讀書可以幫助小學教師提高教育教學能力，如教材分析、教學設計、教學方法等方面的能力。此外，閱讀也可以增強教師的課堂掌控能力和應對突發(fā)情況的能力，提高教學效果和教學質(zhì)量。以下是小編為您整理分享的小學語文教師讀書心得，歡迎您的參閱。

小學語文教師讀書心得精選篇1

俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

作為一名小學語文教師，我希望自己能在教學方面有所鉆研，而《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了，同時《小學語文教師》推出的“大語文教育文摘”，此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到像于永正、李吉林、管建剛、薛法根等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

據(jù)了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的“亮點”……

“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!

小學語文教師讀書心得精選篇2

“每個孩子都渴望被看見！對于孩子來說，有了回應，就有了光！沒有回應，便是絕境！”正如書中所說，在每一位孩子成長的過程中，他們需要被看見，需要被理解，需要我們的關心。

讀完本書，感觸頗多。孩子要的是什么？每個孩子都渴望被關注，被欣賞，被看見，每個人窮極一生，都在追求兩樣東西：一是成就感，二是歸屬感，成就感來自于被看見，歸屬感來自與被愛。作為幼兒教師，是孩子學前教育的重要引導人，在孩子幼兒階段也是陪他們朝夕相處的人，我們和父母都需要看見孩子，孩子才有機會成長，才能給孩子自信，讓孩子綻放光芒。班級總有安靜羞澀的孩子，但內(nèi)心又渴望被關注，而我們老師應采取正確的方式以溫和、具體的方式回應他們的期待，因材施教的看見每一個孩子的成長，耐心、細心地走近孩子的心靈，在陪伴的過程中讓他們感受到自己是被人關注和在乎的。當他們有了足夠的安全感便會大膽的參與游戲，積極表達，樂于分享獲得更多的自信從而與小伙伴友好相處。

每個孩子都是一粒獨特而珍貴的種子，需要得到我們細心的澆灌和呵護，才能結(jié)出豐碩的果實，作為幼兒老師，從發(fā)現(xiàn)孩子、看見孩子開始，走近孩子的內(nèi)心世界，給孩子創(chuàng)造更多的機會，看見孩子更多的心理需求，因材施教，認可他們，給于鼓勵和支持，讓他們散發(fā)出蓬勃的生命力，自發(fā)自動的茁壯成長。

小學語文教師讀書心得精選篇3

《做溫暖的陪伴者--幼兒園教師專業(yè)成長的思與行》一書正是徐老師日常思考的點點滴滴,很適合一線教師閱讀,一方面可以從書中獲得許多具體的實踐指引，另一方面可以從徐老師的思考中學習如何進行實踐反思。同時，這本書也適合理論工作者閱讀,因為書里大量的案例來自我國學前教育改革實踐,反映了一名基層幼兒園教師在成長過程中的實踐智慧和實踐理性,可供理論工作者從不同角度進行解讀和研究。書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內(nèi)容豐富，論及了教育的方方面面，而貫穿其中的，則是作者從生活中探索教育智慧、在教育中追求人生的姿態(tài)，正是這種姿態(tài)形成了作者獨特的教育觀、教師觀、教學觀:舉例生動形象，比喻獨到精確，提出了許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛，真實地反映了作者的人生閱歷和教育思想。讀著這本書，如身臨其境，從中進一步理解了教育的內(nèi)涵，并啟迪我站在新的視角審視許多教育現(xiàn)象和處理方法，如:格律詩教育與自由詩教育、本地貨家常菜海鮮味、鮮花、干花與塑料花等等。其中《教師讀書的N個理由讀書的二為三式》給我的印象特別深，我思索著，對照著，感悟頗多。

小學語文教師讀書心得精選篇4

讀了徐老師的《做溫暖的陪伴者---幼兒園教師專業(yè)成長的思與行》，一個個生動的案例讓我看完后久久不能平靜。這本書是徐老師關于日常思考的點點滴滴，非常適合我們一線教師讀，雖易懂，但卻很有深意。我們一方面可以從書中獲得許多具體的實踐指引，另一方面也可以從徐老師的思考中學習如何進行實踐反思。我們不禁思考：如何做溫暖的陪伴者？如何走近幼兒，了解孩子？如何做一名快樂幸福的教師？讀了這本書，我仿佛找到了答案。

做高質(zhì)量的陪伴者，讓陪伴更加溫暖。心理學家阿德勒在《兒童的人格教育》一書中提出，幸運的人一生都在被童年治愈，而不幸的人卻要用一生去治愈童年。很多人用這句話來說明童年對人一生的重要意義。那我們幼兒園教師年復一年、日復一日地與童年相遇、守望童年，我們應該怎樣優(yōu)化我們的行為，支持孩子個性發(fā)展，讓孩子的童年快樂幸福呢？

書中說上海市教育委員會一位領導的比喻讓作者印象深刻，同時也讓我這個讀者感觸頗深。他認為幼兒教育要像農(nóng)民種莊稼一樣，農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運。農(nóng)民全力以赴的是鋪足底肥、澆足水、精耕細作，把土地整得松軟舒適。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么，怎樣才能滿足莊稼的需要。當莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，而是從自己身上找原因。對農(nóng)民來說，沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的人。農(nóng)民知道，只有關愛是不行的，還要懂莊稼，才會有好的收成。關鍵在于，一個好農(nóng)民一定知道種莊稼要講究時間和規(guī)律，違背種植規(guī)律，就不會有好的收成。這個比喻從本質(zhì)上揭示了幼兒教育要遵循和尊重幼兒發(fā)展的規(guī)律，關注個別差異，支持每一位幼兒的富有個性的學習與發(fā)展。

那我們現(xiàn)在進行的自主游戲、區(qū)域游戲、一對一傾聽等等就是在支持幼兒個性發(fā)展。每個孩子的發(fā)展沿著相似的軌道進行，但是到達某一水平的時間段不同，我們傳統(tǒng)的教學方式面對全班孩子，統(tǒng)一達到某種目標，不能很好的支持每一個孩子不同的發(fā)展水平。而我們要做的就是，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境、提供適宜的游戲材料，支持孩子在原有水平上向更高水平發(fā)展，到達距自己近的發(fā)展區(qū)。其實，陪伴很簡單，把幼兒當做大人一樣去尊重，相信他們，愛他們，不要擺出自己可以勝任一切的姿態(tài)，默默陪伴，共同成長。

小學語文教師讀書心得精選篇5

俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。

在我的心目中，《小學語文教師》就是我的良師。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今后的教學幫助很大。。

做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了?！缎W語文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。

《小學語文教師》滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。

《小學語文教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的"亮點。

“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

小學語文教師讀書心得精選篇6

我利用假期的時間細細品讀了《兒童發(fā)展心理學》這本書，從中受益非淺，或多或少給我一點點啟發(fā)，它讓我對兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更加深刻的認識，對我的小課題研究供給了很大的幫忙，在今后的教育教學中建構(gòu)了理論基礎。

本書主要介紹了20世紀20年代以來兒童心理學研究的地位不斷的強化用心理機能構(gòu)成的過程來說明心理機能的涵義，使心理學的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡，兒童發(fā)展心理學能夠為此供給說明性的控制論模型。兒童是人生起點時期，是一個生機勃勃，充滿生命力的時期，也是人類個體心理發(fā)生發(fā)展、撒播智慧種子的播種季節(jié)。本書不僅僅讓讀者對兒童發(fā)展心理學有了比較直觀的基本認識，同時也為下兩篇有關兒童發(fā)展心理學的具體資料作了鋪墊。例如：孩子從幼兒園進入小學，社會主角發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，開始承擔“學生”的職責，核心活動由“游戲”變?yōu)椤皩W習”。學習環(huán)境和作息習慣的改變，導致了一部分學生生活上的不習慣，兒童發(fā)展年齡階段任務的不一樣，導致了一部分學生心理上的不適應。一年級學生雖然對學習充滿好奇，但持久性不強，自控本事較差。學前教育的差異，會給學生帶來學習本事和學習效果的差異。學生對師長的依靠性異常強?；锇殚g交往以“玩”為主題，在接觸群體規(guī)范，學生經(jīng)常會出現(xiàn)“違規(guī)”和“告狀”現(xiàn)象。三年級開始，學生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期，自我意識和獨立性要求明顯增強，各方面本事發(fā)展較快。學科學習的難度和強度的增大，造成了一部分學生對學習生活的不適應，作業(yè)拖拉，成績退步。學生的學習興趣開始分化，學科偏愛的構(gòu)成，也促進了其個性和愛好的逐步顯現(xiàn)。三年級學生的團體主義觀念增強，隨著生活范圍的擴大，學生的好奇心進一步增強。

心理健康干預指在確診的基礎上，采用一系列適合學生的心理治療方法對學生心理問題及行為進行矯正的過程。對于不一樣層面的心理問題，能夠采取不一樣的干預方法。如果能細心觀察，并提前發(fā)現(xiàn)一些普遍性、可能導致學生們心理問題發(fā)生的事，我們完全能夠?qū)Υ诉M行團體的預防性干預。心理健康教育越早越好，別等問題嚴重了才想辦法。例如：我校設立了“心理廣播站”，每周三對全校進行各方面的心理輔導，開展了主題教育“我是最棒的”，挖掘?qū)W生“分數(shù)”以外的本事，使其重拾信心。學校又開展主題教育“調(diào)整心態(tài)迎接考試”對學生考前心態(tài)調(diào)整進行干預指導。指導學生正確對待E時代可能造成的一些不良的心理

健康隱患，開展了團體指導講座“沉溺網(wǎng)絡的危害”，指導學生正確使用網(wǎng)絡進行學習交流等，而不是沉溺于網(wǎng)絡游戲虛度年華，指導家長改變錯誤的教育觀念與教養(yǎng)方式。這些不一樣的主題教育都是根據(jù)學生不一樣時段可能發(fā)生的不一樣問題進行有意識的團體預防性干預途徑，這些特定的團體干預資料，能夠在不一樣時段疏導學生的心理，防范于未然，則能大大減少問題行為的發(fā)生。

教育部對中小學心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。目標中強調(diào)的是：面向“全體”學生、使學生“全面”發(fā)展。這對教師提出了很高的要求。為了達成目標，我們教師除了要從態(tài)度上重視心理健康教育工作以外，還要加強心理健康教育的實踐性與實效性。