閱讀高效課堂心得體會(通用10篇)

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閱讀高效課堂心得體會篇1

學(xué)習(xí)了內(nèi)蒙古紫蒙中學(xué)三位老師寫的文章《開展高效閱讀，做成功的語文教師》，我震驚了。沒想到高效閱讀會帶來如此大的效益，更沒想到他們的高校閱讀實驗如此成功。

一位教育家說過：“課堂不是磁，但是他能吸引學(xué)生;課堂不是蜜，但是他能粘住學(xué)生?！逼鋵崳咝ч喿x勝過磁，甜過蜜。說起紫蒙中學(xué)的高效閱讀課堂，沒有一個學(xué)生不喜歡;說起高效閱讀帶來的變化，沒有一個學(xué)生不開顏;說起高效閱讀訓(xùn)練，沒有一個學(xué)生不投入;說起高效閱讀課堂上的展示，沒有一個學(xué)生不愿表現(xiàn)。一種教育方法對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的吸引，一種教學(xué)方式為學(xué)生打開了智慧之門，這便是高效閱讀，充滿魅力的語文。

語文閱讀能力的提高，必然會很自然地帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，我想他們的教育一定是超前的、可喜的。溫總理說過：“讀書關(guān)系到一個人的思想境界和修養(yǎng)，關(guān)系到一個民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個國家的興旺發(fā)達。一個不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族是沒有前途的?！边@樣看來，高效閱讀擔(dān)當(dāng)著重大的使命，它的推廣對國民的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必將產(chǎn)生積極而深遠的影響。于是，我迫切的希望它能迅速傳播，它也能在我們學(xué)校進行推廣。

閱讀高效課堂心得體會篇2

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢?

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢?

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。(以上內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng)，特此說明。)

最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

閱讀高效課堂心得體會篇3

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

閱讀高效課堂心得體會篇4

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機，當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員。因而，在英語課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、 優(yōu)化組合，準備“合作” 在英語學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢?。在實踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。

二、 明確任務(wù)，運用“合作” 小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題， 因為呈現(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

三、把握時機，體驗“合作” 開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。

四、評價激勵，延伸“合作” 積極的評價，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。

因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

閱讀高效課堂心得體會篇5

9月4日，在秀珠學(xué)校聽了李勝利老師的幾節(jié)課，我感受很深。對高效閱讀這種新的語文教學(xué)方法有了初步的認識。開課伊始，李老師對學(xué)生進行了眼腦機能訓(xùn)練，接下來的訓(xùn)練課也讓我耳目一新。這是我從教以來，從未聽過、也未見過的一種教學(xué)模式，李老師的課給我留下了深刻的印象。

本學(xué)期，我們學(xué)校如火如荼地開展了高效閱讀訓(xùn)練的嘗試。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督和指導(dǎo)下我在自己的教學(xué)實踐中也進行了一些嘗試。由于對高效閱讀了解有限，并不知道如何開展。只是客觀上認為就應(yīng)該是像李老師的那節(jié)快速記憶課那樣進行。然后就開始對學(xué)生進行模仿訓(xùn)練。最初，效果并不是很好。后來，我查找原因，發(fā)現(xiàn)班上大多數(shù)孩子的注意力集中能力很差。于是，我開始訓(xùn)練孩子們的注意力集中能力。每天利用眼腦機能訓(xùn)練的.課件，對學(xué)生進行訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子們的注意力真的提高了。接下來，我?guī)е⒆觽冮_始進行快速記憶訓(xùn)練，我把連鎖記憶的方法和注意事項教給了學(xué)生，讓他們按照方法去記憶詞語，雖然最初大多數(shù)孩子只能十個詞語記住五六個甚至更少，但是我每節(jié)課都讓他們和上節(jié)課進行對比，進步的我就不斷地用鼓勵性的語言給學(xué)生以肯定性評價，孩子們越來越有信心，越來越有興趣，現(xiàn)在學(xué)生記憶詞語的能力在一步步提高。

學(xué)校還給我們統(tǒng)一購買了閱讀訓(xùn)練材料?？墒怯?xùn)練幾次后，我發(fā)現(xiàn)這些材料相對于我們二年級學(xué)生來說理解起來有些吃力，我認為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，準備一些更通俗易懂的材料對孩子們進行訓(xùn)練，建立孩子們的自信心和學(xué)習(xí)的興趣之后，再由淺入深，循序漸進。因此，我利用了語文書中的課文。每次新課前，我都計時讓學(xué)生默讀課文，然后合上書提出一些問題。最初，一個很簡單的問題只有個別孩子能夠回答出來，慢慢的孩子們知道了每次讀書都要注意力高度集中，而且知道提煉出書中有用的內(nèi)容去記憶。這樣，不但使課堂教學(xué)輕松下來，而且孩子們理解課文的能力也大大提高了。

在高效閱讀的道路上，我們剛剛邁出了一小步。前方的路還有很長，前方的路會更坎坷、更曲折、更艱辛。但是，我相信只要我們堅持下去，就一定會有收獲!

閱讀高效課堂心得體會篇6

20__年10月21日，為把提高課堂教學(xué)效果，打造高效課堂，修文中學(xué)邀請高效課堂建設(shè)全國服務(wù)中心專家、山東昌樂二中271科技中心高放老師到校作講座報告。學(xué)校全體教師在階梯教室參加了一天的培訓(xùn)活動。

高放老師在他的《打造你的高效課堂——賣相師生全贏、幸福、高效、跨越式成長之路》的報告中，聯(lián)系中國教育的現(xiàn)狀和改革發(fā)展的趨勢，圍繞“為什么要打造高效課堂”、“打造高效課堂的意義”以及“怎樣打造高效課堂”幾個方面，引經(jīng)據(jù)典、深入淺出給參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師們講述了“人做事的根本動力是什么”、“當(dāng)今教育的路在何方”、“閱讀變課程”、“做學(xué)生喜歡的老師”、“如何激發(fā)學(xué)生潛能”以及“271高效課堂的方法、步驟和系統(tǒng)”“高效課堂的班級管理模式”等問題，讓參加培訓(xùn)的教師受益匪淺。

山東省昌樂二中創(chuàng)辦于1959年，學(xué)校在課程建設(shè)、課堂改革、學(xué)生德育等各個方面進行了大膽探索，教育教學(xué)水平有了大幅提高，受到社會各界一致贊譽。20__年，學(xué)校1400余人參加高考，700多人考取了重點大學(xué)。學(xué)校先后榮獲“中國民辦教育創(chuàng)新與發(fā)展貢獻獎”、“影響中國領(lǐng)軍品牌”大獎、“山東省省級規(guī)范化學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省教學(xué)示范?！薄ⅰ吧綎|省思想政治工作先進單位”等80多種國家、省市榮譽稱號，《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》等多家媒體開辟專欄報道昌樂二中的經(jīng)驗做法，人民網(wǎng)也對我們的素質(zhì)教育創(chuàng)新進行了專訪并推出了系列報道。

聽了高放老師的講座，得知：

一、“271”的含義：

(一)是時間的劃分?！?”是20%的時間屬于教師，即一節(jié)課40分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內(nèi)“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講;“7”是自主學(xué)習(xí)(自學(xué)、討論、展示)占70%的時間約25分鐘;“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查。

(二)小組成員的組成。每小組學(xué)生的組成是20%的“優(yōu)秀”學(xué)生，70%的中檔學(xué)生，只有10%左右的學(xué)生屬于后進生。

(三)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的，70%是通過討論才能學(xué)會的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，經(jīng)過老師的強調(diào)、點撥，反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會的。

(四)是學(xué)生課下自習(xí)方式的劃分。20%的時間完成學(xué)案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時間進行預(yù)習(xí)“自查”。

二、“271”的實施重點抓好了以下幾點細節(jié)：

(1)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

(2)抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：

①每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層設(shè)疑并解答。

②擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最有責(zé)任心、組織管理能力最強的。

③培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用;

④創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用發(fā)放紙質(zhì)小星星的方式調(diào)動學(xué)生課堂積極性，養(yǎng)成積極思考，踴躍發(fā)言的好習(xí)慣。

(3)編好用好導(dǎo)學(xué)案：

① 導(dǎo)學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設(shè)置的層次性。

② 導(dǎo)學(xué)案編制要走程序，提前一周確定好編制人，周末編制好學(xué)案并報教研組審核，然后付印，周一全面使用。某些篇目不需要學(xué)案就當(dāng)《天下通》為學(xué)案，課堂按照“271”的標(biāo)準有效使用。

③ 導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。

④每個導(dǎo)學(xué)案做到適時檢查糾錯。

(4)認真?zhèn)湔n：按“271”課堂的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量;每一個目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能夠承受的最大限度。

(5)強化落實、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識和能力落實到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。

高效課堂“271”模式的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了“我要學(xué)”向“要我學(xué)”的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生的集體主義思想認識上來了,學(xué)生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

教師不再是課堂的講授者，而是課堂的組織者。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。只有通過學(xué)生探究出來的知識才能真正為學(xué)生掌握，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

上學(xué)期4月19日貴陽市信息技術(shù)教研活動在我校舉行，貴陽六中潘老師在我校上的一節(jié)課讓我們大開眼界。我們認為最不活躍的一個班，大家的學(xué)習(xí)主動性極大的調(diào)動起來。

至今在我腦海中都還深刻的：高中時化學(xué)實驗制作笨酚的實驗，我們小組經(jīng)過多次實驗都不能成功，問老師，老師笑笑說你們好好想想，最后我們終于發(fā)現(xiàn)是催化濟鹽酸沒有加入，加入鹽酸后成功了，同學(xué)們高興激動的心情至今難以忘懷。

今后的課堂教學(xué)，是我自已教學(xué)的改變。

閱讀高效課堂心得體會篇7

參加精英特快速閱讀訓(xùn)練已經(jīng)大半年了，在這段日子里我從一個對快速閱讀一問三不知的門外漢變得對快速閱讀頗有研究，今天我只想跟大家分享一下我這半年來學(xué)習(xí)快速閱讀的一些個人心得體會!

1、要相信快速閱讀術(shù)是可以練就的。

精英特速讀記憶訓(xùn)練軟件的設(shè)計可達15萬字/分鐘，我覺得通過訓(xùn)練基本上，只要在3—4千字的速度，就已經(jīng)能夠滿足日常需要了。當(dāng)然自身有一定基礎(chǔ)或者潛力的人可以更快，這樣對我們來說，也會更有信心，不用覺得那些荒誕不稽;

2、耐心練習(xí)。

我主要是通過不斷進行：視幅擴展、焦點移動、速讀實戰(zhàn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練來練習(xí)視野、速度，我參加快速閱讀訓(xùn)練的心得體會我覺得這種辦法很有用的，不過需要耐心，我中間有些中斷，目前還沒連上，準備還是要繼續(xù)練習(xí)，直到達到一個自己認為比較理想的速度，平均水平提高到5000字每分鐘;

3、集中注意力。

集中注意力非常重要。很多人，之所以讀書慢，是因為注意力不集中，在訓(xùn)練的過程中容易分心，要么被外界環(huán)境打擾，要么是自己心煩意亂，在訓(xùn)練過程中，可能不時走動，或者喝水吃東西，最好是給自己連續(xù)的時間，如果需要喝水，把水準備好放在手邊，這樣可以一邊讀書一邊喝水，而不會使喝水中斷了讀書;有時候，人難以維持較長時間的保持注意力集中，那么可以把時間分成段，在小段時間內(nèi)保持專注;

4、連續(xù)。

軟件訓(xùn)練完之后，進行實物書本的鞏固是很有必要的，在讀一本書讀完之前，最好不要換其他書，也不要幾本書同時讀，如果需要作主題閱讀，也要在讀完一本書以再讀其他書。讀完一本，可采用思維導(dǎo)圖的方法、提出文章的主干，以鞏固記憶，然后讀下一本，讀完同一主題后，可以再把這同主題的幾本書都略復(fù)習(xí)一下，這樣便于對同一主題的理解和把握;

5、充分運用碎片時間。

我說自己可以一天讀一本書，并不是一天的時間全用來讀書，往往是白天要做事情(尤其是工作日)，閑暇時間才有空讀書，我采取的辦法是，只要是能夠利用的時間都利用上，比如等待的時間(等班車、等電梯、等人)，比如在車上的時間，如果車行平穩(wěn)，也可以看書，當(dāng)然，在車上要保持警覺性，不要太沉迷于看書而忽略了其他;

6、保持愉悅輕松的心情。

閱讀是一件快樂的事，不要當(dāng)成苦役。我爬山的時候也會帶本書，走累了會坐下來讀書，這樣，讀書運動兩不誤，也是不錯的方式。心情愉悅也有益于知識的吸收、軟件訓(xùn)練的運用和鞏固!

7、吸收。

閱讀，不僅僅是求速度，也是求質(zhì)量，所以，復(fù)習(xí)很重要，我有時候會花10多分鐘時間把一本書從頭翻到尾，這是典型的速讀，因為已經(jīng)讀過，不須逐字逐句讀，在快速閱讀的過程中，腦子會強制記憶，對于吸收也有好處。另外，我還是習(xí)慣于做筆記和勾畫，只是可能會加快速度。在閱讀完一本書后的復(fù)習(xí)中，也包括了把目錄再掃視一遍，把勾畫的句子再讀一遍。

閱讀高效課堂心得體會篇8

聯(lián)系自我的教學(xué)實踐，我認為：要打造“高效教學(xué)課堂”，就應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點：

1、目標(biāo)明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)課堂教學(xué)實效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要將教學(xué)資料分解成一個個具體的目標(biāo)，首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而到達最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進行教學(xué)。

2、要“整合學(xué)生的問題”進入教學(xué)課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的教學(xué)課堂能包容很多的共同問題，能引起學(xué)生的群體探索，針對性強、效率高。

3、巧設(shè)活動，落到實處

巧設(shè)教學(xué)活動，精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實效的保障。教師既要研究到教學(xué)活動的趣味性，又要研究到實效性。

4、高效教學(xué)課堂多樣化的評價形式。看教師，體現(xiàn)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而教師處在引導(dǎo)地位，教師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主題進行?？磳W(xué)生，以學(xué)生來評價教師，在教學(xué)活動中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常提高。具體表此刻：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學(xué)課堂效益評價主要標(biāo)準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學(xué)課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標(biāo)達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。

總之，高效教學(xué)課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得簡便、扎實、有效。我正朝著這方面努力。

閱讀高效課堂心得體會篇9

高效課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學(xué)生用心活躍，40分鐘內(nèi)知識得到充分內(nèi)化，潛力得到充分提高的課堂。那么，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂呢下面，我結(jié)合近年來響應(yīng)校園打造高效課堂號召所做的工作，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

我堅信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上的幫忙，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見，及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，來努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競爭的教學(xué)氛圍，以利于激勵學(xué)生的自主意識，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀點的相互碰撞和交流。這是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的前提。

二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組

1、科學(xué)分組。這學(xué)期開學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結(jié)合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績優(yōu)秀的擔(dān)任組長，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，簡單問題小組內(nèi)討論解決，小組不能確定的同一大組內(nèi)解決，確實解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動。

2、加強小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對小組加強管理。合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對操作程序說明，并對學(xué)生進行群眾合作精神的教育。同時給予小組長必須的權(quán)力和職責(zé)，組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動，教師隨時指導(dǎo)小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理潛力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進行。

三、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1、教師有效幫忙。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生帶給及時有效的指導(dǎo)和幫忙。在學(xué)生討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結(jié)，好的加以表揚或獎勵。

2、及時性激勵與評價

為了充分調(diào)動組員的用心性，培養(yǎng)小組的團結(jié)協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂!這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進;小組間相互競爭，共同提高。

四、進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。

但是，我們要明白，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此，在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣。

1、獨立思考的習(xí)慣。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨立思考的時間與空間。學(xué)生只有透過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構(gòu)建帶給心理與物質(zhì)的準備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨特見解的學(xué)生。

2、表達交流的習(xí)慣。教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)情景，把說的機會讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學(xué)進行辯論。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見!最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課。學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲用心投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題，在組內(nèi)、組間交流看法體會，進一步激發(fā)學(xué)生對乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

3、善于傾聽的習(xí)慣。教學(xué)中，讓學(xué)生說，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會傾聽可能大多會忽略。學(xué)會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會別人發(fā)言的中心思想，進而提高自己。學(xué)會傾聽、善于傾聽的方法與習(xí)慣，是達成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。

4、動手實踐的習(xí)慣。課程標(biāo)準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教學(xué)中要把做的過程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動手、善于動手的習(xí)慣。如《多姿多彩的圖形》章節(jié)，必須要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!

五、選取適宜的學(xué)習(xí)形式

1、討論自學(xué)。對于適合學(xué)生自學(xué)的資料，上課一開始就布置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴他們，然后在小組長的帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動，而且根據(jù)小組合作的不同狀況，可選取不同的形式進行，如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、自由發(fā)言式、分工合作式。在學(xué)生自學(xué)交流的過程中，教師要巡視指導(dǎo)，必要時進行講解，隨時對自學(xué)進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的用心性，構(gòu)成群眾的智慧。

2、測試競賽。當(dāng)學(xué)完某個單元后，由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，然后交對方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對知識的掌握狀況，出示課前準備的競賽，評出名次，最后按名次給出該小組課堂活動成績。

六、運用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮聲像直觀、省時間大容量的特點，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學(xué)，我們選取3DS三維動畫制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也大大加快學(xué)生的理解速度。這樣能夠提高學(xué)生的用心性和好奇心，使他們自愿地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

在今后的教學(xué)實踐中，我將加強自身對課程標(biāo)準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改善，爭取在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂工作中，做得更加出色。

閱讀高效課堂心得體會篇10

語文課程標(biāo)準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”， “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”，“語文課程要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文教學(xué)中，內(nèi)容的確定、方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于新型學(xué)習(xí)方式的形成”;我們要與傳統(tǒng)課堂區(qū)分開：

一 、不布置預(yù)習(xí)

教學(xué)一般都有“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)，從本質(zhì)上講有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。但從現(xiàn)實層面看，卻存在著以下幾個嚴重的問題：一是加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān);二是缺乏實效的預(yù)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成了浪費時間、缺乏責(zé)任意識等不良學(xué)習(xí)品質(zhì);三是使學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)失去了新奇感，課堂學(xué)習(xí)缺少興趣與動力。

怎么解決這一問題呢?我們可以嘗試取消“預(yù)習(xí)”，將“預(yù)習(xí)”移至課堂，讓學(xué)生在上課之始，緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的自學(xué)指導(dǎo)進行探究、實踐、自主學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)既是教師指導(dǎo)下的統(tǒng)一行動，又是獨立自主的學(xué)習(xí)，有利于暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的真問題，有利于教師真正了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)真問題，從而在讓學(xué)生“先學(xué)”，是教師對學(xué)生的一種高度信任，相信學(xué)生能學(xué)、會學(xué)，學(xué)生就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)自覺性就會提高，從而更加刻苦，學(xué)習(xí)效果也會相應(yīng)得到提高。

二、不課始復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課始復(fù)習(xí)，其用意就在于讓學(xué)生對知識有一個全面的回顧，起到承上啟下的作用。但課堂同時也要考慮效率的問題，要盡量在既定時間內(nèi)合理地完成教學(xué)目標(biāo)。事實上，一般而言，每一節(jié)課末都有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，是新授課的最后環(huán)節(jié)，如果在這個環(huán)節(jié)對新授課內(nèi)容的提升與發(fā)展，再輔以適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，足以使學(xué)生掌握與鞏固知識。

于是，我們嘗試取消課始復(fù)習(xí)，使學(xué)生全身心地投入，積極完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，達成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣既減少了不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，又能為本節(jié)課提供更多的學(xué)習(xí)時間，為全面達成本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供保證。

三、不課始解題

許多語文教師，一上課就從題目，尤其是高考考題入手，講題目的結(jié)構(gòu)，講題目的表面意義與深層意義，講題目與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，等等。我們認為，這樣的做法只是教師自己的解讀，并不是學(xué)生的解讀，不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生析題、解題的能力。因此，我們嘗試在課堂上采用直接導(dǎo)入法上課，將解題的機會留給學(xué)生，而不是一開始就解題。不解題，即不介紹文章內(nèi)容，不介紹作者生平、時代背景、題目含義，采用這種方法，教師導(dǎo)入的時間變少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就變多了，就會有更多的時間去自由地看書、思考，就不會被教師牽著鼻子走，從而形成自己的見解與認識，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。不解題，并不是說教師不對相關(guān)知識進行講解，而是在學(xué)生確實需要講解時才講，即所講內(nèi)容是教師非講不可時才講。這種講解，講什么、怎樣講、何時講，都要有所選擇，因需要而定，因?qū)W情而定，因內(nèi)容而定，決不可由教師隨心所欲地講。

四、不輕意范讀

傳統(tǒng)教學(xué)非常重視教師的范讀，以給學(xué)生影響，給學(xué)生熏陶。教師的范讀確實有上述作用，但反過來想想，教師的范讀多了，學(xué)生自主品讀的實踐時間就會相應(yīng)地減少。而新課程標(biāo)準強調(diào)，要把讀書權(quán)還給學(xué)生?！白x書從學(xué)生讀書開始”，而不是從教師讀書開始。學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師才引導(dǎo)學(xué)生去正確解讀文本。教師的范讀要像琵琶女——“千呼萬喚始出來”，這樣才會給學(xué)生留下更為深刻的印象，才能起到“事半功倍”的作用，學(xué)生的閱讀能力才能真正得到培養(yǎng)。另外，讓學(xué)生自己去朗讀課文，通過輪讀、比讀、表演讀等方式，在讀中讓學(xué)生最大限度地暴露問題——如錯誤的生字詞、句讀、情感表達，由學(xué)生間相互討論解決，最終把字音弄清，把句讀弄明，使感情到位。教師不范讀課文，實際上就是有針對性地解決學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生有效地相互解決問題，是把讀書權(quán)真正還給學(xué)生。

五、不允許查閱

有些課堂教師一拋出問題，學(xué)生就開始忙起來，忙什么?忙著查閱資料。如學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生似乎在比誰翻資料翻得快、翻得多。而教師則認為這是在擴大學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自由自主地學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生搜尋、檢索信息的能力，解決問題的能力。

我們認為，教師這樣的做法與理解是錯誤的。課堂上這樣的翻閱，其實不是學(xué)習(xí)，不是研究，是移字，是“抄襲”。教師在課堂上主要作用是什么?是引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中存在的一系列問題，從而使學(xué)生由淺而深、由粗而細、由表及里地理解知識、形成能力。課堂上，放手讓學(xué)生查閱資料解答問題，很多學(xué)生做了，并且做對了，但學(xué)生真正懂了嗎?盡管所答全對，但這是資料上的，不是學(xué)生自己的解讀，以資料解答豈能代替學(xué)生自己獨立的思考?再者，放手讓學(xué)生翻查資料，就不能準確地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不利于教師在課堂上有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，其教學(xué)效果必然大打折扣。

六、不輕意開講

“語文是實踐性很強的一門學(xué)科”，只有真正讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，其語文素養(yǎng)才能真正得以培養(yǎng)。但在現(xiàn)實中，許多語文教師在課堂上成了講演者、表演者、賣弄者。只要學(xué)生一有問題，就迫不及待地講、說、寫、演，以為這樣才能更好地幫助學(xué)生。

我們認為，知識不是教師講出來的，是學(xué)生在實踐中得到的。教師在課上不要輕易講解，而是要還權(quán)給學(xué)生。不講解，是對學(xué)生的信任，是對學(xué)生的期待，學(xué)生就會竭盡全力解決問題。但在課堂上，教師不是完全不講解，而要看時機、看火候，在什么時候講解、講什么，決定權(quán)不在教師而在學(xué)生。在學(xué)生需要講解時講，在學(xué)生無法理解時講，在學(xué)生學(xué)習(xí)達到“憤”、“悱”時講。講學(xué)生不會的，學(xué)生會的不講。這種講解，不是教師代替學(xué)生去思考問題，而是教師引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自己解決問題。教師一定要在“導(dǎo)”字上做文章，導(dǎo)出方法、導(dǎo)出規(guī)律、導(dǎo)出內(nèi)涵，從而使學(xué)生真正理解課文、把握實質(zhì)、形成能力、熏陶思想。一句話，教師要做到“無事不出場”，“非出場時才出場”。

七、不布置課后機械作業(yè)

現(xiàn)在，一些學(xué)生存在著嚴重的厭學(xué)問題。為什么厭學(xué)?因為課后有大量的機械作業(yè)，學(xué)生非常不感興趣。由于課堂效率低下，只好“課內(nèi)損失課外補”。所以，語文課堂教學(xué)一定要設(shè)立基本目標(biāo)，不拔高，不降低。這樣，課堂就抓住了主要矛盾，從而為課后解放學(xué)生提供有力的保障。

我們認為，課后不應(yīng)在知識的識記上糾纏，而應(yīng)著眼拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的能力與水平，讓學(xué)生讀書、觀察、實踐、活動;課后時間應(yīng)是學(xué)生的，一定要把課后的活動權(quán)還給學(xué)生。為了使課后時間更有效的運用，我們還必須充分認識到學(xué)生的特點。學(xué)生畢竟是學(xué)生，自制力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力都有限，教師要引導(dǎo)、組織學(xué)生投身到有益的事情中去，提升認識，提高水平，讓學(xué)生想做、能做、做好，在做中求樂、求趣。這就從根本上減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)是一個苦差事，從而實現(xiàn)樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，充滿興趣、高效地學(xué)。

從以上分析可見，教學(xué)策略的實質(zhì)應(yīng)是：全過程讓學(xué)生學(xué)，全過程讓學(xué)生思，全過程讓學(xué)生去實踐，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生。讓學(xué)生擁有讀書權(quán)、選擇權(quán)、活動權(quán)、思考權(quán)、實踐權(quán)，真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在最大限度地暴露問題的過程中，達到能最有效地解決問題的目的。高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。