讀課外書心得600字
古人把讀書者分為三類：苦讀、癡讀和閑讀。比起點(diǎn)墨成冰而心目如磐的苦讀，還有頭懸梁錐刺股的癡讀 ，我更多的時(shí)候是在閑讀——茶余飯后，書攤站前，隨手展卷，目走如行。“知于天地外，意在有無(wú)中”，不求甚解，只求一得。下面由小編來(lái)給大家分享，歡迎大家參閱。
讀課外書心得1
生命因青春而美麗，生命因價(jià)值而光彩，同時(shí)，生命也因死亡而悲傷。但是，如果有一口不老泉，讓你永保青春，不斷的釋放生命的活力，你會(huì)去喝嗎?通過(guò)閱讀這本書，給我的感觸特別大，讓我感受到了生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)度，而在于寬度和深度。
如果一個(gè)人，沒有盡頭的活著，他會(huì)厭煩生活，不懂得珍惜生命，就像書中的塔克說(shuō)的那樣：生命是一個(gè)輪子，死亡它也在這個(gè)輪子上啊?？墒乾F(xiàn)在，死亡從這個(gè)輪子上掉下來(lái)了，我們塔克一家不在這個(gè)輪子上了。我要是知道有什么辦法爬回輪子上，我會(huì)毫不猶豫的上去，“從而看出了塔克已經(jīng)厭倦了生活，對(duì)一模一樣的日子是多么的無(wú)奈。因?yàn)樯凰?，就不是完整的人生，就像永遠(yuǎn)停在岸上的船一樣，水在不斷的流動(dòng)，身邊的事物在不停的變動(dòng)。它卻永遠(yuǎn)的擱在了那里，不能駛出，不能沖刺，沒有沉沒，生命對(duì)它來(lái)說(shuō)也就再也沒有了歌唱和詩(shī)篇，即然帆不能再拉起，那么還有熱情歌頌嗎，正如人一樣，如光一成不變的活著。還會(huì)對(duì)生命珍惜嗎?
死亡也許是殘忍的，死亡也許是遺憾的，死亡也許對(duì)生活充滿著不舍，但是人 生就像賽場(chǎng)，許多人都在奔跑，不管在 賽場(chǎng)上跑多長(zhǎng)時(shí)間，最后總歸有終點(diǎn)，如沒有死亡也就是等于別人在跑你卻站在原地不動(dòng)，那人生還有什么意思。所以我們要珍惜有限的生命，不在幻想長(zhǎng)生不老，在有限生命里發(fā)揮出無(wú)限光芒，多為社會(huì)做點(diǎn)什么，就如{鋼鐵是怎樣煉成｝中的保爾·柯察金說(shuō)的
人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣在他臨死的時(shí)侯就能夠說(shuō)：‘我已把我整個(gè)的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。
讀課外書心得2
今天，我讀了美國(guó)的著名作家納塔莉· 巴比特寫的 《不老泉》，看完后，我深有感觸。
這個(gè)故事的主要內(nèi)容是這樣的：溫妮· 福斯特在家族擁有的森林里發(fā)現(xiàn)了一口泉，泉水竟然可以使人長(zhǎng)生不老!但這也迫使小溫妮進(jìn)一步思考：永生究竟是一種福音還是一種詛咒?
喝過(guò)這口泉的塔克一家四口看著生命在身邊流逝，而他們自己卻永遠(yuǎn)不老，他們把這奇妙的經(jīng)歷秘密地像溫妮一一道來(lái)…… 溫妮最終沒有去赴杰西的不老之約，她選擇平平凡凡的過(guò)生活，選擇經(jīng)歷生與死。若干年后，塔克一家又回到了這里見到了溫妮，不過(guò)見到的是她的墳?zāi)?。她已?jīng)去世了 ，活了 78 歲。溫妮雖然沒有長(zhǎng)生不老，但是她已經(jīng)領(lǐng)悟了人活著的真諦。
人之所以害怕死亡，是因?yàn)樗劳隹偸前殡S著各種傷痛，各種離別，各種恐怖，各種殘忍。你可能還想和你心愛的人多說(shuō)幾句話，你可能還想多看這美麗的世界幾眼，但死亡斷絕了你的這些希望。死亡絕然地帶走你的親人，或把你從你的親人身邊帶走，帶走你的愛、你的希望、你的快樂和健康。可是永生，并沒有表面上看的那么風(fēng)光。
死亡與出生就挨在一起，你沒法兒只挑自己喜歡的，不要自己不喜歡的，完整的人生才是一種福氣。人活著就得死，所以我們這模樣，不能算活人，這能算是死人，是死物，就像路邊的石頭。這是塔克先生說(shuō)過(guò)的一句話。曾經(jīng)，我也向往長(zhǎng)生不老，這樣可以和家人永遠(yuǎn)呆在一起，可看完這本書，聽完塔克先生說(shuō)的這句話，我頓時(shí)覺得自己錯(cuò)了，錯(cuò)的太離譜了，我發(fā)現(xiàn)如果永遠(yuǎn)不死的話，那么你就不會(huì)去珍惜這個(gè)生命，去感悟這個(gè)世界!
所以，死亡真的不可怕，真正可怕的，是像塔克一家一樣，永遠(yuǎn)死不了。
讀課外書心得3
花兒有開就有落，葉子有青翠就有枯黃。人，有生，就有死。死，無(wú)法回避，那我們就要有勇氣去面對(duì)。
百合班的俞老師，就帶著孩子們與“死亡”面對(duì)面，這一行為有很多地方值得我們老師學(xué)習(xí)。
1。面對(duì)死亡，自己要先有直面的勇氣。面對(duì)著像戰(zhàn)友、像母親般親密的楊老師，突然離世。俞老師先是痛苦、接著麻痹自己，最后，循著自己的內(nèi)心，看了叔本華、尼采的書，對(duì)死亡釋然了。這種從書中找智慧、找方法的做法，也很值得我們學(xué)習(xí)。此后，她能幸福地上課，幸福地和孩子游戲，幸福地吃飯……且更幸福了。老實(shí)說(shuō)，我沒想到自己的死亡問(wèn)題，也無(wú)法面對(duì)至親的人離世，就像童話里的故事一樣，希望能和家人幸福地生活一輩子。對(duì)我，死亡的教育是缺失的。
2。讓學(xué)生懂得，還能悲傷就是幸福。我們習(xí)慣了夸學(xué)生，也習(xí)慣聽別人的夸獎(jiǎng)，哪怕是違心的也違背自己實(shí)情的話。我們習(xí)慣了他人的笑臉，不愿意看別人的憂傷、痛苦。對(duì)自己也是，要是悲傷，就立馬逃避或麻醉自己。正如月有陰晴圓缺，那么人的喜怒哀樂，也很正常，沒有什么好壞之分，該高興是開懷，該發(fā)怒時(shí)沖冠，該傷心時(shí)流淚……那么我們就是一個(gè)真性情的我，我們就會(huì)懂得，活著就是一種幸福，那么坦誠(chéng)地活著更是幸福。
3。讓學(xué)生懂得，要做到美麗幸福每一天。我們?nèi)耍瑥纳?，到死，關(guān)鍵的是怎樣走過(guò)這一段路程。正如，葉，感受過(guò)陽(yáng)光的溫暖、風(fēng)的和煦，也抗擊過(guò)雨的肆虐、雷的轟鳴……不管開心與痛苦，無(wú)論順境與逆境，都坦然面對(duì)。那就真正做好自己了，心安，一切都好?；詈眠@每一天，就串成了美麗的一生，不悔的一生，那么，死，也就沒有遺憾，也就能坦然面對(duì)了。
4。讓學(xué)生懂得，肉體可以死亡但精神長(zhǎng)存?！坝械娜嘶钪?，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著”。那么，學(xué)生就會(huì)懂得追求自己的精神長(zhǎng)進(jìn)，不再是膚淺的表面的物質(zhì)追求了。這樣的生命就是高貴的，學(xué)生也就有了直面死亡的勇氣。
還有很多的話想說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一句：直面死亡，是我們每個(gè)人該有的態(tài)度。
讀課外書心得4
最近讀了俞玉萍老師的《完美教室》感受頗深。像俞老師這樣的好老師讓學(xué)生一生受益，家長(zhǎng)一生感激。這樣的教育才是真正的教育，才是先輩們創(chuàng)辦教育的初衷。俞老師，她用全部的愛心、耐心和責(zé)任心，詮釋了一個(gè)老師的光輝形象和崇高魅力。
曾記得，俞老師剛接初一班時(shí)，班中的孩子也是兩級(jí)分化，良莠不齊。但三年的共同學(xué)習(xí)生活，俞老師用她全部的教育智慧改變了一切——從她的班中走出的孩子個(gè)個(gè)活潑開朗，積極上進(jìn)，心地善良。這巨大的改變是俞老師用心血和汗水澆灌而成的，她帶給我的感動(dòng)是深刻的。
俞老師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，只是一種機(jī)械記憶、機(jī)械學(xué)習(xí)。于是，課堂小動(dòng)作、作業(yè)不能按時(shí)交、老師屢次點(diǎn)名不聽講……這些普遍的小問(wèn)題在教學(xué)中暴露無(wú)遺。如何改變這樣的現(xiàn)狀，俞老師給出分析問(wèn)題的答案是因?yàn)楹⒆觽儾粚Ｗ⒂谑虑楸旧硭隆Ｕ业搅藛?wèn)題所在，俞老師便通過(guò)各種方式引導(dǎo)他們觀念的改變，從細(xì)節(jié)抓起，堅(jiān)持為養(yǎng)成習(xí)慣而努力。俞老師讓孩子們到草地拔草是為了使他們懂得“在任何情況之下，人都不能敷衍自己的任務(wù)，即使有一萬(wàn)條理由。在任何時(shí)間與空間下，人能做好的其實(shí)只是手邊的那件事。做著這個(gè)，想著那個(gè)，一事無(wú)成?！弊尯⒆訌脑珏憻挼呐懿街畜w會(huì)專注于跑步這件事情對(duì)身體的重要性，讓孩子們寫作業(yè)時(shí)，上交橡皮、修正帶、修正液，以破釜沉舟的心態(tài)對(duì)待每一次作業(yè)，培養(yǎng)他們專注作業(yè)的心態(tài)，讓孩子們課堂上摒棄雜念，積極舉手發(fā)言這些同樣為了專注每一件“當(dāng)下”之事?；钤诋?dāng)下，把握當(dāng)下，孩子們?cè)谟崂蠋煹膸椭吕斫饬似渲匾浴?/p>
俞老師的“大語(yǔ)文”觀，同樣給我留下了深刻印象。當(dāng)俞老師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨▔叧孔x的時(shí)候，他們有的三三兩兩地交頭接耳，有的對(duì)著來(lái)往的行人指指點(diǎn)點(diǎn)，有的專注地在地上看螞蟻打架。俞老師沒有說(shuō)他們，只是把各樣的姿態(tài)拍進(jìn)了相機(jī)。然后，放給他們看，請(qǐng)他們?cè)u(píng)選出最美的姿勢(shì)。自然，那些讀書專注的孩子成了最美的孩子?？此撇唤?jīng)意的評(píng)選給孩子留下了深刻印象，孩子們自己教育了自己。從此，花壇邊晨讀的孩子成了東洲最美的風(fēng)景。在排隊(duì)打飯的餐廳里，俞老師讓孩子們做了一回觀察員，觀察排隊(duì)同學(xué)的表現(xiàn)揣摩他們的心理。他們交流說(shuō)：有的孩子踮起腳尖一遍遍地?cái)?shù)著前面的個(gè)數(shù)，恨不得把自己的腦袋塞進(jìn)窗框里，心里一定是火燒火燎的;有的邊和周圍的同學(xué)有一搭沒一搭地說(shuō)著話，一邊瞄著窗口，很無(wú)聊的樣子;有的不說(shuō)話，安靜地挪動(dòng)著，但眼神很空洞，茫茫然的樣子。他們總結(jié)：等飯吃的樣子不好看不說(shuō)，心理還備受欲吃飯而不得的煎熬。于是，他們提出：帶著書去看，樣子好看不說(shuō)，還能讓自己的心靈平靜下來(lái)。俞老師提倡讀書，讀書長(zhǎng)的是精、氣、神，因此，她減掉了語(yǔ)文中的習(xí)題，把時(shí)間節(jié)省了讓孩子讀書。
專注手頭的事，做個(gè)愛讀書的孩子。俞老師的“完美教室”給了我很多的啟示。我希望自己也是這樣一位踐行者，我相信只要行動(dòng)，堅(jiān)持下去，總會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡!
讀課外書心得5
當(dāng)陽(yáng)光從窗前照過(guò)，
當(dāng)麻雀從房頂掠過(guò)，
當(dāng)花香從盆里飄過(guò)，
我捧著書，靜靜地細(xì)讀……
身臨其境的美妙，山與水的縈繞。在這個(gè)神奇的故事中，一切都很美好。
這是一部驚秫而又美麗的小說(shuō)﹕
年近十一歲的溫妮，家境尤其的好，她家有一片林子，但是誰(shuí)也不知道在這個(gè)林子里有一個(gè)不老的泉水，如果人喝了的話，時(shí)間就會(huì)停止不前。
很多人都做夢(mèng)想長(zhǎng)生不老，可這般好事，卻讓塔克一家給遇上了。這件事令塔克一家百思不得其解。這天，溫妮在林子中游玩，走到了那棵白蠟樹下，饑渴難忍的她望見了樹下的一眼清泉，她仿佛見到了面包一樣，捧起一捧，便想往嘴里倒。這時(shí)，邁爾斯急速跑過(guò)去阻止她，溫妮很驚訝。梅﹑杰西和邁爾斯奮力將她帶到了山頂，又把他們一家的神奇經(jīng)歷告訴了溫妮，溫妮似信非信，因?yàn)樗龔牟幌嘈砰L(zhǎng)生不老這一說(shuō)。梅一家告訴溫妮，這事萬(wàn)萬(wàn)不可外露，不然，生態(tài)就會(huì)被破壞?？烧l(shuí)知，正有一雙邪惡的眼睛盯著她。
梅一家把溫妮帶回了她家，一向干凈的溫妮很不適應(yīng)這骯臟的環(huán)境。
當(dāng)然，溫妮的失蹤也令她的媽媽十分著急，而那個(gè)神秘的黃衣人卻知道溫妮的下落，并提出用溫妮家的林子交換溫妮。第二天，警察趕到了，非說(shuō)塔克一家綁架溫妮。梅怕此時(shí)泄露，便打死了那個(gè)神秘的黃衣人。因此，梅要被視為死刑，但塔克一家都知道，梅是不會(huì)被打死的。
塔克一家再加上溫妮，4個(gè)人齊心協(xié)力，終于把梅救了出來(lái)。
幾十年以后，因?yàn)橐粓?chǎng)大火，林子被毀于一旦，溫妮最終也沒喝那泉水。一切仍是那樣平靜、祥和……
是的，人如果只活不死，就和路邊的石頭一樣。人的生命只有一次，所以我們不能虛度光陰。珍惜生命，讓生活更加多姿多彩!
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