中小學(xué)教育心得篇1

近年來(lái)，教師懲罰學(xué)生的類似事件被頻繁爆出，無(wú)論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀(jì)律，不聽(tīng)從老師管理的學(xué)生們，最后遭到停課反省處理，并向所涉及到的學(xué)生和家長(zhǎng)們道歉的那位小學(xué)班主任老師。還是此前用書本敲打了幾下逃課學(xué)生就遭到當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校嚴(yán)重處理，更是一度被加入到“黑名單”中，最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師。此類新聞一經(jīng)報(bào)道便會(huì)引發(fā)網(wǎng)友的廣泛熱議，更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中。

針對(duì)此類事件，一部分網(wǎng)友認(rèn)為教師行為給學(xué)生的身體造成了傷害，應(yīng)得到處罰。也有一部分網(wǎng)友認(rèn)為“適當(dāng)懲罰可以接受，只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”，“現(xiàn)在的孩子也太嬌貴了，家長(zhǎng)未免有點(diǎn)小題大做了”，“心疼老師，老師也太難了”，更是有人表示疑惑“老師這個(gè)曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰?”

新年伊始教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，這是教育部在經(jīng)過(guò)了充分的調(diào)研，廣泛征集群眾意見(jiàn)后制定并頒布的，預(yù)計(jì)今年三月起試行。該文件規(guī)定了學(xué)校及教師可以在學(xué)生不聽(tīng)從管理，侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對(duì)其進(jìn)行教育懲戒，但應(yīng)當(dāng)育人為本、合法合規(guī)、措施適當(dāng)。

教育懲戒可按其程度分為一般、較重、嚴(yán)重三種，其中，一般教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較輕的學(xué)生，學(xué)校及教師可以批評(píng)教育學(xué)生，使其做書面檢討。較重教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較重的學(xué)生，學(xué)校及教師可對(duì)此部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)校規(guī)章制度的教育。嚴(yán)重教育懲戒針對(duì)的則是違紀(jì)違規(guī)行為嚴(yán)重且影響惡劣的學(xué)生，可對(duì)其進(jìn)行停課停學(xué)等處罰。

那我們?nèi)绾巫霾拍鼙ＷC學(xué)校及教師實(shí)施正當(dāng)?shù)慕逃龖徒淠?這個(gè)“正當(dāng)”應(yīng)該如何把控?該文件也對(duì)此方面做出了具體的要求：第一，學(xué)校及教師要提高自身素養(yǎng)，要會(huì)用善用。學(xué)校應(yīng)多對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教育懲戒要與激勵(lì)式教育教學(xué)法等正向方法結(jié)合使用。第二，加強(qiáng)保障，保證學(xué)校及教師能用敢用。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下，老師對(duì)是否進(jìn)行教育懲戒表示深感顧慮，而教育懲戒卻是教師完成教育教學(xué)任務(wù)必須要做的。第三，建立健全監(jiān)督管理制度，避免濫用亂用。學(xué)生及家長(zhǎng)可以向?qū)W?；蛏霞?jí)單位申訴，若是符合法律受理?xiàng)l件的還可以進(jìn)行訴訟。

同時(shí)在教育孩子的過(guò)程中家長(zhǎng)是否也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任呢?這個(gè)答案是肯定的。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與其中，配合學(xué)校及教師的工作，力圖達(dá)到育人合力的目標(biāo)。

關(guān)于教育懲戒這把“戒尺”應(yīng)不應(yīng)還給老師?怎樣還給老師?老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán)?這些關(guān)于教育懲戒權(quán)的話題在我國(guó)爭(zhēng)論了許久。希望試行規(guī)則的頒布實(shí)施可以減少此類事件的頻繁發(fā)生，能夠在教育管理學(xué)生和避免學(xué)生受到傷害中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，為教育教學(xué)工作打開(kāi)新局面。

中小學(xué)教育心得篇2

這份由教育部保駕護(hù)航的征求意見(jiàn)稿，終于落實(shí)了廣大教師與家長(zhǎng)期盼已久的心愿——

為教育撥亂反正。

再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。

成就孩子最好的方式，必然是家長(zhǎng)不護(hù)短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力!

01今天老師退一小步，明天孩子掉一大步

在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子。

一個(gè)媽媽發(fā)帖求助，說(shuō)老師不管她孩子了，該怎么辦?原來(lái)，她孩子學(xué)習(xí)一向不自覺(jué)，成績(jī)不好，老師為了幫孩子提高成績(jī)花了很多心思。上周，老師因?yàn)楹⒆記](méi)做作業(yè)，讓他留下來(lái)補(bǔ)做。家里的老人知道了，直接跑去學(xué)校鬧了一場(chǎng)，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。

帖子下有網(wǎng)友評(píng)論：

“老師心里都有陰影了，真是逼著老師不管。”;“這得多傷心啊!任何一個(gè)老師都不敢管了?！贝_實(shí)，家長(zhǎng)的無(wú)理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。

每個(gè)老師的初心都是為了孩子好，給他們上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課等等，都盡可能發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)學(xué)好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學(xué)習(xí)上的良師，更是孩子生活中的守護(hù)者，噓寒問(wèn)暖，規(guī)范行為，德育教導(dǎo)，樣樣到位。

然而，現(xiàn)在的老師卻被逼得一再對(duì)孩子讓步。打比方說(shuō)，有學(xué)生推倒了另一個(gè)學(xué)生，老師該怎么做?從前的老師想都不用想，直接批評(píng)，讓孩子知道推人是不對(duì)的。

現(xiàn)在的老師，卻是三思而不能行。

管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長(zhǎng)告狀。不管吧，萬(wàn)一孩子下次在馬路橫沖直撞，危及生命怎么辦?對(duì)孩子的不斷讓步，正在逼得老師節(jié)節(jié)敗退。如果教育只是為孩子開(kāi)脫，那最終受害的只會(huì)是孩子。如果家長(zhǎng)舍不得管孩子，學(xué)校不敢管孩子，最終能管的就只有監(jiān)獄了。社會(huì)的最后一道防線就是教育，千萬(wàn)不要輕易向孩子讓步。

02老師再不管，熊孩子就沒(méi)救了

前段時(shí)間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問(wèn)他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會(huì)流產(chǎn)，所以我想看看她會(huì)不會(huì)流產(chǎn)?！倍嗝纯膳?

正因?yàn)闆](méi)人管好孩子，孩子越來(lái)越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒(méi)有正確的規(guī)則、道德、法律意識(shí)，對(duì)于什么該做、什么不該做其實(shí)是不清楚的。憑著“好玩”二字，差點(diǎn)害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價(jià)。不管是在家庭教育中，還是在學(xué)校教育中，教育都不應(yīng)縱容，不能自由散漫。

在大部分孩子眼里，好老師的標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：要求盡量寬松，不會(huì)板著臉批評(píng)自己;作業(yè)布置得少，就算不做也沒(méi)關(guān)系;什么事情都向著自己，絕對(duì)不會(huì)跟家長(zhǎng)告狀……

事實(shí)上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個(gè)相當(dāng)綿軟的老師，她對(duì)學(xué)生很好，經(jīng)常買禮物送給學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生沒(méi)做作業(yè)，或者違反紀(jì)律，她本想好好批評(píng)，結(jié)果學(xué)生一撒嬌她就訓(xùn)不下去了。年底的時(shí)候，學(xué)校對(duì)這個(gè)老師做了停職處理，讓她回家反思。

原因是她班里的學(xué)生闖禍太多，已經(jīng)有5名學(xué)生被記過(guò)，甚至有學(xué)生在校外打架斗毆。難怪有人說(shuō)，老師手中有戒尺，講臺(tái)上有教鞭，才能教好孩子。

教育應(yīng)該是嚴(yán)肅的，甚至，應(yīng)該是嚴(yán)格的。不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)落后寬容，他們才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)把成績(jī)提上來(lái)。不對(duì)孩子的違紀(jì)犯規(guī)寬容，只有從小規(guī)范了孩子的行為，他們以后才不會(huì)犯更大的錯(cuò)，闖更大的禍。

教育最可悲的現(xiàn)象：孩子無(wú)法無(wú)天，老師不敢管，家長(zhǎng)舍不得管，將來(lái)社會(huì)管!

03老師不放棄孩子，是孩子最大的福氣

校園之外沒(méi)有溫室，長(zhǎng)大之后沒(méi)有兒戲?，F(xiàn)在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長(zhǎng)舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會(huì)變成溫室里的花朵，缺乏對(duì)世界的認(rèn)知，缺乏對(duì)他人的理解，缺乏到達(dá)目標(biāo)的堅(jiān)持，缺乏對(duì)抗挫折的能力。

我們沒(méi)有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛(ài)的名義對(duì)他們讓步，這樣的教育是不對(duì)的。

這樣的孩子，是不會(huì)有前途的。

從教多年，我至今記得一位家長(zhǎng)是如何配合老師的。

她最初很不滿我的嚴(yán)格，因?yàn)樗畠好看位丶液蠖急г?，說(shuō)老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋，她的女兒丟三落四，有時(shí)忘了帶作業(yè)，有時(shí)忘了帶課本。我說(shuō)：要是現(xiàn)在慣著孩子，她將來(lái)工作了，丟了公司的機(jī)密文件，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)呢?家長(zhǎng)沉默了很久，終于答應(yīng)配合我一起糾正孩子。

在學(xué)校，若她女兒再次忘帶作業(yè)課本，那我就罰她坐一天“飛機(jī)位”。在家里，她每天都提醒女兒清點(diǎn)作業(yè)課本，第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會(huì)忘帶東西，在學(xué)習(xí)上也變得更加細(xì)心。

好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞?，把孩子引向更好的路。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子，但家長(zhǎng)也要配合，才能更好地教育孩子。

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，我們不能慣著他，一定要弄清楚原因，然后引導(dǎo)他們重新愛(ài)上學(xué)習(xí)。現(xiàn)在還不好好學(xué)習(xí)，以后就來(lái)不及了。孩子經(jīng)常闖禍，我們不能不當(dāng)一回事，該批評(píng)就批評(píng)，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯(cuò)就改。

孩子在12歲之前的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵，不要等到孩子變“壞”才補(bǔ)救，那只會(huì)讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對(duì)孩子不能一味遷就，必須要有一個(gè)管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個(gè)管得住孩子的人，但千萬(wàn)別讓老師寒心。

04教育少不了愛(ài)，更少不得懲罰

沒(méi)有哪個(gè)孩子一生下來(lái)就無(wú)法無(wú)天，每個(gè)“熊”孩子的背后，都站著溺愛(ài)的家長(zhǎng)。教育除了愛(ài)，更不可缺少的是管教，或者說(shuō)是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統(tǒng)意義上的好老師。

他看到有女學(xué)生抹口紅，當(dāng)即拿著紙巾給她擦掉;他發(fā)現(xiàn)有男學(xué)生抽煙，就罰他們站一整天;他看到有學(xué)生別著斧頭當(dāng)“混混”，立刻將他趕出了教室……

正是這么一個(gè)大膽管學(xué)生的老師，讓“混混”變成了有志青年，讓抽煙喝酒打架的學(xué)生變成了善良勇敢的好學(xué)生，讓上課愛(ài)偷看小說(shuō)的學(xué)生變成了講臺(tái)上的教師……

那時(shí)候大家才明白，原來(lái)管你最嚴(yán)的老師，愛(ài)你最深。愛(ài)的教育，不是萬(wàn)能的。對(duì)于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無(wú)心向?qū)W的學(xué)生，單純用愛(ài)去感化，只會(huì)顯得教育蒼白無(wú)力。

唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對(duì)錯(cuò)，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?！?/p>

只有懲罰，才能讓孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步;只有懲罰，才能讓孩子敬畏規(guī)則;只有懲罰，才能營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍。

愛(ài)和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從春秋時(shí)期的孔子開(kāi)始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開(kāi)必要的懲罰，沒(méi)有懲罰的教育就不是完整的教育。

希望所有家長(zhǎng)都能明白：若把縱容孩子視作愛(ài)，那么，老師其實(shí)不愛(ài)孩子。老師的愛(ài)，必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;老師對(duì)于教育的信念，從來(lái)不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對(duì)孩子的“教”與“管”中。

中小學(xué)教育心得篇3

【教不離懲】

近期以來(lái)，班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無(wú)正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘，(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。

罰站十分鐘，且是在教室內(nèi)罰站，并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)，相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者，許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀，可見(jiàn)其可取之處。此外，于2019年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，可設(shè)一定的懲戒。因此，該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。

這不僅是班級(jí)中，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越缺乏規(guī)則意識(shí)，并且大多承受能力差。因此，越來(lái)越多的學(xué)校也開(kāi)始采取相應(yīng)的措施。中國(guó)自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語(yǔ)。雖然過(guò)于片面，但這句諺語(yǔ)也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為，而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。

不僅僅是學(xué)校中的教育離不開(kāi)懲罰，社會(huì)上，生活中的教育同樣離不開(kāi)懲罰。自古以來(lái)，教與罰便是難以分離的。古時(shí)有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學(xué)開(kāi)車，師傅再三教導(dǎo)，你卻仍然一竅不通。他便會(huì)呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。

但是，是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)?。適當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育，可是過(guò)重的懲罰會(huì)害了別人。

正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能。也正因如此，在教育過(guò)程中設(shè)置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中。因此，教育離不開(kāi)懲罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

中小學(xué)教育心得篇4

一場(chǎng)球賽要想精彩絕倫，除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對(duì)比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時(shí)就吹哨，該亮牌時(shí)就亮牌，甚至可以罰下場(chǎng)去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。

人生如賽場(chǎng)，既有硝煙彌漫的競(jìng)爭(zhēng)，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，雖不說(shuō)是頭破血流、你死我活，但也是你爭(zhēng)我搶、千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。越是充滿競(jìng)爭(zhēng)的地方，越需要懲戒的存在，沒(méi)有了規(guī)則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。

曾幾何時(shí)，隨著國(guó)門的打開(kāi)，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育，而且也帶來(lái)了社會(huì)思想的不斷發(fā)展。面對(duì)琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時(shí)間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯(cuò)覺(jué)，于是賞識(shí)教育大行其道，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的標(biāo)語(yǔ)張揚(yáng)在校園上空，保護(hù)孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無(wú)私地愛(ài)護(hù)成為“小皇帝”們的庇護(hù)傘，發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚(yáng)跋扈的粉墨登場(chǎng);懲戒的眾人喊打，恰恰是無(wú)視規(guī)則的肆意生長(zhǎng);教師權(quán)威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無(wú)忌。

當(dāng)我們感慨“巨嬰”的橫空出世，當(dāng)我們悲嘆“啃老族”的層出不窮，當(dāng)我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時(shí)，是否想過(guò)，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。

環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之，逃脫責(zé)任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會(huì)問(wèn)題都?xì)w罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無(wú)力卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。今日的問(wèn)題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說(shuō)教，成為了“濫好人”的愛(ài)護(hù)，成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子。

曾經(jīng)，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡“道貌岸然”的學(xué)究式的師道尊嚴(yán)，我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級(jí)森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國(guó)外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罷我登場(chǎng)，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無(wú)“人”，那終將是一種失敗的教育。“過(guò)猶不及”的古訓(xùn)恰恰在說(shuō)明任何事物都應(yīng)“有度”，將所有的懲戒視為“封建余孽”，直接導(dǎo)致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”。

當(dāng)然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬(wàn)能法寶，它只是教育方式的一種，我們?cè)诔姓J(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí)，也沒(méi)有必要將其推崇到無(wú)上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個(gè)條件，懲戒就可能淪落為“濫施暴力”，成為“喪心病狂”的代名詞。

理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”說(shuō)明了懲戒的存在，“不常用”說(shuō)明了適度的必須。歸根結(jié)底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。

給我那把戒尺吧，我會(huì)把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌，然后師生會(huì)心地相視一笑，有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。

中小學(xué)教育心得篇5

近期以來(lái)，班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無(wú)正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘，(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。

罰站十分鐘，且是在教室內(nèi)罰站，并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)，相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者，許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀，可見(jiàn)其可取之處。此外，于2019年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，可設(shè)一定的懲戒。因此，該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。

這不僅是班級(jí)中，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越缺乏規(guī)則意識(shí)，并且大多承受能力差。因此，越來(lái)越多的學(xué)校也開(kāi)始采取相應(yīng)的措施。中國(guó)自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語(yǔ)。雖然過(guò)于片面，但這句諺語(yǔ)也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為，而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。

不僅僅是學(xué)校中的教育離不開(kāi)懲罰，社會(huì)上，生活中的教育同樣離不開(kāi)懲罰。自古以來(lái)，教與罰便是難以分離的。古時(shí)有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學(xué)開(kāi)車，師傅再三教導(dǎo)，你卻仍然一竅不通。他便會(huì)呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。

但是，是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)?。適當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育，可是過(guò)重的懲罰會(huì)害了別人。

正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能。也正因如此，在教育過(guò)程中設(shè)置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中。因此，教育離不開(kāi)懲罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

中小學(xué)教育心得篇6

適當(dāng)懲罰正學(xué)風(fēng)

班級(jí)遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已采取“無(wú)正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘，在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為，這種適當(dāng)?shù)膽土P是正確且應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生，這并沒(méi)有違反教育懲戒的標(biāo)準(zhǔn)：其一，罰站不會(huì)影響學(xué)生的身心健康，其旨在制止學(xué)生的遲到行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。其二，在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下，使學(xué)生的羞恥心受到一定沖擊，會(huì)使學(xué)生迫于羞恥而改正自己錯(cuò)誤。正所謂“不知恥，無(wú)以正”，就是如此。

適當(dāng)?shù)膽土P能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當(dāng)今，有的老師體罰學(xué)生，這種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，也許是因?yàn)樗麄兦饬恕皣?yán)師出高徒”這種理念，讓學(xué)生在超出其體能范圍內(nèi)跑步，在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規(guī)學(xué)生提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念，甚至?xí)：W(xué)生的身體健康，損害學(xué)生的自尊心，雖然達(dá)到了維護(hù)紀(jì)律的目的，但這只是用體罰來(lái)使學(xué)生畏懼，更準(zhǔn)確地說(shuō)是馴化學(xué)生，而不是教化學(xué)生，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。

適當(dāng)?shù)膽土P應(yīng)因人而異，孔夫子曾說(shuō)過(guò)“因材施教”，而懲罰學(xué)生也應(yīng)該“因人行罰”。有的學(xué)生，不小心犯了錯(cuò)，不應(yīng)進(jìn)行過(guò)重的懲罰，否則會(huì)打壓到這種學(xué)生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當(dāng)?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可。如果對(duì)于一個(gè)頑固的學(xué)生，不加大力度糾正他，就浪費(fèi)了教育懲戒的存在。

懲罰，是為防止一個(gè)人走向不可糾正錯(cuò)誤的最后的防線，但不應(yīng)該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進(jìn)行自身的救贖，這就是適當(dāng)?shù)膽土P。

中小學(xué)教育心得篇7

教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》。從20——年3月1日起，也就是寒假過(guò)后的這個(gè)學(xué)期，《規(guī)則》就要正式實(shí)施了。，我粗略審讀了一遍，感覺(jué)大方向是有了，也說(shuō)明國(guó)家終于認(rèn)識(shí)到了委屈求全的教育成就不了未來(lái)，跪著的教師教不出站著的學(xué)生。就意見(jiàn)稿來(lái)看，一線教師要實(shí)施起來(lái)還是很有難度的，基本管理還是要靠一張嘴!套句流行語(yǔ)就是：“我太難了!”

從當(dāng)前的管理制度看，班主任作為管理班級(jí)的第一責(zé)任人，他負(fù)責(zé)與否，和他的班級(jí)紀(jì)律息息相關(guān)。晚上蹲班的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)，班主任都比較少下班的班級(jí)，晚上的紀(jì)律都相對(duì)松馳。當(dāng)然，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開(kāi)的，為什么有行政領(lǐng)導(dǎo)、蹲班老師的情況下學(xué)生還敢講話或做其他的的小動(dòng)作?那就是因?yàn)槎装嗬蠋煂?duì)他們沒(méi)有有效的懲戒手段，只能在個(gè)別同學(xué)或班級(jí)比較吵鬧的時(shí)候站在教室門口吼一嗓子：“同學(xué)們靜下來(lái)，不要講話了!”有些班級(jí)可能就此靜下來(lái)，有些班級(jí)就你吧吼的時(shí)候靜一下，一轉(zhuǎn)身，又吵起來(lái)了;有些頑皮一點(diǎn)的，就你吼你的，他說(shuō)他的，你也拿他沒(méi)辦法。你能拿他怎么著?你沒(méi)教這個(gè)班級(jí)，你不認(rèn)識(shí)他，他也不懼怕你。瞪他?當(dāng)沒(méi)看見(jiàn);說(shuō)他?當(dāng)耳邊風(fēng);大聲點(diǎn)?傷了他的自尊心，動(dòng)手拉他?更不敢，一不小心就被定義為打?qū)W生了!還有其他法子嗎?沒(méi)有!所以，一般的學(xué)生都不怕蹲班老師，因?yàn)楣懿坏剿?，?duì)他一點(diǎn)威脅都沒(méi)有!

當(dāng)然，班主任也很難，從早上六點(diǎn)多，到下午六點(diǎn)，基本上的時(shí)間都在學(xué)校，都在班里了，如果晚上再呆在學(xué)校，就算家里人沒(méi)意見(jiàn)，學(xué)生也有意見(jiàn)了，“兩看相不厭”怕是不可能的了!

而且，有很多教育和懲戒措施要學(xué)校配合，只靠班主任，那就是累死也沒(méi)效果。一個(gè)學(xué)校的管理人員是否認(rèn)真履職，政教處是否威嚴(yán)有力，也直接反映在學(xué)校紀(jì)律的好壞上。記得2000年冬天的時(shí)候，我在安中讀初三，那時(shí)班里有兩個(gè)男生早讀課不來(lái)上學(xué)，在操場(chǎng)外面的沙灘上玩，被團(tuán)委鐘書記抓了個(gè)正著，然后抓回來(lái)站在教學(xué)樓三樓頂上罰站，大冬天，冒著凜冽的寒風(fēng)，站了大半個(gè)小時(shí)。從那時(shí)起，全校肅然，再也沒(méi)有同學(xué)敢在校外閑逛游玩;學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到鐘書記就像老鼠見(jiàn)到貓一樣，遵規(guī)守矩，不敢逾越半分。

而現(xiàn)在，感覺(jué)個(gè)別行政和班主任的角色對(duì)換了，行政做紅臉，對(duì)違規(guī)的學(xué)生和顏悅色，缺乏威攝力;而班主任做白臉，直接面對(duì)學(xué)生，嚴(yán)格要求，產(chǎn)生矛盾。個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該反過(guò)來(lái)，學(xué)校行政人員應(yīng)該充當(dāng)白臉，是學(xué)校規(guī)章制度的象征，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，不和稀泥，學(xué)生就算有意見(jiàn)也不會(huì)有直接的矛盾。而班主任，因?yàn)槊刻於家鎸?duì)學(xué)生，如果因?yàn)閼徒涠寣W(xué)生有意見(jiàn)了，那么學(xué)生就有可能消極對(duì)待班主任所教學(xué)科，甚至和班主任對(duì)著干之類的。所以班主任要對(duì)學(xué)生溫親教育為主，而學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)則要樹(shù)立規(guī)則的威嚴(yán)!

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!教育的改革還在路上，唯有精誠(chéng)擔(dān)當(dāng)徐圖之。我也期望有那么一天：師生和諧，無(wú)需教鞭!

中小學(xué)教育心得篇8

【落實(shí)教育懲戒 創(chuàng)造和諧氛圍】

2021年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé)，同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營(yíng)造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。

“之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場(chǎng)所，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?！薄?guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：

規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺(jué)得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無(wú)一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當(dāng)一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂(lè)于助人，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)基本品德。

規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說(shuō)，雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤，但不能對(duì)其造成身體痛苦，這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生。我覺(jué)得成績(jī)不代表一切，一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德，成績(jī)不是主要的，如果要我排列，我一定會(huì)是品德第一，成績(jī)第二。所以，我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)而教育懲戒學(xué)生。

以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想，我覺(jué)得規(guī)則實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

中小學(xué)教育心得篇9

班級(jí)遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已采取“無(wú)正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘，在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為，這種適當(dāng)?shù)膽土P是正確且應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生，這并沒(méi)有違反教育懲戒的標(biāo)準(zhǔn)：其一，罰站不會(huì)影響學(xué)生的身心健康，其旨在制止學(xué)生的遲到行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。其二，在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下，使學(xué)生的羞恥心受到一定沖擊，會(huì)使學(xué)生迫于羞恥而改正自己錯(cuò)誤。正所謂“不知恥，無(wú)以正”，就是如此。

適當(dāng)?shù)膽土P能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當(dāng)今，有的老師體罰學(xué)生，這種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，也許是因?yàn)樗麄兦饬恕皣?yán)師出高徒”這種理念，讓學(xué)生在超出其體能范圍內(nèi)跑步，在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規(guī)學(xué)生提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念，甚至?xí)：W(xué)生的身體健康，損害學(xué)生的自尊心，雖然達(dá)到了維護(hù)紀(jì)律的目的，但這只是用體罰來(lái)使學(xué)生畏懼，更準(zhǔn)確地說(shuō)是馴化學(xué)生，而不是教化學(xué)生，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。

適當(dāng)?shù)膽土P應(yīng)因人而異，孔夫子曾說(shuō)過(guò)“因材施教”，而懲罰學(xué)生也應(yīng)該“因人行罰”。有的學(xué)生，不小心犯了錯(cuò)，不應(yīng)進(jìn)行過(guò)重的懲罰，否則會(huì)打壓到這種學(xué)生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當(dāng)?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可。如果對(duì)于一個(gè)頑固的學(xué)生，不加大力度糾正他，就浪費(fèi)了教育懲戒的存在。

懲罰，是為防止一個(gè)人走向不可糾正錯(cuò)誤的最后的防線，但不應(yīng)該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進(jìn)行自身的救贖，這就是適當(dāng)?shù)膽土P。

中小學(xué)教育心得篇10

20--年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé)，同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營(yíng)造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。

“之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場(chǎng)所，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?！薄?guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：

規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺(jué)得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無(wú)一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當(dāng)一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂(lè)于助人，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)基本品德。

規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說(shuō)，雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤，但不能對(duì)其造成身體痛苦，這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生。我覺(jué)得成績(jī)不代表一切，一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德，成績(jī)不是主要的，如果要我排列，我一定會(huì)是品德第一，成績(jī)第二。所以，我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)而教育懲戒學(xué)生。

以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想，我覺(jué)得規(guī)則實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。