)學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術。教師要善于將數(shù)學教學中的教育性和科學性，用藝術化的形式“傳”諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生主動、活潑地進行學習。

⑶面向全體學生，建立良好的師生關系，加強師生的情感交流。教師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關系。教師要給每一位學生成功的機會，尤其更應“偏愛”學困生。激勵、鼓勵正是教學藝術的真諦。對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師要采用激勵性的評價。學生得到教師的鼓勵，參與學習的積極性提高，會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題、思考、解決問題，從而形成良好的課堂教學氛圍，學生的自尊心得到很好的保護，自信心在良好的氛圍中得到不斷培養(yǎng)。教師要幫助學困生克服，使他們有信心學好，提高克服困難的勇氣。要了解學生的情緒表現(xiàn)，及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意“捕捉”學困生在回答問題中的“合理因素”，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”，有計劃地設置一些學困生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學習熱情。

二、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)探索精神

蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。他們期望自己獲得令人驚喜的成功，感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。我常對學生說：要勇于大膽地用不同尋常的眼光看問題，善于在別人看不到問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，并且能提出不同一般的獨到見解，一句話――要說別人沒說過的話，想別人沒想過的問題，這就是創(chuàng)新精神。

三、引導自主學習，促進主動發(fā)展

面對新課程標準，我們應該改革以往那種讓學生跟在后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，讓他們成為真正意義上的學習的主人。教師要擺正自己的位置，把自身角色定位學生的合作者、鼓勵者、引導者。要摒棄將現(xiàn)成知識、結論灌輸給學生的做法，充分考慮到學生主動發(fā)展的需要，設計彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問題，讓學生自主感悟、比較、體驗，教師只是“向?qū)А?、“路標”，只起“引路”、“架橋”的作用，只為學生在自學、討論、答疑中當“顧問”和“參謀”，使學生的思維空間得到最大拓展。

四、加強動手操作和獲取信息的能力

動手操作是一種特殊的認知活動。兒童心理學表明：動手實踐、操作參與，符合兒童好動的年齡特征，符合兒童的認知規(guī)律。蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他的手指尖上?！碑攲W生動手訓練時，能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓練，從而對學生的智力發(fā)展起促進作用。教學中教師要讓學生有充足的時間和空間去實踐，在實踐中思考、探索，進而促進思維的創(chuàng)新與發(fā)展。例如：教學除法的意義時，先讓學生通過擺學具理解：“平均分”的含義，在自然的過渡到除法的意義，使學生對除法倍感熟悉和親切。教學統(tǒng)計時，讓學生利用課余時間調(diào)查日用品的、學習用品的價格，統(tǒng)計家庭成員的年齡、收入情況等，并制成統(tǒng)計圖加以分析得出結論。很多同學感受到：父母的收入不高，學習用品和生活用品的花銷大，我要珍惜父母的勞動，不亂花錢，不浪費。這樣，既鍛煉了能力，又受到了教育。

四、注重信息交流，培養(yǎng)合作意識

新課程標準倡導“合作”這一學習方式，具有極強的針對性。合作學習能讓學生在獨立探索基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，也能讓學習較差的同學得到幫助。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。因此課堂教學中應變“靜態(tài)的集體背景”為“動態(tài)的集體力量”，教師可根據(jù)學生的學習水平、性格等因素，把全班分為若干個學習小組，并有計劃地向小組提出一定的學習任務，指導各小組自主學習，當問題有矛盾時，各小組成員共同研究、討論、交流，學習信息得到及時多向的反饋，同時在融洽的學習氛圍中也體現(xiàn)了一種互相謙讓、共同進步的集體主義精神。蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童的思維發(fā)展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰明和才智各有其特點。沒有任何一個正常的兒童毫無能力、毫無天賦。”在學生探索過程中，我們要十分注重提倡學生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式，自己開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，并對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果給予充分的承認與肯定。

總之，小學數(shù)學教學是一門藝術，我們首先要了解學生，有的放矢，我們要用數(shù)學本身的魅力感染學生，讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展。

關于數(shù)學課改心得體會范文19

新學期伊始，我從中學調(diào)到小學任教，接任了三年級的數(shù)學教學。這可給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Γ赫n改已轟轟烈烈的進行了四年，毫無小學教學實踐經(jīng)驗的我，如何來挑起這副“重擔”？如何適應這個新環(huán)境，沒有多少“喘息”的時間，只是帶著滿滿一腦子的“新思想、新理念”，我匆匆地走進了小學數(shù)學教學中。

通過一學期的小學數(shù)學教學，我融入到濃濃的新課改氛圍中，平時，我向同年級的幾位數(shù)學老師請教，跟他們議論學生、教材、教法，這讓我獲益匪淺。通過一節(jié)節(jié)公開課，聽課、評課、反思、心得，讓我耳目一新，同時也增強了搞好小學數(shù)學教學的信心。這都成為我和新課改共同成長的點滴見證。我對課改有了進一步的認識和理解，還請在課改大潮中摸爬滾打的各位有經(jīng)驗的老師給予指導和支持。

一、更新觀念，做有個性的教師

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?？梢姡處煹淖饔檬窍喈敶蟮?。當一名稱職的教師，我認為要在充分認識自己的前提下，用心去思考，演繹出自己的獨特，才能在課改的浪潮中游刃有余。

1、認識你自己

著名作家詹姆斯·米徹納曾寫道：“人，一輩子中所進行的最漫長的旅程就是不斷地找到自我。如果在這一點上失敗了，那么無論你找到了別的什么，都沒什么意義了?！边@話確實值得我們?yōu)閹熣咂肺?。我們教師應有意的掂量掂量自己，看看我們在哪些方面會脫穎而出。成功永遠取決于你做不做，而不是能不能。我們，更應尋找尋找自己的最長處，在教學中，在新課程實施中，作點什么。應該認識自己，辨清自己，了解自己的優(yōu)點，想想在哪些方面打造自己，完善自我，適合哪種風格的教學。只要排除了你教學中的盲區(qū)，知道自己該把腳踏向何方，才可能會跨上成功的跳板。在新課改中開拓自己的一片天地，認清你自己，要堅信自己一定能行。

2、用心去思考

要讓自己要做一個有心人，要隨時思考教學的得與失。我們成天泡在教學里的教師，遇到的精彩的東西，肯定是不會少的，我們要處處留心，做一個有心人，善于去捕捉教學中的細節(jié)。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會，有什么感受；遇到了一點麻煩，是怎么解決的。我們應該處處留心，可以說世上什么都能做學問，世上什么也能做成學問，何況教學這么大的事業(yè)。

我們從積累教學現(xiàn)象、積累自己的感受、積累自己的思考開始，將自己有價值的一串串的“珍珠”串起來，說不定是一根非常美麗的項鏈。我們要真正用“心”去收集收集這些“珍珠”，去串一串這條項鏈。我們還要實實在在地捧起一些教育教學專著，享受享受前人積淀了一生的寶貴財富。在品嘗前人的睿智中，體驗體驗豁然開朗的那種喜悅；用心去思考，提起筆來，嘗試著在潔白的紙頁上留下點自己的什么，讓自己的心也舒坦舒坦。

3、演繹自己的獨特

現(xiàn)在提倡教師有獨立的見解，要有獨特的教學思想，在教學中別具一格、獨樹一幟。我們教師要靠自己的學識站立，還要具有懷疑“正確”與批判“真理”的膽略，靠自己的獨特的思想而閃光。

沒有個性的教學怎能在教學中創(chuàng)新？教學這種東西，最珍貴的就是“獨特”和“靈性”。自己的比“正確”的更有價值。如若課堂也成為模子的話，自然是千人一面，萬人一腔，怎能喚起學生的靈性？新世紀實際上是張揚個性的世紀，我們面臨的新課改，正急需個性化的教學，個性化的教學期待有個性的教師在新課改實驗中，嘗試打破教學舊的格式，不囿于教參的束縛，敢于用自己的獨特去演繹精彩，教師對所教學科知識要嫻熟把握，有獨到的見解，從而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心，達到“揚棄”教材、“超越”教材的境界。創(chuàng)設出讓學生有一種耳目一新的特別感覺，創(chuàng)設出讓學生對你所上的課有一種欲罷不能的感覺。在教學中，在課堂上，才能夠靈活自如、出神入化，使師生心心相印，肝膽相照，步入一個相容而微妙的世界。

二、嘗試新的教學方式，活躍課堂氣氛

我下決心要徹底拋棄那些束縛學生頭腦和手腳的教育思想，嘗試一種新的教學方式，培養(yǎng)好的習慣，注重學生發(fā)展，讓課堂活躍起來。

1、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

在以往的課堂教學中，一遇到難一些的題總是讓學生們進行討論，說是討論但討論的目的性不強，有時還感覺是在走過場。慢慢地學生反而形成了依賴，他們的信心和努力向上的動力逐漸的就削弱了。而現(xiàn)在我先給他們獨立思考的時間，讓他們先形成自己的想法，然后再把自己的想法和同伴的想法進行交流，這樣每人的一個想法就變成了兩個或者更多的想法。這樣就增強了他們學習的信心，同時也學會了小組合作，豈不是一舉多得的事

2、注重賞識教育

課堂上，我經(jīng)常說的一句話是：“膽子能不能再大一點？誰能再來試一試？”蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說：“教育工作者應該成為一個精心的播種者和耕耘者，應該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細根，去愛護每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童