為大力弘揚教育家精神，激勵引導廣大教師崇德尚美、敬業(yè)立學，全面加強高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。以下是小編為大家收集的關(guān)于教育家精神2024年全國巡回宣講觀看心得的相關(guān)內(nèi)容，供大家參考!

教育家精神2024年全國巡回宣講觀看心得精選篇1

3月2日，我校組織全體教職工通過線上線下相結(jié)合的方式共同收看“教育家精神2024年全國巡回宣講(山東站)”活動。

本次宣講活動以“躬耕教壇 強國有我”為主題，周榮方、李建國、楊筱冰、楊再明、孫明霞、肖敏等6位優(yōu)秀教師做了精彩宣講，講述了他們躬耕教壇、無私奉獻的育人實踐和感人故事，生動闡釋了“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神。 他們以幾十年的堅守生動詮釋了教育家精神的豐富內(nèi)涵和時代價值。他們感人肺腑的師道情懷和沉甸甸的育人成績，為大家?guī)硪粓錾羁痰乃枷胂炊Y。

一個上午的宣講，讓我深受震動，因為我們不僅看到了優(yōu)秀教師的教育教學改革成果，還學習到了他們幫助學生成才成人、引領(lǐng)學生追求真理的典型案例和教育方法。對于激勵年輕教師樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向，向前輩教師學習“啟智潤心、因材施教”的教育智慧有非常大的幫助。

教育家精神2024年全國巡回宣講觀看心得精選篇2

3月2日，上午，我認真聆聽了6位全國優(yōu)秀教師的感人事跡，他們用自己的行動踐行教育家精神。楊瑞清老師扎根鄉(xiāng)村幾十年，中途有多次機會進城工作，他到教育局干一段時間還是回到鄉(xiāng)村，李粉霞老師給假裝生病逃課的學生做病號飯，感動學生再也不逃課并認真學習……這種樂教愛生，甘于奉獻的精神深深打動了我。作為一名高校思政課教師，我也要自覺踐行教育家精神，做學生喜歡并對學生有益的好老師。

參加完教育家精神的宣講會，我深受觸動。教育家們對知識的執(zhí)著追求和對學生的無私奉獻，讓我明白了教育的真諦不僅僅在于傳授知識，更在于點燃學生心中的希望之光。孫明霞老師說教師的微笑是孩子們心中的陽光，她在教育事業(yè)上秉持一生只為一事來的初心，做一名溫情的老師，讓學生內(nèi)心充滿陽光。這次活動讓我深刻領(lǐng)悟教師的光輝使命：在平凡的崗位上做不平凡的事，以思政情懷引導學生立德樹人。教育家們的精神激勵我們更好地進行師范技能學習，培養(yǎng)思政情懷，弘揚無私奉獻的師范精神。

教育家精神2024年全國巡回宣講觀看心得精選篇3

“廣大教師要做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人?！边@一重要論述深刻闡釋了“教育家精神”的核心內(nèi)涵，為我們廣大教育工作者指明了前進的方向。

通過“教育家精神”2024年河北站巡回宣講，我們學習了來自各個領(lǐng)域，優(yōu)秀教師代表的愛崗敬業(yè)事跡，我深受啟發(fā)。他們不僅在教學上精益求精，更在培養(yǎng)學生的過程中，注重啟智潤心，以身作則，引導學生追求真理、探索未知、熱愛生活、積極奮斗。這種精神，正是新時代大先生所應具備的品質(zhì)。

作為一名醫(yī)學教育工作者，我深知肩負著培養(yǎng)未來醫(yī)學人才的重任。在今后的工作中，我將以這些優(yōu)秀教師代表為榜樣，致力于幫助醫(yī)學生成長、成才，做學生錘煉品格、奉獻祖國的引路人。立足本專業(yè)、本學科，積極踐行教育教學改革和教學創(chuàng)新。不斷探索適合現(xiàn)代醫(yī)學教育的課程教學新模式和新方法，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為醫(yī)學教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。

我堅信，只要我們廣大教育工作者都能弘揚“教育家精神”，爭做新時代的大先生，就一定能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。我將以更加飽滿的熱情和更加務實的作風，為實現(xiàn)這一目標而努力奮斗。

教育家精神2024年全國巡回宣講觀看心得精選篇4

3月2日上午，全國優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024年巡回宣講報告會在西北師范大學舉行。

中國科學院院士、蘭州大學教授、全國高校黃大年式教師團隊帶頭人黃建平，黑龍江省牡丹江市職業(yè)教育中心學校教師、2021年全國教書育人楷模王丹鳳，貴州省黔西南布依族苗族自治州望謨縣實驗高中副校長、2020年最美教師劉秀祥等6位宣講團成員作報告。他們分別以《祖國的需要就是我們前進的方向》《讓每個職教孩子閃閃發(fā)光》《我愿做大山深處孩子的守夢人》《把思政課做成育人的大事業(yè)》《讓童年成為幸福人生的起點》《在無聲的世界用心聆聽花開的聲音》為題，通過自身的執(zhí)教經(jīng)歷，講述了躬耕教壇、無私奉獻的感人故事。

今天觀看了全國優(yōu)秀教師代表“教育家精神”巡回宣講后，我的內(nèi)心久久不能平靜?！敖逃揖瘛钡奶岢?，充分反映了書記對廣大教師在理想信念、專業(yè)追求和人格魅力等多方面的殷切期望。在宣講中，優(yōu)秀教代表申承林、楊瑞清、李粉霞等前輩通過自己的教學實踐和人生經(jīng)歷，生動地詮釋了什么是“教育家精神”，他們不僅僅傳授教學知識，更重要的是引導學生思考、探索和成長。從他們身上我深刻感悟到教育不僅是一份職業(yè)，更是一份責任。作為一名學前教育工作者，我深刻感受到了肩上的重任。我將以這些優(yōu)秀教師為榜樣，不忘 初心，砥礪前行，努力將愛與責任融入到我的教育實踐中，用愛與智慧，點亮孩子的未來!

教育家精神2024年全國巡回宣講觀看心得精選篇5

有幸參加了教育家精神2024年全國巡回宣講(山東站)活動，讓我對教育的本質(zhì)、教師的角色以及教育家精神有了更為全面且深刻的理解。

教育家精神的核心是以學生為中心，全面發(fā)展為宗旨。教育家不僅要有扎實的專業(yè)知識與高超的教學技能，更要具備關(guān)愛每一位學生的博大胸懷和促進其身心和諧發(fā)展的執(zhí)著追求。正如陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！边@句話深深地觸動了我，讓我明白作為一名教育工作者，不僅要關(guān)注學生的學術(shù)成長，更要關(guān)心他們的內(nèi)心世界，幫助他們成為全面發(fā)展的人。

教育家精神還強調(diào)了教師的社會責任感和使命感。教育不僅是傳授知識，更是培養(yǎng)人才、塑造人格的過程。在這個過程中，教師要以身作則，引領(lǐng)學生走向正確的道路。教育家們用自己的行動詮釋了教育的真正意義，他們?yōu)榻逃聵I(yè)的發(fā)展貢獻了智慧和力量，為我們樹立了榜樣。

此外，教育家精神的傳承也是至關(guān)重要的。在活動中，我看到了許多優(yōu)秀的教育工作者，他們用自己的實踐經(jīng)驗和教育智慧，向我們展示了教育家精神的魅力。這些寶貴的經(jīng)驗和智慧，將激勵我們不斷前行，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

教育家精神2024年全國巡回宣講觀看心得精選篇6

作為一名深耕于職業(yè)教育30年的普通教育工作者，我深感責任重大，使命光榮。在接下來的工作中，一要立志高遠，始終為自己設(shè)立的終生奮斗目標不懈努力。二要堅持實干，積極肩負起為黨育人、為國育才的重任。我將為學生提供全面的教育支持，助力他們成為國家的棟梁。三要勇于創(chuàng)新，深入職業(yè)教育的田野，直面并解決教育中的關(guān)鍵問題。我將遵循教育規(guī)律，勇于創(chuàng)造，敢于革新，不斷探索適合學生發(fā)展的新途徑和新方法。四要注重學思悟透，深入領(lǐng)會教育家精神的思想精髓和核心要義。我將把教育家精神融入日常工作中，積極弘揚尊師敬師榮師的風尚。五要堅信天道酬勤。在日常工作中，我將保持勤奮、敬業(yè)的態(tài)度，不斷提升自己的工作能力，為學生提供更好的學習環(huán)境和更優(yōu)質(zhì)的教育服務。同時，我也將不斷向下扎根，為學生的成長和發(fā)展提供堅實的支撐。

通過對教育家精神和宣講團優(yōu)秀教師事跡的學習，我更加堅定了自己的教育初心，將不斷深耕于職業(yè)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新思維、擁有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠，為學生的成長和國家的未來發(fā)展貢獻自己的力量。

教育家精神2024年全國巡回宣講觀看心得精選篇7

自古以來，教師都被看做傳道、授業(yè)、解惑的代名詞，被譽為培育祖國花朵的“園丁”。人非生而知之者，孰能無惑?因此，教師是每個人人生中最不可或缺的角色。從呱呱墜地，父母充當我們的第一任老師，教授我們生存的技能和感知世界的方式，到走進校園，每一任老師盡其所能教授我們知識，糾正我們走偏的道路。三尺講臺，傳遞的不僅是知識，還有人生道理的傳承。人們寫過許多贊頌老師的詩句，老師的付出是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，老師的付出更是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。又是一年教師節(jié)，這不禁讓我回想起在我的學生時代，那些在黑暗中指引過我的老師。

似二月春風，撥開我心里的迷霧。我仍還能想起，我提筆寫作的第一篇文章是在我讀小學一年級時。因為父母工作繁忙，我的學習并沒有得到太多的督促，上學遲到和不能按時完成作業(yè)成了家常便飯。在一次布置家庭作業(yè)時，我竟然記漏了一項作業(yè)，而這項作業(yè)就是征文比賽的題目“向航天員叔叔寫一封信”。后來，在我慌忙補上作業(yè)交去辦公室時，老師并沒有責怪我在慌亂中補交的作業(yè)字跡潦草，反而認真閱讀，還送給我鋼筆讓我重新謄抄，并將這篇文章作為班級征文比賽的文章交到了學校。老師的言行如春風一樣，吹走了我初入校園的茫然和無所適從。

如閃亮北斗，指明我前進的方向。高考結(jié)束，我進入了一所我“并不太滿意”的大學繼續(xù)學習。我曾將此視為我努力學習十載卻遭遇滑鐵盧的悲慘結(jié)局，并將我在大學期間的不努力學習歸罪于我對所學專業(yè)的陌生，甚至自暴自棄承認自己的無能。在大三時，雖然遲鈍，我也開始思考起如此不學無術(shù)將來如何謀生，更遑論施展才華實現(xiàn)個人價值的問題。也是在這個時候，我參加了一位老師的課程。每次課程項目的交流，老師都認真聆聽我自以為幼稚可笑甚至顯得有些無知的想法，并告訴我該如何去實現(xiàn)我的想法。老師的指導像北斗星一般，重新為我的學習指明了方向。

又是一年教師節(jié)，但感恩老師，感恩老師點點滴滴的付出，永不只是在這一天。

教育家精神2024年全國巡回宣講觀看心得精選篇8

這一年，小班新生入園，區(qū)內(nèi)的同事說“想看看應彩云怎么帶小班的開學”，于是，9月2日，我就開放了半日活動。 一早，孩子來到我創(chuàng)設(shè)的情境里玩角色游戲。玩著玩著，東東搬起飲水器旁邊的空凈水桶，放在自己的小椅子上，輕輕一推，桶就“咕咚”滾落下來。我走過去問：“這是……”他眼睛瞪著我，半天吐出三個字：“壓路機?！?/p>

角色游戲是孩子的本體游戲，是孩子的自主活動。我很不情愿地走開。

3歲孩子對桶滾落的興趣遠遠地大于壓路機的工作內(nèi)容，東東樂此不疲地玩著。由于教室空間的局限，我怕“咕咚”的聲響影響其他的孩子。可是又不能強迫東東停止“游戲”。我急中生智地走到東東面前，從衣袋里掏出一顆巧克力：“東東，應老師有巧克力，想吃嗎？”他點點頭。我指著空水桶：“你去滾一下，我就請你吃?！彼麑⑿艑⒁傻刈隽恕Ｎ伊⒖虒⑶煽肆f上。

當他美美咀嚼著巧克力的時候，我掏出了第二顆：“還想吃嗎？你再去滾一下。”他將水桶滾第二下后，我又將巧克力遞上。

我又掏出一顆：“這是最后一顆了，還要嗎？你再去滾一下，這最后一顆也給你?！彼址e極地做了一下。最后一顆巧克力又歸他了。

我攤開手：“我沒有巧克力了，你去滾一下?！彼纯次?，離開了水桶。

怎么會？我將我的“別滾桶”的想法，變成東東的“沒有巧克力吃就不滾了”的感覺，輕松地實現(xiàn)了教師的愿望。

在上述案例中，面對東東滾桶的個人行為，應老師沒有呵斥或禁止，而是站在東東的角度對東東的行為加以理解，但是為了不影響其他小朋友的活動，應老師運用巧克力與滾桶行為之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系引導東東主動放棄滾桶行為，既達到了應老師的預期目標，又尊重了東東的選擇?？梢赃@樣說，應老師的成功之處就在于她用智慧的語言、智慧的行為在保護幼兒心靈的前提下改變了幼兒的不當行為。

在社會生活中，智慧是個體生命活力的象征，是個體在一定的社會文化心理背景下，在知識、經(jīng)驗習得的基礎(chǔ)上，在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生發(fā)，在教育過程和人生歷練中形成的應對社會、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)。它不只是一般意義上的聰明，甚至也不只是心理學概念中的智商，它是每個個體安身立命、直面生活的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。對于幼兒教師而言，教育對象的特殊性和復雜性、教學活動本身的多變性和不確定性、教學改革的多樣性和時代性等因素都對教師洞悉復雜局勢、把握復雜局面、應對復雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出很高的要求。教師的教育智慧是智慧在教育這個特殊領(lǐng)域中的具體表現(xiàn)，包括教師對于教育教學工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。

一、在理論學習中領(lǐng)悟教育智慧

作為對教育本質(zhì)的理解，教師的教育智慧不僅是指對教育所承擔的獨特社會功能的特殊性的理解，而且也是對教育所具有的內(nèi)部的基本關(guān)系的理解。換言之，教育智慧是建立在教師對教育問題的理性思考和規(guī)律認識基礎(chǔ)上的。為此，幼兒教師應加強理論學習，不斷拓展自己認識視野的'廣度和理解實踐問題的深度，在學習教育理論、形成教育理念的過程中把握教育的本質(zhì)和教育的真諦。但是，這種理論學習是以理解為前提的。

幼兒教師的教育智慧是在對各種教育文獻的閱讀和理解基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教育文獻是以教育知識的形式外顯化的教育智慧，反映了作者對教育本質(zhì)的自我理解，對教育文獻的解讀其實就是在感悟和吸收作者的教育智慧。當然，幼兒教師對教育文獻的解讀并非僅僅滿足于教育文獻的字面含義的解釋，而是要發(fā)現(xiàn)隱含在文獻中的深層次含義，要在理解的過程中，將教師自己的見解和文獻作者本人的見解交融在一起，從而達到兩者“視界的融合”，只有這樣，幼兒教師才能將文獻中外顯化的教育智慧內(nèi)化為自己的教育智慧。因此，學習是生成教育智慧的重要途徑，幼兒教師應當善于學習，不斷學習，通過閱讀和理解教育文獻尤其是教育名著來領(lǐng)悟先進的教育思想和育人觀念，不斷提升自己對教育本質(zhì)和教育真諦的認識，從而提高和完善個人的教育智慧。

當前有些幼兒教師的教育理論素養(yǎng)低，沒有閱讀教育理論著作的習慣，僅僅對能指導其教學的教學法感興趣，在閱讀材料的選擇中，教育理論著作次于教學參考用書或案例指導，這種舍本求末的做法使得教師越發(fā)缺乏教育智慧，因為教育理論以教育中帶有普遍性和一般性的問題為對象，更能關(guān)照具體而特殊的教育實踐，在實際上更接近實踐的本質(zhì)和規(guī)律，閱讀教育文獻就是要幫助教師“轉(zhuǎn)識成智”，使其成為有智慧的人。

二、在教學實踐中積累教育智慧

智慧和機智是我們通過教學的實踐――不僅僅是教學本身所獲得的。通過過去的經(jīng)驗，結(jié)合對這些經(jīng)驗的反思，我們得以體現(xiàn)機智。可見，智慧總是解決實際問題的，實踐既是智慧生存的土壤，也是智慧存在的土壤。在教育實踐過程中，教師的教育行為不斷得到調(diào)整和改造，調(diào)整和改造的結(jié)果又直接導致教師的實踐本領(lǐng)的提高。

新的課程理念認為課程不再只是一些脫離于教學情境之外的強制執(zhí)行的書面文件，而是師生在課堂情境中共同創(chuàng)生的一系列事件，通過這些事件，師生共同建構(gòu)內(nèi)容和意義。作為自由的課程教學主體，幼兒教師要掌握自身的專業(yè)發(fā)展命運，要成為“睿智的人”，能夠?qū)⒔逃R和自身的積極主動性結(jié)合起來，并運用到教育實踐活動中，從而不斷萌發(fā)出具有個性特征的教育智慧。實踐智慧與個人的經(jīng)驗多寡有關(guān)，一個人年齡越長、經(jīng)驗越多，往往也具有較強的處理實踐問題的能力。智慧型教師的個人知識正是經(jīng)過教師自身體驗和感悟而獲得的，是基于對工作情境中行得通的、可能的和正確的知識、經(jīng)驗的進一步提升，雖然它以經(jīng)驗為主要內(nèi)容，但絕不是經(jīng)驗本身，而是由教師加以理性反思并使其形式化的結(jié)果。

鑒于此，一方面，幼兒教師要有意識地運用科學的教育理論指導自己的實踐工作，建立起理論與實踐的有效溝通；另一方面，幼兒教師需要在實踐的基礎(chǔ)上加強教學反思，逐步形成自己獨特的教育教學智慧。所謂反思就是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，其本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話。教師要想獲得或增進實踐智慧，不能坐等經(jīng)驗的自然累積，而必須充分利用個人現(xiàn)有的經(jīng)驗，不斷通過自我提問或與他人對話，挖掘個人實踐背后隱含的支撐性“理論”，并以此對個人在實踐中的決策和行動進行必要的辯護。換句話說，這種反思是以具體情境為背景、以個人經(jīng)驗為基礎(chǔ)、以實踐改進為指向的。

三、在研究探索中提升教育智慧

教師作為研究者可以使教師更加關(guān)注具體的教學情境，把教育理論應用于教學實踐，提高教學質(zhì)量水平，也可以促使教師對教學過程和課堂行為進行必要的反思與研究，把一些成功的教學經(jīng)驗上升為教學理論?？茖W研究是教師發(fā)展、專業(yè)成長的重要途徑，也是教師智慧生成的重要途徑。然而當前很多幼兒教師受傳統(tǒng)經(jīng)典教學體系的影響，普遍缺乏研究意識和研究能力，有些教師還將科研作為目的而表現(xiàn)出功利化傾向。事實上，身居教學第一線給教師從事科學研究提供了很多便利條件，幼兒教師應樹立科學研究的意識，善于觀察和發(fā)現(xiàn)教育教學過程中有價值的問題，并以科學的研究態(tài)度展開探索，通過對問題的確認、分析、調(diào)整、解決，不斷加深自己對教育活動的理解，也不斷提升個人的教育能力和素養(yǎng)，并逐漸形成個人獨特的教育藝術(shù)和智慧魅力。

對于幼兒教師來說，教育敘事研究是提升其教育智慧的有效途徑。教育敘事非常重視教師的日常生活故事及故事的細節(jié)，強調(diào)以自我敘述的方式來反思自己的教育教學活動，并通過反思來改進自己的行動，不斷提高教育教學質(zhì)量。幼兒教師可以陳述自己日常生活、課堂教學、教改活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也可以撰寫個人傳記、個人經(jīng)驗總結(jié)，以“故事”樣式的實踐記錄再現(xiàn)教師的經(jīng)驗世界，描繪教師在教育教學活動中的真情實感，在反思和解析教育故事的過程中實現(xiàn)個人獨特的智慧魅力。同時，幼兒教師問應建立開放、合作的教育對話關(guān)系，通過觀摩學習、交流教學經(jīng)驗、校本教研等方式互相取長補短，豐富教學體驗，尋求合理性的教育共識，在思想的交流、碰撞中逐漸完善教師的教育理念，增強教師的理性和智慧。

教育家精神2024年全國巡回宣講觀看心得精選篇9

"只要用心做事，用心做一件事，用心做好一件事，就會獲得認可，實現(xiàn)價值！只要努力，只要堅持，每個人都能成為有用的人！"從全國勞模楊祉剛題為《為夢想而奮斗》的發(fā)言中，體現(xiàn)出樸實、務實、誠懇的工作作風和工作態(tài)度，是值得我們每一位基層員工領(lǐng)悟?qū)W習的。

從勞模的自述中，我了解到，公司在當年轉(zhuǎn)正名額極度緊張的情況下，現(xiàn)在的勞模大哥，當年的勞務工，之所以能脫穎而出順利轉(zhuǎn)正，憑借的不是做一天和尚撞一天鐘的.等待，更不是他運氣好。而是他在崗位上"用心做事，要干就好好干"的決心，像"氣體保護焊"這樣的苦活、累活，他不僅主動學習而且學好學精，直至成為專業(yè)中的精英整理出培訓教材，不僅為公司培養(yǎng)出了大批技術(shù)能手，也為員工的成長階梯搭好了扶手。

當他發(fā)現(xiàn)車門間隙面差波動很大時，沒有認為這個問題不在自己的工作范圍之內(nèi)，沒有以"事不關(guān)己，高高掛起"的逃避心態(tài)去躲避問題，而是用積極主動去解決問題的心態(tài)，去排查、去試驗、去找"病根"，然后對癥下藥，直至問題得到解決。

一直以為"模范"與"平凡"是有著天壤之別的，但如今，勞模就在我身邊，讓我不得不思考，勞模為什么是勞模？而我為什么還是我？

從勞模的成長歷程中，我漸漸體會到：勞模之所以能成為勞模。我之所以還是我。網(wǎng)上流傳著一句名言："你之所以不成功，是因為你想得太多而做得太少"我想我和大多數(shù)青年員工一樣，進入公司之初是懷著雄心壯志的，心想只要腳踏實地，上好每一天班，定能在公司干出一番成績實現(xiàn)自己的價值。剛進工廠對一切都充滿了好奇，覺得自己今后不但要學會很多崗位、掌握很多技術(shù)，還要學習公司的管理體系……

教育家精神2024年全國巡回宣講觀看心得精選篇10

新《課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@一提法使我們深刻地體會到：數(shù)學教學的有效性在課堂上是多么的重要。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學，向課堂40分鐘要質(zhì)量，使學生成為真正學習的主人，這是我們一線教育工作者不懈追求的目標。在各級各類數(shù)學觀摩課、研討課乃至學校的隨堂聽課，很高興地看到學生學習方式的明顯變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“師說生聽”變成了“自主學習”，“個人學習”變成了“合作探究”，課堂的師生互動氣氛異常的活躍，學生的個性也得到一定的張揚，這一轉(zhuǎn)變確實令人欣喜。然而，反思卻讓我們看到：在熱鬧與自主的背后，也折射出一些形式與無效，那么，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性？下面就課堂教學的有效性，談談自己的幾點體會。

一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境”。于是過去的“復習型”、“開門見山型”……等導入課題的方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導入法所代替，內(nèi)容生動、學生熟悉、感興趣的教學情境很多很多，課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁有學習主動權(quán)”在預設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現(xiàn)實的課堂教學中，還是出現(xiàn)了一些情境牽強附會的現(xiàn)象。比如在一次聽課中認識《人民幣》的情境設(shè)計：教師：昨晚，小紅給在上海念大學的表哥寫了一封信，他需要什么呢？

學生說：他需要坐火車去上海。不，坐飛機比較快。打個電話就可以。

教師急了，小明還要上學，他準備把信寄出去，需要什么呢？接著，有學生回答要知道地址的，還有回答要信封的，有的學生沒有這方面的生活經(jīng)歷根本就不知道寄信需要什么？終于有一位學生回答出需要郵票，老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追問：“一張郵票多少錢？”學生回答：“8角?！庇谑?，教師點出正題：“那么8角錢可以怎么拿呢？”

說了那么多，教師就是讓學生思考8角錢可以怎么拿！這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學生的數(shù)學學習，而且也浪費了大量的時間和精力，所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學生對知識掌握的情境設(shè)計，必然會影響課堂教學的效果。在一次數(shù)學研討活動中，謝惠良老師就提出情境創(chuàng)設(shè)不能過多地與生活、語文聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)導入情境不能太長，新課的導入要簡潔有效。所以，有些知識的教學，采復習舊知引入新知的學習或開門見山，效果會更好更簡便更節(jié)約時間。

二、課堂提問的有效性。

有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處的提問，可以激發(fā)學生認識中的矛盾沖突，引起學生探索知識的渴望，激發(fā)學生積極思維，使學生情緒處于狀態(tài)，有利于學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有效的課堂提問是課堂教學有效性的很重要的組成部分，能促進整個教學過程的發(fā)展。所以在具體的教學過程當中，教師應該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣，還會使學生產(chǎn)生壓倦，影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處，掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問，才會盡量使數(shù)學課堂成為有效的教學，學生才能用最短的時間學到最多的知識。

三、小組合作的有效性。

素質(zhì)教育已深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學的人性化，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的`課堂上都可以看到小組討論式的合作學習。

但是，我們在聽課的過程當中也經(jīng)?？吹竭@樣的場面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學生忙碌的身影，誰也不知道其他人在說什么和干什么？有的是組長一個人在發(fā)揮，其它學生當聽眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學生不知所措，一臉茫然；還有的學生就自個兒在玩。

一些數(shù)學課堂過分追求“觀賞價值”，非常淺顯的問題組織學生討論，不必分組的內(nèi)容安排小組學習，顯而易見的結(jié)論要求學生實踐、驗證，對所學內(nèi)容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐、驗證就不會“發(fā)現(xiàn)”。

合作交流學習是新課程所倡導的三大學習方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學中走形式和走過場的。那么，怎樣才能提高合作學習的有效性呢？首先，我們要思考：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、并能限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生發(fā)展的有效合作。其次在具體操作中教師應明確：①、分工明確。②、建立機制。③、適時引導。

教育家精神2024年全國巡回宣講觀看心得精選篇11

全國優(yōu)秀教師代表座談會9月9日在京召開。致信與會教師代表，在第三十九個教師節(jié)到來之際，代表黨中央，向他們和全國廣大教師及教育工作者致以節(jié)日的問候和誠摯的祝福。

新征程上，廣大教師要牢記囑托，以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發(fā)，為強國建設(shè)、民族復興偉業(yè)作出新的更大貢獻。

躬耕教壇、強國有我，堅定“心有大我、至誠報國”的理想信念?！拔疑鷣砭褪歉呱蕉窍?，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫!”這是胸懷遠大理想的吶喊，這是心有堅定信念的豪邁?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”堅定的理想信念是人民教師的精神支柱和政治靈魂。教師是人類靈魂的工程師，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。只有真正樹立了崇高而堅定的理想信念，才會持之以恒、踔厲奮發(fā)地把立德樹人作為自己的根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

躬耕教壇、強國有我，涵養(yǎng)“言為士則、行為世范”的道德情操。中華文明綿延五千余年，師者從來以德為先?！苞Q發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花”。老師是蠟燭，燃燒自己，照亮他人;老師是階梯，能讓學生登高而望遠;老師是航標，指引學生遠航的方向。教師們牢記為黨育人、為國育才使命，在三尺講臺上播撒知識、點亮未來，托舉起中華民族“明天的太陽”。新時代的教師，要大力弘揚“教育家精神”，言為士則、行為世范，燃燒自己、照亮別人，潛心教書、靜心育人，立足平凡、書寫不凡，守教育初心、擔筑夢使命，以赤誠之心、奉獻之心、道德之心投身教育事業(yè)，不斷鑄就新時代的師者榮光。

躬耕教壇、強國有我，踐行“勤學篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度。學高才能為人師，身正方可為世范。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！薄敖逃?，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！币o學生一杯水，教師就要備有一桶水，甚至是長流水。廣大教師只有努力提升自己的學識，才能滿足學生的求知欲，才能促進學生的發(fā)展和自身的專業(yè)成長。扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是教師的基本素質(zhì)。教師必須涵養(yǎng)求是的態(tài)度、開拓的精神、創(chuàng)新的品質(zhì)和寬廣的視野，在教書育人的偉大事業(yè)中建功立業(yè)，做出新貢獻。

躬耕教壇、強國有我，豐富“啟智潤心、因材施教”的育人智慧。學生世界豐富多彩，多種多樣，性格迥異，而且在不斷發(fā)展變化。這就要求教師必須具體深入地了解，有真切的認識與體悟，傾聽每一種聲音，尊重每一個學生，讀懂每一個孩子的心，方能做到一把鑰匙開一把鎖。堅持有教無類、因材施教，根據(jù)每位學生的不同志趣、不同資質(zhì)、不同認知、不同能力等，選擇適合每個學生特點的學習方法來進行有針對性的教學。只有做到因材施教、智慧育人，才能真正發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化目標。

躬耕教壇、強國有我，赤誠“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心?！靶轮窀哂谂f竹枝，全憑老干為扶持”?！皭凼墙逃撵`魂，沒有愛就沒有教育?！焙美蠋熞獦方虗凵?、甘于奉獻，用師愛滋潤每一個學生的心田。孩子們是一張張的白紙，其美好未來需要老師帶領(lǐng)他們一起描繪，言傳身教是帶領(lǐng)孩子們實現(xiàn)人生理想的最佳途徑。在教育之路上，教師要用仁愛之心，多給學生一些耐心，多給一些關(guān)愛，以仁愛之心開啟孩子的心靈之門，成為孩子的朋友;以仁愛之心彰顯教育的魅力，以卓有成效的工作贏得社會的尊重和孩子們的愛戴。教師對孩子的愛不是抽象的一個字，而是一種具體行動的教育過程。

躬耕教壇、強國有我，秉持“胸懷天下、以文化人”的弘道追求。教師承載著傳播知識、思想、真理和塑造靈魂的重任，要具有“厚德載物、明德弘道”的精神追求?！芭囵B(yǎng)社會發(fā)展所需要的人，說具體了，就是培養(yǎng)社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運行所要求的人?！薄耙蚜⒌聵淙说某尚ё鳛闄z驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人?！睆V大教師要堅定履行立德樹人的神圣職責，切實將知識傳授與道德啟示有機結(jié)合起來，將素質(zhì)教育真正落到實處，把學生的全面成長放在心上，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的、擔當民族復興大任的社會主義建設(shè)者和接班人。

教育家精神2024年全國巡回宣講觀看心得精選篇12

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進行教育的基石?！彼?，從某種意義上講，教師的職業(yè)道德不僅是個人意義上的品德問題，而且賦有深刻的社會意義。它關(guān)系到千百萬青少年一代的健康成長，關(guān)系于祖國的未來。今天，在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，在深入進行教育改革、全面實施素質(zhì)教育的新形勢下，進一步加強師德建設(shè)顯得極為重要。

教師是一種社會職業(yè)，它可以是一些人所熱愛的事業(yè)，也可以是謀生的手段。__在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“教師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人?！边@句話道出了黨和國家對教師的基本要求。要達到這個要求，關(guān)鍵是要提高教師自身思想政治素質(zhì)和道德水平。當今正面臨著一個競爭激烈的社會，教育同時也面臨激烈競爭。學校要發(fā)展、壯大，必須要有一個良好的師德師風環(huán)境作后盾。

在思想上崇尚、遵守師德，在行為上，體現(xiàn)師德，在社會實踐中進行道德修養(yǎng)，真正認識善和惡，只有在實踐中，才能依靠自己的師德標準去潛移默化地影響每一位學生，從而在教書育人中感受一份愉悅，一份成功。

今年，學校組織全校教師進行了一年一度的政治學習，目的是為了加強教師的師德師風建設(shè)，進一步提高教師的科學文化素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，為全社會創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境。通過這次學習，我更加明確了自己所肩負的重任，認識到了師德師風建設(shè)的重要性。

作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德呢?正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重?！苯處熞跃醋灾?，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心;創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術(shù)和手段。個人以為，師德師風所包含的內(nèi)容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發(fā)展，不斷有新的內(nèi)容，現(xiàn)在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)。其中在業(yè)務素質(zhì)上，為了給孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，要求老師掌握現(xiàn)代化的教學技術(shù)。師德師風應注入新內(nèi)涵通過此次學校組織師德師風教育學習，在全面提高教學質(zhì)量的思想指導下，我談下面的一點體會：

一、愛崗敬業(yè)

首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學生發(fā)展的方法、措施，在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質(zhì)量。

二、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)

崇高的師愛表現(xiàn)在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關(guān)愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養(yǎng)他們的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

三、積極進取，提高業(yè)務素養(yǎng)

有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質(zhì)呢?這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。

四、以身作則、率先垂范

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。

教育家精神2024年全國巡回宣講觀看心得精選篇13

教師是教育過程中的主導力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實施。教師要加強師德修養(yǎng)良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。每個教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，才能完成"傳道授業(yè)解惑"這一光榮而偉大的任務，托起明天的太陽。通過這一個階段的深刻學習，我對師德的含義有了全面體會。

一、教師要有德

熱愛教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)是師德的思想基礎(chǔ)"教師是太陽底下最崇高的事業(yè)。"人們常把教師比喻為"紅燭"、"人梯"、"春蠶"、"鋪路石"，意在表達教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對教師這一職業(yè)有充分的認識，才能徹底清除"拜金主義"。"仕爵主義"觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所人事的教育事業(yè)，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔教師必須有高尚的品德。師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時所遵循的行為規(guī)范和必備的品質(zhì)，它體現(xiàn)著社會和人民對教師的希望和要求。教師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

二、教師要有才

“成功之花，人們只驚羨它現(xiàn)實的明艷。然而，誰又知道，當初它的芽，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”冰心的這首小詩可以說是我教育教學工作最精辟的注解。

要做一名好教師，就要不斷地充實自己，不斷地更新知識。為了使自己具有淵博的教育教學理論知識，到書店購書、看書成了我的最大愛好，只要對自己教學有幫助，價錢再貴我也舍得花。我舍得花錢買書，更舍得花時間潛心讀書。課余閑暇、節(jié)假日，我都在鉆研教育教學理論。為了提高自己的教學水平，學習先進的教育教學理論，了解教改信息，一有空我就查找資料。教育教學實踐使我深深懂得：教中學，學中教，教學才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。教學工作之余，我學完了教育管專科的課程，使得自己在給學生“一杯水”的時候，有滿滿的“一桶水”，乃至有源源不斷的“長流水”。另外，我每年都堅持自費訂閱教育刊物，堅持不懈地進行業(yè)務自修，不斷提高自己的課堂教學藝術(shù)水平。

博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代的發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

三、教師要有愛

崇高的師愛表現(xiàn)在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關(guān)愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養(yǎng)他們的學習興趣

教師對學生的愛應來自對教育事業(yè)的無限忠誠，是對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和高度責任感。教師對學生的愛具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關(guān)心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極地激發(fā)學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。

一個教師僅僅具備德才是不夠的，還必須要有一顆愛學生的心。在此，我希望廣大的教師同行們能做到“三有”——即德、才、愛兼?zhèn)涞暮美蠋煛?/p>

歲月匆匆，我在教師崗位上已經(jīng)工作了___年，一個人的生命是有限的，而他的事業(yè)是常青的。我的生命在學生身上延續(xù)，我的價值在學生身上體現(xiàn)。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠心、細心、耐心、操心去換取學生的開心，家長的放心，祖國的振興!

教育家精神2024年全國巡回宣講觀看心得精選篇14

陶行知是20世紀中國偉大的人民教育家，我認真地學習了他的教育思想，讓我的思想進行了一次徹頭徹尾的大洗禮。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。從陶先生的作品中隨處可見他對好教師的殷切期望。作為一名教師，要教人求真，首先要教己求真，求真的知識，真的本領(lǐng)，真的道德。俗話說：“活到老，學到老?！爆F(xiàn)在的社會日新月異，我們周圍時刻充滿著變化。我們要跟上時代的步伐，而不被社會所淘汰。我們要心懷進取心，下苦功夫?qū)W。我們要虛心地跟一切人學，跟大眾學，跟朋友學，跟大自然學，也跟大社會學。人類發(fā)展永無止境，科學永無止境。我們要時時更新自己的觀念，及時獲取相關(guān)的信息，不斷進取，發(fā)展自己，完善自己。

陶先生提出“教學做合一”，“先生的責任不在教，而在教學生會學”、“教的法子必須根據(jù)學的法子”。好的老師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。對于一個問題，不是要老師全現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，而是要把這個解決方法如何找來的過程，組織好，指導學生，使學生以最短的時間，經(jīng)過類似的經(jīng)驗，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗來找別的方法，解決別的問題。有了這種經(jīng)驗，學生才能自己去探求知識，從而成為學習的主人。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！钡拇_，選擇了教育，就選擇了奉獻。有人將教師比作園丁，但是，“園丁的汗水，在綠葉上閃光，教師的汗水，在心靈中結(jié)果。 “真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！睕]有愛就沒有教育。陶行知為了使大眾掌握文化知識，在極其艱苦的條件下開展文化教育活動。在我們前輩中間，也有許許多多平凡的教育工作者，無怨無悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書育人這塊神圣的土地上。他們都是我們教師的一面鏡子。

作為一名教師，我將永遠牢記陶先生的教誨，不斷更新教育觀念，以陶行知先生的理論為指導思想，引導學生手腦并用，學會過硬的技能，使學生的素質(zhì)全面發(fā)展，成為新世紀的創(chuàng)新型人才。

教育家精神2024年全國巡回宣講觀看心得精選篇15

作為一名教育工作者，永葆教育初心，實際行動詮釋“請黨放心，強國有我”才能更好地為國家和人民的事業(yè)貢獻力量。

一、永葆教育初心，應滿懷“強國有我”的壯志豪情

在當前國家經(jīng)濟發(fā)展愈加迅猛的情況下，教育事業(yè)顯得更加重要。教育是人類的先進生產(chǎn)力，更是中華民族的根本。“教育是民族之光，教育興旺國家興旺?！闭蛉绱?，教育工作者要始終保持教育初心，用“強國有我”的壯志豪情去支撐自己，為國家的繁榮和發(fā)展做出自己的貢獻。

我們的使命是為了國家的繁榮、民族的復興而努力。我們的職責不在于為個人謀利益，而是要為國家和人民謀利益，弘揚中華民族的偉大精神和文化，積極投身于國家建設(shè)的大浪潮之中。教育工作者要明確自己的角色定位，時刻認識到自己的重要性以及肩負的責任。在這樣的信念和動力下，我們才能更好地投入工作，為教育事業(yè)和國家發(fā)展貢獻自己的力量。

二、永葆教育初心，應匯聚“攻堅有我”的干事激情

教育是國之大事，也是民族的未來。其重要性不言而喻，在國家層面上，人才培養(yǎng)不僅關(guān)系到千家萬戶的生活，更關(guān)系到國家的繁榮昌盛。面對嚴峻的形勢，我們應該匯聚“攻堅有我”的干事激情。

(一)是需要站在國家和民族發(fā)展的高度，增強“攻堅有我”的責任意識。教育工作者要自覺擺脫“那啥也罷，反正我也無能為力”的想法，時刻保持使命感，在教育事業(yè)的長河中建功立業(yè)。我們要認識到自己所承擔的任務及其重要性，堅定信念、立足崗位，全力投入到人才培養(yǎng)的工作中，在家國情懷的激蕩下，不斷挑戰(zhàn)自我、推陳出新。

(二)是需要不斷提升自身素質(zhì)和知識水平，增強“攻堅有我”的執(zhí)行力。教育技術(shù)和知識更新醇熟，越來越需要我們具備精湛的技能和較高的思維理性，從而為學生提供更優(yōu)質(zhì)、更高效、更具關(guān)聯(lián)性的教育教學服務。在這個過程中，我們不僅需要不懈地深入學習教育理論及實踐經(jīng)驗，還要獨立思考、反思實踐，不斷汲取經(jīng)驗、總結(jié)規(guī)律，提高執(zhí)行力。

(三)是需要適應時代變化，加強信息技術(shù)能力，提高“攻堅有我”的智能化水平。進入信息化、智能化的時代，無論是學科知識還是教育技術(shù)，都在瞬息萬變，必須不斷更新知識和技能。要適應現(xiàn)代教育教學技術(shù)的趨勢和創(chuàng)新發(fā)展，積極探究信息技術(shù)在教育中的應用和提高“攻堅有我”智能化水平。

三、永葆教育初心，應涵養(yǎng)“一身公正”的凜然浩氣

作為一名教育工作者，我們的初心是要將學生培養(yǎng)成具有高素質(zhì)和人文情懷的棟梁之才。在此過程中，我們必須要涵養(yǎng)“一身公正”的凜然浩氣，嚴格要求自己，做到對學生公正、對教育事業(yè)忠誠、對自我負責，同時以更高的目標要求自己，更好地完成自己的使命。首先應涵養(yǎng)“一身公正”的思想態(tài)度。作為一名合格的教育工作者，我們應該具備公正專業(yè)的精神。在教學活動中，我們不能帶有任何偏差或者個人情感的因素。應當公平、公正地對待每一個學生，不打壓弱勢群體，不過度追求結(jié)果，真正關(guān)注學生的全面發(fā)展。

其次，應涵養(yǎng)“一身公正”的責任擔當。事業(yè)要求責任，教育同樣如此。教育工作者應該從自身做起，時刻保持責任心，對自己的工作任務和職責履行精益求精，付出艱苦努力。特別是針對學生，我們必須要以教育為己任，態(tài)度認真，心中充滿著對學生的愛和熱情，對學生進行個性化、全方位的指導，為學校和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的棟梁之才做出自己的貢獻。

第三，應涵養(yǎng)“一身公正”的修養(yǎng)內(nèi)涵。教育工作者要時刻銘記初心，不斷提高自己的道德水平和行為規(guī)范。要有良好的生活習慣，做到言行一致，以身作則。在成長的過程中，將不斷優(yōu)化自己的內(nèi)在，涵養(yǎng)起“仁者愛人”的大愛情懷，保持正義勇氣，深深地理解人性，這樣才能更好地去引領(lǐng)學生。

四、永葆教育初心，應燃燒“我將無我”的奉獻熱情

教育是一個崇高的事業(yè)，其最終目的是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和人格完善。而教育工作者應該展現(xiàn)出“我將無我”的奉獻熱情，將自我與學生的成長結(jié)合起來，為學生的未來奮斗。只有燃燒起奉獻熱情，才能更好地完成教育使命。第一，教育者應有“我將無我”的愛心。作為教育工作者，我們要用愛心去潤物無聲地為學生奉獻，心懷慈悲、關(guān)注每一個學生的成長和發(fā)展，全面提升每一個學生的智慧和人格，讓學生在人性、心靈上得到德育上的指導和啟迪。第二，教育者應有“我將無我”的耐心。在教育過程中，很多學生可能會出現(xiàn)堅持不下去、放棄學習等情況。教育工作者需要具備一定的耐心和情感觀察能力，通過關(guān)愛、傾聽、啟發(fā)，為學生制定個性化教育方案，幫助學生克服困難，實現(xiàn)自我價值。

第三，教育者應有“我將無我”的責任心。教育工作者應該時刻把學生放在心中，為學生的成長盡心盡責，對教育進行深入思考和反思，不斷調(diào)整教育教學方法，提升教育質(zhì)量，充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力和智慧，讓學生在良好的教育環(huán)境下快樂成長。

綜上所述，永葆教育初心，用實際行動詮釋“請黨放心，強國有我”是每位教育工作者的職責和義務。只有不斷創(chuàng)新、不斷推進，才能為黨的事業(yè)獻計獻策，為強國之路鋪就堅實的基礎(chǔ)和保障。